Sequência didática Márcio

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Sequência didática
Eixo: 
Grandezas e medidas.
Tratamento da informação.
Objetivos:
 Explorar diferentes unidades de medida e instrumentos de uso social para medir comprimento;
 Resolver problemas que envolvem determinadas medidas usando o centímetro e o metro como unidade de medida. 
Conteúdos: 
Medição e comparação de medidas de comprimento, utilizando unidades de medida não convencionais (passos, palmos, etc) e convencionais (centímetro, metro, quilômetro), com diferentes instrumentos (régua, fita métrica, etc);
Estimativa de medidas de comprimento. 
Ano: 
 3º
Tempo estimado: 
 Aproximadamente duas semanas.
Material necessário: 
Cópia das atividades: uma para cada criança;
Livro “O tamanho da gente”.
Barbante.
Régua, fita-métrica ou trena.
Papel pardo.
Lápis.
Cartolina.
Sulfite. 
Folha quadriculada.
Desenvolvimento: 
1ª etapa:
Apresentação do livro “O tamanho da gente”, fazendo questionamentos:
 O que vocês estão vendo na capa?
 Sobre o que será esta história?
 Falar sobre a autora, o ilustrador e a editora.
 
Em seguida, conte a história permitindo que os alunos façam inferências no decorrer da mesma. Para isso, organize a turma em roda de conversa. Nesse livro, o autor, conta a história de um menino, desde a concepção em que relata suas experiências e lembranças com pessoas, lugares e acontecimentos especiais, em sua pequena vivência. Depois da contação de história, explore oralmente com os alunos, os seguintes aspectos:
 O levantamento feito na capa confere com a história?
 O que vocês acharam da história?
 Quem se acha grande?
 E quem se acha pequeno?
 Vocês sabem quanto vocês medem, ou seja, a altura de vocês?
 O que podemos utilizar para medir a altura? (Liste em uma cartolina as opções elencadas pelos alunos).
 Quem vocês acham que é o mais alto da turma? Por quê? (Professor, nessa pergunta tome o cuidado de explicar para as crianças que respeitem os colegas evitando apelidos e piadas sobre a altura de cada um, principalmente se tiver na sala algum aluno muito alto).
 Assim poderão comparar o tamanho de forma direta, como comparar quem é o mais alto da classe, o mais baixo, quem está entre o mais baixo e o mais alto.
Com auxílio do barbante, medir todos os alunos, realizando as comparações.
Solicitar que calculem quantos palmos serão necessários para medir o seu tamanho e se com as mãos dos colegas darão os mesmos números de mãos. Realizar registros em uma folha. 
2ª etapa:
 Contar um breve histórico sobre medidas.
Unidades de Medida ao Longo da História 
Atualmente as unidades de medidas utilizadas e padronizadas pelo sistema internacional de medidas são: Quilômetro (km), Hectômetro (hm), Decâmetro (dam), metro (m), Decímetro (dm), Centímetro (cm) e Milímetro (mm). Das unidades citadas utilizamos como referencial o metro. 
 Ao longo da história da humanidade as unidades de medida eram criadas e adaptadas de acordo com a necessidade dos povos. Muitas dessas medidas eram realizadas baseadas em partes do corpo. Por exemplo, o cúbito era uma unidade utilizada pelos egípcios há, aproximadamente, 4.000 anos. Ela consistia na distância do cotovelo até a ponta do dedo médio do faraó. 
 O palmo também era muito utilizado pelos povos egípcios, essa medida consistia na utilização de quatro dedos juntos e correspondia à sétima parte do cúbito. Hoje o palmo ainda é utilizado em medições caseiras, é medido pela distância em linha reta do polegar ao dedo minguinho. 
Algumas unidades ainda são utilizadas por determinados países até os dias atuais. A Inglaterra e os Estados Unidos utilizam a jarda como medida de comprimento. Essa medida consiste na distância entre o nariz e a ponta do polegar, com o braço esticado. Nos jogos de futebol, a jarda é utilizada nos momentos em que o juiz precisa marcar a distância entre a bola e a barreira, para isso ele faz a medição contando passos, que é a medida aproximada de 1 jarda. No futebol americano as distâncias percorridas pelos atletas são registradas em jardas, que medem aproximadamente 0,91 metros. 
Enquanto o Brasil utiliza como medida de comprimento padrão o metro, os Estados Unidos utiliza a milha. Temos que 1 milha corresponde a, aproximadamente, 1,609 metros. A polegada é uma unidade de comprimento utilizada no Brasil em casos isolados, mas é muito usada em países como a Inglaterra, e sua medição possui uma relação com o centímetro, de forma que 1 polegada corresponde a 2,54 centímetros. 
Na aviação verificamos uma unidade usada na determinação de altura, o pé. Quando um avião precisa informar a sua altura ele utiliza essa unidade comunicando aos passageiros e informando a torre de comando a sua altitude correta. Por exemplo, um avião que se encontra a 10.000 pés de altitude está a 304.800 cm, que corresponde a 3048 metros. Dizemos que 1 pé corresponde a 30,48 centímetros.
Após as comparações propor que meçam a com quantidade de passos para conferir suas estimativas com relação ao seu tamanho e dos demais colegas e que anotem na mesma folha, ao lado do primeiro registro.
Em seguida utilizar os barbantes utilizados na medição dos alunos para fazer um gráfico de altura dos alunos. Partindo do gráfico, fazer alguns questionamentos. 
3ª etapa: 
 Antes de propor a próxima atividade, é interessante que as crianças tenham compreendido que as medidas com o corpo (mãos e pés) não podem ser utilizadas como medidas padrão, pois o tamanho das mãos e dos pés são diferentes. 
 Nessa atividade se faz necessária a intervenção do professor, assim propor que as crianças meçam os barbantes com os seus respectivos tamanhos com o mesmo objeto, utilizando diferentes unidades de medida. Entregar uma folha para cada criança com uma tabela para que anotem os resultados obtidos e depois possam compará-los.
4ª etapa: 
Jogo – “Acerte o alvo”
 
