História da Educação PROVA PRESENCIAL

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História da Educação – PROVA PRESENCIAL
UNIFACVEST
QUESTÃO 1
(ENADE, 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
a) valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento.
b) promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
c) estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
d) privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
e) organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
QUESTÃO 2
Johann F. Herbart (1776-1841) foi um importante teórico conservador da educação. Quais eram os princípios fundamentais sobre os quais era assentada a teoria de Herbart?
a) Governo, preleção e disciplina.
b) Direção, repetição e resultados.
c) Governo, instrução e disciplina.
d) Organização pedagógica, preleção e disciplina.
e) Direção, repetição e disciplina.
QUESTÃO 3
A grande exceção à educação grega mais comum, regida pelos princípiosda paideia, os jovens espartanos vivenciavam uma forma diferenciada deaprendizado. Marque a alternativa que melhor explica a configuração desteaprendizado.
a) Os jovens eram educados na agoge, na qual os ensinamentos mais valorizados eram osreferentes à música e ao comércio.
b) Era um sistema que coordenava o aprendizado de técnicas militares e musicais, formandopara a organização de um exército bem coordenado
c)Os jovens eram educados na agoge, na qual valorizavam-se os ensinamentos militares emdetrimento de outras formas de conhecimento.
d) Assemelhava-se ao aprendizado ateniense, sendo ministrado por filósofos pagos pelos paisdo educando.
e) O sistema educacional espartano era privado, como a maioria dos sistemas gregos, e era conhecido como agoge. 
QUESTÃO 4
A questão da cidadania, categoria histórica e de importância fundamental como princípio educativo, alargou seus horizontes de atuação nos anos 80, ao incorporar a problemática dos direitos coletivos e não apenas individuais. (GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais e educação. São Paulo: Cortez, 2001, p. 112). Essa afirmação pressupõe que a educação tem como um dos seus objetivos:
a)construir e aprimorar canais de representação para a garantia do direito ao voto.
b) privilegiar ações corporativas segundo o interesse dos grupos envolvidos.
c) implantar linhas e diretrizes no interior dos movimentos sociais.
d) propiciar movimentos educacionais para a manutenção da ordem vigente.
e) alterar modos de agir, concepções e representações na sociedade civil e política.
QUESTÃO 5
O Renascimento marca um estágio de efervescência muito interessante para a educação.O que caracterizou o renascimento?
a)a busca por compreender, de forma quase antropológica, as culturas não europeias.
b) a necessidade de ser desenvolver uma educação pragmática, voltada estritamente para as ciências matemáticas.
c) um interesse renovado no período clássico e nas viagens marítimas, bem como uma ampliação do comercio.
d) o surgimento de uma civilização completamente laica, sem interesse na religião e voltada para o aprendizado estritamente científico.
e) um interesse pelos valores medievais, em nome da moralizaçãoproveniente da religião.
QUESTÃO 6
Oque é subsidio literário?
a)um financiamento destinado por Pombal à construção de colégios no modelo jesuíta.
b) um imposto sobre os livros didáticos publicados na colônia.
c) um tributo pago pelos professores, a fim de manter as escolas funcionando.
d) um financiamento oferecido pelo rei aos professores portugueses que se dispunham a lecionar nas colônias.
e) um imposto destinado a prover recurso para remunerar professores e manter as aulas régias.
QUESTÃO 7
(ENADE,2005) “Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por conseqüência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro – inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra vontade.”
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32)
A partir desse texto, pode-se concluir que:
a)uma inteligência emancipada só obedece a si própria.
b) os alunos se emancipam coletivamente.
c) a explicação está a serviço da emancipação.
d) o mestre emancipa os alunos.
e) a escola é um espaço de manifestação plena da vontade.
QUESTÃO 8
Quais foram as influências estrangeirasmais cruciais para a emergência do pensamento dos pioneiros da educação nova?
a) o pensamento conservador de Johann Friedrich Herbart.
b) o pensamento de Jan Amos Comênio
c) o Ensino Monitorial, ou Método Lancaster, oriundo da Inglaterra.
d) a Escola Nova e pensadores como John Dewey.
e) os estudos behavioristas de Ivan Pavlov.
QUESTÃO 9
(Enade – 2005) Após o Golpe de 1964, desencadeou-se uma dura repressão que atingiu, implacavelmente, a educação brasileira. Durante o Governo Costa e Silva, foi aprovada e sancionada a Reforma Universitária, Lei 5540, de 28 de novembro de 1968, que atuou no sentido de:
I - promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos dos reitores;
II - institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e áreas de conhecimento e unificado em sua execução;
III - extinguir as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de pós-graduação, em especial, nas universidades públicas;
IV - assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime.
a) I e IV
b) II e IV
c) I e III
d) III e IV
e) II e III
QUESTÃO 10
(ENADE 2005)Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
a) problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
b)instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
c) rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
d)visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
e) aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
QUESTÃO 11
Na colonização da América, a atuação dos jesuítas desempenhou um papeldecisivo. Atuavam como uma "milícia" católica, porque:
a ) Seus membros utilizavam fardas militares em vez de hábitos eclesiásticos. 
b ) Suas palavras eram "como as espadas e lanças dos guerreiros". 
c ) Andavam armados para garantir sua segurança no território colonial.
d ) Organizavam-se em regimentos e possuíam uma cadeia de comando semelhante à de umamilícia.
e )Eram utilizados como uma poderosa arma para catequizar e adequar a cultura dos nativos aoprojeto de administração colonial.
QUESTÃO 12
As Leis Orgânicas do Ensino constituíram o núcleo da reforma educacional do Ministro Gustavo Capanema. Sobre os efeitos da reforma para a organização da seriação escolar, marque a alternativa correta. 
a ) O ensino primário passou a ser dividido em colegial, científico e clássico.
b ) O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em secundário, colegial e científico.
c ) O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em primário, secundário e clássico.
d ) O ensino básico passou a ser divididoem primário, ginásio e colegial, o qual poderia ser ofertado em formato clássico ou científico.
e ) O ensino secundário passou a ser dividido em colegial, científico e padrão.