Relatório de Estágio - Ensino Médio

Prévia do material em texto

3
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILIENE BARBOSA DE JESUS RU 303443
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO 
PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DE AULAS.
FORMOSA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILIENE BARBOSA DE JESUS RU 303443
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO 
PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR EOBSERVAÇÃO DE AULAS.
Relatório de Estágio Supervisionado Ensino Médio pesquisa do contexto escolar e observação das aulas. UTA Espaço Geográfico e o Meio Ambiente Fase I, no curso de Geografia a Distância do Centro Universitário UNINTER.
Tutor Local: Zilda Martins.
Centro Associado: Formosa-Goiás
FORMOSA
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................................................04
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...............................................................05
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS...........................................................05
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DO ESTÁGIO................................................06
5. DADOS SOBRE O CORPO FÍSICO E DOCENTE.................................07
5.1 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS............................................07
5.2 CARACTERIZAÇÕES DO CORPO DOCENTE................................09
5.3 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA.............................10
5.4 PERFIS DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO
 SUPERVISIONADO..........................................................................10
5.5 DESCRIÇÕES DAS AULAS OBSERVADAS....................................11
5.6 DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO
 OBSERVADAS.................................................................................12
6. PLANO DE AULA....................................................................................12
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................14
8. REFERÊNCIAS.......................................................................................15
1. INTRODUÇÃO
Com a apresentação da proposta do estágio, e das atividades a serem realizadas, a Faculdade me passou, de forma didática e objetiva, os problemas, os desafios, que iria encontrar, ver, sentir e lidar com a realidade escolar, que desde então só havia lido nas obras literária trabalhada durante o dito componente curricular, que abordava o assunto em debate.
Depois das aulas executadas do professor e as leituras do plano de estágio me mostrando quais as dinâmicas da comunidade educacional, e quais os melhores ‘passos’, táticas (toques), que poderia realizar, para retirar o maior número de informações de um estágio, fui à luta para conseguir um local para estagiar conforme as orientações do tutor. 
O estágio teve início no Colégio Estadual Helena Nasser, situado no Setor Bela Vista, na cidade de Formosa Goiás no dia 10 de fevereiro de 2017 com os seguintes objetivos:
· Análise de princípios e critérios adotados pelos professores do Ensino Médio para organização de atividades de ensino;
· Análise de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos do Ensino Médio;
· Elaboração, análise e discussão de relatórios e diagnósticos realizados no estágio.
· Entrar em contato com atividades orientadas de observação e regência no ensino médio.
· Observar as principais dificuldades evidenciadas pelos alunos do ensino médio na aprendizagem de conteúdos do ensino fundamental.
· Observar os erros frequentes cometidos pelos alunos do ensino médio na aprendizagem de conteúdos do ensino fundamental.
A importância do estágio para a formação do profissional acadêmico de geografia é poder vivenciar todo o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Verificando se os professores adotam os métodos apresentados durante a sua formação, e se for positivo para este quesito, processar como está sendo aplicadas no dia a dia, fazendo com que funcione. Sendo que a metodologia adotada durante esse estágio foi à observação. Observar toda a estrutura e funcionamento do colégio, assim como também a postura do professor em sala e se transmite com clareza o conteúdo para os alunos e como eles recebem.
 
ESTÁGIO DO ENSINO MÉDIO: PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DAS AULAS 
2. IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio do Ensino Médio: Pesquisa do contexto escolar e observação de aulas foram realizadas na Escola Estadual Helena Nasser, situada à Rua 18 Quadra 59, Lote 01, no Bairro Bela Vista, CEP 73.808-710, localizada na cidade de Formosa, no estado de Goiás. O contato com a escola pode ser realizado por meio e-mail 520416974@seduc.go.gov.br. A escola oferta o Ensino Fundamental II no período matutino e vespertino e Ensino Médio nos períodos matutino, vespertino e noturno com horário de funcionamento 07h00min ás 12h10min, 13h00min ás 18h00min e 19h00minmin. ás 23:00min.
A instituição atende um total de duzentos e setenta e oito alunos, desse total, cento e oitenta e duas são meninas e cento e vinte e quatro são meninos.
