Musicalização Infantil ao Piano

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ALPHA CURSOS-PÓS GRADUAÇÃO PEDAGOGIA DO PIANO 
LAISA LUISA STREY RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MUSICALIZAÇÃOIFANTIL AO PIANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 COLATINA-ES 
2018 
 
 
1.IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO INFANTIL 
 
Musicalizar é tornar a criança sensível e receptiva aos sons, promovendo 
o contato com o mundo musical que já existe dentro dela, e, melhor ainda, 
fazendo com que ocorra uma apreciação criativa dos sons que estão a sua 
volta. 
Pode-se definir a musicalização como a pré-escola da música, um 
conjunto de atividades que visam a sensibilização, e que buscam ampliar 
conhecimentos musicais da criança, claro que de maneira bem intuitiva, 
inclusive com a sua participação criadora. A musicalização trabalha para 
garantir a percepção pela criança de fundamentos da música como ritmo, 
melodia e harmonia. 
Na musicalização, o ritmo além de trabalhar os movimentos do corpo 
também pratica a percepção sensorial motora. Já a melodia, é trabalhada por 
canções que tenham um bom vocabulário, ajudando a desenvolver a fala, a 
rapidez de raciocínio e também o poder de concentração da criança. A 
harmonia por outro lado, é o fato de cantar e tocar ao mesmo tempo faz com 
que as crianças busquem a harmonização sonora, o que acaba contribuindo 
para a socialização do grupo, por conta de um interesse que é comum a todos. 
Ouvir música depende dos cinco sentidos humanos, um estímulo que se 
dá pela incorporação dos elementos rítmicos e sonoros. É importante ressaltar 
que é preciso diferenciar muito bem os conceitos de musicalização e 
aprendizado musical, uma vez que a musicalização não se propõe a ensinar 
manuseio técnico, e sim criar um vínculo entre a música e a criança; e ainda 
mais, o gosto pela música. 
 
2. A MUSICALIZAÇÃO INFANTIL E A INICIAÇÃO AO PIANO 
 
A idéia de musicalizar a criança antes que ela se iniciasse no instrumento 
surgiu a partir da década de 1930 quando começa o ensino musical brasileiro 
com influência dos pedagogos musicais europeus – Dalcroze, Kodály, Willems 
e Orff. Além de adiantar o desenvolvimento das habilidades básicas que o 
estudo do instrumento requer, a musicalização vinha possibilitar a escolha do 
instrumento pela criança, evitando sempre a opção pelo piano. 
A metodologia utilizada nas aulas de musicalização infantil (inicialmente 
denominada “iniciação musical”) são embasada no desenvolvimento da 
criança, respeitando o estágio mental de cada faixa etária. No entanto há uma 
dificuldade de implantação da prática da musicalização uma vez que a tradição 
era de se iniciar os estudos musicais da criança diretamente no piano. 
Até hoje, constata-se a persistência dessa tradição: a sociedade, de 
maneira geral, não conhece a fundo a proposta de musicalização, sendo que 
os pais, ao terem a intenção de matricular a criança no conservatório, procuram 
os cursos de instrumento. Outra questão é que poucos conservatórios 
oferecem o curso de musicalização infantil. E menor, ainda, o número de 
conservatórios que articulam as aulas de piano às aulas de musicalização 
infantil, num projeto integrado de desenvolvimento musical. 
Um estudo foi desenvolvido pela professora Ruth Prieto em Madrid sobre 
o tema “Iniciação ao Piano”, ao discutir a relação entre as aulas de piano e as 
aulas de musicalização infantil, afirma que a iniciação ao piano diz respeito à 
formação musical do aluno. 
Sendo assim, uma iniciação instrumental integral incluiria o 
desenvolvimento da linguagem musical, leitura e escrita, iniciação às estruturas 
rítmicas, rítmicas, harmônicas, melódicas e formais, composição, repertório, 
improvisação e integração com atividades corporais e com outras atividades 
artísticas. 
 
2.1 PARADIGMAS DA LEITURA NO ENSINO DO PIANO NA ATUALIDADE 
 
Em todas as fases de aprendizado musical, desde a iniciação através dos 
métodos disponíveis para o aprendizado do instrumento até a observação dos 
exames de seleção dos vestibulares, em algumas instituições do país, há o 
privilégio de questões que envolvem o conhecimento da leitura escrita musical 
no pentagrama. 
A partitura, embora possibilite uma primeira forma de análise musical, e 
uma grande auxiliadora de memória, a mesma deve ser considerada como 
uma dentre várias formas de conhecimentos pertinentes ao aprendizado do 
piano. A sua utilização no ensino depende de algumas habilidades e 
competências aprendidas previamente. 
Nesse sentido, muitos métodos de ensino de piano se propuseram a 
elaborar atividades para cumprir tal objeto. Essas atividades foram chamadas 
de pré-leitura e envolvem o uso de clusters em diversas regiões do teclado, 
conhecimento da sua geografia, nome e ordenação de notas, aprendizado de 
músicas compostas de dois a cinco sons ensinados por imitação ou de ouvido 
ou leitura gráfica ou relativa. 
Um dos caminhos que possibilitam o aprendizado do repertório sugerido, 
sem recurso da leitura é a imitação como ferramenta para aprendizagem 
musical rica e significativa. Autores como Swanwick (1994) e Gainza (2009) 
recomendam o uso da improvisação na prática do ensino da música. 
 
