AD2 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 2019.2

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Glória Lúcia do Nascimento
19216080191
Rio das Flores/RJ
AD2 – 2019.2
Segunda Avaliação A DISTÂNCIA- 2019.2
Disciplina: Educação Especial
Coordenação: Profa. Dra. Maria Angela M. Corrêa
	 E-mail: gloriadonascimento@yahoo.com.br
	 Telefone: (24) 99814-9095
	 Cidade que reside: Valença/RJ
	 Como se desloca para o Polo: ( x ) carro ( ) ônibus ( ) trem ( ) outros_____________ 
Caro (a) aluno (a):
Essa avaliação é mais um instrumento do seu processo de aprendizagem. Nosso objetivo é que você faça um estudo orientado das ideias e conceitos que nos parecem de maior relevância nas aulas propostas para essa avaliação. Procure responder as questões a partir de suas próprias elaborações. Gostaríamos de relembrar:
1. Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las;
2. Analise o enunciado de cada questão, respondendo adequadamente às perguntas; 
3. Responda as questões com clareza, coesão e objetividade e realize a pesquisa;
4. Escreva de acordo com as normas gramaticais;
5. Apenas serão aceitas as respostas apoiadas teoricamente nas aulas/material didático da disciplina.
Esta avaliação é de caráter individual e deverá ser postada até 23:55 hs do dia 13/10/2019. 
 
 Bom estudo! 
 
AD2
EDUCAÇÃO ESPECIAL
2019.2
Como o professor pode identificar sinais de deficiência visual em seus alunos? Relacione, pelo menos, 5 (cinco) condições. (2,0 ponto)
O profess or pode identificar probl em as visuais através de s inais tais c om o : Algum a m udança anormal nos olhos c omo verm elhidão,s ecreç ão e inchaç o;es fregar os olhos com frequência; dificuldade para loc om oção;c omportam ento inc omum c om os olhos ;s ensibilidade a luz ; dific ulda de para leitura,mas s air - s e bem em atividades orais e dific uldade para ati vidad es esc ritas 
Sinais de deficiência visual podem ser identificados através de observações comportamentais dos alunos:
1- esfrega os olhos com freqüência ou durante trabalhos que exijam fixação visual;
2- incapacidade de acompanhar um objeto pequeno;
3- o aluno fecha ou abre os olhos, demonstrando dificuldade de enxergar com aquele olho, ou inclina a cabeça lateralmente ou a projeta para frente;
4- dificuldade de leitura ou uma dificuldade durante os trabalhos que requerem que o aluno aproxime de seus olhos o livro ou o objeto;
5- dificuldade de realização de trabalho escrito (sem conseguir seguir as pautas do caderno ou respirar os espaços destinados à escrita);
6- sensibilidade ou dificuldade quanto à luminosidade: um indício de sensibilidade incomum à claridade pode ser observado quando o aluno aperta ou fecha com freqüência os olhos, indicando dificuldade de enxergar a pouca luz ou incapacidade de visualização após o anoitecer.
Os olhos podem estar vermelhos, com secreção entre as pálpebras ou entre os cílios; pálpebras frequentemente inchadas, olhos sempre molhados ou com corrimento, estrabismo, pupilas de tamanho desigual, olhos com cobertura palpebral excessiva ou pálpebras caídas;
Esfrega os olhos com frequência ou durante trabalhos que exijam fixação visual;
Fecha ou cobre um dos olhos, demonstrando dificuldade de enxergar com aquele olho, ou inclina a cabeça lateralmente ou a projeta para frente;
Comportamento facial incomum: um aluno pode apertar excessivamente os olhos, ou piscar, franzir a testa ou apresentar qualquer outro tipo de distorção facial durante a leitura ou outro tipo de exercício que exija visualização de perto;
Incapacidade de localizar e apanhar um objeto pequeno;
Sensibilidade ou dificuldade quanto à luminosidade: um indício de sensibilidade incomum à claridade pode ser observado quando o aluno aperta ou fecha com frequência os olhos, indicando dificuldade de enxergar a pouca luz ou incapacidade de visualização após o anoitecer;
Dificuldade de leitura: uma dificuldade durante os trabalhos que requerem que o aluno aproxime de seus olhos, o livro ou objeto de trabalho. Mas ele pode se sair muito bem em relação a comandos e tarefas orais. 
