AUTORES - Que contribuíram para a educação

Prévia do material em texto

John Dewey
Filósofo norte-americano, Dewey ficou conhecido como o Pai da Educação Moderna. Ele defende enfaticamente que teoria e prática devem fazer parte do ensino. Foi professor de Anísio Teixeira, que, influenciado por sua teoria e metodologia, trouxe a Escola Nova para o Brasil. Dewey foi um dos principais representantes da corrente pragmatista. Seu trabalho foi influenciado por Charles Sanders, Peirce, Josiah Royce e William James.
Dewey condenava a ideia de a educação ser uma mera transmissão de conhecimentos acabados. O saber e a habilidade adquiridos pelo estudante deveriam ser integrados à sua vida como cidadão. Para colocar em prática sua metodologia, ele defendia o uso de laboratórios para que os alunos experimentassem o conhecimento.
No laboratório-escola que dirigiu junto com sua esposa Alice, na Universidade de Chicago, conduziam as crianças às novas aprendizagens e aos conceitos de física e biologia, presenciando os processos de preparo do lanche e das refeições, que eram feitos na própria classe.
Bachelard
Filósofo e poeta francês, com o pensamento focado principalmente em questões referentes à filosofia da ciência de John Dewey. Para ele, o conhecimento não pode ser avaliado em termos de acúmulos, mas de rupturas, de retificações, num processo dialético em que o conhecimento científico é construído através da constante análise dos erros anteriores.
Jean-Ovide Decroly
Médico, psicólogo, professor e pedagogista belga. Para ele, o interesse é o principal e essencial canal da aprendizagem, pois permite à criança observar, associar, expressar e levar a aprendizagens espontâneas pelo contato com o meio, de onde provêm os estímulos. 
Célestin Freinet
Pedagogista francês, grande referência da área, deixou como herança propostas que continuam a ter ressonância na educação dos dias atuais. Com um tipógrafo, imprimiu textos livres e jornais da classe para seus alunos. As próprias crianças compunham seus trabalhos, os discutiam e os editavam em pequenos grupos, antes de apresentar o resultado à classe. Os jornais eram trocados com os de outras escolas e os textos substituíram os livros didáticos convencionais.
O movimento da Escola Moderna na França originou-se de uma cooperativa de trabalho com professores de sua aldeia em 1924, quando também começaram as primeiras correspondências escolares. Sua metodologia criava desconforto e desconfiança por não estar de acordo com a política oficial de educação francesa, o que causa sua exoneração em 1935. A partir daí, funda com a esposa sua própria escola pouco antes do início da Segunda Guerra. Na década de 1930, a escola de Freinet é oficialmente aberta, e, com Romain Rolland, lança o projeto Frente da Infância.
 
