Relatorio de Estagio - Ensino Médio

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Centro Universitário internacional UNINTER
Licenciatura em Artes Visuais
MÔNICA LAIRA FÉLIX DE ASSIS CHAVES – RU 1352268
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
 ENSINO MÉDIO
Ipatinga – MG
	
	
	
2019
	
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Centro Universitário Internacional - UNINTER
MÔNICA LAIRA FÉLIX DE ASSIS - 1352268
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Ensino Médio, apresentado ao curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Centro Associado: Polo Uninter Ipatinga - MG
Ipatinga - MG
 2019
	
	
	
	
	
	
Sumário
Introdução
Escola Estagiada
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
2.2.1 Caracterização estrutural
2.2.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola
2.2.3 Caracterização das turmas estagiadas
2.2.4 Perfil do professor observado durante o estágio
2.2.5 Descrição das atividades observadas/ministradas
2.3 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
CONTEÚDO
OBJETIVOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
DESENVOLVIMENTO DA AULA
RECURSOS 
REFERÊNCIAS
APÊNDICES
ANEXOS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS 
APÊNDICES
ANEXOS
INTRODUÇÃO
O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases de
Educação Nacional (nº 9394/96), constitui-se em um importante método de inclusão do aluno ao ambiente de atuação, proporcionando a análise e conhecimento da realidade social diante de sua formação profissional, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis, a fim adequar-se às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. 
O presente relatório tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o estágio supervisionado da disciplina Estágio Supervisionado: Observação e Prática: Ensino Médio, do curso de Licenciatura em Artes Visuais, oferecido pelo Centro Universitário Internacional – Uninter, ministrado á distancia – EAD. O estágio foi realizado pela aluna Mônica Laira Félix de Assis, na Escola Estadual “Engenheiro Amaro Lanari Junior”, no período de 18 de março a 15 de maio de 2019.
O Estágio Supervisionado: Observação e Prática: Ensino Médio baseia-se na observação, estudo e aplicação dos princípios e critérios constituídos em uma organização de ensino; na descrição do espaço educacional, elaboração e implementação de um plano de aula, na disciplina de Artes. Oferecendo mais do que um incentivo à pesquisa para fundamentar o estudo conceitual, o Estágio Supervisionado: Observação e Prática: Ensino Médio tem por objetivo proporcionar experiência entre o aluno e o campo de atuação, fortalecendo a relação da teoria e prática. No princípio de que o desenvolvimento de competências profissionais seja fundamentado em atitude da observação crítica e criativa, em virtude da transformação e melhoria do aprendizado, tanto na vida acadêmica e profissional quanto na vida pessoal. 
As informações do estágio serão relatadas seguindo da apresentação do ambiente de atuação em que se encontra a estrutura e o levantamento de dados sobre o espaço educacional; o relatório do desenvolvimento dividido em fase de observação, participação e aplicação do plano de aula, contendo planejamento, objetivos, descrições, anexos, atividades realizadas, avaliações, análise e resultados. 
 A ESCOLA ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado: Observação e prática: Ensino Médio foi realizado no período de 18 de março a 15 de maio de 2019, na Escola "Engenheiro Amaro Lanari Junior", situada na Avenida Pedro Nolasco, número 700, no Bairro Ideal da cidade de Ipatinga, região do Vale do Aço, no Leste do estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (31) 3824-1808.
A escola oferece atendimento aos alunos do ensino médio regular, do 6° ao 9° ano do ensino fundamental regular e ensino médio Educação de Jovens e Adultos (EJA). Atualmente a Escola conta com aproximadamente 780 alunos. Predominantes das classes socioeconômicas C e D, sendo que no noturno, na sua quase totalidade, são alunos trabalhadores.
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA 
A Escola Estadual "Engenheiro Amaro Lanari Junior" tem, por objetivo geral, em seu dever de instituição de ensino, proporcionar a todos os envolvidos, uma formação abrangente e necessária diante da preparação para o mercado de trabalho, mas principalmente para o desenvolvimento pessoal de suas potencialidades como elemento de auto realização para o exercício consciente da cidadania.
