a47a5680-29bb-478e-b72c-b322ca8cd416

Prévia do material em texto

LONDRINA
 2018
 PEDAGOGIA 
JULIANA MESSIAS DE SOUZA VALADÃO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
– GESTÃO
JULIANA MESSIAS DE SOUZA VALADÃO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
– GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de
Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Josiane Paes de Camargo Borzuk
Tutor de Sala: Mirella Firveda Lima Mariano
Londrina
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................03
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO..04.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO...............................................................06
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO .............................................................................................................08
PLANOS DE AÇÃO DO PEDAGOGO......................................................................12
CONSIDERAÇOES FINAIS.......................................................................................16
REFERÊNCIAS..........................................................................................................17
INTRODUÇÃO
O presente estágio se deu na Escola Municipal Clarindo de Melo entre os dias 03 a 20 de setembro de 2018 na cidade de Jataí-GO, e tem como finalidade transmitir os conhecimentos adquiridos durante a realização do mesmo em Gestão Escolar, onde foram realizadas atividades de observação, participação e análise da rotina escolar, diante do trabalho do pedagogo nos espaços educativos. O principal objetivo foi conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola. 
O exercício de estágio supervisionado tende enriquecer a teoria e prática, fundamentado nos princípios metodológicos permitindo uma visão aberta da parte organizacional, solicitando a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, idealização e cumprimento do trabalho realizado pelo supervisor, junto à sociedade e o Projeto Político Pedagógico.
Os resultados positivos de uma intituição só são verdadeiramente garantidos, por meio de um trabalho coletivo, ordenado pela equipe diretiva e que abranja a todos: associação administrativo, servidores, educadores, alunos, Conselho Escolar e diversas instituições que conservem afinidade direta ou indireta com a escola. Pois a instituição desempenha um importante, estratégico e fundamental ação social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as precisões e carências do ambiente em que permanecer colocada, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam um progresso na qualidade de vida e um aprimoramento como sujeito e ser humano consciente.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
A Escola Municipal Clarindo de Melo localiza-se municipio de Jataí-GO, se trata de uma instituição pública funciona de segunda-feira a sexta-feira no turno matutino das 07:00 às 11:20h, vespertino das 13:00h às 17:20 h e noturno das 19:00h às 22:00h.
A Escola Municipal Clarindo de Melo foi construída pelos padres franciscanos em 31 de janeiro de 1966 com uma aquitetura muito simples, isto é, madeira e telhas de barro, que na época atendia as necessidades da população do setor. Depois foi construida com material contendo quatro salas de aula, e em 2004, foi reconstruida ficando um total de oito salas de aula, seis banheiros, uma secretaria, uma sala de professores, sala de informática, uma cozinha, um patio coberto. E em 2015 foi inaugurada uma quadra poliesportiva.
 A instituição atende uma demanda de 370 alunos dividido entre o turno matutino e vespertino, no nível de Educação Infantil e Ensino Fundamental, as crianças atendidas tem entre 5 e 14 anos de idade e noturno atende alunos do EJA de idades variadas. Muitos alunos moram distantes da escola e dependem de transporte escolar.
A instituição prioriza muito a presença da família na escola. No entanto, a realidade de muitas famílias que por questões econômicas, tem uma jornada de trabalho extensa, por isso surge a necessidade da escola criar estratégias que considerem as diversidades das famílias para que todas, de alguma forma, tenha garantida sua participação na vida escolar de seus filhos.
A escola possui 2 pisos, tendo 8 salas de aula, 1 cozinha, biblioteca, sala de informática, 4 banheiros sendo os mesmos adaptados para portadores de necessidades e área de lazer com rampas de acesso. Para fins administrativos, conta com uma sala de diretoria, uma secretaria e uma sala de professores.
Seu corpo docente é composto por uma diretora, duas coordenadoras pedagógicas, vinte dois professores (sendo que dois são professores de apoio), uma monitora (que também exerce a função de apoio para um autista), uma secretaria, duas cozinheiras (para cada turno), quatro serviços gerais, uma porteira. Há professores que dão suporte aos alunos com necessidades especiais.
Os alunos são ouriundos do próprio bairros, bairros próximos e alguns alunos de bairros distantes. Apresentam situação economica diversificada, desde a classe média baixa até a classe dos assalariados – diaristas, sendo que estes representam a grande maioria da clientela escolar, e há desempregados.
