TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA_MÓDULO 3

Prévia do material em texto

TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA
MODULO 3
QUESTÃO 1
	ALMEIDA e PRIMI (2010) fazem algumas considerações sobre a medida de inteligência. Estas possibilitam diversas reflexões sobre o conceito, o uso dos testes e sua avaliação. Algumas das afirmativas abaixo são produtos de análises realizadas sobre estes temas. Assinale entre as alternativas a que é verdadeira:
	A
	Os testes de inteligência da atualidade garantem decisões diagnósticas precisas, tendo em vista que a margem de erro das estimativas existentes no passado foi superada.
	B
	Os estudos desenvolvidos com grupos, especialmente com grandes grupos,  foram determinantes para o desenvolvimento dos testes de inteligência e para a eficácia das avaliações psicológicas.
	C
	Apesar dos avanços dos testes de inteligência nas últimas décadas é de conhecimento de todos os psicólogos que atuam no campo da avaliação psicológica que os resultados ainda não possibilitam confiar em sua validade.
	D
	Os testes de inteligência são carentes de estabilidade, ou seja, os estudos longitudinais indicam que há diferenças significativas em todos os seus resultados. Desta forma, as medidas de um sujeito na infância e fase adulta são muito divergentes.
	E
	Os testes de inteligência são medidas preditivas do sucesso de um determinado sujeito, de modo que, até o momento, não há instrumento que permita conhecer o nível e a capacidade mental de um indivíduo.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: E.
QUESTÃO 2
	As afirmativas que verão a seguir referem-se a uma série de reflexões a respeito de testes de inteligência. Analise cada uma delas e assinale, verifique se são verdadeiras ou falsas e depois assinale a alternativa que considerar correta.
 
I) Em uma perspectiva dinâmica de avaliação o avaliador não interage, questiona, dirige ou instrui o desempenho da criança para garantir o distanciamento profissional
II) Os testes de inteligência são muito criticados porque sua normatização desconsidera as diferenças individuais.
III) Estudos de revisão atestam que os sujeitos que têm melhor resultado nos testes de inteligência têm melhores rendimentos em outros contextos.
IV) Em um processo de avaliação psicológica, a precisão do instrumento não dispensa a intuição do profissional que a realiza.
 
	A
	As alternativas (I) e (II) são verdadeiras
	B
	As alternativas (I) e (III) são falsas
	C
	As alternativas (II) e (III) são verdadeiras
	D
	As alternativas (II) e (IV) são falsas
	E
	As alternativas (III) e (IV) são verdadeiras
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: E.
QUESTÃO 3
	A inteligência pode ser concebida como um arranjo diferenciado ou heterogêneo de processos, operações e  habilidades. De acordo com essa concepção é correto afirmar que:
I - a relação entre personaldade e intelecto depende do funcionamento psíquico do momento. A ação da personalidade sobre o intelecto só ocorre em relação à inteligência geral.
II - no ser humano, o funcionamento da inteligência relaciona-se a três funções: cognitiva, emotiva e conativa.
III - Inteligência é estruturalmente uma função exclusiva do conhecedor.
	A
	 Somente as alternativas I e II estão corretas.
 
	B
	 Somente as alternativas I e II estão erradas.
	C
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	D
	 Somente as alternativas II e III estão incorretas.
	E
	 Somente as alternativas I e III estão corretas.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: C.
QUESTÃO 4
	No texto "Inteligência: um conceito equívoco", Pasquali (2002) refere que a inteligência é um conceito ambíguo e já foi entendida de diferentes formas. O autor oferece uma proposta de definição para este conceito quando usado na psicologia. A proposta dele é:
	A
	 A inteligência não é influenciada pelo sentir, ela é uma função exclusiva do conhecer.
	B
	Entende o conceito de inteligência como sinônimo de raciocínio.
	C
	 A inteligência representa uma categoria de processos psíquicos de carater cognitivo.
	D
	 Como estrutura, a inteligência deve ser entendida como um processo racional.
	E
	 A inteligência pode ser resumida na expresão do fator "g" conceito definido por Spearman.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: C.
QUESTÃO 5
	Segundo Spearman, todas as habilidades humanas têm um fator comum geral (g) e um especíico (e). Sendo assim, de acordo com esta teoria, a capacidade de um indivíduo para resolver um problema aritmético dependeria apenas do fator específico (e) o qual estaria relacionado a habilidade necessária para lidar com abstração numérica.
	A
	 A afirmação e razão são verdadeiras.
	B
	 A afirmação e a razão são verdadeiras, mas a segunda não explica a primeira.
	C
	A afirmação é verdadeira e a razão é falsa.
	D
	 A afirmação e a razão são falsas.
	E
	 A afirmação é falsa, mas apesar disto a razão é coerente a ela.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: C.
QUESTÃO 6
	Quanto aos antecedentes da testagem é INCORRETO afirmar que:
	A
	 James Cattell utilizou medidas de força muscular, velocidade do movimento e sensibilidade à dor  como forma de avaliar as funções complexas associadas à inteligência.
	B
	 Francis Galton tentou atribuir à hereditariedade o papel de determinar as diferenças intelectuais entre as pessoas.
	C
	 A grande contribuição da Escala Binet-Simon foi orgnizar questões em níveis de dificuldade para crianças de diferentes idades.
	D
	 As concepções de Catell são semelhantes às de Galton, uma vez que ambos associavam a capacidade de discriminação sensorial à inteligência.
	E
	 Francis Galton associou o retardo mental à dificuldade em discriminar o calor, o frio e a dor.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: A.
QUESTÃO 7
	A noção de escores de idade mental foi amplamente discutida em conexão com o QI-razão das primeiras Escalas de Inteligência Stanford-Binet O escore de idade mental derivado desta escala era calculado a partir do desempenho da criança, que obtinha créditos em termos de anos e meses dependendo do número de testes dispostos em ordem cronológica que completasse satisfatoriamente. Pelas dificuldades apresentadas por este procedimento, este modo particular de obter escores de idade mental foi abandonado. Em seu lugar foi introduzida outra medida por David Wechsler em 1939 para serem usados com sua primeira escala de inteligência Wechsler Bellevue I (WAIS). Estes escores passaram a ser amplamente usados na primeira edição da Escala de Inteligência para crianças (WISC) que foi publicado em 1949. Qual o nome deste QI que foi transformado pelo anterior?
Assinale a alternativa correta: 
	A
	QI equivalente.
	B
	QI de desvio.
	C
	QI padrão.
	D
	QI percentil.
	E
	QI de série escolar.
 Você já respondeu e acertou esse exercício. A resposta correta é: B.