FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I SEMANA 6

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I 
Atividade para avaliação- Semana 6 
 
Pergunta 1 2 pts 
 
Identifique se estão certas (C) ou erradas (E) as afirmativas abaixo: 
( ) A Pedagogia da Infância foca seu olhar no atendimento de crianças de 0 a 12 anos de idade; 
prioriza o respeito ao direito de ser criança para além das fronteiras institucionais, que separam a 
Educação Infantil do Ensino Fundamental e vice-versa. 
( ) Campos et al. (2011) alertam para a importância de considerarmos as experiências educativas 
vivenciadas pelas crianças na Educação Infantil ao ingressarem no Ensino Fundamental, destacando 
a necessidade de pensar a transição entre essas etapas de ensino. 
( ) A investigação desenvolvida por Mota (2010) a respeito da instituição da política do Ensino 
Fundamental de nove anos no Brasil indica a constituição de um novo sujeito escolar infantil de cinco 
anos, que não é o mesmo da Educação Infantil e também não é o mesmo da antiga primeira série do 
Ensino Fundamental de oito anos. De acordo com a referida autora, essa política está provocando 
efeitos importantes em ambas as etapas que demandam, das instituições educativas e de seus 
profissionais, um olhar atento com relação às infâncias, para além da adaptação das crianças de seis 
anos ao Ensino Fundamental. 
( ) A importância da articulação entre cuidar e educar no cotidiano da Educação Infantil é tratada no 
Parecer nº 022/2008 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
( ) Muitas vezes, o cuidado na Educação Infantil é concebido como uma prática de grande prestígio, 
sendo realizado principalmente pela professora. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 E - E - E - E - E 
 C - C - C - E - E 
 C - C - E - C - E 
 C - E - C - E - E 
 
 
 
Pergunta 2 2 pts 
 
Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo: 
( ) A visão de que a Educação Infantil tem o papel de socializar a criança é criticada por Sarmento 
(2003), que defende a desconstrução desse conceito como imprescindível 
e “[...] inerente à concepção da infância como objeto teórico e à interpretação das crianças como 
seres sociais plenos, dotados de capacidade de acção e culturalmente criativos” (2003, p. 59). Para 
esse autor, o conceito de socialização, inspirado nos pressupostos de Durkheim, compreende a 
criança como um ser “pré-social” e, portanto, passível “[...] de um processo de inculcação de valores, 
normas de comportamento e de saberes úteis para o exercício futuro de práticas sociais pertinentes” 
(SARMENTO, 2003). 
( ) Dahlberg, Moss e Pence (2003, p. 65) ressaltam que há diferentes visões sobre a criança; uma 
delas refere-se à criança como “reprodutora de conhecimento, identidade e cultura”. Nessa 
perspectiva, a instituição de atendimento à criança é responsável por equipá-la, prepará-
la com os conhecimentos, com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão 
determinados “[...] tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo 
ensino obrigatório” (Ibid.). 
( ) Refletir sobre uma Pedagogia da Infância e, consequentemente, sobre a formação dos 
respectivos professores, pressupõe reconhecer a criança como sujeito de direitos, que vivencia 
diferentes infâncias em tempos e espaços sociais diversificados, considerando seu contexto de vida 
mais imediato, suas necessidades, peculiaridades e diferenças culturais, étnicas e de gênero. 
Requer, também, que se pense para além das fronteiras institucionais, que separam a Educação 
Infantil do Ensino Fundamental e vice-versa, sem perder de vista as especificidades que as 
constituem. 
( ) Com o Ensino Fundamental de nove anos, a alfabetização está prevista para os três primeiros 
anos, o que torna o tempo mais flexível, possibilitando um maior espaço para o lúdico no 1º ano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 F - V - F - V 
 V - V - V - V 
 V - F - V - F 
 V - F - F - F 
 
