Tênis de Campo - Fundamentos do Esporte Escolar

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS 
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E MOTRICIDADE HUMANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fabio Ferreira Silva 
Francisco Ignacio Pastana Neto 
Gabriel Prevelato 
Nicolas Augusto Grine do Carmo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo de Ensino do Programa “Esporte da Escola” 
Tênis de Campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Carlos 2019 
Fabio Ferreira Silva 
Francisco Ignacio Pastana Neto 
 Gabriel Prevelato 
 Nicolas Augusto Grine do Carmo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Modelo de Ensino do Programa “Esporte da Escola” Tênis de Campo 
 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina de 
Fundamentos do Esporte Escolar, como parte dos 
requisitos necessários ao Seminário referente ao 
Modelo de Ensino do Programa “Esporte da 
Escola”, com enfoque no Tênis de Campo. 
 
 
 
Professor(a): Osmar Moreira de Souza Júnior 
Disciplina: Fundamentos do Esporte Escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Carlos 2019 
SUMÁRIO 
 
Introdução .............................................................................................................................. 4 
Características do Tênis de Campo ....................................................................................... 4 
Alguns elementos e desempenho esportivo no tênis de Campo ............................................ 5 
Mapa de conhecimento .......................................................................................................... 6 
Orientações didáticas gerais a serem observadas no desenvolvimento das aulas ................ 6 
Espaço e Materiais ................................................................................................................ 7 
O Campeonato da modalidade .............................................................................................. 7 
Planos de aula ....................................................................................................................... 7 
Referências Bibliográficas...................................................................................................... 9 
Anexo 1- Plano de aula proposto para a vivência de tênis ................................................... 10 
 
 
INTRODUÇÃO 
O livro denominado “Esportes de marca e com rede divisória ou muro/parede de rebote: 
badminton, peteca, tênis de campo, tênis de mesa, voleibol, atletismo”, faz parte da Coleção de 
Práticas Corporais e a Organização do Conhecimento, sendo que esta coleção é um material de 
apoio para profissionais e o livro em questão trata sobre o tema de esporte no contexto escolar, 
mais precisamente alguns esportes de Marca e de Rede. 
O presente texto tratará com um melhor parâmetro o capítulo que tange ao tênis de 
campo, vale salientar que o tênis se apresenta como uma modalidade denominada Esportes de 
Rede, que segundo Gonzáles e Bracht (2012) são definidos como: 
“ (...) são aquelas modalidades nas quais se arremessa, lança ou se bate 
na bola ou peteca em direção à quadra adversária (sobre a rede ou contra 
uma parede) de tal forma que o rival não consiga devolvê-la, ou a 
devolva fora de nosso campo ou pelo menos tenha dificuldades para 
devolvê-la”. 
 
