Instruções portifólio 4º Semestre Pedagogia UNOPAR

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Licenciatura em Pedagogia 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
 
Curso: Licenciatura em Pedagogia Semestre: 3º /.4º 
Disciplinas: • Sociologia da Educação 
• Legislação Educacional 
• Teorias e Práticas do Currículo 
• Filosofia da Educação 
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de 
Aprendizagem na Educação Infantil 
Competências: • Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir 
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da 
Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular – 
BNCC; 
• Articular aspectos filosóficos e sociológicos à prática 
docente, tendo em vista a formação do sujeito crítico e 
autônomo. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências e habilidades: 
• Estabelecer a relação teoria e prática no instante do 
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos 
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos 
de experiência indicados na BNCC; 
• Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a 
capacidade de adaptação, comunicação e integração do 
espírito de equipe; 
• Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola; 
• Formar professores que tenham capacidade de adaptação e 
flexibilidade para atuação na perspectiva interdisciplinar. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos 
textos indicados; 
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido 
na Educação Infantil; 
• Entender que as atividades planejadas na produção textual 
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular e da 
escola, quando do exercício da profissão docente. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar intitulada Aspectos filosóficos, 
sociológicos e pedagógicos na Educação Infantil tem por objetivos abordar os conhecimentos 
desenvolvidos nas disciplinas do semestre, possibilitando a articulação com o que está proposto na 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017), documento norteador dos saberes a serem 
contemplados nas práticas pedagógicas efetivadas no contexto da Educação Básica. No entanto, 
ressalta-se que neste contexto serão tecidas reflexões sobre a organização do trabalho pedagógico 
na Educação Infantil, tendo em vista oportunizar-lhe um olhar mais ampliado para ações que 
favoreçam a articulação dos conhecimentos advindos da convivência extraescolar com aqueles 
sistematizados na escola, nomeados por científicos. Para isso, faz-se necessário planejar atividades 
que oportunizem o desenvolvimento dos saberes e conhecimentos propostos nos campos de 
experiência, conforme apresentados na BNCC (1. O eu, o outro e o nós; 2. Corpo, gestos e 
movimentos; 3. Traços, sons, cores e formas; 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação). (BRASIL. Base 
Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 
2017.) 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
Ao embasar as práticas docentes nos campos de experiência é possível proporcionar às 
crianças o desenvolvimento da fala, necessária para a construção da linguagem que se reflete em 
pensamento e imaginação, condições necessárias para a formação do sujeito crítico e reflexivo. Além 
deste aspecto, é importante também desencadear o aprimoramento do saber ouvir, porque essa 
ação faz parte do desenvolvimento da capacidade do respeito ao outro e, portanto, está intrínseca à 
formação de valores que sustentam as escolhas no âmbito da ética e da moral. Ao concretizar a ação 
docente voltada para tais questões, tem-se no dia a dia da sala de aula os pressupostos filosóficos e 
sociológicos, essenciais no processo de ensinar e de aprender. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Leitura e interpretação da SGA 
 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem 
elaborar um texto e a atividade solicitada para o campo de experiência eu, o outro e nós, conforme 
orientações posteriores, tendo como base o material disponibilizado. Não se esqueça de que o 
trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define 
o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e 
desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Frente ao exposto, consta na BNCC orientações acerca 
de como deverá ser desenvolvida a ação educativa na Educação Infantil, visto ser a primeira etapa 
deste nível de educação que precisa articular no seu dia a dia as ações de cuidar e educar. A BNCC 
prevê também que na Educação Infantil as crianças vivenciem suas experiências por meio dos eixos 
interações e brincadeiras e que a organização curricular se dê por meio dos campos de experiência. 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
Logo, ao ser um documento normativo, necessita ser estudado e compreendido pelos Centros de 
Educação Infantil, porque sabe-se que até o ano de 2020 todas as escolas devem adequar seus 
currículos aos fundamentos apresentados na BNCC. 
Considerando as adequações a serem realizadas, os professores de um Centro de Educação 
Infantil estão estudando a BNCC e outros textos que tratam de como essa etapa da Educação Básica 
está apresentada no referido documento, pois eles devem elaborar seus planos de aula a partir dos 
pressupostos nele apresentados. Ao perceberem a necessidade de aprofundar seus conhecimentos 
sobre os campos de experiência decidiram organizar um grupo de estudos para que, a partir da 
interação, pudessem compreender melhor quais atividades poderiam ser desenvolvidas em cada 
campo de experiência. A professora Juliana, que compõe essa equipe, ficou responsável por 
apresentar ao grupo a descrição de uma sequência de atividades relacionadas ao campo de 
experiência O eu, o outro e o nós, para crianças em idade pré-escolar, de 4 e 5 anos. 
 
