Postagem_3_PEIEC_Maripaula

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LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2) 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA 
COMUNIDADE + PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A 
ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
MARIPAULA DOS SANTOS RA 1754628 
 
 
 
 
 
Polo de Ponta Grossa/PR 
Ano de 2018 
 
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
RELATORIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE 
MARIPAULA DOS SANTOS RA 1754628 
 
 
 
Polo de Ponta Grossa/PR 
7 
Serviço Social 
Ano de 2018 
SUMÁRIO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ________________________________ 4 
1.1 Identificação ________________________________________________ 4 
1.2 Análise crítica do ambiente físico ________________________________ 4 
1.3 Características da gestão escolar _______________________________ 5 
1.4 Organização administrativa e pedagógica _________________________ 5 
1.5 Outras atividades desenvolvidas pela escola _______________________ 6 
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola _______ 7 
2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ___________________________ 7 
2.1 Localização geográfica ________________________________________ 7 
2.2 Equipamentos sociais _________________________________________ 8 
2.3 Densidade demográfica _______________________________________ 8 
2.4 Perfil econômico da população __________________________________ 8 
2.5 Uso predominante do solo _____________________________________ 9 
2.6 Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da 
escola ________________________________________________________ 9 
REFERÊNCIAS _______________________________________________ 10 
 
 
 
7 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
1.1 Identificação 
 
a) Nome: Escola Municipal Leopoldo Mercer 
 
b) Endereço: Avenida Presidente Kennedy 900, Centro 
 
c) Telefone: (042) 3904-1545 
 
d) Instituição mantenedora do estabelecimento escolar: Prefeitura Municipal de 
Telêmaco Borba 
 
1.2 Análise crítica do ambiente físico 
 
a) localização da escola é compatível com o acesso da clientela? Para a maioria 
dos alunos a localização atende, porém a escola acaba atendendo alunos de 
outros bairros por ser período integral. 
 
b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica? Não, nas 
condições atuais a estrutura da escola não atende as propostas pedagógicas, 
e por esse motivo passará por reformas previstas para o ano de 2018. 
 
c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas de aula, 
no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências? Sim, os espaços 
das salas e dependências da escola atende as necessidades básicas dos 
alunos. 
 
d) Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades? Não. 
 
1.2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras dependências: 
 
a) Que atividades são desenvolvidas? Projeto de aulas de línguas; aulas de 
orientação das disciplinas de matemática e português; ateliês de arte, 
literatura, dança, teatro e jogos. 
 
b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência? Professores e alunos 
de segunda a sexta no horário vespertino. 
 
c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos? Sim. Os alunos 
ficam bem envolvidos nas atividades desenvolvidas. 
 
d) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios? Os trabalhos 
desenvolvidos ajudam os alunos no desenvolvimento individual e coletivo. 
 
 
e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Os trabalhos desenvolvidos 
são bem vindos pelos pais dos alunos e pela comunidade. A escolha é bem 
valorizada e disputada, já que os trabalhos são em tempo integral com o 
acréscimo de uma sala de recursos multifuncionais para Atendimento 
Educacional Especializado. 
 
1.3 Características da gestão escolar 
 
a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração da 
proposta 
Pedagógica e do regimento escolar? Há um comprometimento de toda a 
comunidade escolar no desenvolvimento do PPP. Nesse ano de 2018 a escola 
irá fazer a reforma do PPP atual. 
 
b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que 
decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais? Existe o 
conselho escolar e a APM onde a comunidade escolar, pais e alunos 
participam de forma intensa para realizar as melhorias e buscar novas ideias 
para crescimento e desenvolvimento da instituição e dos alunos. 
 
c) Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar entre outros 
propiciaram, 
na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar (interna)? Sim, a 
comunidade escolar tem 100% de comprometimento. 
 
d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não. 
 
1.4 Organização administrativa e pedagógica 
 
a) Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser respondida 
com 
a apresentação do organograma)? 
 