O estágio foi realizado no período de 10 de Fevereiro de 2017 a 08 de Abril de 2017 no período Vespertino, sendo observada a turma do 1º C e 1º D do Ensino Médio.
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
Diversos são os pesquisadores que apresentam propostas e teorias para uma ação reflexiva em consideração dos modos pedagógicos adotados pelos professores nas escolas de educação média. Neste ponto de vista, creio que as concepções que proporcionarão subsídios na nossa ação educativa estão distribuídas nas tendências pedagógicas: liberal, tradicional, progressista e construtivista.
Com a intenção de rescindir com esses arquétipos instituídos, ao longo da história, passaram a haver novos olhares para os assuntos do ensino. Os novos modelos passaram a ser conduzidos pelos conceitos de que o conhecimento não é congênito, tampouco posse do professor, mas deve estar focalizado na aprendizagem, levando em conta não apenas o aluno, não exclusivamente o professor, não somente o objeto de conhecimento, mas também a influência mútua entre esses fatores. A Concepção Construtivista dá conta dessa forma de encarar o ensino.
As inquietações abrolhadas na sociedade moderna instituem à escola modificações nas abordagens: políticas, econômica, social e cultural, indicam uma nova adaptação ética com a comunidade e com o conhecimento. De tal modo a escola começa a redefinir sua sugestão de trabalho, sua estrutura, afiançando o acesso aos estudos e a permanência dos alunos na escola, proporcionando-lhes aprendizagens ininterruptas tanto em estimação como em modos e atuações. 
	A Escola Estadual Helena Nasser prega que a educação é a base para que o homem seja livre e consciente, por esta razão, procuramos trabalhar com metodologias e estratégias dentro de nossa realidade, buscando proporcionar aos nossos alunos, oportunidades de aperfeiçoarem por meio de uma educação que os levará a aprimorar o seu consenso crítico e a compreender as transformações sociais e políticas da comunidade em que vivem e do Brasil.
	Com o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras, tanto o corpo docente, quanto a gestão e demais funcionários tem o objetivo de encaminhar nossos educandos a uma concepção de sociedade mais justa e mais humana.
Sobre a concepção de ensino que a professora adota, Solange demonstra ter clareza de seu papel como educadora, ou seja, ser uma agente de transformação social cuja responsabilidade é preparar os alunos para a vida, o que se mostra como um dos principais desafios da escola da atualidade. Percebe também a importância das ligações afetivas no aprendizado, sendo que, sabe exatamente como articular tais conhecimentos teóricos com a realidade da sala de aula.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
O papel da professora é ser uma facilitadora nos procedimentos de ensino e aprendizagem, instigando os alunos para que cheguem e, se possível, superem os objetivos indicados. 
Nas aulasda professora Solange, o aluno é uma figura ativa e fundamental, que pode e deve refletir questionar, argumentar e contribuir para o conhecimento de todos, compartilhando seu conhecimento e suas próprias experiências.
A professora tanto faz uso do livro didático oferecido pela escola como de outras bibliografias famosas referente ao conteúdo abordado. Ela utiliza jogos mentais como caça palavras para instigar os alunos e solicita que eles façam resumos manuscritos referentes ao conteúdo explicado, dando de estimulo um pequeno percentual de nota, para assim induzi-los a gravar melhor o conteúdo abordado. Ainda se utilizam das mídias para ministrar suas aulas, como data show, televisores, computador e impressões de mapas para os mesmos recortarem, pintarem e colarem em seus cadernos. Do mesmo modo convida os alunos a irem ao quadro resolver as questões passadas por ela.
Nos exercícios resolvidos no caderno, à professora assina nos cadernos dos alunos que fez, para no final do bimestre, atribuir um percentual de nota a quem tiver todos os vistos referentes a exercícios realizados, assim ajudará a compor a média final.
5. DADOS SOBRE O CORPO FÍSICO E DOCENTE
5.1 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS
	A Escola Estadual Helena Nasser está instalada em uma casa modelo residencial, sendo uma estrutura de má qualidade e muito pequena. Os cômodos são muito apertados e todos adaptados para serem usados como sala de aula. Possui 278 alunos, cinco salas em funcionamento em cada turno, não havendo área livre, por isso não existe horário de intervalo na escola.