O capítulo apresenta estruturalmente organizado em (a) Características do Tênis de 
Campo; (b) Alguns elementos de desempenho esportivo no tênis de Campo; (c) Mapa de 
Conhecimentos; (d) Orientações didáticas gerais a serem observadas no desenvolvimento das 
aulas; (e) Espaço e Materiais; (f) O campeonato da modalidade; e posteriormente os planos de 
aula referentes a Modalidade de Tênis de Campo. 
CARACTERÍSTICAS DO TÊNIS DE CAMPO 
Este tópico inicia-se com uma contextualização e caracterização do Tênis de Campo, 
abordando rapidamente a contextualização histórica sobre a modalidade desde a sua criação, 
passando pelo tênis no contexto brasileiro, e finalizando com um breve panorama sobre o tênis 
em relação a outras na realidade brasileira. 
O início do Tênis, passou de um passatempo da nobreza, se transformando em esporte 
institucionalizado, passando pelo processo de profissionalização (GILLMEISTER, 2008; 
MAZO; BALBINOTTI, 2009) e atualmente é uma modalidade conhecida e praticada por 
muitas pessoas. Há registros de a prática de tênis de campo ser realizada por volta do século 
XX na Inglaterra, e o primeiro torneio oficial de tênis ocorreu em 1877 na Inglaterra e de lá 
para cá o esporte foi se difundido cada vez mais. No Brasil chegou em 1988, junto com os 
britânicos que vieram construir as ferrovias (MAZO; BALBINOTTI, 2009). 
O Brasil possuiu dois nomes reconhecidos no esporte, sendo a tenista Maria Esther 
Bueno (nos anos 50 e 60) e Gustavo Kuerten, popularmente conhecida como Guga (por volta 
de 2000). Atualmente o tênis apresenta uma pluralidade de sentidos que é atribuída à sua prática, 
como: preenchimento do tempo livre, saúde, estética corporal, divertimento, profissão entre 
outras significações. 
ALGUNS ELEMENTOS E DESEMPENHO ESPORTIVO NO TÊNIS DE CAMPO 
Gonzáles (2012) apresenta sete elementos para os jogos coletivos com interação entre 
os adversários, sendo: quatro individuais (técnica, tática individual, capacidade física, 
capacidade volitiva), dois em grupo (tática de grupo - combinações táticas - e tática coletiva - 
sistemas de jogo) e uma individual e coletiva simultaneamente (estratégia de jogo). 
 O tênis, no entanto, pode ser jogado de forma coletiva e individual, mas todos com 
interação entre os adversários. Nesse sentido, na modalidade individual, os elementos de 
desempenho são: técnica, tática individual, capacidade física, capacidade volitiva e estratégia 
de jogo. Já na modalidade disputadas em duplas, a tática de grupo e a estratégia de jogo são os 
elementos presentes e que se diferem no individual. 
Vale salientar que o tênis apresenta as características de técnica, tática, capacidade 
física e capacidade volitiva infimamente ligados, visto que esses elementos são decisivos para 
o resultado do jogo. Então neste quesito vale-se se ensinar a tática previamente para depois 
ensinar o movimento técnico em si, fazendo com que o aluno entenda as intenções táticas por 
trás do jogo, que são: 1) criar espaços na quadra adversária para atacar; 2) o que fazer para 
marcar o ponto; 3) o que fazer para atacar em duplas; 4) o que fazer para defender o seu espaço 
do lado da quadra; 5) o que fazer para defender um ataque, e 6) o que fazer como defender em 
duplas (Gonzáles, 2012). 
Além da técnica, a tática individual também necessita ser central no processo de 
ensino, visto que os jogadores precisam de resoluções rápidas para solucionar o que fazer, como 
fazer e quando fazer. Nesse sentido, as combinações táticas se caracterizam por movimentos 
com um ou mais jogadores da equipe para superar a equipe adversária em situações de ataque 