 
 
 
b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são tomadas as 
decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar? São 09 turmas do 
fundamental I no total de 223 alunos que estudam em período integral. Na 
parte da manhã são oferecidas aulas de conhecimentos gerais e a tarde os 
ateliês. O cronograma é revisado todo início do ano. 
 
c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores na 
escola 
(horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho? A 
coordenadora pedagógica controla o cronograma das aulas e dos horários de 
reuniões. 
 
d) Como são elaborados os planos de ensino? Com reuniões periódicas dos 
docentes. 
e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos? Semana de 
avaliação e apresentação de trabalhos. 
 
f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há reunião de 
pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre a aprendizagem 
dos alunos, como são feitas? Reuniões gerais, bimestrais e individuais entre 
pais e professores. 
 
g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não. 
 
1.5 Outras atividades desenvolvidas pela escola 
 
a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente? Sim, APM. 
 
b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente? Não. 
 
c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família, clube 
de mães etc.)? Palestras e seminários sobre educação em período integral. 
 
d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Não 
 
 
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola 
 
a) Essa parte envolve aplicação de questionários, entrevistas ou registro de 
conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite 
destacar, com base nas expectativas, as necessidades reais dos alunos, que 
fundamentarão as propostas de integração entre escola e comunidade, no momento 
final do trabalho. 
 
Com base na pesquisa, conclui-se que boa parte dos alunos moram em outros 
bairros e que a escola é bem conceituada e disputada devido ser uma 
instituição de período integral. Assim, há uma aprovação nos esforços feitos 
entre a distância das residências e a qualidade do ensino. É reconhecido a 
necessidade de mais investimentos na estrutura escolar, e já está liberado e 
em processo de licitação para que ainda no ano de 2018 comece a reforma. A 
reforma não irá atrapalhar o andamento dos trabalhos escolares. A 
comunidade tem uma participação importante para essas melhorias, assim 
como todo o esforço da comunidade escolar. 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 
 
2.1 Localização geográfica 
 
https://www.google.com.br/maps/@-24.3305219,-50.6134744,17z?hl=pt-BR 
 
 
https://www.google.com.br/maps/@-24.3305219,-50.6134744,17z?hl=pt-BR
 
 
 
2.2 Equipamentos sociais 
 
Em frente à escola existe ponto de transporte público, nas proximidades 
possui posto de saúde, farmácias, clinicas, laboratórios, hospital, 
panificadores e praça.2.3 Densidade demográfica 
 
POPULAÇÃO 
 População estimada [2017] 77.276 pessoas 
 População no último censo [2010] 69.872 pessoas 
 Densidade demográfica [2010] 50,53 hab/km² 
 
2.4 Perfil econômico da população 
 
ECONOMIA 
 PIB per capita [2015] 40.301,52 R$ 
 Percentual das receitas oriundas 
de fontes externas [2015] 
- 
 Índice de Desenvolvimento 
Humano Municipal (IDHM) [2010] 
0,734 
 
 Total de receitas realizadas [2008] 92.793 R$ (×1000) 
 Total das despesas 
realizadas [2008] 
86.616 R$ (×1000) 
 
2.5 Uso predominante do solo 
 
Plantios de soja, feijão, milho, laranja, maracujá, eucalipto e Pinus. O pinus e 
eucaliptos são usados por madeireiras e principalmente fabricas de celulose 
e papel. 
2.6 Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da 
escola 
 
Após várias tentativas e solicitações a comunidade escolar, pais e alunos 
conseguiram grandes investimentos para melhorar a estrutura da escola. 
Banheiros adaptados para alunos que ficam mais próximos as salas de aulas, 
quadra coberta, melhorias na sala de recursos multifuncionais para 
Atendimento Educacional Especializado e no parquinho. Com essas 
conquistas a escola está sendo mais valorizada e disputada. Os pais sentem 
confiança e segurança na educação de suas crianças ao verificar tamanho 
comprometimento de toda comunidade escolar. 
 
REFERÊNCIAS 
 
IBGE / Brasil / Paraná / Telêmaco Borba 
<https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pr/telemaco-borba/panorama> Acesso em: 
15/03/18 
 
Prefeitura Municipal de Telêmaco Borba <http://www.telemacoborba.pr.gov.br/> 
Acesso em: 15/03/18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pr/telemaco-borba/panorama
http://www.telemacoborba.pr.gov.br/
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
Maripaula dos Santos / RA 1754628 
Polo de Ponta Grossa/PR 
Ano de 2018
Serviço Social 
7 
 
 
 Maripaula dos Santos / RA 1754628 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
Projeto apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP INTERATIVA, como 
um dos requisitos para a obtenção da 
nota na disciplina Prática de Ensino: 
Integração Escola x Comunidade, 
ministrada pelo (a) Prof. Heitor Antônio 
Paladim Júnior . 
 