 
Pergunta 3 2 pts 
 
Leia os enunciados abaixo e selecione os que estão corretos. 
1. Conforme Leontiev (1988), a atividade é a forma pela qual a criança melhor se relaciona 
com o mundo e é por meio dela que ocorrem as mudanças mais significativas no 
conhecimento do mundo, nos processos de organização da atividade psíquica e nos 
traços da personalidade da criança. 
2. Pensar num currículo integrador é pensar na articulação em cada momento da criança na 
escola de forma a garantir a constituição dos significados e dos sentidos essenciais à sua 
formação e que objetive o desenvolvimento de suas capacidades, habilidades, aptidões, 
atitudes e valores imprescindíveis ao seu processo de humanização, considerando que é a 
mesma criança que num período da vida esteve na Educação Infantil e, noutro período da 
mesma vida e vivendo a continuidade de seu processo de humanização, encontra-se mais 
tarde no Ensino Fundamental. 
3. Os aspectos que contribuem para a conexão entre Educação Infantil e Ensino 
Fundamental apontados no documento da BNCC são a organização curricular de cada 
uma das etapas em que essas diferentes formas de organização decorrem das 
especificidades da abordagem do conhecimento em cada etapa da Educação Básica. Na 
Educação Infantil essa organização curricular se apresenta em campos de experiência, o 
que corresponde no Ensino Fundamental a áreas do conhecimento (BNCC, 2016, p 46). 
4. A BNCC aponta como fundamental que as instituições planejem situações de transição, 
situações essas de suma importância pedagógica para a vida das crianças. 
5. Ações como conversas entre professores/as de diferentes escolas, visitas, troca de 
materiais, conversas esclarecedoras sobre diferenças e semelhanças da EI e EF são 
importantes para facilitar a inserção das crianças na escola. Relatórios, portfólios ou outros 
tipos de registros que evidenciem os processos que os meninos e as meninas 
vivenciaram, ao longo de sua trajetória na Educação Infantil, também podem contribuir na 
construção da história de vida escolar (BRASIL, 2016, p.84). 
6. De acordo com a BNCC, aprendizagem e desenvolvimento são processos estanques, 
irregulares, que não têm sequência, nem continuidade, que se referem a mudanças que se 
dão ao longo da vida, integrando aspectos físicos, emocionais, afetivos, sociais e 
cognitivos. 
7. Na perspectiva histórico-cultural, ao conceber a importância da aprendizagem e do 
desenvolvimento como balizadora e orientadora dos objetivos para cada componente 
curricular, a BNCC sinaliza que a aprendizagem ocorre após o desenvolvimento. 
8. No âmbito da BNCC são excluídos direitos fundamentais à aprendizagem e ao 
desenvolvimento com os quais o trabalho que se realiza em todas as etapas da Educação 
Básica deve se comprometer. 
 Estão corretas as afirmações: 
 VIII - VII - II - I - V 
 I - VI - VII - VIII - V 
 I - II - III - IV - V 
 V - VII - II - IV 
 
Pergunta 4 2 pts 
 
Preencha as lacunas com os nomes de VYGOTSKY e LEONTIEV. Posteriormente, assinale a 
alternativa que traz a sequência correta desses nomes. 
1. Conforme_________ (1996), a grande contradição que caracteriza e move o 
desenvolvimento infantil no primeiro ano de vida é a condição de dependência do bebê em 
relação ao adulto – sua máxima necessidade da relação social – e sua pouca capacidade 
de comunicação de necessidades. 
2. De acordo com ____________ (1988), a atividade é a forma pela qual a criança melhor se 
relaciona com o mundo e é por meio dela que ocorrem as mudanças mais significativas no 
conhecimento do mundo, nos processos de organização da atividade psíquica e nos 
traços da personalidade da criança.3. Para ________e _______, a teoria histórico-cultural é como uma forma de compreensão 
sobre quem é a criança, como aprende e forma para si as qualidades humanas, isto é, 
sobre como forma sua personalidade e sua inteligência - que não são herdadas 
biologicamente, mas são frutos das experiências vividas em condições concretas de vida e 
educação 
4. Considerando os postulados de __________, o melhor momento para a intervenção do 
educador se dá quando determinada função está em processo de formação e 
desenvolvimento: nem antes e nem depois. 
 Leontiev; Leontiev; Vygotsky e Vygotsky; Leontiev 
 Leontiev; Vygotsky; Leontiev e Leontiev; Leontiev 
 Leontiev; Vygotsky; Vygotsky e Leontiev; Leontiev 
 Vygotsky; Leontiev; Vygotsky e Leontiev; Vygotsky 
 
Pergunta 5 2 pts 
 
Assinale a alternativa errada: 
 
Com a aproximação da idade pré-escolar – referente ao período de três a seis anos –, o mundo dos 
objetos humanos se abre para a criança, conforme afirma Leontiev (1988). 
 
Nos direitos defendidos e anunciados pelo documento da BNCC, como, por exemplo, “a apropriação 
de conhecimentos historicamente constituídos que lhes permitam realizar leitura crítica do mundo 
natural e social”, é correto afirmar que os direitos são destinados exclusivamente a crianças de sete a 
dez anos. 
 
A linguagem na primeira infância representa a linha central de desenvolvimento da criança, uma vez 
que ela constituirá a principal nova formação dessa etapa. 
 
A Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978), um dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, revela 
a importância da atividade humana como momento essencial de aprendizagem e de desenvolvimento.