ou defesa. Com isto os autores abordam que há diferentes técnicas no tênis sendo os golpes de 
fundo, golpes de rede, saque, drop-shot e Lob. 
MAPA DE CONHECIMENTO 
Neste tópico está abordado o ensino do tênis e as complexidades envolvidas nos conhecimentos 
acerca da modalidade. Inclusive o autor caracteriza um ponto importante nos esportes de rede, 
sendo relevante as ações dos jogadores vinculadas aos objetivos táticos da modalidade, neste 
caso o aluno em questão compreender que sua atuação está ligada ao contexto do jogo e a 
execução das habilidades necessárias no jogo. 
Nesse sentido, os autores trazem os conceitos a serem abordados, tanto em construção 
de objetivos táticos de defesa,ataque e as regras (vide tabela abaixo) a serem abordados com 
os alunos. 
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS GERAIS A SEREM OBSERVADAS NO 
DESENVOLVIMENTO DAS AULAS 
Ao chegarmos neste tópico, os autores trazem características a serem observadas e 
analisadas pelos professores anteriormente e durante as aulas sendo que eles são elencados, 
levando em consideração, aspectos como iniciar as aulas sem raquete de tênis; analisar o nível 
de habilidade dos alunos; utilizar os sistemas de agarrar e lançar a bola com a mão e 
posteriormente introduzir rebatidas; utilizar bolas e redes de pesos e tamanhos diferentes além 
de valorizar a participação dos alunos ao entender as táticas e valorizar o diálogo entre aluno e 
professor. 
ESPAÇO E MATERIAIS 
Neste tópico, é abordado os espaços e materiais a serem utilizados para as aulas que envolvem 
o tênis de campo. No que tange ao Espaço, os autores contextualizam esse ser um grande desafio 
para o ensino de tênis de campo, visto que não há espaços dedicados para o ensino da 
modalidade, com isto ele propõe a criação de quadras adaptadas para o ensino de tênis aos 
alunos. 
As adaptações acerca do espaço seguem ao longo do tópico em 4 sugestões sendo elas 
a criação de 5 quadras, e com a utilização de 5 mini redes; a segunda sugestão aborda a que 
cada quadra pode ser jogada por 4 alunos sendo que cada quadra pode ser subdividida em 2 
quadras; a terceira sugestão aborda a utilização de estações para o ensino de tênis; e pôr fim a 
quarta sugestão utiliza o contexto do jogo “família” em que há um número maior de alunos por 
quadra. 
Agora no que tange os materiais, ele lista os supostos materiais a serem utilizados para 
o ensino do tênis (raquetes, redes e bolas de diferentes pesos) e algumas sugestões de adaptação 
de materiais, sendo elas três sugestões. A primeira sugestão aborda a criação dos materiais 
alternativos, neste caso a raquete; a segunda sugestão aborda o revezamento da raquete entre os 
alunos e os alunos ao longo do jogo terem papéis no jogo (árbitros e técnicos por exemplo); e 
a terceiro utiliza as “raquetes de mão” feitas pelos alunos com o papelão. 
O CAMPEONATO DA MODALIDADE 
 Neste tópico o autor coloca duas sugestões para a realização de campeonato da 
modalidade, a primeira sugestão é a homogeneização dos alunos por nível de habilidade e, um 
esquema de todos se enfrentam colocando o momento e as regras a serem abordadas ao longo 
do campeonato (tempo de duração, horário dos jogos, jogos curtos);a segunda caracterização 
se dá por organização das equipes, segundo a proposta de Siedentop, Hastie e Van Der Mars 
(2011), em que 3 equipes devem ser organizadas: A, B e C. Cada equipe deve ter 3 níveis, sendo 
Iniciante, Intermediário e Avançado, além das formas de disputas e a sequência de jogos. 
PLANOS DE AULA 
Neste tópico temos a apresentação de uma sequência didática de 20 aulas, conforme mostra na 