 
 
 
 
Polo de Ponta Grossa/PR 
Ano de 2018 
7 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................... 14 
2 OBJETIVOS............................................................................................05 
2.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................05 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................05 
3 DESENVOLVIMENTO............................................................................06 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA..............................................................06 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.........................................07 
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo.........................................................07 
 3.2.2Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.........................08 
 3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas.............................08 
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma............................21 
4 AVALIAÇÃO ......................................................................................... 21 
REFERÊNCIAS .................................................................................... 27 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Segundo estudos realizados a pedido da Organização Mundial das Nações 
Unidas (ONU), os cientistas tem uma grande contribuição a dar no que diz respeito 
a melhorias nas condições de vida, a preservação e a sobrevivencia da população, 
ainda que sejam muitos desafios oferecidos nestes tempos dificeis, em que 
vivenciamos profundas alterações no planeta. Seus conhecimentos, pesquisas e 
experiencia devem ser transmitidos e divulgados a população. As autoridades 
governamentais devem tomar decisões para para criar e incentivar medidas legais, 
politicas e publicas que resultem no controle dos desequilibrios da natureza e 
promovam o bem-estar da população, dentro de um ambiente com qualidade, em 
que haja respeito pelos recursos naturais existentes. (ALMEIDA, 2006) 
Nesse contexto, o papel da escola e dos professores se faz bastante necessario, 
pois eles divulgam e oferecem os conhecimentos cientificos para atingir e 
concientizar crianças e os jovens sobre a questão ambiental, os quais, por sua vez, 
terão influencia sobre seus familiares e amigos, no bairro, na cidade, etc. (SOS 
MATA ATLANTICA, 2017) 
 
 
2 OBJETIVOS 
 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 
A muito tempo ouve-se falar em projetos escolares sobre o meio ambiente por 
meio de textos, de cartazes, de palestras e de reflexões. No entanto, um dia, o 
amadurecimento e a conscientização de uma pessoa, ou de um grupo, levam ao 
entendimento de que o tempo e da teoria e do discurso se esgotou. Enfim, é 
chegado o momento de agir, de implementar ações, a fim de que haja realmente 
conscientização por parte de todos e de que essas ações se transformem em um 
processo de educação ambiental, o qual só terá êxito quando provocar mudanças 
 
 
 
 
de hábito voltadas a preservação do meio ambiente, além de estimular as pessoas 
a se preocupar com a natureza que as gerações futuras herdarão, em virtude das 
transformações geradas pelo estilo de vida da sociedade atual. Nesse sentido, o 
projeto se apresenta como uma proposta sistematizadora que tem proposito de 
promover a integração de temáticas, de objetivos, de recursos e de pessoas em 
torno da questão maior: a interação da comunidade e da escola preservando e 
resgatando o meio ambiente. 
As pequenas ações realizadas do âmbito escolar, e junto com as famílias ou no 
bairro a que pertencem, influenciam de forma concreta a educação dos alunos, 
estimulando-os a sentirem-se responsáveis, e a tornarem-se agentes aptos, 
participantes ativos, críticos e engajados nas principais lutas pelo bem comum do 
local onde vivem, além de mantê-los bem informados a respeito das consequências 
de qualquer ato neste novo mundo globalizado. 
Assim, aproveitando que a escola passará por reformas, convidaremos as 
famílias para que juntamente com a comunidade escolar participe a construção de 
uma nova área de lazer e do jardim da escola fazendo reaproveitamento de 
resíduos/materiais recicláveis. Esse material será recolhido pelas próprias famílias 
e com ajuda dos professores de forma interdisciplinar faremos a semana da família 
na escola. 
Para que se obtenham resultados positivos, há necessidade de se fazer um 
planejamento a fim de que os objetivos sejam atingidos. Para isso, podem-se 
executar ações que repercutam em todos os participantes de forma vital, e motive-
os a seguir com o ânimo a caminhada que será traçada. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
✓ Sensibilizar a comunidade quanto a necessidade da sua participação nas 
lutas e nas reivindicações, no que diz respeito aos recursos naturais, pelo bem 
comum do local onde se vive; 
✓ Informar a comunidade sobre as questões ambientais que produzem maior 
impacto na sociedade, oferecendo conhecimento cientifico através dos trabalhos 
realizados durante projeto; 
✓ Explicar como as ações humanas estão envolvidas com a degradação e 
possível esgotamento dos recursos naturais; 
✓ Desenvolver a sensibilização ambiental entre os alunos e a comunidade 
melhorando qualidade de vida e fortalecendo a cidadania dos alunos; 
✓ Desenvolver atitudes sustentáveis; 
✓ Compartilhar entreos estudantes as boas práticas de trabalho em equipe, 
desenvolvendo a capacidade de relacionamento interpessoais com práticas de 
cooperação; 
✓ Potencializar a interdisciplinaridade, em um diálogo entre as disciplinas, 
cujas contribuições mutuas regem as ações com a finalidade única: transformar 
alunos e a sociedade; 
✓ Estabelecer parcerias entre a família e a comunidade escolar; 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
Promover a mudança de hábitos e de valores é essencial em uma sociedade 
em que predomina o desperdício, o descaso com o espaço público, a prevalência 
dos interesses individuais, a desinformação, e principalmente, o desrespeito com o 
 
