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Acadêmico: Andressa Neila Cesca (942354)
Disciplina: Deficiência Auditiva: Fundamentos e Metodologias (LEE09)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513478) ( peso.:3,00)
Prova: 20958198
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "O Cristianismo, ainda na Idade Média, interferiu na forma de tratamento dessas pessoas (deficientes), as quais
passaram a ser amparadas em casas de assistência mantidas pelos senhores feudais" (NUNES; SAIA; TAVARES,
2018, p. 1108). Sobre o que acontecia com as pessoas deficientes durante a Antiguidade, considerando que não
tinham condições de participar das guerras, nem do trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação inclusiva: entre a
história, os preconceitos, a escola e a família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932015000401106&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018.
 a) Tornavam-se filósofas, ensinando em praças públicas.
 b) Faziam parte do clero, dedicando-se à Igreja.
 c) Integravam o seleto grupo da nobreza.
 d) Estavam destinadas ao abandono e à morte.
2. Guimaraes e Barbosa (2012, p. 184) realizaram um estudo sobre a prevalência de alterações auditivas em recém-
nascidos em hospital escola, no Centro-Oeste do Brasil. As autoras constataram que "dos 226 recém-nascidos
avaliados, 2 (0,9%) tiveram o diagnóstico de surdez confirmada. Assim, a prevalência de alterações auditivas na
população estudada foi de 0,9% com estimativa de 9:1000 nativivos". Sobre o diagnóstico precoce da surdez,
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUIMARAES, Valeriana de Castro; BARBOSA, Maria Alves. Prevalência de alterações auditivas em
recém-nascidos em hospital escola. Int. Arch. Otorhinolaryngol., São Paulo, v. 16, n. 2, p. 179-185, jun. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-
48642012000200005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 ago. 2018.
 a) É desaconselhável, pois requer procedimentos diagnósticos invasivos, desconfortáveis, de alta complexidade
que podem acarretar sequelas para as crianças.
 b) É imprescindível, afinal, constatada a surdez, a criança deve obrigatoriamente ser matriculada em uma escola
bilíngue até o sexto mês de vida, para aprender Libras.
 c) É desnecessário, já que todos os tratamentos medicamentosos e procedimentos cirúrgicos só podem ser
iniciados na adolescência, quando o indivíduo surdo pode decidir fazê-los, ou não.
 d) É muito importante, pois pode-se, com isso, iniciar um tratamento adequado já nos primeiros meses de vida da
criança, evitando tratamentos tardios e com menos eficácia.
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3. "A inclusão é uma temática recorrente em termos mundiais, que questiona as práticas anteriormente descritas e
tem como principal cerne a consideração de todos os seres humanos com seus potenciais e características
reconhecidas e plenamente valorizadas de maneira equitativa" (SOUZA; MACEDO, 2012, p. 276). Para essas
autoras, não são todas as escolas que têm conseguido lidar apropriadamente com as diferenças individuais. Sobre
as ações inadequadas relacionadas à inclusão, analise as sentenças a seguir: 
I- Padrões representados por classes heterogêneas.
II- Currículos estanques.
III- Sistema de avaliação voltado à medição de conhecimentos nivelados.
IV- Atribuição de notas no formato de medidas padronizadas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Maria de Lima; MACEDO, Marasella del Cármen Silva Rodrigues. Avaliação da
aprendizagem e inclusão escolar: a singularidade a serviço da coletividade. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 16, n. 2,
p. 283-290, Dez. 2012. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572012000200011&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
4. "A questão da educação das pessoas surdas é um tema polêmico, atual e preocupante. Pesquisas que
acompanham os sujeitos surdos em seu desempenho escolar, no Brasil e em outras partes do mundo, mostram
que após anos de escolarização estes apresentam uma competência para aspectos acadêmicos muito aquém do
desempenho de alunos ouvintes, apesar de suas capacidades cognitivas iniciais serem semelhantes. Tais dados
apontam para uma inadequação do sistema de ensino e a urgência de estudos e medidas que favoreçam o
desenvolvimento pleno destas pessoas" (LACERDA, 2007, p. 258). Sobre os aspectos que as escolas regulares
que recebem estudantes surdos precisam atentar, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O que dizem/sentem alunos participantes de uma experiência de
inclusão escolar com aluno surdo. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 13, n. 2, p. 257-280, Ago. 2007. Disponível
em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382007000200008&lng=en&nrm=iso>.