O numero de alunos com defasagem é média devido a grande quantidade de alunos com necessidades especiais com laudo e aqueles que necessitam de atendimento psicologicos e médicos que a família não leva.
A Instituição analisada proporciona atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus educandos através da aprendizagem e dos conteúdos com a finalidade de cultivar cidadãos participativos caracterizando seu papel dentro de uma sociedade em constantes alterações.
Os professores seguem um planejamento de suas aulas, baseadas na matriz curricular. Os alunos são recebidos na quadra onde fazem fila por série, realizam uma oração e em seguida os alunos são levados para suas salas. O professor desenvolve suas atividades baseadas no seu plano de aula que foi preparado anteriormente.
Durante a acolhida na quadra, cada dia um professor faz a oração com as crianças, e cantam uma musica. Anteriormente eles eram recebidos no patio, mas como os pais gostam de ficar até seus filhos entrarem em sala, a diretora achou melhor transferir o local da acolhida.
Todos os professores se interagem de forma harmoniosa uns com os outros. Já no contato com os pais há um pouco de dificuldade, pois muitos pais não se interessam muito pela vida escolar dos filhos, e quando são chamados para dialogarem nem sempre os mesmos aparecem na escola.
A concepção filosófica e pedagógica da instituição visa resgatar a educação para a transformação social, para o trabalho e a cooperação com e para valores humanistas, valorizando os diferentes saberes no processo educativo.
A Escola avaliada tem como objetivo orientar e garantir a eficiência do trabalho pedagógico, bem como a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando as discussões, pois configura-se numa proposta flexível, a ser concretizada nas decisões locais, que visa a transformação da realidade educacional pela comunidade escolar.
Esta instituição educacional ao desenvolver o Projeto Político Pedagógico oferece aos seus alunos as mais variadas oportunidades de fazer, pensar e sentir, aliado ao prazer de aprender, a satisfação de cumprir o dever, e de participarde uma comunidade de forma consciente e atuante, pois cabe ao campo educacional propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar as diferentes formas de inserção sócio – político e cultural.
 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DE TRABALHO DO PEDAGOGO
Aqui será relatado as observações no decorrer dos seis dias que estive na gestão escolar. 
DIÁRIO 1
Ao chegar na escola neste dia, não tive grandes dificuldades, pois conheço os quase todos os profissionais que ali trabalham.
Em um primeiro momento me desloquei para a quadra juntamente com a coordenadora para recepcionar as crianças. Após o momento da oração e da acolhida todos foram para suas salas e fomos para a sala dos professores. A diretora estava preoculpada, pois uma professora do 2° ano havia abandonado a turma, e eles tiveram que dispensar os alunos. Percebi no decorrer desse dia que trabalhar na coordenação ou mesmo na direção não é uma coisa tão simples, pois requer muito jogo de cintura e muita calma.
DIARIO 2
Chegando na escola, desenvolvi a rotina da coordenação, fui pra quadra para a recepção dos aluno e em seguida formos para a sala dos professores. A sala do 2° ano ainda estava sem professor, e a secretaria da educação proibiu a dispensa dos alunos. Por este motivo a cordenadora teve que subir para a sala de aula e improvisar os conteudos, visto que a antiga professora não havia deixado nada para orientar a cordenadora.
Foi meio complicado pois tive que ficar na secretaria junto com as funcionarias de lá, mas ao mesmo tempo foi valida a esperiencia, pois pude perceber que há muitos trabalhos em uma secretaria.
As secretárias estavam organizando os boletins dos alunos pois haveria uma reunião naquela semana com os pais para entrega de notas.
DIARIO 3
Desenvolvi as tarefas de rotina, e em seguida fui novamente para a secretaria onde pude ajudar as secretárias a organizarem as fichas dos alunos. A cordenadora ainda continua em sala de aula, e em uma conversa com a mesma pude ver que a coordenação não desempenha tão bem seu papel por não ter respaldo para isso, e no fim quem sai prejudicado com essa situação é os alunos, que ficam a merce. A diretora tentou varias vezes falar com a secretaria de educação, mas ainda não havia obtido resposta.
DIARIO 4
Ao desenvolver a rotina, pude perceber que havia uma pessoa diferente na escola. A diretora me informou que haviam mandado uma professora pra assumir a sala que estava descoberta. Neste dia fiquei ao lado da cordenadora e vi alguns trabalhos que ela desenvolve.