tabela abaixo. Notamos que a contextualização das aulas e dos objetivos fazem com que o aluno 
entenda o objetivo do tênis e não simplesmente em tornar o processo analítico predominante. 
Notamos que há uma abordagem respeitando as características internas e externas da 
modalidade, como discussão de gênero no esporte e também a vivência do tênis em cadeira de 
rodas. 
Plano de Aula Contextualização Objetivo 
Aula 1 Marcar o ponto 
Jogar onde o adversário não está – 
com a mão. 
Aula 2 
Variação de material para aulas de tênis 
“Raquete Palmar” 
Criar material alternativo. 
Aula 3 
Construir as condições para atacar e 
criar espaço na quadra adversária. 
Usar os golpes de fundo para manter 
a bola em jogo 
Aula 4 
Construir as condições para atacar e 
criar espaço na quadra adversária. 
Construir o ataque por meio de 
ângulos com os golpes de fundo e 
rebatendo no lado fraco do 
adversário. 
Aula 5 
Marcar o ponto/Defender o seu espaço 
do seu lado da rede. 
- Localizar os espaços vazios na 
quadra para fazer o ponto – winner; 
 - Posicionar-se de forma a não 
deixar espaços vazios na quadra. 
Aula 6 
Construir as condições para atacar e 
criar espaço na quadra adversária. 
Utilizar o saque para começar o rally. 
Aula 7 Marcar o ponto. 
Atacar as bolas mais curtas e subir 
para rede/ Utilizar os voleios para 
marcar os pontos na rede. 
Aula 8 Atacar como par/dupla. 
Atacar com os dois atletas da mesma 
equipe na rede. 
Aula 9 Defender o ataque. 
Tentar a passada, lob ou dificultar o 
voleio. 
Aula 10 Festival 
Visita à uma quadra de tênis oficial, 
ou encaminhar a sala de informática 
para a procura de alguns assuntos 
(Atletas; vídeos sobre o que foi 
aprendido até o momento). 
Aula 11 Defender em dupla 
Cobrir os espaços deixados pelo 
colega de equipe 
Aula 12 Marcar ponto Ataque com drop-shot ou deixadinha 
Aula 13 
Construir as condições para atacar e 
criar espaço na quadra adversária 
Utilizar o saque para criar espaços 
Aula 14 Defender um ataque 
Leitura e antecipação do saque para a 
devolução 
Aula 15 Defender um ataque 
Dificultar o ataque com profundidade 
e altura. 
Aula 16 
Construir as condições para atacar e 
criar espaços na quadra adversária 
Pressionar um saque fraco/segundo 
saque 
Aula 17 Atacar em dupla/ defender em dupla 
Comunicação; elaboração de jogadas 
combinadas/ comunicação 
Aula 18 Tênis em cadeira de rodas 
Fazer os alunos vivenciarem 
situações parecidas do tênis de 
cadeira de rodas. 
Aula 19 Discussão de gênero 
Fazer com que os alunos percebam a 
igualdade entre os sexos, tanto no 
esporte como na vida. 
Aula 20 Avaliação 
Avaliar o desempenho de jogo 
(próprio, do colega e da equipe). 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ABURACHID, Layla Maria Campos. Esportes de raquete. In: OLIVEIRA, Amauri Aparecido 
Bássoli de; PERIM, Gianna Lepre (Org.). Fundamentos pedagógicos para o Programa 
Segundo Tempo: 1º Ciclo Nacional de Capacitação dos Coordenadores de Núcleo. 
Maringá: Eduem, 2008. p. 167-182. 
GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FRAGA, Alex Branco. Afazeres da educação física na escola: 
planejar, ensinar, partilhar. Erechim: Edelbra, 2012. 
MAZO, Janice Zarpellon; BALBINOTTI, Carlos Adelar. A história do Tênis na era moderna. 
In: BALBINOTTI, Carlos Adelar (Org.). O ensino do tênis: novas perspectivas de 
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
SIEDENTOP, Daryl; HASTIE, Peter A.; MARS, Hans van der. Complete guide to Sport 
Education. Champaign: Human Kinetics, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 1 
PLANO DE AULA PROPOSTO PARA A VIVÊNCIA DE TÊNIS 
 