5ª etapa – (Anexo 1)
 Construção e interpretação de gráfico.
6ª etapa – (Anexo 2)
 Construção de gráfico em papel quadriculado.
7ª etapa – (Anexo 3)
 Classificação das alturas em pares e ímpares.
8ª etapa – (Anexo 4)
 Estimativa das medidas.
9ª etapa – (Anexo 5) 
Utilizando palmos para medir.
10ª etapa – (Anexo 6)
Utilização do metro como medida padrão.
11ª etapa – (Anexo 7)
 Utilizando medidas padrões.
Avaliação:
 Que as crianças tenham necessidade de utilizar unidades de medida convencionais.
Atividade 1 – (Anexo 1)
MEDIR A ALTURA DOS ALUNOS COM UMA FITA MÉTRICA, ORGANIZANDO UM GRÁFICO COM AS MEDIDAS EM CENTÍMETROS.
EXEMPLO:
A) QUAL OS ALUNOS MAIS ALTOS?
__________________________________________________________________________ 
B) QUAL A SUA ALTURA:
__________________________________________________________________________ 
C) QUAL O ALUNO MAIS BAIXO?
__________________________________________________________________________ 
D) QUANTOS SÃO MAIORES QUE VOCÊ?
__________________________________________________________________________ 
Atividade 2 (Anexo 2)
COM PAPEL QUADRICULADO, CADA ALUNO ELABORA UM NOVO GRÁFICO DA TURMA, EM ORDEM CRESCENTE.
Atividade 3 (Anexo 3)
	CLASSIFICAR AS ALTURAS EM PARES E ÍMPARES.
	
ALUNOS COM ALTURAS PARES
	
ALUNOS COM ALTURAS ÍMPARES
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Atividade 4 – (Anexo 4)
ATIVIDADES PRÁTICAS.
TRABALHAR PRIMEIRO COM ESTIMATIVAS EM SEGUIDA MEDIR.
CADA CRIANÇA DÁ SUA ESTIMATIVA, DEPOIS MEDE-SE PARA VER QUEM SE APROXIMOU DA MEDIDA REAL.
1) QUANTO MEDE A LOUSA?
2) QUAL A ALTURA DA PORTA?
3) QUAL A ALTURA DO ARMÁRIO?
Atividade 5 – (Anexo 5)
VAMOS MEDIR COM PALMOS?
ESCOLHA 4 COLEGAS DE SUA CLASSE, ESSE SUAS MÃOS PARA MEDIR CADA UM DELES E ANOTE.
DEPOIS DEIXE QUE TODOS ELES TAMBÉM MEÇAM SUA ALTURA
MINHA ALTURA: ______________________________ 
VOCÊ CONSEGUIU SUA MEDIDA EXTA EM PALMOS? ___________________________________ 
AS MEDIDASQUE SEUS COLEGAS TIRARAM DE VOCÊ FORAM DIFERENTES UMA DAS OUTRA? POR QUÊ? ________________________________________________________________________________________
Atividade 6 – (Anexo 6)
VOCÊ FAZ AS MEDIDAS
USE O METRO, FAÇA AS MEDIDAS E MARQUE:
Atividade 7 – (Anexo 7)
1. RESPONDA:
A) VOCÊ CONSEGUIRIA TRAÇAR UM SEGMENTO DE RETA COM 1 METRO DE COMPRIMENTO NO PÁTIO DE SUA ESCOLA? E NO SEU CADERNO?
B) VOCÊ CONSEGUIRIA TRAÇAR UM SEGMENTO DE RETA DE 1 CM NO SEU CADERNO?
2. OBSERVE A MEDIDA DOS OBJETOS E RESPONDA:
A) QUANTO MEDE O PREGO? B) QUANTO MEDE O LÁPIS?
 
3. NO SEU CADERNO TRACE COM LÁPIS VERMELHO UM SEGMENTO DE RETA DE 2 CM E COM LÁPIS AZUL UM SEGMENTO DE 12 CM.
4. COM UMA RÉGUA MEÇA OS SEGMENTOS ABAIXO. DÊ A RESPOSTA DENTRO DO RETÂNGULO EM CENTÍMETROS.
_______________ 
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5. A QUANTOS CENTÍMETROS CORRESPONDEM ESTAS MEDIDAS?
A) UM METRO - _________________________________________________________
B) TRÊS METROS – _____________________________________________________
C) MEIO METRO – _______________________________________________________
D) DOIS METROS E MEIO - _______________________________________________ 
Professores alfabetizadores:
Márcio de Lima
Renata Macedo Lopes Artuzi
Rosimeire Ap. Franceschini