 
 
 
meio ambiente, e para com o cidadão, que não se reconhece como tal. (HAMMES, 
2012b) 
O primeiro passo para que se trabalhe bem a educação ambiental ocorre por 
meio da criação, na escola, de um ambiente capaz de envolver os profissionais da 
educação e a comunidade local, pois o objetivo da escola é proporcionar ao aluno 
uma atmosfera saudável e coerente com aquilo que ensina. (HAMMES, 2012a) 
Para isso a escola, em busca da transversalidade de dois temas – meio 
ambiente e cidadania -, os quais constituem conteúdos da educação infantil na rede 
de educação do município, vem desenvolvendo o projeto Família na Escola, que 
visa contemplar as necessidades locais; uma vez que a degradação ambiental está 
ligada ao exercício da cidadania, dos direitos e dos deveres dos cidadãos, e isso 
reflete na qualidade de vida das pessoas. 
O fortalecimento da cidadania tem por finalidade tornar tanto os alunos como 
a comunidade local mais responsáveis e capazes de tomar atitudes que provoquem 
mudanças de comportamentos sociais, as quais lhes permitam vivenciar uma 
relação construtiva com eles mesmos e com o meio em que vivem. (HAMMES, 
2012b) 
A intenção não se restringe à formação de pessoas preocupadas em 
conhecer seu ambiente. O que se pretende, no entanto, é torna-los cidadãos 
sabedores de que sua ação pessoal sempre interfere no meio em que estão 
inseridos. A prioridade da escola é antes de tudo ter um olhar para os arredores da 
escola, ou seja, para o que está mais próximo da realidade dos alunos, e esse item 
é de enorme relevância no ensino da educação infantil. (HAMMES, 2012a) 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 3.2.1 Ambiente e Público-alvo 
Os trabalhos e as atividades propostas são de caráter interdisciplinar e de 
interação entre a escola e comunidade, será promovido no ambiente da Escola 
Municipal Leopoldo Mercer com os alunos do 5° ano do ensino fundamental I. 
 
Figura 1: Escola Municipal Leopoldo Mercer. (Arquivo pessoal) 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
- Ciências Biológicas: Ecologia; 
- Geografia: Meio Ambiente e Sustentabilidade; 
- Artes: artes visuais (produção de brinquedos e canteiros do jardim), oficina 
Recil’Art; 
 
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas 
 
1a etapa – Desenvolvimento na Escola 
Para dar início ao projeto os professores das disciplinas envolvidas irão 
apresentar aos alunos e comunidade local participantes os assuntos que serão 
abordados: 
 
 
 
 
Ciências Biológicas: biodiversidade, coleta seletiva, reciclagem. 
Geografia: impactos ambientais, sustentabilidade. 
Artes: produção artística de decoração sustentável com produtos recicláveis 
transformando o parque infantil/área de lazer e confecção dos canteiros dos 
jardim e horta. 
 