PLANO DE AULA 
 
Conteúdo: Tênis de Campo 
Faixa etária: Alunos do Curso de Educação Física Período: Tarde 
Tempo: 50 min. Data: 04/10/2019 (6ª. feira) 
Local: Quadra poliesportiva da Universidade Federal de São Carlos. 
 
1. Objetivo Geral: 
Desenvolver a temática do Tênis de Campo; 
1.1 Objetivo Específico: 
Vivências relacionada a esporte de redes, com enfoque no tênis; 
 
2. Conteúdo: 
Parte Inicial – conceitual 
Contextualização do tênis e como ele surgiu. 
Parte Principal – procedimental 
Desenvolver atividades que usem a rede como demarcação de campo e 
jogos de oposição. 
Parte Final – atitudinal 
Praticar as atividades e garantir que adquiriu os conceitos do que se trata 
o tênis. 
 
3. Metodologia 
3.1 Estratégia 
 Parte Inicial – 5-7 minutos 
Iniciar com uma roda de conversa, contextualizar o tênis sua história, origem e 
características. Iniciar aquecimento em trios, sendo que 1 aluno usa as mãos e os outros 2 usam 
cones nas mãos, os alunos devem se posicionar a 3 m do bambolê, tentando acertar uma bolano bambolê, e depois de a bola quicar dentro da área do bambolê, os alunos do trio que estão 
com o cone devem tentar pegar a bola com o cone, e depois tentar novamente acertar a área do 
bambolê. Marca um ponto sempre que o time acerta a área do bambolê e um dos outros 
membros do time consegue agarrar a bola depois do quique da bola dentro do bambolê (sempre 
respeitando a regra de que quem usa o cone agarra com o cone, quem usa as mãos agarra com 
as mãos). Realizar 3 rodadas para que todos os alunos joguem uma vez somente com as mãos, 
e 2 com o cone. A rodada acaba quando um dos trios conseguir fazer 10 pontos. 
Parte Principal – 35 minutos 
Em um semi arco, apresentaremos aos alunos as atividades a qual utilizaremos para o 
desenvolvimento da aula. Sendo três atividades propostas: 1) ATIVIDADE PRINCIPAL 1 
(10 MIN): Dividir o espaço da quadra em 10 quadras menores (desenhadas com fita adesiva no 
piso e com uma rede dividindo elas, feitas com barbante). Os alunos ainda se dividem em trio, 
sendo que agora se dividem em 2 alunos de um lado da quadra e 1 aluno do outro. Nesta primeira 
etapa, eles fazem um exercício cooperativo, sendo que novamente a rodada acaba quando uma 
das equipes conseguir fazer 10 pontos, e a pontuação agora acontece quando um jogador 
consegue acertar o outro lado da quadra e um dos seus parceiros consegue agarrar a bola com 
as mãos depois de a bola dar somente um quique no chão. São 3 rodadas para que todos os 
alunos consigam jogar uma vez sozinhos; 
 
2) ATIVIDADE PRINCIPAL 2 (15 MIN): Novamente em trios, agora quem estiver sozinho 
usa uma raquete, e os outros jogadores usam as mãos. São rodadas de 5 minutos, jogando 
pontos, vence quem fizer mais pontos durante os 5 minutos. Sempre saca (inicia o ponto 
colocando a bola em jogo, e sempre batendo de baixo para cima, pois pelo tamanho da quadra, 
se sacar de cima para baixo e tiver boa coordenação para fazer isso, impossibilita que os outros 
jogadores consigam agarrar a bola) o jogador que estiver com a raquete. 
3) ATIVIDADE FINAL (10 min): dividir o espaço em 2 quadras maiores. Cada quadra tem 4 
alunos (2 de cada lado), todos com raquete, e uma fila de cada lado da quadra com os alunos 
restantes. Serão jogados pontos rebatendo a bola, já bem parecidos com pontos de tênis 
convencionais, porém sempre, o aluno que rebater a bola, deve entregar a raquete para o 
próximo da fila, depois ir para o final da fila do seu time, e o aluno que recebeu a raquete deve 
entrar na quadra para jogar no lugar do seu parceiro, assim havendo uma rotatividade rápida 
entre os alunos que estão jogando, e ninguém fica parado por muito tempo na fila. Vence o time 
que fizer 7 pontos primeiro (individualmente em sua quadra, não havendo competição entre as 
duas quadras). Depois, jogar o time vencedor contra o vencedor, e o time perdedor contra o 
time perdedor. 
Parte Final (5 minutos) 
Realizar uma roda de conversa e avaliar pelos relatos de experiências dos alunos 
sobre como foi a aula, explicar os detalhes da mesma e se houve alguma dúvida. 
 
4. Material: 
Fita Adesiva, Barbante ou uma corda para fazer a rede, 10 bolas de tênis, 30 cones, 10 raquetes, 
10 bambolês 
 
5. Espaço: 
 Quadra poliesportiva da Universidade Federal de São Carlos. 
 
6. Avaliação: 
A avaliação será feita por meio de uma roda de conversa final, em que ocorrerão 
questionamentos pelos regentes da aula com relação aos alunos para verificar se os objetivos 
foram atingidos. Vocês conheciam o tênis? Vocês sentiram dificuldade em algum exercício? 
Quais os movimentos foram aprendidos? Quais foram os mais difíceis de serem realizados? O 
que vocês sentiram durante a aula? 
Posteriormente iremos propor um relato de experiência em que os alunos tragam 
um texto escrito sobre a aula que fizemos.