Acesso em: 8 ago. 2018.
 a) As escolas regulares não devem receber alunos surdos, afinal apenas as escolas bilíngues estão aptas para
isso. Assim, obrigatoriamente, deve-se encaminhar os alunos surdos para a escola bilíngue mais próxima.
 b) É preciso assegurar sua possibilidade de acesso aos conhecimentos que estão sendo trabalhados, ter respeito
pelo seu modo peculiar de funcionamento e respeitar sua condição linguística.
 c) É preciso ensiná-los a ler e a falar a língua portuguesa, cobrar que apreendam todos os conteúdos tanto quanto
qualquer outro aluno e reprimir o uso de libras.
 d) Os alunos surdos precisam de promoção automática, pois não têm condições de obter as médias mínimas e
uma reprovação prejudicaria ainda mais sua autoestima.
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5. Em 2016, Zambrano e Pedrosa fizeram uma pesquisa sobre conceitos de identidade surda no discurso midiático
sobre a inclusão educativa na Alemanha. As autoras constataram que "podemos afirmar que não se pode falar da
construção de uma identidade coletiva surda na mídia, mas de várias identidades coletivas surdas, com aspectos
contraditórias. Assim, os modelos de identidade são incompatíveis entre si. Por um lado, nos deparamos na mídia
com os surdos como uma subcategoria de pessoas com deficiência. Dentro dessa subcategoria observam-se
características contraditórias. Ora os surdos são incluíveis por meio da tecnologia auditiva ou com o auxílio de um
intérprete, ora os surdos não são incluíveis porque utilizam outra língua. Ora são menos capazes que os outros
alunos, ora mostram um desempenho acima da média. Ora se reconhece uma identidade linguística, ora não. Em
outro caso, os surdos são categorizados como surdos-mudos, questionando simultaneamente a categorização
dessa população como deficiente. Em ainda outra ocasião, a questão da identidade surda é declarada secundária
no contexto da inclusão social" (ZAMBRANO; PEDROSA, 2016, p. 584). Esses conceitos expressam como os
surdos eram vistos na Alemanha, recentemente, em 2016. Sobre como os surdos eram vistos em diferentes
momentos da História da Humanidade, analise as sentenças a seguir:
I- Em Esparta, quando uma criança nascia surda, logo após o parto era levada pelo sumo sacerdote até a colina
sagrada, e faziam um ritual em que ela era levantada na direção do céu, sendo colocada à disposiçãodo deus
Osíris. Essa criança recebia treinamentos específicos, pois se tornava conselheira para decisões de guerra aos
exércitos espartanos. 
II- Em determinadas civilizações do Egito e da Pérsia, os surdos eram honrados, pois acreditava-se que eram
pessoas privilegiadas, enviadas pelos deuses. Pensava-se dessa forma, pois viviam em silêncio, então talvez
tinham poderes de conversar secretamente com os deuses. 
III- Nas civilizações em que se acreditava que os surdos eram seres iluminados divinamente, os surdos eram
respeitados, estimados e até mesmo venerados. Entretanto, ainda assim eles eram privados da vida social, já que
eram mantidos acomodados e não precisavam ser instruídos, por serem pessoas especiais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZAMBRANO, Romana Castro; PEDROSA, Cleide Emília Faye. Conceitos de identidade surda no discurso
midiático sobre a inclusão educativa na Alemanha. Trab. linguist. apl., Campinas, v. 55, n. 3, p. 565-590, dez. 2016.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132016000300565&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
6. Quanto à escolha dos sinais que compõem os poemas, eles colaboram para interpretar o texto. A interpretação
dificilmente será única, já que o poema sugere múltiplos sentidos, dependendo de como se percebe o
entrelaçamento dos fios que o organizam, ou seja, geralmente ele possibilita mais de uma interpretação. Com
relação à riqueza estética dos poemas, há muito a ser explorado no sentido de investigar o modo como a língua de
sinais é utilizada nas produções poéticas. Sobre a interface entre literatura e língua de sinais, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Só é possível inserir surdos no mundo da literatura por meio da aprendizagem da leitura da língua portuguesa.
 b) Libras é uma língua completa. Considerando que a informação linguística da Libras é obtida pelo sentido da
visão e produzida pelas mãos, a língua de sinais passou a ser classificada como língua gestual-visual ou
espaço-visual. Por meio de Libras, é possível expressar temas abstratos e literários, como poemas.
 c) Libras é uma linguagem bastante limitada. Apesar de ser útil para assuntos práticos do dia a dia, não se ajusta
às comunicações que envolve teologia, geometria, arte, gramática, medicina, psicologia e parapsicologia. Por
isso, o surdo deve aprender a língua portuguesa para poder participar de tais discussões.
 d) A língua de sinais é uma forma linguística ilegítima de comunicação. Consiste numa língua mórbida, utilizada
somente por pessoas que têm alguma anomalia.
