as lutas enquanto conteudo da educação fisica

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SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO....................................................................................................03
2.DESENVOLVIMENTO......................................................................................04
AS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ........................................................................04
Formação do professor de Educação Física no ensinamentos das lutas...............................................................................................................07
 3-2º PARTE – PESQUISA DE CAMPO: Aula e entrevista na escola............................................................................................8
4-Entrevista.........................................................................................................8
Considerações do grupo sobre as entrevista.......................................................10 
PLANO DE AULA......................................................................................................12
5.CONCLUSÃO final ......................................................................................13
6.REFERÊNCIAS..................................................................................................15
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1- INTRODUÇÃO
 A educação física que queremos é a de qualidade e como tal, a diversidade é um ponto fundamental para se conseguir essa finalidade. Na diversidade valoriza-se a dimensão das múltiplas leituras da realidade e a consequente ampliação das possibilidades de comunicação e relacionamento entre as pessoas. Tendo em vista este aspecto e obedecendo aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN`s) no que refere à educação física que inclui as lutas e suas práticas nos conteúdos da educação física escolar. As lutas, como ramo na educação física escolar, reúnem conhecimentos e oportunidades que contribuem para o desenvolvimento integral do educando. Lançanova (2007) considera que o potencial pedagógico das lutas é um instrumento de enorme valor, nas mãos do educador, por sua ação corporal exclusiva, sua natureza histórica e o acervo cultural que traz dos seus povos de origem.
 A prática das lutas apresenta valores que ajudam no desenvolvimento do cidadão, nas expressões corporais, nos movimentos, nas capacidades físicas envolvidas em sua prática, na moral e respeito entre os participantes, na promoção da saúde entre outros; sua realização se encaixa dentro dos conteúdos da educação física escolar. Todavia tal conteúdo não tem feito parte do cotidiano de muitas escolas.
 Os métodos de ensino são em pregados de maneira a organizar as atividades de ensino, para que o professor de Educação Física atinja os objetivos proposto de aprendizagem . Dever constar estratégias e procedimentos para a ação educativa. Nos dias atuais, temos observado um aumento considerável nas discussões sobre as metodologias de ensino -aprendiz agem dos desportos ; nas lutas e nos jogos desportivos coletivos , inúmeros são os assuntos a serem debatidos. 
 Assim como as lutas é um esporte que exige bastante do seu praticante e é muito importante para os alunos vivenciarem esta experiência com um esporte não muito conhecido no nosso país. 
2.DESENVOLVIMENTO
 As Lutas enquanto Conteúdo da Educação Física Para entendermos melhor o papel das lutas na Educação Física Escolar, antes vejamos a definição de Lutas segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:
As lutas são disputas em que os oponentes Devem ser subjugados, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão,imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Podem ser citados exemplos de luta as brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro até as práticas mais complexas da capoeira, do judô e do Caratê (BRASIL, 1998: 70).
AS LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
 
 As lutas como conteúdo da Educação Física Escolar visa tão somente à vivência dos alunos nessa prática corporal, de tal forma que venha a contribuir para seu desenvolvimento integral, ou seja, cognitivo, afetivo e psicomotor, pois esse é o propósito da Educação Física Escolar, independente da prática corporal, proporcionar por meio desta, uma contribuição para o processo educativo do ser humano. 
 Como estudioso da cultura, considerando a Educação Física como disciplina escolar e a escola como espaço e tempo de desenvolver a cultura, entendo como tarefa precípua da área garantir ao aluno a apreensão de conteúdos culturais, no caso,relacionados à dimensão corporal: jogo, ginástica, esporte, dança, luta (DAOLIO,2004: 21).
 Independente das condições em que se encontra a escola, quanto à estrutura física, e disponibilidade de materiais para que seja aplicada uma aula de lutas, é possível o Professor de Educação Física aplicar a aula. Por exemplo, uma aula de capoeira não exige “materiais”, jogos de oposição também são uma boa alternativa, pois os materiais podem ser improvisados por serem de mais fácil acesso, como uma corda para ser realizada a brincadeira cabo de guerra que é caracterizada como jogo de oposição.
 É inquestionável a importância dessa prática corporal caracterizada como lutas, e indispensável sua utilização como conteúdo da Educação Física nas Escolas. Seu valor vai desde cultural e histórico, a benefícios à saúde e de caráter psicomotor, cognitivo, como equilíbrio, agilidade, coordenação motora, lateralidade, percepção, noção espaço-temporal, respeito ao próximo e as regras, além das aulas de lutas proporcionarem também socialização e interação,social.
