Avaliação Final - Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)

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24/09/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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1. Na Língua Brasileira de Sinais existem alguns parâmetros que servem para estruturar as diversas formas de níveis
linguísticos. O ponto de articulação é um destes parâmetros, ele é o local onde ocorre o sinal, e vale destacar que este
sinal pode tocar ou não o corpo da pessoa que o está realizando. Neste sentido, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Existem sinais que exigem a realização de movimento em seu ponto de articulação, para que estes sejam
representados corretamente. 
( ) O ponto de articulação é o parâmetro mais significativo para a Língua Brasileira de Sinais, de maneira que os
demais parâmetros podem ser dispensados.
( ) Existem sinais que sofrem alteração em função das transformações sociais, porém o que não muda é o ponto de
articulação e movimento.
( ) Normalmente, os pontos de articulação são sinais que não apresentam termo que diferencie gênero, número,
portanto não possuem desinência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - V - F.
 d) F - V - F - F.
2. Quando se detecta a suspeita de surdez no bebê, ocorre o encaminhamento deste para o fonoaudiólogo ou
otorrinolaringologista para realizar o exame de audiometria. Sobre o exame de audiometria, analise as seguintes
sentenças:
I- Auxilia na prevenção de problemas neurológicos.
II- Previne problemas de visão e audição.
III- Detecta problemas de audição, verificando o grau e o tipo de alteração.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
3. O autor Skliar (2001) descreve sobre o modelo da perspectiva clínica-terapêutica criando uma relação direta entre a
deficiência e outros problemas do indivíduo com surdez. Esta perspectiva de surdez foi e, em muitos casos, ainda é
dominante e trouxe a prevalência de um modelo de educação que visa à cura ou à reabilitação do surdo. Sobre esta
perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SKLIAR. C.B. (Org.) Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdos. Porto Alegre:
Mediação, 2001.
 a) Perspectiva clínica-terapêutica entende que os surdos são um grupo homogêneo que responde a uma classificação
médica de deficiência auditiva.
 b) Modelo que relaciona com a patologia da surdez, tendo o currículo escolar como objetivo.
 c) Perspectiva clínica-terapêutica entende que os surdos são um grupo homogêneo que responde a uma classificação
médica de deficiência visual.
 d) Modelo clínico-terapêutico reflete somente uma filosofia oralista com perspectiva para o indivíduo ouvinte.
4. Aprender um nova língua é sempre um grande desafio. Ao iniciarmos a aprendizagem da Libras, devemos aprender
primeiro os sinais básicos. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA que corresponde ao sinal apresentado na
imagem a seguir:
FONTE DA IMAGEM: Secretária do Estado da Ed. e do Desporto. SED: Fundação Catarinense de Educação Especial ?
FCEE. Vocabulário em Língua de Sinais. Florianópolis, 2003.
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 a) Mãe.
 b) Mulher.
 c) Prima.
 d) Filha.
No documento "Nomenclatura na área da surdez", do professor e escritor Romeu Kazumi Sassaki, que se encontra na trilha
de aprendizagem, nos deparamos com as palavras "portar" e "portador de" para deficiência. Ele explica de forma clara as
diferenças que há entre elas. Sobre essas nomenclaturas, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em:
<http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/saude/arquivos/deficiencia/Nomenclatura_na_area_da_surdez.pdf>.
Acesso em: 14 mar. 2017.
 a) Uma pessoa só pode portar algo que ela possa não portar casualmente, isso se dá também com a deficiência no
futuro poderá deixar de portá-la.
 b) A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua deficiência, pois as palavras
"portar" e "portador de" não se aplicam a uma condição inata ou adquirida que está presente na pessoa.
 c) Uma pessoa só porta algo que ela não possui. Por exemplo, uma pessoa pode portar um objeto e depois por algum
motivo, deixar de portar.
 d) É natural em outros países mais desenvolvidos usarem palavras equivalentes a "portadores" ou (carregadoras) para
se referir à pessoa com surdez ou deficiência auditiva.
 * Observação: A questão número 5 foi Cancelada.
