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EDUCAÇÃO ESPECIAL
PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES 
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Aula 8
O Aluno com Transtornos Globais do
 Desenvolvimento e sua escolarização. 
OBJETIVO DA AULA:
	Conhecer as diferentes características da pessoa com transtornos globais de desenvolvimento. 
	 Identificar os recursos, serviços e tipos de suportes que podem facilitar o processo de ensino-aprendizado e as interações sociais do aluno com TGD. 
 
	 Conhecer a tríade de características do espectro autístico relacionadas às alterações nas interações sociais, na comunicação e no comportamento do aluno no processo de ensino-aprendizagem. 
Perspectiva atual para a escolarização do aluno com transtornos globais de desenvolvimento (TGD):
- inserção na escola inclusiva.
proposta inclusiva como alternativa mais adequada para o desenvolvimento de habilidades sociais e acadêmicas desse aluno. 
criação de estratégias que atendam suas necessidades sociais e educacionais específicas.
Processo de ensino-aprendizado do aluno com TGD :
	conhecer as especificidades cognitivas, sensoriais, sociais e comportamentais do aluno com TGD.
 
	atender suas características individuais criando as mediações facilitadoras de sua escolarização no ambiente inclusivo.
	compreender que alunos com TGD percebem o ambiente físico e apresentam condições de aprendizado de uma forma diferenciada dos demais.
 “Através da educação se estabelecem vínculos de filiação e pertença entre sujeitos e, se isso é primordial para todas as crianças, para aquelas com problemas graves, torna-se essencial”.
Os alunos com transtornos globais de desenvolvimento são caracterizados como aqueles que:
	“apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. 
	
Incluem-se nessa definição alunos com:
	 autismo clássico
	síndrome de Asperger
	síndrome de Rett
	transtorno desintegrativo da infância (psicoses)
	transtornos invasivos sem outra especificação. 
Características do Autismo:
	Prejuízo no desenvolvimento da interação social e da comunicação
	Pode ocorrer atraso ou ausência do desenvolvimento da linguagem
	Pode haver uso estereotipado e repetitivo da linguagem
	Repertório restrito de interesses e atividades
	Interesse por rotinas e rituais não funcionais
	
	Identificação da manifestação: antes dos 3 anos de idade
Prejuízo no funcionamento ou atraso em pelo menos 1 das
3 areas:
	Interação social
	Linguagem para comunicação social
	Jogos simbólicos ou imaginativos
Proposta educacional:
	aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular.
Esses cinco transtornos têm em comum a redução ou perda das:
	habilidades sociais
	da comunicação
	da imaginação
	a presença de padrões atípicos e/ou restritivos de comportamento e interesses.
Esse conjunto de manifestações são apresentadas pela
pessoa com TGD em intensidades e qualidades diversas.
Proposta pedagógica:
	valorizar as interações de grupo
	trabalhar as leituras e manejos adequados das regras sociais dentro de um espaço estimulador e desafiante para o aluno com TGD.
	promover o bem estar e equilíbrio emocional
	oferecer oportunidades que favoreçam as interações sociais
	desenvolver seu processo de aprendizagem e construção de conhecimentos. 
Alterações características do TGD envolvem a
qualidade das interações sociais, da comunicação e do
comportamento do aluno em relação ao processo de
ensino-aprendizado e exigem:
	atendimento educacional especializado
	utilização de recursos de comunicação alternativa
	mediação adequada do educador para a aprendizagem e interação social do aluno.
As estratégias e os recursos pedagógicos devem:
	favorecer a organização do aluno
	garantir a segurança
	auxiliar na comunicação, interação e comportamento em diferentes situações. 
Ambiente inclusivo:
	 favorece a motivação para o aluno com TGD
	 oferece maior variedade de comportamentos e de oportunidades de aprendizagem e interação social.
O aluno com TGD apresenta uma forma diferenciada de
percepção, compreensão e de inserção no mundo, o que
refletirá na qualidade de suas interações no contexto
escolar e social.
Estratégia de ensino:
	elaborar um Plano Individualizado de Ensino
	envolver a participação da escola, da família e de outros profissionais envolvidos com o aluno
	destacar objetivos acadêmicos e objetivos funcionais.
Objetivos funcionais devem abranger:
	o desenvolvimento de habilidades sociais
	habilidades na linguagem/comunicação perceptiva e expressiva
	habilidades cognitivas (atenção, processamento de informações)
	comportamentos adaptativos (controle do stress, independência, convívio em grupo)
	habilidades sensoriais
Propostas pedagógicas deverão ser adaptadas para atender às necessidades do aluno priorizando:
	relação educador-educando
	criação de um ambiente escolar organizado
	adequação da proposta pedagógica
	interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes
	integração entre os profissionais do campo da educação e da saúde para que a proposta de educação inclusiva favoreça a retomada e reordenação da estruturação psíquica do sujeito