Os estudantes serão direcionados as seguintes atividades: 
 
A) Levar os alunos ao conhecimento sobre sustentabilidade, impactos ambientais 
causados pelos resíduos descartados de maneira inadequada. 
B) Levantar discussões sobre as questões da coleta seletiva nas residências e qual 
o destino dado a eles. 
C) Será solicitado aos alunos a divisão de alguns grupos. Cada grupo será 
responsável pela produção de desenhos/cartazes representando cada assunto 
abordado nas aulas. Os mesmos serão expostos por todos os ambientes da 
escola. 
D) Solicitar aos estudantes que confeccione convites para participação das famílias 
no projeto Família na Escola. 
E) Solicitar que cada aluno junto com a família que coletem materiais recicláveis que 
serão utilizados para a produção do jardim e do parquinho infantil. Os materiais 
estarão descrito em uma lista entregue nos trabalhos da disciplina de artes. 
F) Solicitar aos responsáveis dos alunos que tragam os materiais recicláveis e 
objetos que não são mais úteis em suas casas, para serem utilizados na oficina 
Recicl’Art. Nessa oficina, que terá reunião antes da data oficial do projeto, será 
 
ensinado a transformação desses objetos em outros com utilidades simples que 
normalmente as pessoas desconhecem. Assim, incentivar os 8 R’s (Reduzir, 
Reutilizar, Reciclar, Repensar, Recusar, Reparar, Reintegrar, Reeducar). 
2ª etapa – Desenvolvimento na escola – Oficina Recicl’Arte 
 
 - Apresentação do Projeto Família na Escola 
Realizar a apresentação do projeto para as famílias que estiverem dispostas 
a se envolverem nas atividades, explicando o que acontecerá durante o evento para 
estimular a participação de todos. 
 - Inicio da oficina Recicl’Arte 
Realizar a confecção dos objetos/peças que serão usados para montagem 
do parque infantil e canteiros do jardim. Esses trabalhos artísticos confeccionados 
na oficina transmitirão uma mensagem ecológica e sustentável incentivando os 8 
R’s 
3ª etapa – Desenvolvimento do projeto na Família na Escola 
 
- Oficina Reclic’Art 
Início a montagem do parque infantil e dos canteiros do jardim/horta com as 
peças confeccionadas pelos professores, alunos e familiares. 
Ao finalizar a montagem dos canteiros do jardim, serão plantado mudas de 
espécies de plantas ornamentais e também de plantas hortaliças. . 
4ª etapa – Fechamento do projeto 
 
- Piquenique Ecológico 
Aproveitando a ocasião para um clima de consciência ecológica será 
realizado um delicioso piquenique ecológico para inauguração do parque infantil e 
do jardim/horta. 
 
 
 
 
Para finalizar a última etapa estaremos premiando toda a equipe do projeto 
pelo belíssimo trabalho os encorajando a multiplicar todo o conhecimento adquirido. 
 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
 
Esse projeto terá a duração de 08 dias letivos divididos em quatro etapas. 
 
1ª etapa: 01 dias – Na escola: apresentação dos conceitos que serão abordados 
no projeto. 
 2ª etapa: 03 dias – Na escola: Apresentação do Projeto Família na Escola e 
Inicio da oficina Recicl’Arte. 
 3º etapa: 03 dias - Na Escola: Desenvolvimento do projeto. 
4º etapa: 01 dia – Na escola: Piquenique para os participantes do Projeto Família 
na Escola. 
 
 4 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação ocorrerá de forma contínua e cumulativa onde os aspectos 
qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos. Haverá acompanhamento de cada 
estudante individualmente através da sua postura, dúvidas e observações ao longo 
de todas as atividades do projeto para que seja levado em conta as necessidades e 
dificuldade de cada aluno. Os momentos de produção artística serão observados o 
contato pessoal de cada estudante, principalmente os que se interagem pouco 
durante as aulas, buscando identificar modificações no comportamento dos 
mesmos. Nos trabalhos finais realizados na sala de aula, os estudantes a partir das 
 
informações disponibilizadas ao longo do projeto realizarão atividade avaliativa para 
que os professores possam analisar a assimilação dos conceitos apresentados e 
definir se as propostas do projeto foram cumpridos ou não. 
 
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Figura 1: Portal cerâmica burguina 
 
 
 
 
 
Figura 2: A arte de Ensinar e Aprender. 
 
 
 
Figura 3: A arte de Ensinar e Aprender. 
 