Neste dia cortamos bilhetes que foram entregues aos alunos. Rodamos atividades para alguns professores. Os alunos tinha feito uma prova enviada pelo ministerio da educação, e a cordenadora teve que lançar cada prova no site deles. Neste dia houve muito serviço, pois era o ultimo dia para o lançamento e ela trabalhou o dia inteiro. Eu contribui com o que pude, mas tem atributos que é somente dela.
DIARIO 5
A professora que havia assumido a sala não quis ficar pois a escola era muito longe de sua casa e a cordenadora teve que assumir novamente a sala. Neste dia fiquei a disposição da diretora, observando e auxiliando no que fosse necessário. 
Alguns pais compareceram na escola pois haviam sido chamados, para conversarem com ela. Ela explicou aos pais o que seus filhos estavam aprontando e orientou os mesmos sobre algumas atitudes que deveriam tomar. Percebi que alguns pais acha que a culpa é da escola, que a mesma tem a obrigação de educar seus filhos. Tem pais educados, mas tem pais mal educados. 
A diretora me informou que conversar com alguns pais tem que ter cautela, pois eles não aceitam que seus filhos estejem errado. 
DIARIO 6
Neste meu ultimo dia de observação, conversei com alguns professores sobre a escola, sobre as dificuldades, sobre a estrutura, entre outras coisas. 
No intervalo aproveitei que estavam todos reunidos e quis saber sobre a maior dificuldade que a escola enfretava, e expliquei que a partir disso, iria desenvolver um projeto para se trabalhar na escola para melhoria da situação. 
Muitos professores me informaram que era a relação escola/familia, então com a aprovação de todos o projeto trataria deste tema, e depois seria apresentado a eles.
A diretora me informou que a cordenadora iria ficar na sala do 2°ano por tempo indeterminado, e que como a professora que havia abandonado a turma dava aula nos dois periodos, a cordenadora teve que assumir a responsabilidade de duas salas. 
Notei que quando se trabalha na gestao, tanto diretor ou cordenador tem que estarem preparados para algumas eventualidades que possam surgir no decorrer do ano. E que tudo que se faz com amor e vontade acaba dando frutos bons. 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
A Escola Municipal Clarindo de Melo, situado a Avenida Veriano de Oliveira Lima, 240 Vila Progresso, em Jataí-GO. Sua missão é em prol do desenvolvimento ensino/aprendizagem dos alunos. Os alunos são ouriundos do próprio bairros, bairros próximos e alguns alunos de bairros distantes. Apresentam situação economica diversificada, desde a classe média baixa até a classe dos assalariados – diaristas, sendo que estes representam a grande maioria da clientela escolar, e há desempregados.
O P.P.P. da Escola Municipal Clarindo de Melo foi elaborado baseando no princípio de ofertar um modelo de educação que dê conta de contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, através da construção, disseminação do conhecimento e releitura de mundo, num processo contínuo de aprendizado e envolvendo professores, alunos, funcionários e toda a comunidade.
A sua elaboração contou com a participação do corpo administrativo, corpo docente, onde todos colaboraram para sua criação. Ao elaborar esta proposta foram consultados os registros existente na escola de anos anteriores e reuniões de membros da comunidade escolar para que pudessem estabelecer um plano de ação que fosse mais resolutivos do que os anteriores.
Este Projeto Politico Pedagogico foi elaborado para suprir a ansiedade da comunidade escolar, em que todos os profissionais tiveram participação dando sua opinião, ajudando na confecção do projeto. Ele foi produzido baseado na LDB vigente entre outros.
O P.P.P. está organizado de forma clara e objetiva, onde todos possam compreender. Segundo suas concepções a escola se orienta através de objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade que visa através de reflexão às ações necessárias a construção de uma nova realidade, elaborado de modo participativo com a comunidade escolar, professores, pais de alunos e outras partes interessadas.
A escola funciona nos três turnos, sendo que matutino e vespertino é destinado a Educação Infantil, e noturno funciona o EJA. Os horários de funcionamento são: das 7h00min às 11h20min; 13h00min às 17h00min e noturno das 19h00 às 22h00h. Possui no período matutino e vespertino aproximadamente 370 alunos matriculados entre os Jardim II ao 5° Ano do Ensino Fundamental I.