Situação-problema (SP) 
 
Atentando para o que consta na BNCC, que deve nortear o currículo da escola, as práticas 
pedagógicas devem se voltar para a formação do sujeito crítico e reflexivo. Pensando em propostas 
relacionadas ao campo de experiência Eu, o outro e nós, a professora Juliana começou a refletir sobre 
os princípios presentes do referido campo. A partir de seus estudos verificou a necessidade de 
contemplar em sua proposta aspectos relacionados ao convívio com o outro, o respeito as diferenças, 
a importância da inclusão, e demais aspectos filosóficos e sociológicos da relação do eu com o outro. 
Antes de apresentar aos professores a atividade sobre o campo de experiência Eu, o outro e nós, a 
professora Juliana achou relevante explanar como a etapa da Educação Infantil e os campos de 
experiência estão fundamentados na BNCC. 
Agora, imaginem que o grupo de vocês devem realizar a mesma atividade desenvolvida pela 
professora Juliana, ou seja: 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciaturaem Pedagogia 
1.Elaborar um texto que exponha sobre os aspectos sociológicos, filosóficos e pedagógicos 
presentes na Etapa da Educação Infantil na BNCC, abordando as especificidades do trabalho a ser 
desenvolvido e articulando o conteúdo apresentado com as reflexões realizadas nas disciplinas ao 
longo do semestre. 
2.Ao tratar dos campos de experiência, além de descrever a compreensão sobre o que cada 
campo apresenta (1. O eu, o outro e o nós; 2. Corpo, gestos e movimentos; 3. Traços, sons, cores e 
formas; 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 5. Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações), o grupo deverá descrever uma sequência de atividades relacionadas ao campo de 
experiência Eu, o outro e nós, para crianças em idade pré-escolar, de 4 e 5 anos. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Após análise da situação-problema, você deverá realizar as seguintes etapas: 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico 
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas 
de semestre 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF, 
2017. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: jul. 
2019. (etapa da Educação Infantil – p. 33-50) 
OLIVEIRA Zilma de Moraes Ramos. Campos de experiência: efetivando direitos e aprendizagens na 
educação infantil. Ministério da Educação. São Paulo: Fundação Santillana, 2018. Disponível em: 
http://movimentopelabase.org.br/acontece/os-campos-de-experiencia-da-educacao-infantil/ 
Acesso em: jul. 2019. 
 
2º) Após a leitura e as reflexões realizadas sobre os textos propostos, deverá ser elaborado 
um texto, a respeito de como a Educação Infantil se apresenta na BNCC, atentando para os 
fundamentos teóricos apresentados nos campos de experiência. Posteriormente deverá ser 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
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elaborada uma atividade para o campo de experiência eu o outro e o nós, considerando os aspectos 
sociológicos, filosóficos e pedagógicos inerentes a prática docente. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Você deverá elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar Individual - PTI) de forma 
coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido com as seguintes partes: 
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os 
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto; 
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais 
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o 
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário 
ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos 
leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve 
apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas. 
Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que você chegou sobre a SGA será redigida 
ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual. 
Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas siga as normas 
da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção Textual) para a 
formatação da produção textual interdisciplinar individual. 
Assim, você deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de trabalhos 
acadêmicos com os seguintes itens: 
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome do aluno, Título, Disciplinas, Nomes 
dos Tutores presencial e a distância, Ano e Cidade) 
CONTRA CAPA (Nome do aluno, Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores, Ano e Cidade) 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO 
2 DESENVOLVIMENTO 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
4 REFERÊNCIAS 
 
ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO 
 
CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO 
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as instruções 
descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para facilitar a 
realização. O seu tutor eletrônico estará à disposição para orientações e atente-se para o prazo de 
envio da atividade. 
A atividade deverá ser realizada individualmente. 
Atenção ao prazo de inserção do arquivo na pasta do Ambiente Virtual. 
Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao 
final da atividade. 
Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da 
atividade. 
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade. 
 
CRITÉRIOS AVALIATIVOS 
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser 
atribuída pelo tutor a distância. 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
• Respeito ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Pedagogia 
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: 
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe 
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite 
esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de 
nível universitário. 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores