ATPS ESTRUTURA 2016 1

Prévia do material em texto

ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
 
Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de 
ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo 
professor, e que tem por objetivos: 
� Favorecer a autoaprendizagem do aluno. 
� Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado. 
� Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
� Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício 
profissional. 
� Promover a aplicação da teoria na solução de situações que simulam a 
realidade. 
� Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem 
 
Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem 
percorridos ao longo do semestre para a sua solução. 
 
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA: 
Denise Filomena B. Marquesin 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
Maria da Graça T. Bagne 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
 
 
. 
 
 
 
 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 2 de 
10 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades descritas a seguir. 
� Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as 
demais áreas do conhecimento. 
� Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais 
e afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas. 
� Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus alunos e 
alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não 
escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental 
ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organização do trabalho educativo e 
práticas pedagógicas. 
� Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos 
pedagógicos e científicos. 
Participação 
 
Esta atividade será, em parte, desenvolvida individualmente pelo aluno e, em parte, 
pelo grupo. Para tanto, os alunos deverão: 
• organizar-se, previamente, em equipes de 04 a 06 participantes; 
• entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina e 
• observar, no decorrer das etapas, as indicações: Individual e Equipe. 
DESAFIO 
Você, como profissional da área de Pedagogia em formação, foi contratado, 
juntamente com outros colaboradores, para trabalhar no Sistema Educacional de Ensino de 
sua cidade, como apoio administrativo-pedagógico. A Diretoria de Ensino indicou a 
necessidade de realização de um curso preparatório, para se ambientar adequadamente à 
cultura e à estrutura desse sistema e às particularidades do município, bem como conhecer a 
legislação, em consonância com a realidade sócio-histórica regional e nacional. Além disso, o 
curso visa dar oportunidade de reconhecer e analisar aspectos relativos às modalidades de 
ensino, entre outros referentes à educação brasileira. 
Este desafio, portanto, é o estudo analítico e sistemático de casos, envolvendo aspectos 
legais e organizacionais sobre a estrutura, organização e funcionamento da educação básica 
brasileira. Como produto final, os alunos deverão apresentar essa planilha com os resultados 
das análises realizadas, acrescentando no mínimo mais três casos, com descrição do contexto, 
da análise e das possíveis soluções, embasadas nas leis do ensino e nos princípios da 
organização. 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 3 de 
10 
Objetivo do Desafio 
Estudar analítica e sistematicamente casos, envolvendo aspectos legais e 
organizacionais sobre a estrutura, organização e funcionamento da educação básica 
brasileira, por meio dos seguintes itens: 
• Produção de texto, na Etapa 1. 
• Elaboração de relatório, na Etapa 3. 
• Redação de uma ata, na Etapa 4. 
• Análises parciais, com os resultados dos estudos de caso. 
• Apresentação final, em planilha, de no mínimo sete estudos de caso, sendo cinco 
apresentados nas etapas, e dois criados pela equipe. 
Livro-texto da disciplina: 
 
A produção desta ATPS é fundamentada no livro-texto da disciplina, que deverá ser 
utilizado para solução do desafio: 
 
LIBANEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de. Educação Escolar São Paulo: Políticas, 
Estrutura e Organização. 10ª ed. São Paulo: Cortez, 2012. – PLT 214 
ETAPA 1 (tempo para realização: 03 horas) 
� Aula-tema: A educação escolar pública e democrática no contexto atual: impactos e 
perspectivas da revolução tecnológica, da globalização e do neoliberalismo no 
campo da educação. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: 
objetivos para uma educação pública de qualidade diante dos desafios da sociedade 
contemporânea. 
Esta atividade é importante para que você identifique a estrutura de uma unidade 
escolar, bem como as concepções de escola democrática. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Escolher uma das situações a seguir, e discutir sobre uma proposta que envolva um estudo 
de caso: 
1 O que os alunos aprendem numa série influenciará sua aprendizagem na série seguinte. 
2 As normas disciplinares não podem valer apenas para uma classe, mas são necessárias 
normas comuns para toda a escola. 
3 Os professores não podem ter diferentes condutas para controlar a disciplina, para 
tomar decisões de ordem moral ou para desenvolver práticas de cidadania. 
4 Os objetivos de formação devem ser definidos cooperativamente, havendo necessidade 
de certo consenso acerca de princípios e de práticas de cunho moral. 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 4 de 
10 
Passo 2 (Equipe) 
Apresentar a situação, contextualizando a realidade escolar e o segmento de ensino, entre 
outros detalhes. 
Passo 3 (Equipe) 
Apresentar possibilidades de solução envolvendo a legislação, a organização escolar e 
documentos de registro. 
ETAPA 2 (tempo para realização: 03 horas) 
� Aulas-tema: Estrutura do ensino: federal, estadual e municipal. Princípios da 
organização do ensino conforme a LDB. Programas do Fundo Nacional de 
Desenvolvimento da Educação: PNAE, PDDE, PNBE, PNLD, PNSE, Transporte 
Escolar. 
 Esta atividade é importante para que você e sua equipe compreendam que tanto a 
construção do Plano Nacional da Educação (PNE) como os Programas de Fundo Nacional de 
Desenvolvimento de Educação são instrumentos que resultam dos pressupostos 
estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/96 e na 
Constituição de 1988. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Ler a situação-problema a seguir: 
 
Um pai de aluno foi até a Secretaria da Educação e questionou sobre os recursos aplicados para 
se alcançarem os objetivos do Plano Nacional de Educação (PNE). Gostaria, inclusive, que lhe fosse 
apresentado um documento descrevendo os impostos federais, os da esfera estadual e os arrecadados no 
município que são utilizados na manutenção e no desenvolvimento do ensino. 
Passo 2 (Equipe) 
1 Pesquisar e descrever os objetivos do atual PNE. 
2 Registrar o embasamento legal e as referências bibliográficas. 
Passo 3 (Equipe) 
Listar os impostos federais, estaduais e municipais – diretos e indiretos – estabelecidos na 
Constituição de 1988 que são aplicados na manutenção e no desenvolvimento do ensino. 
Site sugerido para pesquisa 
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 dedezembro de 
1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Compartilhado em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 5 de 
10 
VZacZTZDVlNTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US
>. Acesso em: 18 nov. 2012. 
Passo 4 (Equipe) 
Apresentar um relatório com detalhes (legais e com exemplos reais) sobre os investimentos 
aplicados na Educação, respondendo aos questionamentos do pai, citado no Passo 1 desta 
etapa. 
ETAPA 3 (tempo para realização: 04 horas) 
� Aulas-tema: Organização administrativa, pedagógica e curricular do sistema de 
ensino: Sistema nacional de educação e sistema federal de ensino. Organização 
administrativa, pedagógica e curricular do sistema de ensino: sistema estadual e 
municipal de ensino. A construção da escola pública: finalidades sociais e políticas 
e organização curricular e pedagógica. 
Esta etapa é importante para que o aluno pesquise, na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), os princípios e fins da educação brasileira e discuta possibilidades 
de atuação da direção da escola. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Ler e analisar a seguinte situação: 
No início do segundo semestre, os pais de uma criança de nove anos compareceram a uma 
escola para matriculá-la. Recém-chegados à cidade, oriundos de outro estado, disseram que, no processo 
da mudança, os documentos de transferência do filho haviam-se extraviado. Apresentaram a certidão 
de nascimento e descreveram o seu desempenho na escola anterior, onde cursava o 3º ano do Ensino 
Fundamental. Demonstravam aflição, pela grande dificuldade para obter uma segunda via dos 
documentos, e desejavam que o filho pudesse dar continuidade regular aos seus estudos. 
Passo 2 (Equipe) 
Verificar, nos termos do que dispõe a Lei 9394/96, quais procedimentos a direção da escola 
deve adotar para solucionar esta situação. 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 6 de 
10 
Site sugerido para pesquisa 
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Compartilhado em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8
VZacZTZDVlNTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US
>. Acesso em: 18 nov. 2012. 
Passo 3 (Equipe) 
Discutir a seguinte ação adotada pela diretora e emitir um parecer: 
Autorizou a matrícula do aluno, enturmando-o com base na sua faixa etária, com possibilidade 
de mudança de turma após o recebimento dos documentos da escola anterior. Solicitou à professora da 
classe que verificasse as condições de acompanhamento da criança em relação aos conteúdos 
curriculares previstos no Plano de Ensino. 
Passo 4 (Equipe) 
Propor, em forma de ata, as estratégias adotadas pela direção para este caso. 
ETAPA 4 (tempo para realização: 03 horas) 
� Aula-tema: Os profissionais do magistério: competências e características da 
carreira. Profissionalização do magistério. 
 Esta atividade é importante para que a equipe compreenda a amplitude e a exigência 
legal da atuação docente. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
1 Ler a seguinte afirmação: 
 
“O exercício profissional do professor compreende, ao menos, três atribuições: a 
docência, a atuação na organização e na gestão da escola e a produção de conhecimentos 
pedagógicos.” (LIBÂNEO, 2003, p. 310 - PLT) 
 
2 Buscar na legislação as incumbências dos docentes junto à instituição escolar. 
Passo 2 (Equipe) 
Discutir e produzir um texto dissertativo argumentativo sobre a afirmação proposta no Passo 
1, lembrando que podem consultar o PLT e outras referências teóricas. 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 7 de 
10 
Bibliografia sugerida 
LIBÂNEO, J. C. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 6. ed. São Paulo: Cortez, 
2008. 
Site sugerido para pesquisa: 
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Compartilhado em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0By4Xp8
VZacZTZDVlNTUxYjYtNGZjYi00ZTQ1LWIxZGEtNTY0MTJmNmJkOTBi&hl=en_US
>. Acesso em: 18 nov. 2012. 
Passo 3 (Equipe) 
Ler e interpretar o artigo 13 da LDB 9394/96: 
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: 
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino; 
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino; 
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor 
rendimento; 
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de 
participar integralmente dos períodos dedicados ao 
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as 
famílias e a comunidade. 
Passo 4 (Equipe) 
1 Produzir um estudo de caso que envolva a seguinte situação citada por Libâneo (2003, p. 
310) e Art. 13 da LDB: “A direção precisa promover as condições para que o professor 
realize seu trabalho em sala de aula”. 
É importante destacar que se entende por estudo de caso algo mais que uma situação, 
assim como Goldenberg (1997, p. 33): 
o estudo de caso não é uma técnica específica, mas uma análise holística, a 
mais completa possível, que considera a unidade social estudada como um 
todo, seja um indivíduo, uma família, uma instituição ou uma comunidade, 
com o objetivo de compreendê-lo em seus próprios termos. 
2 Analisar o artigo 27 da LDB 9394/96 e propor uma ação que a direção, junto à equipe 
docente, poderia adotar para a situação apresentada no Passo 2. 
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as 
seguintes diretrizes: 
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos 
direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à 
ordem democrática; 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 8 de 
10 
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento; 
III - orientação para o trabalho; 
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas 
desportivas não-formais. 
ETAPA 5 (tempo para realização: 03 horas) 
� Aula-tema: A educação escolar pública e democrática no contexto atual: impactos e 
perspectivas da revolução tecnológica, da globalização e do neoliberalismo no 
campo da educação. A educação escolar pública e democrática no contexto atual: 
objetivos para uma educação pública de qualidade diante dos desafios da sociedade 
contemporânea. 
Esta atividade é importante para que você compreenda o modelo de gestão pautado 
no princípio democrático participativo. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
1 Ler o texto a seguir: 
A gestão democrática e participativa não se resume apenas a um conjunto de ações 
organizadas e compartilhadas em benefício da escola; exige, também, a construção interativa 
de uma postura que pressupõe a revisão de atitudes em relação à vida, à educação e à escola. 
[...] na concepção sociocrítica, a organização escolar é concebida como um 
sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intencional de suas ações e 
as interações sociais que estabelecementre si e com o contexto sociopolítico, 
nas formas democráticas de tomada de decisões. [...] A concepção democrático-
participativa baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos 
membros da equipe. (LIBÂNEO, 2003, p. 324) 
 
2 Discutir sobre as formas de gestão que atendam às perspectivas de uma gestão 
democrática e participativa 
Passo 2 (Equipe) 
Enumerar ações da direção que sejam coerentes com os pressupostos apresentados no 
Passo 1 desta etapa. 
Passo 3 (Equipe) 
Pesquisar na legislação vigente os indicadores que norteiam a gestão democrática 
participativa. 
 
• Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Gestão da educação 
escolar / Luiz Fernandes Dourado. Brasília: Universidade de Brasília, Centro de 
Educação a Distância, 2006. 88 p. Disponível em: 
Pedagogia - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 9 de 
10 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/06_gest_edu_esc.pdf. Acesso 
em: 18 nov. 2013. 
• Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de
 Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação / Ministério da Educação. Secretaria 
de Educação Básica. – Brasília, DF: Ministério da Educação, 2006. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Pradime/cader_tex_3.pdf. Acesso em: 
18 nov. 2013. 
• CAMPOS, Rafaely Karolynne do Nascimento. Gestão Democrática na Escola Pública: 
Implicações Legais e Operacionais. In: VII CONNEPI – Congresso Norte Nordeste de 
Pesquisa e Inovação. Out. 2012. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/0BzFrzvUXckHtWE5WdG15NEdBVnc/edit?usp=sh
aring. Acesso em: 19 nov. 2013. 
Passo 4 (Equipe) 
Descrever um estudo de caso que ilustre a atuação da direção, de acordo com os princípios 
da gestão participativa. 
ETAPA 6 (tempo para realização: 04 horas) 
� Aulas-tema: A estrutura e a organização do ensino no Brasil: aspectos legais e 
organizacionais. 
Esta atividade é importante para que você reconheça e analise criticamente a estrutura 
e a organização do funcionamento da educação básica brasileira. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Discutir o tema e elaborar dois estudos de caso que envolvam aspectos da legislação vigente 
e apresentação das ações adotadas pela unidade. 
Passo 2 (Equipe) 
Apresentar detalhes de cada caso. 
Passo 3 (Equipe) 
Fazer uma planilha com os dados coletados nas etapas desta ATPS, conforme modelo: 
Modelo - Planilha 
Caso Legislação Ação adotada 
Caso 1: 
Caso 2: 
Caso 3: 
Caso 4: 
Caso 5: 
Caso 6: 
Caso 7: 
 - Estrutura e Organização da Educação Brasileira 
 
Maria da Graça T. Bagne 
Pág. 10 de 
10 
Fonte: As autoras. 
Passo 4 (Equipe) 
Entregar a planilha para o professor, combinando previamente se haverá socialização para a 
classe. 
 
Padronização 
 
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as 
normas da ABNT, com o seguinte padrão (exceto para produções finais não textuais): 
• em papel branco, formato A4; 
• com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
• fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; 
• espaçamento de 1,5 entre linhas; 
• se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com 
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
• com capa, contendo: 
• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; 
• nome e RA de cada participante; 
• título da atividade; 
• nome do professor da disciplina; 
• cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
Para consulta completa das normas ABNT, acesse a Normalização de Trabalhos Acadêmicos 
Anhanguera. Disponível em: 
<http://issuu.com/normalizacao/docs/normaliza__o_para_trabalhos_acad_micos?e=80701
44/2211159>. Acesso em: 23 set. 2013.