A iluminação é precária, sendo uma ou duas lâmpadas fluorescente por sala de aula. Todas as salas possuem um ventilador, mas os mesmos não estão em pleno funcionamento.
O trabalho feito pelas funcionárias da limpeza é perfeito. A escola sempre está limpa, sem lixos acumulados nos lixeiros e no chão. Cinco minutos antes de finalizar o horário de aula a coordenadora passa em sala por sala, solicitando que os alunos organizem as carteiras e recolham os papéis pelo chão da sala.
A decoração é simples, porém caprichosa, pois os professores de cada matéria fazem trabalhos em cartazes e colam nas paredes da escola. Já os recursos tecnológicos são poucos, somente data show e uma televisão modelo antigo. Os professores utilizam mais os livros, o quadro e cópias de conteúdos que trazem de casa, pois a escola não tem verba para fornecer essas cópias para todos os professores.
A distribuição dos alunos nas salas não é o indicado. Existe uma sala que comporta quinze alunos do 9ºB no período vespertino, que possui 2,80x3,0 metros. Assim a professora não consegue ir até a carteira do aluno para auxiliá-lo, não tendo espaço para circulação entre as fileiras, ficando todos apertados, sentados em seus lugares do horário que chegam até o horário de ir embora. Já a disposição dos móveis não é a indicada, pois tudo é muito apertado, com pouco ou nenhum espaço entre eles. As outras salas possuem de vinte a trinta alunos em cada uma, sendo todas nas mesmas condições de circulação.
A conservação da escola e de seus equipamentos não é boa, sendo a maioria antiga. Por se tratar de uma escola adaptada as pressas em uma residência, às paredes e teto sujos, fiação expostas, banheiros pequenos e na cozinha as paredes são de forro PVC branco. Construíram um cômodo no fundo da casa para servir de sala de aula para os segundo anos, sendo que para chegar até este cômodo os alunos ficam expostos a sol e chuva, sendo da mesma forma o banheiro masculino que fica do lado de fora da casa. 
As salas não possuem acústicas, por se tratar de uma construção residencial. Há uma sala que uma de suas janelas está posicionada para dentro de outra sala de aula, transferindo todos os barulhos de uma para a outra, mesmo estando fechada, se escuta muito eco.
A escola em si é muito quente, as janelas são venezianas convencionais para residência, e existem salas com telhas de amianto e sem forro, aumentando mais a sensação térmica dentro delas. Mesmo possuindo ventiladores, eles não são o suficiente para manter uma sala arejada.
O banheiro feminino é um banheiro comum de residência. Possui somente um vaso sanitário e um lavatório e fica entre duas salas de aula. Dentro desse banheiro ficam umas carteiras amontoadas e uma prateleira com livros escolares amontoados. 
A escola não é adaptada para pessoas com deficiência, pois não possui rampas de acesso, banheiros adaptados, portas largas, pisos regulares e corredores espaçosos entre as salas.
A casa tem grade em toda sua frente, o lote mede cerca de 300 metros quadrados, possui uma sala que é utilizada como coordenação, recepção, secretária e sala da diretora. Têm cinco salas de aula, uma cozinha, um depósito, dois banheiros e uma sala para os professores que foram adaptados na cozinha da casa.
5.2 CARACTERIZAÇÕES DO CORPO DOCENTE
Segue abaixo a lista com os nomes, formação e tempo de serviço dos profissionais da área de educação da Escola Estadual Helena Nasser:
· Professora Solange de Souza Santos, graduada em Licenciatura em Geografia e com pós-graduação em Administração Escolar. Leciona há 25 anos.
· Professora Assma Imail Eisha, graduada em Ciências Biológicas e com especialização em Direito do Estatuto da Criança e do Adolescente. Leciona há 02 anos.
· Professor Muriel Hander da Silva, graduado em Licenciatura em Matemática e com pós-graduação em Probabilidade Estatística e Gestão Escolar. Leciona há 05 anos.
· Professora Cristiane de Oliveira C. Crisóstomo, graduada em Licenciatura em História. Leciona há 18 anos.