O Projeto Político Pedagógico é um documento de suma importância que representa um processo de planejamento estratégico que a escola desenvolve para a melhoria da qualidade do ensino, possibilitando a escola ter a sua própria autonomia, criando a capacidade de delinear sua própria identidade. O P.P.P norteia a escola quanto as melhorias que poderão ocorrer no decorrer do ano.
O Projeto busca solucionar as dificuldades que se tem observado na educação ao longo dos anos. Detre elas, a repetência, a falta de interesse dos pais na educação de seus filhos, as deficiências notadas em sala de aula, evasão principalmente detre os alunos do EJA e outros. Procurando encaminhar crianças com dificuldadespara o departamento de inclusão da SME para serem diagnosticadas e trabalhadas as dificuldades delas, ou encaminhamentos para psicopedagogos, psicologas, fonaudiologas, e outros.
As taxas de evasão escolar e retenção são médias, muitos alunos começamna instituição mas passado alguns meses esses alunos são transferidos (rotatividade). 
Os pedagogos da escola responderam algumas questões relacionadas a escola. Disseram que infra-estrutura da escola é boa, e alcança as necessidades da mesma. As questões sociais interferem diretamente no contexto pedagógico, promovendo o posicionamento critico, responsável e construtivo diante das diferentes situações sociais no ambito escolar.
A escola oferece alguns recursos, mas os mesmos não são suficientes para uma aprendizagem eficiente dos alunos, visto que varios alunos do segundo ano tem grandes dificuldades, muitos não sabem ler e nem escrever direito. Neste caso os recursos que a escola oferecem não contribuem muito.
O Conselho de Classe, que visa a avaliação coletiva do aprendizado do aluno, é exercido na escola. As reuniões de Conselho de Classe são previstas no calendário escolar onde reúnem professores juntamente com especialistas para avaliar a prática pedagógica, os projetos desenvolvidos, a aprendizagem dos alunos e a busca de soluções para os problemas.
Um problema que a maioria relatou foi o fato de varios pais não se interessarem muito em acompanhar seus filhos na rotina escolar. Varias crianças que levam tarefa pra casa, voltam com ela sem fazer porque os pais não ajudaram ou não incentivaram os filhos a fazer.
A proposta curricular acompanha diferentes disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos deste projeto se refere em abranger obrigatoriamente o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o aluno está inserido isso de acordo as possibilidades do estabelecimento de ensino.
A escola trabalha com projetos no decorrer do ano como: “Correção de Aprendizagem”, que tem como objetivo refletir sobre a ação humana no ambiente e os problemas enfrentados na atualidade; outros projetos são carnaval, pascoa, folclore, poesia, semana da criança, entre outros.
A escola trabalha em seu curriculi todas as matérias dentro de seu contexo, como a Educação Física, onde as crianças são levadas para a quadra e la é desenvolvida alguma atividade para as mesmas. História do Brasil esta expresso na pluralidade cultural, nos temas transversais, levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígenas, africanas e européias. 
O Português e a Matemática que são trabalhadas todos os dias, de forma clara e objetiva para que os alunos possam assimilar com clareza.
A interdisciplinaridade, nas suas mais variadas formas, parte do principio de que todo conhecimento mantém um dialogo permanente com outros conhecimentos, possibilitando ao aluno melhor compreensão do ensino aprendizagem através de analisar, explicar, prever e intervir, pois as disciplinas integradas em áreas de conhecimento carregam sempre um grau de arbitrariedade e não esgotam isoladamente a realidade dos fatos físicos e sociais, devendo buscar entre si interações que permitam aos alunos a compreensão mais ampla da realidade.
Essas matérias são trabalhadas através dos projetos que a escola desenvolve no decorrer do ano. Há uma biblioteca na escola, mas não se tem tantos livros, pois o espaço é pequeno e não há como aglomera-lo de livros. 
Os professores sempre estão em programas de capacitação, que são realizadas pela Secretária Municipal de Educação.
A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem. As avaliações a que o professor procede enquadram-se em tres grandes tipos: avaliação diagnóstica, formativa e somatoria. É ainda um auxilio para classificar os objetivos significativos e as metas educacionais, um processo para determinar em que medida os alunos estão se desenvolvendo dos modos desejados.
