Projeto identidade e autonomia Jardim II

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CENTRO EDUCACIONAL CRISTÃO – YADA
EDUCAÇÃO POR PRINCÍCIOS
PROFESSORA: ANE CAROLINE CORDEIRO SILVA
TURMA: JARDIM II
PERIODICIDADE: 4 MESES
PROJETO:
IDENTIDADE E AUTONOMIA
ITAJAÍ, SETEMBRO DE 2019
 JUSTIFICATIVA: 
A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola de Educação Infantil é um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A autoimagem também é construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive.
Um ambiente rico em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como de uma autoimagem positiva.
Neste âmbito, este projeto tem como objetivo, o conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos sobre sua identidade, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos, pré - conceitos, características, valores de toda uma sociedade a qual ele está inserido.
Consideramos que as situações educativas que a criança vive na escola e a maneira como as educadoras tratam essas atuações serão muito importantes na formação dos conceitos de si mesmas.
Segundo o RCNEI (Referencial para Educação Infantil), a identidade é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, do modo de agir, de pensar e da história pessoal.
EIXOS NORTEADORES: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS 	
De acordo com as DCNEI, em seu artigo 9, os eixos estruturantes das práticas pedagogicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiencias nas quais as crianças podem construir e apropriar – se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. 
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
CONVIVER: democraticamente, com outras crianças e dultos, com eles interagir, utilizando diferentes linguagens, e ampliar o conhecimento e o respeito em relação a natureza, cultura, singularidades e diferentes pessoas.
BRINCAR: cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros, interagindo com as culturas infantis, construindo conhecimentos e desenvolvendo sua imaginação, criatividade, suas capacidades emocionais, motoras, cognitivas e relacionais.
EXPLORAR: movimentos, gestos, sons, palavras, histórias, objetos, elementos da natureza e do meio ambiente urbano do campo, interagindo com diferentes grupos e ampliando seus saberes e linguagens.
PARTICIPAR: como protagonismo, tanto no planejamento como na realização das aitividades recorrentes da vida cotidiana, na escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos.
COMUNICAR: com diferentes linguagens, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experiencias, registros de vivencias e de conhecimento, ao mesmo tempo em que aprende a compreender o que os outros lhe comunicam.
CONHECER – SE: e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento nas diversas interações e brincadeiras vivenciadas na instituição de Educação Infantil.
PROBLEMA / CAMPO DE INTERESSE / ASSUNTOS – SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS
Identificar os próprios gostos e preferências, conhecer habilidades e limites, reconhecer-se como um indivíduo único, no meio de tantos outros igualmente únicos. Esse processo de autoconhecimento, que tem início quando nascemos e só termina no final da vida, é influenciado pela cultura, pelas pessoas com as quais convivemos e pelo ambiente. A escola, assim, tem papel fundamental na construção da identidade e da autonomia de cada criança. Na creche (a faixa etária até 3 anos) isso é ainda mais importante. 
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade "é um conceito do qual faz parte a idéia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, do modo de agir e de pensar e da história pessoal". Zilma Ramos de Oliveira, professora e pesquisadora de Psicologia do Desenvolvimento da Universidade de São Paulo em Ribeirão Preto, diz que todo adulto que trabalha na creche exerce um papel marcante nesse processo, "pois ele torna-se um estimulador e facilitador nessa longa caminhada".
OBJETIVO GERAL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
Trabalhar a identidade da criança, possibilitando o reconhecimento de si mesma 
A criança identificar suas características, potencialidades e seus limites 
Estimular atitudes de cuidados com seu corpo, seu ambiente e seus pertences
Promover a integração das crianças
A apropriação da escrita e da oralidade e valorização do seu nome próprio
 O resgate da dignidade e da cidadania, através do fortalecimento da identidade.
 Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade
 Conhecer a história e o significado de seu nome;
 Desenvolver a autonomia, a autoconfiança e autoestima da criança;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO POR CAMPO DE EXPERIÊNCIAS 
6.1 O EU, O OUTRO, O NÓS:
Ampliar relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação com as atividades do projeto.
Conhecer a si próprio, respeito com os amigos, trabalho em equipe. 
6.2 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS:
Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros. Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
ESCULTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO:
Expressar ideias , desejos e sentimentos sobre as situações vivenciadas do projeto indentidade e autonomia por meio da linguagem oral, escritas, desenhos, fotos e outras formas de expressões. Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
 Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas, etc.
 Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.
Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS:
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura, criações e músicas. Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, e materiais sonoros diversos. Interpretação oral de músicas e canções diversas. Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, carimbo com batatas, etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.
6.5 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANFORMAÇÕES:
Estabelecer relação de comparação entre as faixas etárias, perceberemque crescemos, que a cada aniversário a idade vai mudando, que não somos exatamente todos do mesmo tamanho.
Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.
Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar etc.
EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM
Que a criança se torne capaz de se identificar e identificar também os colegas, se tornando independente, desenvolvendo assim suas capacidades de acordo com a sua faixa etária.
RECURSOS 
Trabalhar com fotografias, gravuras, espelhos, bonecos e bonecas, bolas, papéis coloridos, giz de cera, lápis de cor, canetinhas, CDs, livros, alunos, funcionários do YADA. Família, rádio e TV.
AVALIAÇÃO:
O projeto será avaliado pela participação dos alunos;
Atividades realizadas pelos alunos;
Através dos desempenhos individuais e em grupo;
Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.
 REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil > Acesso 01 de setembro de 2019.
Educação Infantil: Fundamentos e Métodos, Zilma Ramos de Oliveira, 255 págs., Ed. Cortez