O Papel do Pedagogo na Gestão Democrática

Prévia do material em texto

PEDAGOGIA
juliana da silva santos
MARIA DE CASSIA CONCEIÇÃO DA SILVA
MIKELLAYNE DOS SANTOS MOREIRA
MÔNICA BENEVENUTO dos santos
silvia maria rego barros
VANESSA PATRICIA SANTOS DA SILVA
O PAPEL DO PEDAGOGO NA EFETIVAÇÃO DA GESTÃO PEDAGOGICA
Maceió - AL
2019
juliana da silva santos
MARIA DE CASSIA CONCEIÇÃO DA SILVA
MIKELLAYNE DOS SANTOS MOREIRA
MÔNICA BENEVENUTO dos santos
silvia maria rego barros
VANESSA PATRICIA SANTOS DA SILVA
O PAPEL DO PEDAGOGO NA EFETIVAÇÃO DA GESTÃO PEDAGOGICA
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Atividades Interdisciplinares.
Tutor (a) presencial: Josilene Abreu de Freitas Lima.
Tutor (a) a distância: Ila Figueira
Maceio - AL
2019
INTRODUÇÃO
Existe um grande impasse quando nos direcionamos a Gestão democrática o texto Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) mostra uma situação onde existe uma acomodação e uma imparcialidade por parte de todos os professores da escola, não participavam de nenhuma decisão que envolvesse o conteúdo programático das aulas, a partir dessa situação será elaborado um texto sobre a importância da Gestão democrática.
É necessário entender quais as contribuições e qual a importância da gestão democrática para que exista uma educação efetiva e de qualidade dentro dos ambientes educacionais, através de leituras e pesquisas cientificas foi elaborado um texto onde se apresenta definições e soluções a cerca da situação em questão.
Logo após o desenvolvimento desse texto foi elaborado uma proposta de ação que visa à integração dos professores e da equipe gestora, para tentar incentivar a participação de todos nas decisões, após toda essa pesquisa espera-se que alcancemos êxito em entender a importância da participação de todos e do trabalho em equipe visando um desempenho maior dos alunos e contribuindo assim para uma sociedade cada dia melhor.
DESENVOLVIMENTO
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
O sentido de qualidade é melhorar a vida das pessoas, a qualidade dentro da educação é totalmente voltada ao bem estar de todas as comunidades iniciando pela escola, que é uma junção de culturas e diferentes costumes reunidos em um mesmo ambiente. Existe um conjunto que precisa estar em sintonia que é uma qualidade boa do aluno, do professor, da comunidade e da escola. A qualidade ela esta presente em todos os âmbitos e não pode ser individualizada em um único ambiente (GADOTTI, 2008).
No Documento de Referência da Conferência Nacional de Educação existe o Eixo II que fala sobre a qualidade da educação e faz uma ligação entre esse tema com o tema de gestão democrática (COUTINHO, LAGARES, 2017).
Existe uma notória insistência onde autores fazem à ligação da qualidade a participação e trabalho em equipe: 
Não há qualidade na educação sem a participação da sociedade na escola. A garantia de espaços de deliberação coletiva está intrinsecamente ligada à melhoria da qualidade da educação e das políticas educacionais. Só aprende quem participa ativamente no que está aprendendo. O documento do MEC aponta um “conjunto de variáveis” que interferem na qualidade da educação e que envolvem questões macroestruturais, como a concentração de renda, a desigualdade social, a garantia do direito à educação (...) (GADOTTI, 2008).
A educação é vista como elemento essencial entre qualquer relação, existe uma notória insistência onde autores fazem à ligação da qualidade a participação e trabalho em equipe. “(....) É fundamental, portanto, não perder de vista que qualidade é um conceito histórico, que se altera no tempo e no espaço, vinculando-se às demandas e exigências sociais de um dado processo” (CALLIARI, 2007).
É necessário que a qualidade seja vista como um elemento essencial dentro da educação não fazendo uma exclusão de um tema com o outro, entendendo que a qualidade precisa alcançar todos os níveis, fazendo com que exista uma democracia dentro da educação (GADOTTI, 2008).
Os educadores nos dias atuais necessitam de uma constante e continua aprendizagem para que seja alcançada uma qualidade educacional digna
A instituição social Escola tem sido colocada à prova, taxada como anacrônica reprodutivista e muitas vezes cerceadora de avanços numa perspectiva mais crítica. Ela não é neutra, e como tal, toda ação desenvolvida precisa desencadear um processo contínuo de ação – reflexão – ação. Seu projeto pedagógico deve priorizar aspectos importantes como uma avaliação com sentido libertador avaliando não apenas a quantidade de conhecimento adquirido, mas, sobretudo a qualidade estabelecida através de critérios claros, pré-estabelecidos nos momentos de planejamento (CALLIARI, 2007).
É necessário que todos os educadores tenham plena consciência de sua função e de como eles influenciam na qualidade educacional de seus alunos, além de estarem bem preparados precisam preparar os seus alunos para os desafios impostos pela vida.