No processo educacional, a participação da família e da comunidade é fundamental para garantir uma gestão democrática, onde a escola garantirá construir uma identidade local a partir da realidade a qual está inserida, além de garantire o bom desempenho do aluno nas atividades educacionais. Esta comprovado que quando a família participa e acompanha efetivamente do processo educacional garante bons resultados na prática pedagógica.
A escola enfrenta grandes dificuldades quando tem que envolver a família e a comunidades no processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos. Por mais que a escola busque resgatar a família, há uma grande necessidade que intervençao neste sentido.
As professoras justificam suas dificuldades pela falta de material, muitas crianças com dificuldade de aprendizagem, alem da rotatividade. E outro ponto dificil é a falta de compromisso dos pais para com a educação de seus filhos. Os professores tentam trazer os pais ou responsáveis para dentro da escola, e assim poder buscar ajuda para a melhoria da aprendizagem dos filhos.
.
PLANOS DE AÇÃO DO PEDAGOGO
De acordo com as observações e entrevistas com a equipe pedagógica e o grupo gestor da escola, definimos o ponto que a escola necessita de intervenção. Nosso objetivo era escolher o tema para o projeto de intervenção que será realizado na escola. Diante de muitos aspectos analisados nota-se a necessidade de um projeto que integre toda a comunidade escolar, a família e principalmente que estimule os pais a estarem mais presentes na vida escolar de seus filhos.
PROJETO DE INTERVENÇÃO:
 Tema: A Família na Escola 
Com essa união família x escola, faremos com que os alunos, abranjam melhor o que estão aprendendo, e o que ocorre no mundo em geral, oferecendo a eles um horizonte completamente novo. Faz-se entanto imprescindível que a escola busque trabalhar juntamente com a família para um melhor processo de aprendizagem.
- CONTEÚDO a ser trabalhado:
- Literatura;
- Aspecto afetivo e social;
- Português;
- Linguagem oral;
- Oralidade,
- Artes,
- Matemática.
- INTRODUÇÃO
Está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): as escolas têm a obrigação de se articular com as famílias e os pais têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como de participar da definição das propostas educacionais. Quanto mais as famílias se envolvem com a educação dos filhos e participam ativamente da vida escolar, melhores são os resultados de aprendizagem dos alunos.
A relação Escola x Família é imprescindível à melhoria dos índices da qualidade da educação. E cabendo a família como espaço de construção da identidade dos cidadãos, essa deve firmar parceria com a escola para juntas promoverem o desenvolvimento pleno da criança e do adolescente. Isto por que é através dessa participação que desenvolverá a consciência critica para que juntos possam fazer da escola um espaço democrático. 
 - JUSTIFICATIVA:
Sabemos que as escolas hoje andam tendo grandes dificuldades com relação às famílias de seus alunos. Pensando nisso desenvolvemos este projeto, que visa resgatar o apoio dessas famílias no processo de aprendizagem de seus filhos. A família tem um papel extremamente importante na construção do sucesso ou do fracasso escolar, à medida que funciona como um grupo afetivo responsável por grande parte da formação cultural e do estabelecimento dos projetos de vida e identidade dos alunos.
Para que a participação da família se torne realmente significativa e positiva, é necessária antes de tudo uma mudança de atitude por parte de todos. É comum pais acharem que cabe à escola tomar a iniciativa de procurá-los, enquanto a escola, por sua vez, acha que tal responsabilidade é dos pais. Em muitas delas, famílias só são chamadas para falar sobre os filhos quando ocorre algum problema. Quando os pais ou responsáveis tomam a iniciativa de procurar a escola, esta nem sempre se mostra preparada para acolhê-los. O desafio é romper a barreira e criar uma agenda positiva, que busque estratégias de aproximação em todos os momentos. Nessa perspectiva à medida que a escola une o saber científicoinstitucionalizado escolar à cultura e experiências empíricas familiares, consegue ampliar os horizontes dos alunos, acenando com a possibilidade de um melhor desempenho acadêmico para os alunos e maior afetividade e envolvimento familiar.