· Professora Juliana Calasans Chaves, graduada em Letras. Leciona há 05 anos.
· Professora Luciene Alves de Melo, graduada em Licenciatura em Pedagogia. Leciona há18 anos.
· Professora Mariana Silva Martins, graduada em Licenciatura em Química. Leciona há 02 anos.
· Professor Neudson Rosa Gonçalves, graduado em Licenciatura em Educação Física. Leciona há 18 anos.
· Professora Eliene Barbosa dos Santos, graduada em Licenciatura em Geografia. Leciona há 02 anos.
	
 5.3 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA 
O 1º D Vespertino é composto por 21 alunos, sendo que quatorze meninas e sete meninos. Os alunos conversam muito fora de hora e sempre discutindo entre eles, atrapalhando a exposição da aula, a professora tem que estar a todo o momento chamando a atenção deles para fazer silêncio e prestar atenção no conteúdo que está sendo ministrado.
Os alunos não têm muito respeito pelos professores e nem pelos colegas de sala, utilizando-se de linguajar fora dos padrões para se comunicar entre eles, sempre em tons alterados e com gírias.
A escola em si é composta por alunos de baixa renda e de pais separados, com famílias desestruturadas. Por esse motivo, os alunos não têm perspectivas para o seu futuro, não se motivando a estudar para mudar a sua realidade financeira no futuro.
 
 5.4 PERFIS DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
As aulas de Geografia e tópicos de Geografia do 1ºD são guiadas por intermédio da professora Solange de Souza Santos, formada em Licenciatura em Geografia e pós-graduada em Administração Escolar, possui 23 anos de experiência em sala de aula, tanto para a educação municipal, quanto estadual. 
A professora é muito calma, paciente, educada, e tem o tom de voz tranquilo e suave. Quando necessitava chamar a atenção dos alunos, tinha uma postura firme e profissional. Demonstrava que se interessava no aprendizado dos alunos. Estava sempre aberta ao diálogo, questionamentos e dúvidas. Deixando claro que estava ali para ensinar da melhor forma possível e tratando os alunos todos da mesma forma, sem preferências ou posicionamentos desiguais.
 5.5 DESCRIÇÕES DAS AULAS OBSERVADAS 
No primeiro dia de estágio na sala, foi trabalhado o conteúdo de coordenadas geográficas, enfatizando a interpretação de dados que visava buscar o entendimento do aluno para compreender e utilizar o mapa como instrumento de representação do espaço. Foi ressaltado que os alunos soubessem ler, identificar e entendersobre esse tema. Foi utilizado o quadro, o globo terrestre e o livro didático do 1º ano.
A segunda aula foi decorrida de exercícios vinculados com o nosso país, estado e cidade, para eles responderem em seus cadernos. No final da aula a professora passou de carteira em carteira assinando no caderno de quem havia respondido, valendo um pequeno percentual de nota no final do bimestre.
 A terceira explicou um conteúdo novo sobre as esferas da terra, com o uso de livro didático, quadro negro e globo terrestre. Após a explicação, solicitou que os alunos desenhassem em seus cadernos a terra com todas as suas esferas e conceitos e no final a pintassem de cores diferentes.
A quarta aula foi explicada o conteúdo sobre as zonas térmicas e rotação do planeta terra. Usou o quadro para desenhar o planeta com suas respectivas zonas. Citando exemplos de países pelo mundo.
A quinta foi inserida exercícios para fixação sobre o conteúdo do dia anterior, sendo solicitado que utilizassem dos livros didáticos para responder.
A sexta aula foi um documentário apresentado sobre a criação do planeta terra. O documentário explicava segundo as pesquisas como tudo começou.
A sétima aula foi para analisar e fazer pontuações referentes aos conteúdos apresentados no documentário da aula anterior e um exercício de fixação foi aplicado. Logo após solicitou que fizessem uma pesquisa em casa sobre o que foi abordado na aula e entregassem na próxima aula.
 5.6 DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS 
Houve cinco meios de avaliação durante o período de estágio. A professora passa exercícios, e assim que os alunos terminarem de responder ela dá um visto, que somando todos os vistos no final do bimestre, o aluno tem um pequeno percentual de nota na média.