 Segundo os PCN’s (BRASIL, 1988: 96) os objetivos da prática das lutas na escola, são: a compreensão por parte do educando do ato de lutar (por que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar; a compreensão e vivência de lutas no contexto escolar (lutas X violência; vivência de momentos para a apreciação e reflexão sobre as lutas e a mídia; análise dos dados da realidade positiva das relações positivas e negativas com relação à prática das lutas e a violência na adolescência (luta como defesa pessoal e não para (“arrumar briga”).
 Surgia então uma nova barreira, fazer com que os alunos entendessem que a aula proposta não estava relacionada a bater, violência ou derramamento de sangue, mas que era apenas uma forma deles terem a oportunidade de vivenciar aquela modalidade, assim como qualquer outra, como dança, ginástica ou atletismo, que havia regras, e que não seria tolerado atitudes de violência. 
 As atividades consistiriam apenas em combinações de ações de ataque e defesa, tanto na aplicação da aula prática de Caratê quanto na aula prática de Capoeira. Os Jogos de Oposição realizados foram basicamente brincadeiras de força, de desequilibrar o outro, imobilizar, sempre incentivando o lazer, diversão, valorizando o aprender brincando. A aula teórica foi usada para explicar os valores históricos e culturais das lutas, dando espaço para os alunos participarem contribuindo com informações que sabiam a respeito, e questionando o significado das lutas na realidade deles e o que eles entendiam por lutas;
aproveitamos a deixa para corrigir conceitos ultrapassados sobre essa modalidade.
 Para DAOLIO (2004: 2), o profissional de Educação Física não atua sobre o corpo ou com o movimento em si, não trabalha com o esporte em si, não lida com a ginástica em si. Ele trata do ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo e aos movimentos humanos historicamente definidos como jogo, esporte, dança, luta e ginástica.Citaremos algumas modalidades de lutas e artes marciais: Judô, Sumô, Caratê, luta Greco-Romana, Jiu-Jitsu e Capoeira. São modalidades que vão além do que só derrubar o seu oponente, são compostas por táticas de imobilização, outras fazem com que aja deslocamento do seu oponente de uma área delimitada a outra.
 Outro ponto importante que o docente precisa ter claro é que o objetivo não pode ser transformar os alunos em lutadores profissionais (como ocorre no caso da prática de esporte de alto rendimento). A ideia é fazer com que eles conheçam as características comuns às lutas, as técnicas, o histórico, as vestimentas e os países em que as lutas são praticadas (e também vivenciem movimentos básicos de cada modalidade).
 As Lutas podem ser compreendidas como uma manifestação cultural, dependendo da maneira como é aplicada pode ser considerada como atividade rítmica, jogo de oposição, esporte de combate ou arte marcial. Há uma variedade de possibilidades pedagógicas, o importante é a forma que será aplicada, os valores que serão ensinados através dessa cultura corporal.
 Formação do professor de Educação Física no ensinamentos das lutas.
 Para trabalhar com esse assunto, o professor não precisa ser um atleta que saiba lutar judô, por exemplo. O essencial é estudar o assunto - tal como se faz com outros, como futebol e alongamento - e se dedicar para que as informações apresentadas sejam compreendidas pela turma com clareza. Outro ponto importante que o docente precisa ter claro é que o objetivo não pode ser transformar os alunos em lutadores profissionais (como ocorre no caso da prática de esporte de alto rendimento). A ideia é fazer com que eles conheçam as características comuns às lutas, as técnicas, o histórico, as vestimentas e os países em que as lutas são praticadas (e também vivenciem movimentos básicos de cada modalidade). 
    A Educação Física, segundo os PCN’s é entendida como uma disciplina que versa sobre o conhecimento da cultura corporal de movimento, os esportes, a dança, a ginástica, as lutas, entre outras temáticas que se relacionam com a cultura do movimento e com o contexto histórico-social dos alunos (BRASIL, 1998).
    Neste sentido, o trabalho do professor de Educação Física centra-se dentro de uma concepção de cultura corporal complexa, como a exigida nos PCN’s e tende a uma formação profissional que habilite este professor para desenvolver o exercício da cidadania, uso do espaço, o conhecimento do corpo, os deslocamentos, e outros.
    Exige, assim, uma formação com conhecimento sobre teorias e metodologias de ensino e aprendizagem “que busca o desenvolvimento da autonomia, a cooperação, a participação social e a afirmação de valores e princípios democráticos (…) para que se aprofundem discussões importantes sobre aspectos éticos e sociais e corporais” (BRASIL, 1998, p. 24).
    Segundo Duino (2013), o professor de Educação Física é graduado e apto para trabalhar com o desenvolvimento motor através do tema lutas, sem, necessariamente ser “faixa preta”. Cabe aos profissionais de Educação Física conhecer o conteúdo didático e prático referente ao tema luta, a fim de elaborar aulas com a utilização desse conteúdo no ambiente escolar.