GESTÃO ESCOLAR DEMOCRATICA
A gestão escolar é vista como elemento indispensável para o desempenho escolar, a gestão é um fator essencial para que a escola tenha um bom desenvolvimento tanto dentro das relações profissionais, quanto relacionados aos alunos em geral (AMARAL, 2018).
O conceito de gestão é compreendido como a coordenação dos esforços individuais e coletivos em torno da consecução se objetivos comuns. O diretor da escola, portanto, como diretor de uma instituição social quem tem o aspecto pedagógico democrático como seu foco central, deve ter todas as suas decisões orientadas por critérios pedagógicos e devem propor melhorias para o processo ensino-aprendizagem, e bom andamento da escola (COUTINHO, LAGARES, 2017).
A gestão democrática é um princípio descrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº. 9.394/96 e na Constituição Federal de 1988. A gestão democrática deve prover a inclusão de todos dentro da esfera da educação, fazendo com que exista um planejamento e uma adequação para que possa ser realizado um plano educacional visando todas as necessidades que precisam de aperfeiçoamento dentro do âmbito escolar (ALMEIDA, SILVA, 2017).
É necessária a presença de vários profissionais para garantir uma educação digna e de qualidade, uma vez que, conforme as fontes citadas, a educação é um processo social e cooperativo que requer a participação de todos os profissionais existentes na escola, como também a participação das famílias e da comunidade. A participação da comunidade na gestão de escola pública encontra um sem-número de obstáculos para concretizar-se, razão pela qual um dos requisitos básicos e preliminares para aquele que se disponha a promovê-la é estar convencido da relevância e da necessidade dessa participação, de modo a não desistir diante das primeiras dificuldades (CALLIARI, 2007).
Dentro da gestão democrática é necessário que exista uma figura que tenha como capacidade a liderança que possa orientar a equipe, fazendo com que exista uma relação de cooperação e participação entre toda a equipe, todo o funcionamento e desenvolvimento de projetos e ações dentro da escola dependem de uma competência de quem esta desenvolvendo um cargo de liderança (AMARAL, 2018). 
É imprescindível que exista uma participação generalizada entre todos os componentes necessários para que exista uma democratização de todos os objetivos da escola, que obvio tem como objetivos melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem (ALMEIDA, SILVA, 2017).
Para a instituição de ensino alcançar sua autonomia, deve haver a participação mútua dos educadores, famílias, alunos, funcionários entre outros representantes da comunidade na qual a escola encontra-se inserida, como também outras formas de participação, tais como: A interação comunicativa, a discussão pública dos problemas e soluções, a busca do consenso em pautas básicas, o dialogo intersubjetivo (BOSCHETTI, MOTA, ABREU, 2016).
Paraque essa participação ocorra é indispensável que exista uma organização na gestão, tanto em aspectos administrativos ate a maneira em que as coisas são feitas, o modo como a secretaria e os horários são organizados, as reuniões com os professores e os pais dos alunos, o modo como as regras são repassadas e como os alunos estão se desenvolvendo, a avaliação das atividades e desempenhos e as responsabilidades de cada profissional (COUTINHO, LAGARES, 2017).
Para que seja alcançado um bom desempenho e para que todos os objetivos sejam alcançados em todas essas esferas é necessário que exista uma meta e que todas as responsabilidades sejam seguidas e todas as decisões sejam tomadas de uma forma democrática e participativa, para que isso aconteça é necessário que exista uma divisão de tarefas e funções onde exista muito profissionalismo (GELATTI, MARQUEZAN, 2013). 
Hoje os gestores são considerados muito autoritários, são vistos como únicos responsáveis por decisões que assolam a área escolar e gestão educacional, o gestor tem seu papel centralizado e com objetivo organizacional tendo como sua função também prestar contas a cerca de tudo que foi desenvolvido por todos os profissionais e os resultados alcançados pela escola (BERNARDO, BORDE, CERQUEIRA, 2018).
Todos os gestores e lideres tem como função unir e garantis a participação da comunidade, a fim de que assumam o papel de corresponsáveis na construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade para os sujeitos envolvidos nela, assumindo, primeiramente, seu papel de educador e fazendo com que exista um destaque da sua posição com clareza e com domínio dos requisitos que vão lhe possibilitar atuar a partir de critérios pedagógicos (COUTINHO, LAGARES, 2017). 
É importante considerar que a gestão democrática na educação deve ter uma ligação com os mecanismos legais e com a organização que estimulam a participação social em muitos aspectos importantes como o planejamento; na tomada de decisões; na definição do uso de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações coletivas; nos momentos de avaliação da escola e da política educacional. 
CONTRIBUIÇOES DA GESTÃO DEMOCRATICA PARA A EFETIVAÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE.
A gestão democrática contribui para uma gestão escolar e propicia um aumento na democratização da instituição escolar, observando e levando em consideração que a participação e o trabalho em equipe fortalecem e facilita o trabalho de todos os envolvidos, fazendo com que existe uma escola atuante e eficiente dentro do sistema educacional atual (COUTINHO, LAGARES, 2017). 