Figura 4: Portal Umcomo 
 
 
 
 
 
 
Figura 5: Portal cerâmica burguina 
Comumente, observa-semudança de comportamento das famílias 
estimulada pelos filhos/alunos, mas nem sempre se transmite a visão crítica, a não 
ser que seja incorporada como hábito da cultura local. Torna-se necessário, então, 
criar o costume de acompanhar as condições ambientais. Por isso, além da 
avaliação do aluno, do professor e do projeto, propõe-se que o programa de 
educação ambiental estabeleça dispositivos de acompanhamento, no presente, dos 
estudos ou ações do passado, no ambiente próximo. 
 É importante a manifestação pública da escola por meio diferentes de 
comunicação para agradecer ou alertar as autoridades competentes sobre as 
condições encontradas e ressaltar o significado do daquele aspecto para a 
 
comunidade local. Demonstra-se à sociedade local que a comunidade escolar está 
ciente da situação ambiental. Ao exercer a plenamente a cidadania, também 
estimula a “consciência coletiva de proteção comunitária” e resgata-se a dignidade 
da instituição formadora de opinião. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A escola é o espaço social e o local onde os alunos darão sequência ao seu 
processo de socialização. O que nela é feito, dito e valorizado representa um 
exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos 
ambientalmente corretos devem ser aprendidos na pratica, no cotidiano da vida 
escolar, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis. 
O projeto realizado em ações transversais foram elaborados com a finalidade 
de desenvolver a ética, cidadania e o respeito para com o homem e o meio 
ambiente. A execução do projeto voltado ao tema de meio ambiente envolvendo a 
comunidade busca conscientização dos alunos e seus responsáveis e transforma-
los em cidadãos participativos, críticos e conscientes dos seus direitos e deveres. 
É fundamental que cada aluno desenvolva suas potencialidades, adote 
posturas próprias e comportamentos sociais construtivos, a fim de que colaborem 
para a construção de uma sociedade socialmente justa, que conviva em um 
ambiente saudável. Espera-se que os conteúdos ambientais permeiam todas as 
disciplinas do currículo e integrem-se a realidade da comunidade, ao mesmo tempo 
que ajudem os alunos a perceber a correlação dos fatos e a ter uma visão holística, 
ou seja, uma visão integral do mundo em que vive. Para isso, a educação ambiental 
deve ser abordada de forma sistemática e transversal, em todos os níveis de ensino 
com apoio de toda a comunidade, assegurando a presença da dimensão ambiental 
de forma interdisciplinar nos currículos das diversas disciplinas e das atividades 
escolares. (HAMME, 2012f) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
A arte de Ensinar e Aprender. Disponível em 
<http://www.aartedeensinareaprender.com/2015/04/brinquedos-feitos-com-
pneus.html > Acesso em 01/Maio/2018. 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1998. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf> Acesso em 
30/outubro/2017. 
HAMMES, V. S. Construção da proposta pedagógica 3. Ed., ver e ampl. Brasília, 
DF: Embrapa, 2012a. 
 
HAMMES, V. S. Proposta metodológica da Macroeducação. Brasília, DF: 
Embrapa, 2012b. 
 
HAMMES, V. S.; RSCHWAL, M. F. G. Meio Ambiente e a Escola. Brasília, DF: 
Embrapa, 2012f. 
 
Portal Umcomo. Como decorar o jardim com material reciclado 
 <https://casa.umcomo.com.br/artigo/como-decorar-o-jardim-com-material-
reciclado-17301.html> Acesso em 01/Maio/2018. 
 
 Portal cerâmica burguina. 10 Dicas para Repaginar sua Decoração de Jardim < 
http://www.ceramicaburguina.com.br/inspiracao/10-dicas-para-repaginar-sua-
decoracao-de-jardim/ > Acesso em 01/Maio/2018. 
 
http://www.aartedeensinareaprender.com/2015/04/brinquedos-feitos-com-pneus.html
http://www.aartedeensinareaprender.com/2015/04/brinquedos-feitos-com-pneus.html
https://casa.umcomo.com.br/artigo/como-decorar-o-jardim-com-material-reciclado-17301.html
https://casa.umcomo.com.br/artigo/como-decorar-o-jardim-com-material-reciclado-17301.html
http://www.ceramicaburguina.com.br/inspiracao/10-dicas-para-repaginar-sua-decoracao-de-jardim/
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