- OBJETIVOS 
Integrar escola e família;
Estimular a família a acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno;
Dotar a família de conhecimentos teórico-práticos capazes de subsidiar o acompanhamento escolar do aluno;
Envolver os pais em atividades de aprendizagem em casa;
Levar a família a compreender melhor o desenvolvimento da criança e do adolescente;
Desenvolver afetividade;
Conscientizar os pais de seu papel de educadores;
Aproximar a família da escola
 - METODOLOGIA 
Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de sugestões;
Convidar os pais e a comunidade escolar para uma reunião, para expor o plano de ação e explicar sua importância. Realizar antes da reunião uma dinâmica, onde os pais e comunidade escolar possam interagir com os alunos. Distribuir desenhos de folhas e pedir para os pais escrever o que precisa melhorar na escola, depois distribuir desenhos de flores e pedir para que escrevam o que mais gostam na escola, após distribuir desenhos de frutos e pedir para que escrevam o que eles esperam da escola no futuro dos seus filhos. 
Através dessa dinâmica, a escola fará uma analise para saber o que na opinião dos pais a escola precisa melhorar, e com a ajuda dos mesmos, promover essas melhorias citadas. Deixar claro aos pais que a presença deles para o desenvolvimento de seu filho é de suma importância. 
Realizar palestras com temas atuais como dengue, saúde. Realizar oficinas de artes, onde o professor poderá desenvolver um trabalho sobre o meio ambiente, explicando para os pais a importância da reciclagem para o planeta, que materiais que vão para o lixo pode-se virar brinquedos. 
Durante datas comemorativas fazer oficinas, onde ensinaremos aos pais algo novo como: pintura em pano de prato, tricô, crochê, confecção de bijuterias, bordado de chinelos, panificação entre outros.
Organizar gincanas para embelezamento da escola e do bairro, plantando flores, organizando um espaço dentro da escola para confecção de uma horta, onde os alimentos poderão se aproveitados para a merenda. Preparar um espaço em que os principais problemas da comunidade e da escola possam ser debatidos. 
 - RECURSOS METODOLÓGICOS
Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano de ação a participação ativa dos alunos e da família, da colaboração da direção, equipe pedagógica e demais funcionários da escola.
Recursos materiais: panfletos, tintas, panos, pedrarias, barbante, enxada, pá, estercos, sementes de flores e hortaliças, produtos de padaria (farinha de trigo, fermento, ovo, leite, etc.), agulhas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será continua e diária, através da observação no desempenho de suas atividades, interesse e execução das atividades propostas. Aplicação de instrumento, por amostragem com os pais participantes e equipe organizadora.
- CRONOGRAMA
O Projeto acontecerá no decorrer do ano, pois sabemos que a presença da família na escola tem que ser constantemente.
 - APRESENTAÇÃO 
O projeto foi entregue e aceito pela supervisora de campo, que ao recebê-lo ficou muito entusiasmada com o mesmo, visando o seu valor no desenvolvimento e aprendizagem de cada aluno. O projeto foi analisado pela equipe pedagógica que com a orientação da supervisora será efetivado com êxito.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do estágio exigido pela disciplina Estágio Curricular Supervisionado, permaneceu a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar. A interação com os profissionais foi extremamente enriquecedora, segundo minhas perspectivas pude vivenciar a rotina do dia-a-dia escolar e prática de diversas atividades.
Esta experiência proporcionada pelo estágio expande o sentido da constituição de um profissional da área da educação, complementa a formação acadêmica e confia informações para um desempenho efetivamente democrático e transformador. Perante todo o conjunto que permeia a nosso desempenho profissional, esta experiência na escola mostrou-me o valor da formação continuada e do constante refinamento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação do próprio exercício e a procura de temas atuais.
Segundo Freire (2000) “O discurso da impossibilidade de mudar o mundo é o discurso de quem por diferentes razões, aceitação a acomodação inclusive por lucrar com ela. A acomodação é expressão da desistência da luta pela mudança”
REFERENCIAS
GASPARIN, Joao Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-critico. Campinas SP: autores associados. 5° ed. 2012.
LIMA, LAIS oliveira. Como pode o peixe vivo viver fora d água fria. Como pode o professor ficar sem fazer planejamento. Texto para fins didáticos. 2016.
NIGRO, Rogerio G. Ciências- 1° ano. Projeto Ápis. Editora Ática, 2014.
Site: https://youtu.be/HQYbLX7ieYo. Acesso em 12 de abril de 2018.
GOMES, J. V. Socialização primária: tarefa familiar? Cadernos de Pesquisa, nº
91, p. 54-61, 1994.
ROMANELLI, G. Escola e família de classes populares: notas para discussão. /
não publicado.