O ponto forte da gestão escolar democrática é a centralização da participação ativa de todos para que sejam alcançadas as ações e os objetivos, a participação consiste em atividades em equipe e convivência diária, a falta desses objetivos e a falta do trabalho em equipe pode render um desenvolvimento negativo em resultados de todo o ambiente escolar (GELATTI, MARQUEZAN, 2013).
Em contrapartida, a gestão participativa propõe compromissos e envolvimento dos diretores, pedagogos, docentes, funcionários e pais dos alunos, coletivamente organizados na busca de soluções para superação dos problemas existentes no espaço escolar. A consolidação de um ambiente escolar interativo por meio da gestão participativa deve ser mediada por valores e eixos da gestão democrática - família, Estado, sociedade, comunidade - desmembrados em norteadores como a ética, a valorização profissional, a flexibilidade, o compromisso e a responsabilidade, dentre outros não menos importantes (BOSCHETTI, MOTA, ABREU, 2016).
Todas as ações e atividades criadas e desenvolvidas pela equipe docente escolar tentam de todas as formas contribuírem para uma melhoria progressiva dos alunos e consequentemente pela Gestão Escolar, o ambiente escolar deve promover uma educação de qualidade focando na participação da comunidade e das famílias, uma escola que segue os parâmetros de uma gestão democrática terá como resposta o sucesso da escola (GELATTI, MARQUEZAN, 2013).
Uma ação que visa à integração dos professores e da equipe gestora, para incentivar a participação de todos na tomada de decisão:
	Tema: Trabalho em equipe.
	Objetivo: Incentivar e propor aos funcionários que se unam e dialoguem a cerca de planos e problemas enfrentados diariamente no âmbito escolar, com intuito de uma melhoria na qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos, fazendo com que exista um retorno positivo.
	Atividades a serem desenvolvidas com os professores: 
Solicitar que todos os funcionários façam uma lista das atividades cotidianas para poder discutir com eles os desvios de função e sugerir novas formas de organização do trabalho em função das reais necessidades da comunidade escolar.
A partir dessa lista fazer uma avaliação de disciplinas e series que estão tendo os piores resultados e quais os motivos.
 Planejar a formação continuada dos professores com foco nas necessidades de aprendizagem dos estudantes.
Criar condições de melhoria do aprendizado, planejando tempos maiores de formação da equipe docente ou revendo o currículo.
Logo após essa atividade serão entregues aos professores fotocópias do PPP nos marcos que priorizam a Gestão Democrática como primordial para o bom funcionamento do Colégio; 
Então é pedido para que os professores façam uma breve leitura e análise do Documento em Grupos separados; 
Iniciar um debate entre os Grupos se o que consta no PPP condiz com a realidade do Colégio; 
Após as discussões, entregar para cada grupo um pedaço de papel para relatarem possíveis alterações no Documento; 
Apresentação para os outros Grupos das alterações propostas; 
Para finalizar fazer uma apresentação do vídeo sobre a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) para a Gestão Democrática. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aAeTi30xVZY
CONCLUSÃO
Existe inúmeros desafios dentro da educação nos dias atuais passar por cima desses desafios não é uma tarefa fácil e necessita de muito esforço, é necessário que exista uma constante evolução e renovação dos modelos já existentes, levando em consideração que um ambiente escolar digno deve estar aberto a qualquer tipo de inovação que alcance o campo educacional, tendo dinamismo, sempre se autoquestionando, estando em constante pesquisa e transformação, para que exista um ambiente participativo e de coletividade onde todos possam interagir e promover um ambiente educacional mais democrático a cada dia.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALMEIDA, W. F. T.; SILVA, J. B. Concepções e práticas de gestão escolar democrática na educação básica no Brasil. Revista Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica, Recife, v. 3, n. 1, 2017.
AMARAL, D. P. A regulamentação da gestão democrática e a ação do ministério público: desdobramentos no estado do Rio de Janeiro. Revista On line de Política e Gestão Educacional, v. 22, n.esp. 1, 2018.
BERNADO, E. S.; BORDE, A. M.; CERQUEIRA, L. M. Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva. Revista online de Política e Gestão Educacional, v. 22, n.esp. 1, 2018.
BOSCHETTI, V. R.; MOTA, A. B.; ABREU, D. L. F. Gestão escolar democrática: desafios e perspectivas. Rev. Gest. Aval. Educ., Santa Maria, v. 5, n. 10, 2016. 
COUTINHO, L. P.; LAGARES, R. Dilemas da gestão democrática da educação frente ao contexto da nova gestão pública. Revista brasileira de política e Administração da Educação, v. 33, n. 3, 2017.
GADOTTI, Moacir. Convocados, uma vez mais: ruptura, continuidade e desafios do Plano de Desenvolvimento da Educação. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2008. 
GELATTI, L.D., MARQUEZAN, L.I.P. Contribuições da gestão escolar para a qualidade da educação. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, v.2, 43-62, 2013.