2.2 PIANOS EM GRUPO COMO FORMA DE MUSICALIZAR 
 
Uma alternativa de musicalizar crianças ao piano é através de práticas de 
piano em grupo no qual utiliza conceitos previamente formulados a participação 
de todos os alunos, gerando dinâmica de grupo e aprendizado coletivo. 
 
2.1.1 Integração 
 
Inicialmente as aulas devem ser planejadas com o objetivo de introduzir 
princípios básicos da música e atividades a fim de desenvolver a sensibilidade 
dos alunos. Para estes momentos demos o nome de integração, que 
agregaram também exercícios de aquecimento e alongamento. 
Assim são adotados exercícios de memorização e automatização do 
nome das notas; exercícios de locomoção, a fim de criar o sentido de pulso e 
andamento; prática da expressão corporal tendo como princípio que o 
instrumento é uma extensão do corpo e que se faz necessário desenvolver 
uma consciência corporal; e por fim os momentos de interação social. 
A preocupação nessa construção foi possibilitar a aprendizagem dos 
elementos da linguagem musical dando ao aluno não apenas a mecânica do 
movimento que produz o som no instrumento, mas lhe proporcionando a 
consciência dos elementos que o compõe. 
 
2.1.2 Exercícios no piano 
 
Nos exercícios no piano, são aplicados tudo que foi estudado nos 
exercícios preparatórios, transformando a vivência em estudo técnico. Tocar a 
nota de um dedo em cada mão, modificando o acento para explorar todas as 
possibilidades. 
Para que todos participem pode ser utilizado o recurso de “circuito” no 
qual as atividades são realizadas em um só instrumento, mas com o 
revezamento do mesmo, ou ocasionalmente tocando outro instrumento ou 
ainda cantando a melodia enquanto o colega estava no teclado. 
 Nesses momentos está sendo exercitado o ouvir, reconhecer e 
reproduzir além de associar esses elementos à percepção da melodia ou ritmo 
reconhecimento das notas e intervalos da própria peça estudada; promovendo 
em conjunto o desenvolvendo a memória sonora. 
 
2.1.3 Leitura 
 
As atividades de leitura se deram de maneira gradual visto a adaptação à 
leitura dos símbolos musicais. Primeiramente apenas uma nota em cada mão, 
evoluindo para como leituras relativas, distribuição de notas na pauta sem 
clave, estabelecendo uma nota referência onde e a leitura se dá de acordo com 
a ordem das notas em função do referencial escolhido. 
 
Foto 1 – Leitura Relativa 
Fonte: HAL LEONARD, Book 1, p. 15. 
 
 
2.1.4 Repertório 
 
Na prática de repertório, inicialmente, as peças são transmitidaspor 
imitação, com o objetivo de estimular os alunos a desenvolverem a memória 
auditiva e motora até que as crianças estivessem hábeis a fazer leituras na 
pauta. 
A partir de então é inserido o repertório escolhido para o trabalho que 
incluiu canções dos métodos. Algumas peças ainda podem ser realizadas a 
quatro mãos ou acompanhadas de xilofones, metalofones e instrumentos de 
percussão. 
 
3. CONCLUSÃO 
 
A habilidade de leitura de partitura apresenta atualmente, uma posição 
central no aprendizado de música e no aprendizado de instrumentos musicais, 
sobretudo o piano. Embora seja uma forma facilitadora, outros meios de 
conhecimentos são pertinentes ao aprendizado do piano uma vez que a 
utilização no ensino depende de algumas habilidades e competências 
aprendidas previamente. 
Por isso compreende-se que a musicalização infantil é uma forma rica de 
agregar o ensino. Se a aula de piano não dá conta de lidar com todos esses 
componentes, a aula de musicalização irá complementar as capacidades 
criativas e perceptivas por meio de práticas coletivas ou não, proporcionando a 
integração de conhecimentos e vivências musicais. 
 Entende-se que uma vivência musical sólida e significativa é aquela cujas 
atividades propostas colocam o aluno em contato direto com o fenômeno 
musical e o permite experienciar a música em seus mais refinados aspectos 
expressivos tais como dinâmica, timbres, forma e caráter, contribuindo para 
uma tomada de consciência e compreensão sobre aspectos expressivos e 
estruturais durante a execução e maior apreciação do aprendizado. 
 
 
 
 
Foto 2 – Geografia do Teclado 
Fonte: Arquivo Pessoal 
 
 
Foto 3 – Fortalecimento da Falange e Notas Coloridas 
Fonte: Arquivo Pessoal 
 
Foto 4 – Altura dos Sons 
Fonte: Arquivo Pessoal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIA 
 
Educação Infantil: Musicalização Infantil –Centro de Produções Técnicas 
(Cursos CTP) 
 
MOREIRA, Ana Iniciação ao Piano para Crianças: um olhar sobre prática 
pedagógica em conservatório da cidade de São Paulo. São Paulo: 2005 
 
MORAES, Daniela. Caminhando na Lua: recursos didáticos aplicados a 
iniciação ao piano.2014 
 
BUARQUE, Jonas: Educação ,musical e ensino de piano: estratégias para 
o desenvolvimento de aulas de instrumento em grupo. UFRN São Luis: 
2014