Segue uma concepção pedagógica baseada no propósito de fornecer uma educação fundamentada na qualidade de ensino, promovendo a Inclusão Social e enfatizando os valores Éticos e Morais. Interagindo com a família e a comunidade, por meio da participação dos pais e responsáveis, com sugestões pertinentes e em entrevistas com os alunos e professores contribuindo para a formação de gerações transformadoras da realidade social de forma construtiva. Inspirando-se nos princípios de liberdade com respeito ao cidadão e ao meio ambiente, por meio da fraternidade humana e solidariedade, com pleno cumprimento dos fins da Educação Nacional prevista na legislação de ensino vigente. 
A escola dedica-se a qualidade do ensino-aprendizagem por meio de ações educativas integradas, contínuas e progressivas, dando igualdade de oportunidades a todos; desenvolver atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes; garantir a atenção e suporte para alunos com necessidades especiais e/ou com defasagem de aprendizagem; valorizar a escola como um espaço de construção coletiva respeitando a diversidade cultural da comunidade escolar, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, diminuindo as taxas de evasão.
Aos alunos, a escola visa promover o engajamento e motivação nos processos educacionais, enfatizando a compreensão, a interpretação, a construção e a aplicação de conhecimentos, relacionando a teoria com a prática; desempenhar valores humanitários que possibilitem o bem-estar tanto pessoal, quanto em convívio social, em que são exigidos o respeito, bom-senso, caráter, disciplina, reflexão, responsabilidade e cooperação. 
Diante da ideologia dos professores, refere-se a ser educadores competentes a quem se atribui a missão de transmitir conhecimentos; ser coerente, de forma a associar a prática educativa com ações, palavras e atitudes adequadas; ser responsável e estar envolvido com a filosofia da escola, assumindo com compromisso seus deveres e obrigações na educação; dedica-se ao aperfeiçoamento do aprendizado, associando-se a métodos de ensino perante a evolução social e tecnológica; empenham-se no sentido de incentivar o aluno ao amadurecimento, a autonomia, o senso empreendedor, a decisão e a ação de forma crítica, transformadora e consciente. 
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
2.2.1 Caracterização estrutural
 A escola possui ambientes de ensino e convivência, arejados, limpos, acessíveis e agradáveis. Preparada e equipada para desenvolver um grande aprendizado, contribuindo para formação dos envolvidos. Uma grande área e estrutura, contendo: pátio coberto e pátio descoberto, disponível para realização de projetos e para interação dos alunos em momento de descontração e convivência, como por exemplo: a hora do intervalo; uma grande quadra coberta e uma descoberta, para realização de atividades, esportes, apresentação e exposição; quantidade significativa de banheiros, contendo banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida; uma sala especifica e exclusiva à cada setor, como: sala da secretaria, sala da diretoria, sala dos professores, sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) ; sala de teatro e projeção multimídia; sala da bibliotecapossui mesas e cadeiras, com grande variedade de livros, revistas e informativos à disposição dos alunos e professores; a estrutura física das salas de aula é grande e adequada a quantidade de alunos, bastante favorável a prática pedagógica: são arejadas, com boa iluminação equipadas com quadro branco para pincel. Em algumas paredes ao longo da escola, admira-se colagens de frases, desenhos e imagens com temas variados (poéticos, informativos, autorais, motivacionais, dedicatórias e afins de homenagem), fazendo parte da decoração e exposição de trabalhos, tanto de alunos, quanto dos professores e auxiliares. Dispõe-se de recursos tecnológicos como: acesso à Internet; câmera fotográfica/filmadora; impressoras/copiadoras; TV; aparelho de DVD; aparelho de som; projetor multimídia (Datashow). 