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Considerando a definição de Orientação e Mobilidade tratada no material didático, quais são as implicações deste conceito para os deficientes visuais? (1,5 pontos)
A orient ação e m obilidade d os defic iêntes vis uais s ão bem diferentes dos que não tem nenhum a deficiênc ia,eles prec isam res taurar um a m obilidade s ufic iente para l evar um vida norm al c om a reabilitação e para iss o aprendem com o s e loc omover através de outros s entidos ,no us o de ins trumentos que auxiliem s ua locom oção e orientaç ão,requer que ele c onstrua um conhec imento de objetos e do es paço para que ele c rie seu m apa mental isso lhe perm ite loc alizar-s e e tudo iss o im plica emoc ionalmente e na adequação s oc ial dess a pes soa.
Considerando as adaptações curriculares no ensino fundamental, cite 6 (seis) objetivos específicos que poderão ser construídos para que um aluno, com deficiência visual, possa ter acesso ao currículo? (1,5 ponto)
O currículo oferece a oportunidade de seu aluno explorar seus sentidos remanescentes com ênfase no tato, audição, olfato, degustação estabelecendo um ambiente redundante em códigos alternativos aos visuais, tais como códigos alternativos aos visuais, tais como códigos orais, táteis, promover habilidades que permitam ao aluno cego funcionar de forma independente no ambiente no qual se encontra, adequar a organização interna da sala de aula e de todo o espaço educativo, avaliar as respostas educacionais do educando diante da atividade proposta; selecionar materiais escolares adequados aos educando; no caso de cego total substituir canal visual pelo auditivo e tátil (relevos, descrições gravadas); suprir necessidades de professor de apoio que atenda às necessidades específicas destes educando (orientação e mobilidade quando for o caso; técnicas de estudo, organização de recursos).
propic iar am bientes c om adequada luminos idade, s onoridade e m ovim entaç ão. 
adaptar materiais es critos de us o c om um: des tac ar alguns as pec tos que nec ess itam s er apreendidos c om c ores , desenhos , c obrir partes que podem des viar a atenção do al uno; inc luir d es enhos, gráfic os que a judem na c ompreenssão; destac ar im agens ; m odific ar c onteúdos de m aterial es crito de modo a torná-lo mais ac ess ível . 
atuar para el iminar s entim entos de inferiorida de, m enos valia e fracas so. 
 providenciar ada ptaç ão de ins trum entos de avaliação e de ens ino -aprendiz agem; 
 agrupar os alunos de um a m aneira que fac ilite a realiz ação de ativid ades em grupo e inc entive a com unicaç ão e as relaç ões interpess oais ;
 enc orajar, estimular e reforçar a c om unicaç ão, a partic ipação, o s uc esso, a inic iativa e o des empenho do a luno
O professor do atendimento educacional especializado adequará o currículo oferecendo oportunidades de seu aluno explorar seus sentidos remanescentes com ênfase no tato, audição, olfato e gustação. 
• estabelecer um ambiente redundante em códigos alternativos aos visuais, tais como códigos orais, táteis; 
• promover habilidades que permitam ao aluno cego funcionar de forma independente no ambiente no qual se encontra; 
• organizar a sala de aula de maneira que a iluminação seja a correta, bem como o posicionamento do aluno em relação ao quadro, aos materiais, ao professor; 
• promover a cooperação entre os pares da classe; 
• habilitar espaço suficiente para que os alunos cegos ou com visão reduzida possa utilizar seus recursos da tecnologiaassistida; 
• adequar à organização interna da sala de aula e de todo o espaço educativo; 
• estruturar as tarefas particulares de aprendizagem nas quais o uso da visão seja prioritário; 
• fornecer tarefas alternativas às visuais para os alunos não videntes; 
• avaliar as respostas educacionais do educando diante da atividade proposta; 
• adequar o ritmo de acesso às tarefas de aprendizagem;
• selecionar materiais escolares adequados aos educandos; no caso de cego total substituir canal visual pelo auditivo e tátil (relevos, descrições gravadas);
• solucionar a necessidade de fornecimento de sistemas de acesso ao currículo seja por meio de auxiliares óticos ou mediante a elaboração de materiais específicos;
• suprir a necessidade de professor de apoio que atenda às necessidades específicas destes educandos (orientação e mobilidade, quando for o caso; técnicas de estudo, organização de recursos).