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7. Bremm e Bisol (2008, p. 273) buscaram "compreender os significados atribuídos à adolescência e às vivências no
contexto da surdez, analisando narrativas de adolescentes surdos. Foram desenvolvidas entrevistas narrativas
com três adolescentes surdos filhos de pais ouvintes, sinalizadores fluentes em Língua Brasileira de Sinais, que
frequentavam o Ensino Fundamental de uma escola especial para surdos. As entrevistas foram realizadas em
língua de sinais, por uma moderadora surda, em uma sala de espelho, com tradução simultânea realizada por uma
intérprete. Os dados foram analisados com base na hermenêutica de Ricoeur e discutidos a partir da psicologia e
da psicanálise. Os resultados indicam que muitos conflitos experienciados por adolescentes surdos são similares
aos vivenciados pelos ouvintes. As especificidades da surdez dizem respeito à reavaliação de decisões feitas pelos
pais e aos níveis de dependência dos ouvintes. Percebem-se diferenças entre os adolescentes e seus contextos
familiares quanto à comunicação, ao desenvolvimento emocional e à participação na comunidade surda". Sobre as
relações entre psicanálise e surdez, analise as afirmativas a seguir:
I- Estudos psicanalíticos só têm contribuindo para o entendimento da psiquê de surdos oralizados. Surdos que
utilizam a Libras continuam sendo uma incógnita aos psicanalistas, pois fica inacessível identificar o lugar que a
surdez ocupa na estruturação da personalidade. 
II- A psicanálise não procura reduzir o surdo a uma deficiência àquilo que lhe falta, deslocando a questão da cura
da surdez para o tratamento de um sujeito que, a partir de uma determinada situação, faz um sintoma.
III- Os psicanalistas se preocupam sobre o lugar que a surdez ocupa na estruturação da personalidade. Assim, os
estudos da psicanálise podem trazer muitos frutos para auxiliar as ciências que se preocupam com a surdez.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BREMM, Eduardo Scarantti; BISOL, Cláudia Alquati. Sinalizando a adolescência: narrativas de
adolescentes surdos. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 28, n. 2, p. 272-287, 2008. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932008000200005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:
24 out. 2018.
 a) Somente a afirmativa I está correta.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
8. "O isolamento linguístico causado pela deficiência auditiva é o maior de todos os riscos que corre um bebê que
nasce surdo, pois a criança perde informações importantes que quase sempre resultam em um atraso no
desenvolvimento de linguagem. O diagnóstico tardio e as dificuldades em iniciar um tratamento adequado podem
comprometer todo o desenvolvimento da criança, deixando clara, portanto, a importância do diagnóstico e do início
de processo de intervenção precoce" (BANDINI; OLIVEIRA; SOUZA, 2006, p. 51). Para essas autoras, algumas
medidas contribuem para a aprendizagem dos processos de leitura e de escrita das crianças com perda auditiva.
Sobre essas medidas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Mais participação da família na aprendizagem de Libras. 
( ) Proibição do uso de gestos e de língua de sinais. 
( ) Acesso a mais recursos pedagógicos. 
( ) Melhor formação dos profissionais que atuam em termos educacionais com crianças surdas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDINI, Heloísa Helena Motta; OLIVEIRA, Claudia Lessa de Azevedo Corrêa de; SOUZA, Érika Costa
de. Habilidades de leitura de pré-escolares deficientes auditivos: letramento emergente. Paideia (Ribeirão Preto),
Ribeirão Preto, v. 16, n. 33, p. 51-58, abr. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-863X2006000100008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - F - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - F - F - F.
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9. "Ainda hoje, segundo vivências relatadas por amigos surdos, ao se comunicarem por meio de Libras em um
ambiente ocupado predominantemente por ouvintes, seu uso é referido como "coisa de macaco". Mesmo não
tendo passado por situação explícita de discriminação como essa, ao conversar com amigos surdos pela língua de
sinais, percebe-se o preconceito em sua versão sutil: nos olhares, no quanto parecemos exóticos, sendo
imensamente observados, disfarçadamente" (WITKOSKI, 2009, p. 566). Tendo em vista as proposições que
representam os mitos relacionados à Libras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A língua de sinais não passa de uma combinação de mímicas e gestos, portanto é impossibilitada de
expressar conceitos abstratos.