2.2.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada
Os funcionários possuem um relacionamento amigável entre eles e com os alunos. Apoiam projetos educacionais e atividades a fim de gerar a interação tanto entre os alunos, quanto professores, pais e envolvidos na escola. Se preocupam com o rendimento do aluno na escola, tanto como seu desenvolvimento ético e moral fora do ambiente escolar, buscando o bem-estar de todos. Exigem aos alunos, respeito as normas da escola e em caso de atitudes e comportamentos indesejáveis é garantido o diálogo e atenção ao aluno, e se for o caso, mantem-se contato com o responsável. Possuem tratamento adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, garantindo a acessibilidade e interação deles no ambiente escolar.
Em relação ao aluno com dificuldade de locomoção, presente na escola, além de todos os profissionais e alunos da escola interagirem e prestarem toda a atenção e cuidado ao estudante, possui uma acompanhante individual que se compromete a auxiliar e transportar o aluno durante toda aula. 
Dentre os profissionais da escola, os professores, independentemente de suas formações acadêmicas, são dedicados quanto ao desenvolvimento de projetos Artísticos com os estudantes, interagindo e planejando atividades de dança, música e teatro, de acordo com um tema proposto, abordando, geralmente uma data comemorativa. No período do estágio, foram presenciadas reuniões entre os professores durante o intervalo cujo são trocadas informações e comunicados relevantes aos professores sobre o plano escolar, horários e datas de projetos futuros, propondo envolver toda a escola. Alguns professores já são conhecidos por proporcionarem projetos de interação com os alunos, tanto musicais, quanto artísticos e culturais; com os alunos, planejam apresentações musicais, exposições e atividades nas datas comemorativas e homenagens, estimulando valores culturais e históricos. 
2.2.3 Caracterização das turmas estagiadas
. No estágio foi realizado a interação e observação da rotina escolar de 16 turmas, variando aulas no ensino médio, tendo como principal objetivo a observação e aplicação do plano de aula nas turmas do Ensino Médio. As turmas eram formadas de em média 30 alunos, sem predominação de gêneros tendo a quantidade proporcional do sexo feminino e masculino. 
Embora, seja possível imaginar que alguns alunos tenham um comportamento diferenciado devido a presença de um estagiário em sala, em geral os estudantes foram disciplinados e respeitaram a visita e a professora, mantendo um relacionamento amigável e bem agradável.
Durante o estágio, os alunos mostravam-se sociáveis e interessados na área artística, participando da aula e prestando atenção na professora; alguns mostram seus desenhos e dons e falaram sobre seus gostos no meio cultural. Os estudantes concordam que é necessária uma abordagem prática e estimulante, onde há motivação para que desenvolvam o interesse, a investigação e a interação de todos diante o conteúdo.
2.2.4 Perfil do professor observado durante o estágio
A professora de Artes da escola, possui diploma em licenciatura em Artes Visuais. Mantem um relacionamento agradável com os alunos, interagindo de forma exemplar e profissional. Diante da observação em sala, foi notável que a metodologia de ensino adquirida pela professora, tende a ser satisfatória. Em todas as turmas, comprometeu-se em comunicar e listar as regras escolares, visto que alguns alunos estavam infligindo as regras da escola, utilizando celular e fone de ouvido em sala de aula, exigiu a compreensão sobre objetos proibidos ao ambiente escolar; anunciou uma breve previsão aos alunos de seu plano de aula e currículo durante o ano, avisando sobre a divisão de notas, correção do caderno, planejamento de um projeto cultural, etc. A professora sempre menciona aos alunos a importância do ensino das artes, enfatizando sua aplicação nas provas ENEM, instigando assim, o interesse dos estudantes. 
2.2.5 Descrição das atividades observadas/realizadas 
Nos primeiros dias de estágio foi realizada a leitura do regimento escolar, a observação do ambiente escolar e a rotina escolar da intuição, durante o intervalo os professores recebem as orientações e regras a serem passadas aos alunos. Após instruções e verificações dos horários, passou-se a observação em sala de aula, havendo interação com os alunos nas chamadas. A professora, em todas as turmas, comprometeu-se em comunicar e listar as regras escolares, exigindo a compreensão de todos diante do uso de celular e objetos proibidos ao ambiente escolar; anunciou revisões de matérias e atividades passadas aos alunos, comunicou sobre planos de aula e currículo durante o ano, avisando sobre a divisão de notas, correção do caderno, planejamento de um projeto cultural, etc. 