 A síntese de voz é uma forma de adaptação específica para cegos com saídas de voz. Seu objetivo é o de proporcionar a verbalização da tela do computador. O cego poderá explorar a tela, situar-se no lugar escolhido e acionar um comando escolhendo, assim, a leitura de toda a tela, de várias linhas, uma linha, palavras, letras, bem como indicar a posição do cursor. Existem atualmente alguns programas como o DOSVOX, o Virtual Vision , Jaws e NVDA que, quando instalados no computador, permitem ao cego à leitura da tela. O dispositivo talk de síntese de voz já está também disponível em celulares, como no modelo . Há ainda recursos como máquinas de escrita em braile composto por sete teclas, seis delas correspondem aos pontos da cela braile e há uma tecla para espaçamento
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Responda as questões abaixo:
O que é Paralisia Cerebral? (0,5 ponto) __________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
Quais as principais causas desta condição na infância? (0,5 ponto) _________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qual é o termo que tem sido adotado para se referir a essa condição? (0,5 ponto) ______________________________________________________________________________
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Quais são as principais causas da surdez? (1,5 ponto) ____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
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Essa questão diz respeito a uma atividade de pesquisa, que deverá ser realizada e postada na plataforma, junto com sua AD2 , segundo as orientações na página seguinte. (até 2 pontos)
OBS: A pesquisa poderá ter o valor de até 4 (quatro) pontos, considerando até 2 pontos na AD2 (até 1 ponto para cada texto elaborado) e o mesmo valor obtido na atividade (até 2 pontos) será considerado na AP2.
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 UNIRIO
Pesquisa da AD2 2019.2
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL
Coordenação: Profa. Dra. Maria Angela Corrêa
	Nome:
	Matrícula: Polo:
	Cidade que reside:
ATENÇÃO
A atividade abaixo é referente a uma pesquisa que complementa a sua AD2 de Educação Especial. Ela deve ser realizada até a data de 13/10/2019 e postada na plataforma, junto com as respostas da AD2. A pesquisa poderá ter o valor de até 4 (quatro) pontos, sendo até 2 pontos na AD2 (até 1 ponto para cada texto elaborado) e o mesmo valor obtido na atividade de pesquisa será considerado na AP2.
PESQUISA
Selecione (dois) artigos de jornal ou revista, de anos recentes (de 2017 até agora), que aborde algum dos temas da disciplina de Educação Especial, a partir da 7ª semana do cronograma (inclusive). Após a escolha dos artigos e a leitura dos mesmos, escreva 2 textos( um texto para cada artigo selecionado) de, no máximo, 20 linhas cada, comentando o material escolhido sem, contudo, reproduzi-lo. 
Devem constar, também, nos textos elaborados de cada artigo escolhido:
1. O motivo da escolha do artigo. (no máximo 2 linhas).
2. A partir do material didático da disciplina, qual é a aula ou as aulas pertinentes aos temas escolhidos. (no máximo 3 linhas).
3. Seu texto e comentários (no máximo 20 linhas).
4. Além disso, dados como, Autor, título do artigo, data da publicação e página. Se for jornal ou revista, deve constar o título do Jornal e/ou da revista.
ATENÇÃO
 Para a formatação, utilize word, fonte Arial, tamanho 11 e espaço simples.
Cópia dos artigos escolhidos ou os links (endereços eletrônicos dos documentos) onde eles foram selecionados. 
Não se esqueça de preencher o quadro de identificação acima, com seu nome, Polo e a cidade em que reside.
Você tem até as 23:55hs, de 13/10/2019, para postar a AD2 (EE) junto com a pesquisa realizada.
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