( ) A língua de sinais é universal, portanto pode ser usada por todas as pessoas surdas.
( ) As línguas de sinais possuem falhas em sua organização gramatical, afinal,são derivadas das línguas orais. 
( ) As línguas de sinais não possuem estrutura própria e são inferiores em relação às línguas orais.
( ) A língua de sinais é um sistema fraco de comunicação, com conteúdo reduzido, sendo estética, expressiva e
linguisticamente de menor valor, em comparação ao sistema de comunicação oral.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WITKOSKI, Sílvia Andreis. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura da palavra falada.
Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 565-575, dez. 2009. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782009000300012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:
17 out. 2018.
 a) V - V - F - F - F.
 b) F - F - F - V - F.
 c) F - F - V - F - V.
 d) V - V - V - V - V.
10. "Provas de que o surdo utiliza a língua de sinais para balizar sua escrita estão na interferência que esta impõe
sobre sua produção. Esta interferência é visível tanto no processo inicial de aquisição, quanto se olharmos para os
sujeitos mais velhos, adolescentes e adultos, que visam aprimorar a escrita que já possuem" (WELTER; VIDOR;
CRUZ, 2015, p. 463). Sobre o processo de ensino da escrita com estudantes surdos, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O emprego de métodos visuais é desnecessário, já que a deficiência em questão compromete o sentido da
audição e não da visão. 
( ) Sugere-se que sejam conduzidas conversas para refletir sobre o uso social da escrita. 
( ) Os interesses dos estudantes surdos também precisam ser levados em conta, para abordar assuntos que
sejam atrativos a eles. 
( ) O professor ainda pode organizar a sala de aula de modo que facilite as interações comunicativas com os
estudantes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina Rebello. Intervenções e
metodologias empregadas no ensino da escrita e leitura de indivíduos surdos: revisão de literatura. Rev. bras.
educ. espec., Marília, v. 21, n. 3, p. 459-470, set. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000300459&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - F - F.
14/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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11. (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino
Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na
língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem
potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas
atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na
perspectiva da Educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017.
 a) Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira
língua.
 b) Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a
educação bilíngue.
 c) Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em
processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
 d) Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da
manutenção do registro da aprendizagem.
12. (ENADE, 2015) As bases motivacionais do comportamento podem ser sintetizadas em dois modelos distintos,
fundamentados em dois enfoques epistemológicos diferenciados: o mecanicista e o organísmico. O enfoque
mecanicista pressupõe um organismo passivo que só é ativado a partir da estimulação externa, ao passo que o
enfoque organísmico pressupõe um organismo ativo e autodeterminado. Desses enfoques resultam dois modelos
motivacionais distintos: as teorias de impulso, que só admitem motivações determinadas por déficit ou distúrbios do
equilíbrio orgânico; e o modelo de motivações intrínsecas, que pressupõe um sistema nervoso dotado de atividade
própria, capaz de gerar energia para ações não motivadas por déficit ou distúrbio de equilíbrio, ações que não
cessam a partir de saciação ou reequilíbrio. Em uma escola, um psicólogo, cujo trabalho inclui observar, planejar e
agir para a promoção do desenvolvimento infantil, decidiu utilizar modelo de motivações intrínsecas como base
para sustentar suas decisões. Nesse sentido, avalie as seguintes estratégias que ele planeja implementar:
I- Aumentar a frequência de atividades que permitam ativar na criança comportamentos direcionados a
restabelecer o equilíbrio, como colar uma etiqueta com uma estrela no caderno ao final de uma tarefa concluída
corretamente. 
II- Promover atividades que iniciem o comportamento sem desorganizá-lo, que facilitem manipulação de objetos e
interações sociais e que preparem a criança para a novidade, a complexidade e o desafio, como brincar em grupo.
III- Organizar o ambiente de modo a estimular comportamentos exploratórios, interações livres e efetivas com o
ambiente, levando a criança a experimentar sentimentos de prazer e interesse ao realizar tarefas relativamente
simples, como empilhar cubos.
IV- Proporcionar situações que levem a criança a obter satisfação inerente à própria atividade, sem ter que recorrer
a recompensas externas, tal como solucionar um quebra-cabeça após várias tentativas.
Está de acordo com o modelo de motivações intrínsecas apenas o que se afirma em:
FONTE: LORDELO, E. L; CARVALHO, A. M. A. Educação infantil e psicologia: para que brincar? Psicologia:
Ciência e Profissão. v. 2, n. 23, 2003.
 a) IV.
 b) I e II.
 c) II, III e IV.
 d) I, II e III.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.