Foi solicitado um trabalho de resumo de conteúdo para entregar valendo nota e também foram passadas diversas questões para pesquisar e trazer de casa também valendo nota.
Passou um documentário sobre a criação da terra e dos seres vivos, solicitando que fizessem o que eles entenderam sobre o vídeo e entregassem para ela, valendo nota.
Entregou um mapa impresso e solicitou que pintassem cada macro e micro região de uma cor e escrevesse o nome de cada país, também valendo nota.
	
	6. PLANO DE AULA
O ato de planejar é educativo na medida em que possibilita ao professor reconhecer-se como sujeito social e favorece a reflexão sobre as suas experiências formativas, compreendendo que seus discursos sobre o espaço, no caso do professor de Geografia, é condição para o exercício da cidadania. Segue abaixo plano de aula de Geografia do 1ºD.
COLÉGIO ESTADUAL HELENA NASSER
SÉRIE: 1º TURMA: “D” TURNO: VESPETINO
PLANO DE ENSINO 1º BIMESTRE 2017
METAS: Promover a interdisciplinaridade, sugerindo ao aluno o trabalho integrado com outras disciplinas; ter a capacidade de reconhecer e relacionar fatos geográficos, históricos, políticos e sociais nas diferentes escalas: local, regional, nacional e global.
HABILIDADES: Leitura e interpretação de mapas, gráficos e imagens; reconhecer na linguagem cartográfica e nos produtos do sensoriamento remoto, formas indispensáveis para visualizar fenômenos naturais e humanos segundo localizações geográficas; analisar códigos e símbolos da linguagem cartográfica, utilizando recursos gráficos de qualificação, de quantificação e de ordenação de modo.
CONTEÚDO: Coordenadas Geográficas; tópicos sobre cartografia; as esferas da terra; zonas térmicas da terra; rotação da terra; criação da terra; meridianos.
METODOLOGIA: Colagem e pintura de mapas; documentário em vídeo; caça palavras; leitura e interpretação de textos para extrair informações e produzir conhecimento; aulas expositivas dialogadas e exibição de vídeos.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio visa propiciar ao futuro professor condições para vivenciar situações reais da prática profissional numa experiência formativa de trabalho. É compreendido como um campo de conhecimento próprio e um método investigativo que envolve a reflexão e a intervenção na escola, e tem como principal desdobramento a produção de um novo saber, em que o planejamento ocupa posição de destaque, por apresentar-se como estratégia didática e subsídio formativo para uma proposta desafiante, ousada e entrelaçada com as necessidades concretas da escola.
A vontade que os professores têm de lecionar em uma escola com o mínimo de estrutura é tocante. Eles exercem suas funções com bom humor, alto astral e prezam muito pelo respeito com os seus colegas de profissão, alunos e pais de alunos, sempre priorizando pelo diálogo.
Com a professora que estou acompanhando, estou aprendendo a como tratar os alunos com muita paciência e sabedoria, sabendo sair de situações inusitadas com educação e respeito. Continuamente prezando pela educação e o ensinar, sempre fazer repassar o máximo de aprendizado com pouca estrutura e trabalhar com amor a profissão.
Nos dias atuais os professores não seguem o que os livros dizem, pois a educação dos alunos é muito precária e os livros muito extensos, assim sendo, os alunos ficam inquietos pelos conteúdos grandes, se tornando muito desrespeitosos, agressivos e mal educados. 
Os professores passam mais tempo em sala de aula chamando a atenção dos alunos do que ministrando os conteúdos programados. Quando a professora adota uma didática de integração, a sala se torna uma bagunça, não conseguindo atingir o seu propósito.
8. REFERÊNCIAS
· CABRAL, Vilmara Luiza Almeida, ANGELO, Cristiane Borges, Reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado na prática docente - VI EPBEM – Monteiro, PB – 09, 10 e 11 de novembro de 2010.
· PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4ªed. São Paulo: Cortez, 2009.
· http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/JEANI MOURA - GEOGRAFIA.pdf, acessado em 10 de abril de 2017.