6. A área da inclusão digital tem tornado real o acesso das pessoas com deficiência auditiva/surdez à tecnologia estando
presente em suas vidas de uma forma muito ampla. Esses recursos considerados de acessibilidade assistiva têm
contribuído significamente para a criação de recursos pedagógicos, beneficiando alunos com essa e outras deficiências.
Com relação a essas acessibilidades assistivas, assinale a alternativa CORRETA:
 a) São aqueles que possibilitam às pessoas com deficiência desenvolver habilidades que facilitem suas vidas e lhe
proporcione maior independência.
 b) São aqueles que não possibilitam às pessoas com qualquer deficiência ter um bom desenvolvimento, habilidades
diversas e maior independência.
 c) Os recursos de acessibilidades assistivas têm sido muito usados na área pedagógica e na questão individual, não
sendo necessário para sua independência.
 d) Os recursos de acessibilidades assistivas não têm sido muito usados na área pedagógica, não sendo necessário ter
uma independência.
7. A expressão facial/corporal é de grande importância na comunicação das emoções (tristezas, alegrias, dor, surpresa,
medo). No caso da língua de sinais, as expressões do corpo e do rosto podem ser consideradas como um termômetro
da linguagem de sinais. Por meio das expressões, percebemos também os sentimentos emitidos. Sobre a expressão
facial/corporal, analise as seguintes sentenças:
I- Com as expressões do corpo e da face atribuímos sentido a determinados fatos, situações e objetos.
II- Conforme a expressão que manifestamos, damos a entonação dentro da língua de sinais.
III- Dependendo da expressão, demonstramos negação, dúvidas, questionamentos, ou afirmamos algo.
IV- Em Libras, as expressões têm importância para comunicar algo. Somente os seguintes parâmetros são
considerados: a Configuração das Mãos (AM), o Movimento (M) e o Ponto de Articulação (PA).
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta
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8. A comunidade surda difere da comunidade ouvinte em muitos aspectos, sendo a mais importante a diferença linguística.
Assim, essa comunidade desenvolveu suas potencialidades e particularidades culturais, para a sua identificação. Essas
particularidades não se dão apenas na questão social e comportamental, mas se referem à:
 a) Própria surdez.
 b) Construção da identidade.
 c) Expressão cultural.
 d) Representação social.
9. Cada sinal em Libras possui característica própria, geralmente se remete a uma letra, palavra, objeto etc. Conforme a
frase que está sendo feita, o sinal pode ter sentidos diferentes. Observe a imagem a seguir e assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://libras.files.wordpress.com/2008/07/alfabeto-em-libras.jpg>.Acesso em: 4
dez. 2008.
 a) Letra L.
 b) Letra Q.
 c) Letra H.
 d) Letra P.
10. A inclusão do aluno surdo deve acontecer desde a Educação infantil até a Educação Superior. Isso implica no domínio
da língua escrita, dificultando o acesso e a permanência desse aluno nas universidades, constituindo um desafio para
as instituições e os profissionais envolvidos. Sassaki (2009) indica características para uma Instituição Inclusiva. Neste
sentido, classifique V para sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ter uma filosofia de que todas as crianças pertencem à escola e à comunidade, e que podem aprender juntos.
( ) Os professores falam menos e assessoram mais, e os psicólogos atuam junto aos professores nas salas de aulas. 
( ) Defender testes e avaliações padronizadas, como forma de avaliar o progresso do aluno rumo aos respectivos
objetivos. 
( ) Todos os ambientes físicos são acessíveis e, quando necessário, é oferecida uma tecnologia assistiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista Nacional de
Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, p. 10-16.
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - F - V - V.
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11. (ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das
alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa
alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá
ser implementada progressivamente até 2016.
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada
de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da
qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir:
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino
Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter
base nacional comum e parte diversificada.
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de
4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contemplando
os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o
acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) I, III e IV.
 b) II, III e IV.
 c) II e III.
 d) II e IV.
12. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que,
nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
 a) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 b) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre
que for necessário.
 c) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso
não consigam obtê-la.
 d) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.