 Acreditamos que o professor deva planejar cuidadosamente suas aulas ao inserir as lutas e a iniciação competitiva, com atividades voltadas ao aprimoramento das habilidades motoras e suas qualidades físicas, sem preocupação com as técnicas, focando nas vivências motoras, tais como rolar, saltar, rastejar, deslocar e também os sentidos como atenção, equilíbrio de forma lúdica. 
3-2º PARTE – PESQUISA DE CAMPO: Aula e entrevista na escola
 
TEMA: O desenvolvimento de modalidades coletivas nas aulas de educação física.
4- Entrevista 
Nome Isabela Carolina silva Pereira
Escola que trabalho e formação 
Escola Municipal Artur Contagem Vilaça –Licenciatura em Educação física,
1- Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o
desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
Abordagem humanista, centrado nos interesses dos alunos e no seu desenvolvimento geral
2- Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?
Pra focar não só somente no aprendizado das atividades ,mais também no aprendizado humanista para que no futuro os alunos sejam bons cidadãos. 
3-Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino,
além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos um
processo mais prazeroso e eficaz?
Com certeza ,trabalhamos com diversos alunos,nesse contexto ,cada aluno tem sua forma de aprender,por isso a necessidade de se utilizar diferentes métodos de ensino que serão mais adequado para cada tipo de alunos.
4- Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?
Método construtivista método de Paulo freire centrado no aluno ,na participação ,na autonomia e nos interesses dos mesmos.
 
5- Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?
 Sim, mais não era de uma forma aprofundada.
 
6- Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?
 Com certeza, apesar das dificuldades encontradas no espaço ,eu sempre procuro mim capacitar e se aprofundar nas diferentes modalidade coletivas.
7- Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?
Sim,Todas as atividades em etapas,alongamentos aquecimentos,fundamentos.Sim procuro perceber a mobilidade motora de cada aluno para depois ir avançando nas atividades.
CONSIDERAÇÕES DO GRUPO SOBRE A ENTREVISTA 
 Entrevistamos a professora Isabela Carolina silva Pereira
Professora de educação física na escola Municipal Artur Contagem Vilaça –Licenciatura em Educação física, com o objetivo de saber qual o plano de aula que ela trabalha para ter mais produtividade em suas aulas. Ao vermos as respostas que á professora nos passa, nosso grupo percebeu que ela utiliza um método de percepção humana, que concentra na visão comportamental do aluno, que em nosso entendimento, a idéia é preparar a mente do aluno para que se encaixe em suas limitações físicas dentro das modalidades coletivas.
 O método que a professora utiliza é de grande importância para os alunos e para a sociedade, por se tratar da educação dos alunos, mas entramos em uma grande discussão, para falar de educação e aprendizagem, que o tempo gasto em educação e humanização interfere no ensino da modalidade coletiva.
 A professora não nos deixa claro sobre outros métodos de ensino que utiliza, mas ao nosso ver ela faz um processo elaborado e demorado para que os alunos se adéquam ao tipo de modalidade esportiva que ela passa.
 Toda forma de ensino dento da modalidade coletiva a professora age com base de ensino criada por Paulo Freire que é citada na própria entrevista, que é um método muito usado dentro das escolas principalmente públicas, onde o professor e aluno em busca de palavras e temas mais significativos da vida do aluno, dentro do seu universo vocabular e da comunidade onde ele vive. Tomam consciência do mundo, através das análise dos significado sociais dos temas e palavras, então o professor busca a superar uma primeira visão mágica por uma visão crítica do mundo, partindo para a transformação do contexto vivido, que é uma das etapas do método de Paulo Freire em que se tira base a professora.
 Com base nas perguntas da entrevista, tivemos a percepção de que os alunos aderem a dois esportes que são o futsal e queimada, que a principiosão os esportes mais conhecidos nas escolas publicas do brasil. Por serem esportes mais fáceis de serem ensinados as regras e o conceito, os professores aderem a esses esportes.Nas escolas o futsal e o esporte mais jogado em todas as escolas publicas e privadas por ser um esporte mais conhecido e praticado no Brasil, e por ser um dos esportes mais aclamados pela mídia brasileira.
 Os alunos tem mais interesse em jogar mais o futsal, por isso o professor tem mais dificuldade de atenção dos alunos para os outros esportes, sendo assim o professor tem que fazer uma aula mais pratica para manter a atenção dos alunos e assim fazer com que eles se interessam por outros esportes.
 A dificuldade que a professora encontra para dar aula coletiva em relação aos alunos, é a questão motora a qual as modalidades jogada com as mãos requer muita habilidade, onde ela tenta superá-las com muito treinamento em quadra. Se bem planejadas, as aulas com esportes coletivos ajudam a ensinar conceitos importantes, como técnicas de modalidades variadas, sua historia e a importância do trabalho em equipe. 