Nas turmas, a professora efetuou correções das atividades das aulas anteriores, posteriormente pediu atenção para o quadro enquanto transcrevia algumas respostas e considerações, durante a correção a professora esteve aberta a diálogos com os alunos a respeito de dúvidas e opiniões, sugerindo aos alunos para que corrigissem de acordo com as respostas. Diante do aviso da professora, referente a correção e pontos do caderno completo, todos alunos dispuseram a copiar, alguns após um tempo dispersaram e começaram a conversar, porém a professora imediatamente pediu atenção e silêncio. 
Como introdução para um novo conteúdo, foi sugerido aos alunos a abertura do livro de artes assimilando e explicando aos estudantes sobre o tema “arte rupestre”, abordando conceitos e imagens dos primeiros registros de pinturas do homem levantando questões sobre sua evolução através do tempo, com abertura para participação dos alunos, a professora apresentou fotocópias coloridas de algumas pinturas rupestres acompanhadas de sua respectiva, também foram apresentados conteúdos no quadro para complementação do assunto e como atividade para casa foi sugerido aos alunos uma breve pesquisa sobre Pinturas Rupestres. Na próxima aula, para complementação do assunto, foi aplicado o plano de aula elaborado pela estagiária. Com a colaboração da escola, fornecendo um espaço de exposição para murais e painéis, a professora e estagiária providenciaram os materiais necessários para a confecção de um painel de representação da pintura rupestre, onde os alunos utilizaram algumas técnicas e materiais que se assemelham aos utilizados nas pinturas rupestres, promovendo a assimilação do conteúdo aprendido de forma prática e interativa.
Durante a atividade, foram promovidas perguntas aos estudantes, no propósito de fazê-los refletirem e associarem a arte e as poderosas formas de expressão, introduzindo exemplos a respeito das diferenças dos materiais e técnicas utilizados na arte rupestre e as utilizadas nas artes tradicionais, digitais e contemporâneas dos dias de hoje, motivando a interação e o engajamento dos envolvidos de forma reflexiva. Também foi perguntado qual linguagem artística eles mais gostam e se possuem algum dom artístico citado; alguns alunos desenham, alguns disseram que fazem ou já fizeram aula de dança, pintura e/ou teatro. Todos concordaram que arte é importante, e compreendem a necessidadeda valorização cultural e artística, e que devemos estudar sua história, conceitos e motivos, para assim analisá-la e desenvolver nosso senso crítico, criativo e sentimental.
2.3 PLANO DE AULA - ARTES 
Estágio Supervisionado - "Observação e Prática: Ensino Médio "
 
PLANO DE AULA 
1) IDENTIFICAÇÃO 
Estagiária: Mônica Laira Félix de Assis Chaves: 
Local: Escola Estadual "Engenheiro Amaro Lanari Junior": 
Disciplina: Artes 
Ano/série: 1 ao 3 ano 
Horário da aula: MATUTINO
2) CONTEÚDOS
Introdução a Arte Rupestre; Pintura Rupestre. 
3) OBJETIVOS 
Incentivar a valorização da arte rupestre como objeto de cultura e reflexão acerca da evolução do homem e da arte;
Identificar e reconhecer os primeiros registros do homem caracterizados como arte rupestre;
Reproduzir alguns dos registros como forma de apreciação e releitura de imagens;
Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.
4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA 
Durante milhares de anos a arte foi utilizada como forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura. E que nem sempre a arte se manifesta através de valores estéticos, como beleza, harmonia e equilíbrio. Arte rupestre, pintura rupestre ou ainda gravura rupestre, são termos dados às mais antigas representações artísticas conhecidas, as mais antigas datadas do período Paleolítico Superior (40.000 a.C.) gravadas em abrigos ou cavernas, em suas paredes e tetos rochosos, ou também em superfícies rochosas ao ar livre, mas em lugares protegidos, normalmente datando de épocas pré-históricas.
Considera-se arte rupestre as representações sobre rochas do homem da pré-história, em que se incluem gravuras e pinturas. A arte rupestre divide-se em dois tipos: a pintura rupestre, composições realizadas com pigmentos, e a gravura rupestre, imagens gravadas em incisões na própria rocha. Os pigmentos utilizados são materiais facilmente encontrados na natureza, como argilas, minerais, carvão, ossos carbonizados e vegetais misturados aos aglutinantes para dar viscosidade e fixar o pigmento. Para esse fim, triturava-se os elementos sólidos e se adicionava clara de ovo, sangue, excrementos (principalmente de morcegos), gordura animal, bem como ceras e resinas vegetais. Em geral, trazem representações de animais (animais selvagens, como bisões, cavalos, cervos entre outros), plantas e pessoas, e sinais gráficos abstratos, às vezes usados em combinação. Sua interpretação é difícil e está cercada de controvérsia, mas pensa-se correntemente que possam ilustrar cenas de caça, ritual, cotidiano, ter caráter mágico, e expressar, como uma espécie de linguagem visual, conceitos, símbolos, valores e crenças, demonstrando o quanto é importante os fundamentos envolvidos no estudo da arte, assimilando no meio artístico quanto cultural. 
Assim, a importância do estudo da arte rupestre deve-se, não tanto à interpretação das figuras existentes, mas antes obter um entendimento dos motivos e contextos que levaram uma comunidade a usar muito do seu tempo e esforço na execução da dita arte rupestre, relacionando com as formas de expressão artística nos dias de hoje. Nos levando a refletir como estas sociedades primitivas se estendem no tempo e como suas representações são tão diferentes das nossas vivências atuais, permitindo analisar o comportamento do homem através das diversas manifestações artísticas e culturais. 
A metodologia de ensino abordada, é de forma explicativa, expositiva e prática com a finalidade de estabelecer uma interação com os alunos e que atendam às necessidades dos educandos em todas as possibilidades, para o desenvolvimento do processo de aprendizagem de forma satisfatória, demonstrando o conteúdo de forma clara, extrovertida e animadora. 
 
5) DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
O plano de aula baseia-se na identificação e desenvolvimento da Arte Rupestre, refletindo como forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura desde milhares de anos atrás. Após a iniciação do conteúdo através da fundamentação teórica, no propósito de fazer os alunos refletirem e associarem os conceitos da Arte Rupestre e as formas de expressão artística diretamente em sua vivencia, é proposto a confecção de um painel de representação da pintura rupestre, onde os próprios alunos desenvolvem de forma prática, a releitura das pinturas rupestres e suas representações, utilizando alguns materiais que se assemelham aos utilizados pelos homens naquela época, como por exemplo: carvão, argilas, clara de ovo, corantes naturais, folhas, tinta etc. De início foi preparada as misturas para confecção dos pigmentos utilizados nos desenhos, como argila e água e corantes com a clara de ovo, as folhas e os palitos eram utilizados para fazer as misturas e os desenhos. Foram dispostas fotocópias e permitido o uso de celulares para a pesquisa e análise de algumas imagens de pinturas rupestres para servir de referência e auxílio aos alunos durante a pintura. 
Durante a confecção do painel, foi observado a interação dos alunos, tomando o cuidado de avaliar toda a turma, a fim de que todos participem, por exemplo: Qual linguagem artística atual mais se identifica? Tem algum dom artístico? Acha que a arte rupestre tem relação com a arte dos dias atuais? Acha que a arte tem poder de demonstrar aspectos e sensações a quem observa? Avaliando o envolvimento, participação e relatos de cada um, contribuindo no conceito da importância do estudo da arte, englobando e valorizando a vivência e opinião de cada aluno. 
No painel, foram anexadas informações sobre Arte Rupestre, para que todos que visualizem o painel possam identificar, aprender e apreciar um pouco sobre Arte rupestre.
Foi aplicado fita adesiva transparente sobre os desenhos feitos com carvão para evitar transferencia, já que a superficie lisa do papelão prejudica na aderencia do pigmento.
Com papel colorido foi feito uma moldura para acabamento. Resultado final do painel sobre Arte Rupestre:
6) RECURSOS 
Papelão; papel pardo; “palitos” de carvão; corante; argila; clara de ovo; água; tinta guache; folhas.
7) REFERÊNCIAS 
DÓRIA, Lílian Freury. Metodologia do ensino de arte. Curitiba: Intersaberes, 2013.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Ática, 2008.
http://www.portaldarte.com.br/pinturarupestre.htm
https://www.todamateria.com.br/arte-rupestre/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/pintura-rupestre-sala-aula.htm
https://www.infoescola.com/artes/arte-rupestre/
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio concedeu a oportunidade da observação e prática das concepções e realidades que envolvem a futura área de atuação e profissão. Nenhuma dificuldade foi constatada durante a execução do estágio. A escola em todos os momentos foi solícita e atendia prontamente dúvidas e questionamentos. 
Através do envolvimento com a escola, foi possível a assimilação dos fundamentos da organização de uma instituição de ensino e seus profissionais, diante do conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, compreendendo que o trabalho do professor de Artes não se limita ao exercício de atividades isoladas, e sim, um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento em elaborar projetos que estimulem o interesse e participação do aluno, assim, mantendo eficiência em sua execução. Pôde-se acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos estudantes e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do conteúdo. Em todas as fases do projeto, os alunos demonstraram empenho e uma excelente atitude de interesse.
Foram visíveis os esforços e a de dedicação dos envolvidos, na execução das atividades propostas, resultado da estratégia de adequação dos temas e conteúdo da disciplina em função dos interesses e necessidades dos alunos. Foi dada a oportunidade de estesserem os autores de suas obras, ao terem o poder de decisão perante os conceitos, onde cada aluno expressou comprometimento a favor da aprendizagem, de forma que o desenvolvimento dos conteúdos contribuiu para que os mesmos fortalecessem a descoberta dos conhecimentos por experiência própria; afim de que desenvolvessem a aproximação e o bom julgamento das manifestações artísticas, tal como oportunidade de reflexão e criatividade. Foram assim adquirindo uma maior sensibilidade e, por sua vez, admiração, respeito e socialização com as diversas formas de manifestações artísticas e culturais.
Portando, o estágio promoveu a experiência de desenvolver as teorias de forma prática e realista. Proporcionou a análise do ambiente escolar e as formas variadas de aprendizagem. Mostrando que, não basta ser apenas um intermediador de conteúdo, mas um professor e educador que acredita na educação, que está disposto a buscar melhorias e atualizações, revolucionando a aprendizagem, enfatizando a compreensão de que a aprendizagem significativa, é a que de modo não se baseasse apenas na transmissão de conteúdo, mas sim na valorização de competências essenciais, de experiências individuais e dos processos de ensino-aprendizagem, em busca do objetivo de proporcionar a formação de alunos críticos, reflexivos e inovadores, capazes de se adaptarem a novas situações, com um papel ativo na sua aprendizagem.
REFERÊNCIAS 
BANDEIRA, Denise. Ensino das artes Visuais em Diferentes Contextos. Curitiba: InterSaberes, 2017
DÓRIA, Lílian Freury. Metodologia do ensino de arte. Curitiba: Intersaberes, 2013.
NUNES, Benedito. Introdução à filosofia da arte. São Paulo: Ática, 2008.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Ática, 2008.
Projeto Político Pedagógico 
ANEXOS
Figura 1 Pintura Rupestre: Lascaux - França
Figura 2 Pintura Rupestre: Bisão - Altamira Espanha
Figura 3 Arte Rupestre: Altamira - El Castilo
	
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