Atenção
Em 1940, Freinet é preso e mandado para o campo de concentração de Var, onde fica gravemente doente. Mesmo preso, deu aulas para os companheiros. Sua esposa, Elise Freinet, depois de muita luta, conseguiu sua libertação e incorporou-se à Resistência Francesa.
No final da década de 1940, Freinet criou o ICEM, Cooperativa do Ensino Leigo, em Vence, que reunia mais de vinte mil pessoas. Em 1956, lançou uma campanha nacional para quantificar os alunos nas salas de aula. Sua meta era de vinte e cinco alunos em cada classe no máximo. Em 1957, é fundada a Federação Internacional dos Movimentos da Escola Moderna (FIMEM), pelos seus seguidores, que reúne educadores de todo o mundo.
Antonio Gramsci
Filósofo, jornalista, crítico literário e político italiano. Membro-fundador e secretário-geral do Partido Comunista da Itália, é reconhecido pela teoria da necessidade de educar os trabalhadores e de formar intelectuais provenientes da classe trabalhadora, que ele denomina intelectuais orgânicos. De acordo com Gramsci, todo homem é um intelectual, pois todos nascem com faculdades intelectuais e racionais, mas nem todos têm a função social de intelectuais.
Os conceitos relacionados à pedagogia crítica e à instrução popular foram utilizados mais tarde por Paulo Freire no Brasil. Gramsci acreditava que a tomada do poder seria precedida por uma mudança de mentalidade. Os principais agentes das mudanças, de acordo com Gramsci eram os intelectuais e o principal modo de conquista da cidadania seria a escola.
Rudolf Steiner
Filósofo, educador, artista e esoterista. Fundador da antroposofia, da pedagogia Waldorf, da agricultura biodinâmica, da medicina antroposófica e da eurritmia. Também se tornou profundo conhecedor da obra de Goethe, escrevendo muitas obras sobre ele e dedicando-se à explicação de seu pensamento.
Makarenko
Pedagogista ucraniano que se especializou no trabalho com menores abandonados, especialmente os que viviam nas ruas e estavam associados ao crime. Demonstrou grande habilidade junto às questões educacionais, colocou em prática uma maneira revolucionária e eficaz de educar.
De acordo com sua pedagogia, o jovem deveria ser educado em uma escola baseada na vida em grupo, no autocontrole, no trabalho, e na disciplina. Concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação de jovens infratores.
Montessori
Educadora, médica e pedagoga italiana. Seu trabalho destaca a importância da liberdade, da atividade e do estímulo para o desenvolvimento físico e mental das crianças. Para ela, liberdade e disciplina se equilibraram, não sendo possível conquistar uma sem a outra. Adaptou o princípio da autoeducação, que consiste na interferência mínima dos professores, já que a aprendizagem tem como base o espaço escolar e o material didático.
A pedagogia Montessoriana insere-se no movimento das Escolas Novas, como a pedagogia Waldorf, o método João de Deus, o método Velaverde, Jena Plan ou a Escola Moderna. Busca libertar a verdadeira natureza do indivíduo para que esta possa ser observada, compreendida, para que a educação se desenvolva com base na evolução da criança.
Atenção
Seu método é caracterizado pela ênfase na autonomia, liberdade com limites e respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança. A criança é o centro do método montessoriano e o professor tem o papel de acompanhador do processo de aprendizado. Ele guia, aconselha, mas não dita e nem impõe o que vai ser aprendido pela criança. O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo, partindo do concreto (o material didático) para o pensamento abstrato. A criança literalmente vê e sente através do material didático preparado, o tema a ser aprendido e deixa de usar o material quando a abstração para o tema aprendido já é completa.
Piaget
Biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, é considerado um dos pensadores mais importantes do século XX. Piaget defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação epistemológica e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano. Observou crianças para formular sua teoria com os quatro estágios do desenvolvimento humano. Para ele, há uma lógica diferente para cada estágio mental. A lógica infantil vai amadurecendo a cada estágio vivido. O desenvolvimento cognitivo da criança amadurece em função dos desequilíbrios e equilibrações que ocorrem ao longo de seu crescimento. Dois mecanismos aparecem para alcançar um novo estado de equilíbrio: assimilação 2 e acomodação 3.
2. O ser desenvolve ações destinadas a atribuir significações, a partir de um fato anterior e aos elementos do ambiente com os quais dialoga.
3. Surge quando o organismo tenta restabelecer um equilíbrio superior com o meio ambiente, agora, o ser é impelido a se modificar, e se metamorfosear para se ajustas ao meio.
Depois de observar muitas crianças, Piaget concluiu que o progresso delas passa por quatro estágios e que todas passam por eles na mesma ordem.
Vygotsky
Psicólogo, proponente da psicologia cultural-histórica. Marxista que domina os princípios da lógica e da dialética pós Hegel, foi pioneiro no conceitode que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
Um de seus conceitos mais importantes é o da Zona de Desenvolvimento Proximal, que corresponde à diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha (zona de desenvolvimento real) e aquilo que é capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (zona de desenvolvimento potencial), como um adulto, uma criança mais velha ou com maior facilidade de aprendizado. Em outras palavras, a Zona de Desenvolvimento Proximal é tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido. 
Após a intensa transição entre os séculos XIX e XX, com a necessidade de uma educação técnico-fabril por um lado e a educação do cidadão iluminista por outro, sob uma economia com fundamentos cada vez mais liberais, surge o teor do novo processo educacional.
O imperialismo do século XIX, a Revolução Russa de 1917, as duas Guerras Mundiais e a Guerra Fria exigirão da educação uma identidade ideológica cada vez mais alinhada à formação política imperante, o que é interpretado por alguns como interferência no verdadeiro objetivo da escola. As criações da ONU e de sua agência para educação, ciência e cultura, a Unesco, tentam minimizar este impacto.
A partir da segunda metade do século XX, a didática, até então considerada tradicional, passa a se preocupar com o método mais adequado para a aprendizagem de um conteúdo específico ou de determinada habilidade. Para isso, dois grandes teóricos entram em cena: Carl Rogers (Psicologia Humanista) e Skinner (Psicologia Comportamental).
Carl Rogers
Psicólogo americano, que desenvolveu a abordagem centrada na pessoa. A proposta defendida pela Psicologia Humanista de Rogers não considera o ensino um processo de transmissão de conteúdos prontos, nem mesmo um processo de direção da aprendizagem. Essa teoria compreende o ensino como facilitação da aprendizagem, cabendo ao professor a função de estimular o aprendizado.
Skinner
Psicólogo norte-americano que conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do behaviorismo radical. Skinner é a expressão mais célebre do behaviorismo, corrente que dominou o pensamento e a prática da psicologia, em escolas e consultórios, até os anos 1950. Skinner conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do behaviorismo radical, abordagem que busca entender o comportamento em função das inter-relações entre a filogenética, o ambiente (cultura) e a história de vida do indivíduo.
Skinner adotava práticas experimentais derivadas da física e de outras ciências. Outros importantes estudos do autor referem-se ao comportamento verbal humano e à aprendizagem. Nenhum pensador ou cientista do século XX levou tão longe a crença na possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano como Skinner. 
Além de todos os pensadores vistos até aqui, também é preciso destacar as pesquisas feitas pelos teóricos da Escola de Frankfurt.
Escola de Frankfurt
Formada por marxistas dissidentes e agregados ao Instituto para Pesquisa Social da Universidade de Frankfurt, seus teóricos criaram um projeto fundamentado na Teoria Crítica da Sociedade.
Max Horkheimer, Jürgen Habermas, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse e Erich Fromm também criaram o Instituto para Pesquisa Social, instituição que moldou o pensamento cultural da Alemanha e de vários países do ocidente.