 Além disso, garantem as condições para que todos os alunos tenham acesso ao esporte e, ao pratica-lo , desenvolvam suas competências técnicas e táticas, como também a habilidade de se relacionar em jogos coletivos e de solucionar situações, problemas gradativamente mais complexos. Técnicas e conceitos de saúde e historia do esporte. Dentro desses temas, observar o que e mais importante para a turma,Por tanto no nosso entendimento, as modalidades oferecidas pela professora, apresentam pontos comuns a serem considerados para seu ensino. 
 Ao pensarmos nas características semelhantes do esporte coletivos podemos considerar a possibilidade de transferência de uma habilidade desenvolvida de um a atividade para outra. Assim a aprendizagem séra facilitada, uma vez que o aluno poderá reconhecer, numa estrutura de jogo, uma identidade com uma pratica de outra modalidade.
 No entanto, para a professora o mais difícil e a falta de ambiente adequado para colocar em práticas certas modalidades na escola, por isso a modalidade coletiva que o professor conseguir desenvolver facilmente é o futsal,futebol e queimada.Mas mesmo com as dificuldades que uma escola publica de nossa regia enfrenta ,a professora busca ensinar outras modalidades coletivas e não somente Futsal, futebol e queimada. 
� Concluímos que de uma maneira geral as aulas de modalidades coletivas que a professora ministra, vem tendo êxodo tendo em vista suas limitações dentro do meio acadêmico e até da própria escola, ela está tentando formar um aluno que será solidário e coletivo na sociedade em que vive e não somente usando as modalidades coletivas como esporte competitivo.
Curso de Graduação em Educação Física – Licenciatura
 Plano de aula NUMERO 01
 Observação Coparticipação x Intervenção 
	Data: 26|11|2018
	Horário: 08:00 as 09:00
	Ano: 8º Turma: George Amado
	Nº de alunos: 32
	Tema da aula: Atitudes, conceitos e procedimentos das Lutas.
	Conteúdo:  Quedas ,rolamentos golpes ,desequilíbrio e imobilizações 
Objetivo: Trabalhar com os alunos as lutas, Conhecer as lutas, e contemplar movimentos que trataremos de movimentos gerais, como: Quedas,rolamentos, golpes, desequilíbrio e imobilizações, que estão presentes em quase todas as formas de lutas, mas como execuções diferentes.
	Recursos materiais: Colchões, tatames e um Espaço para aulas da Educação Física.
	Procedimentos didáticos:
 Atividade 01: Alongamento. Brincadeira Motivacional. 
Atividade 02: Em duplas os alunos agachados de braços esticados e mãos entrelaçadas, tentarão desequilibrar o oponente até tocar bumbum no solo. 
Atividade 03: Em duplas, com as mãos nos ombros ou braços do oponente, tentar derrubar somente desequilibrando, usando o peso do adversário (colega), não vale qualquer golpe.
Ter cuidado com: arranhões ou qualquer brutalidade. 
Atividade 04: 0s alunos ficarão ajoelhadas uma de frente para a outra e com as mãos apoiadas no ombro do colega.,os alunos tentarão puxar ou empurrar o colega tentando derrubá-lo, a atividade só termina quando um dos colegas conseguir derrubar o outro. 
Atividade 05: um espaço será demarcado para que os alunos saibam até onde poderão ir . Um aluno será escolhido para ser o pegador, e quando este aluno encostar em alguém, o mesmo deverá realizar um rolamento imediatamente e se transformará em mais um pegador, juntando-se com o primeiro. Deixando a brincadeira rolar por algum tempo, as quantidades de pegadores vão aumentar, quantos quiserem. lembrando de avisar os alunos que todas as vezes que realizarem os rolamentos, devem sempre colocar o queixo no peito, para que não se machuquem.
	Avaliação: descrever aqui se os objetivos foram atingidos com um comentário sobre o motivo. Discutir com os alunos sobre os pontos positivos da aula, além de Verificar se identificaram como podem conseguir desequilibrar o outro em um jogo de lutas, se identificaram quando estão se defendendo ou atacando o opositor e propor que os alunos pesquisem sobre a modalidade que está sendo trabalhada.
5-CONCLUSÃo final
 Através da realização desse estudo foi possível perceber que os jogos esportivos coletivos tem sido alvo de vários estudos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação física, entretanto além de possuir grande popularidade mundial, pode proporcionar ao aluno um desenvolvimento global, preparando-o para pratica esportiva de qualquer modalidade e para as atividades da vida diária.
 De acordo com Nascimento (2008) as Lutas devem ser compreendidas como produções humanas carregada de significados historicamente construídos e que estabelecem relações com e nas sociedades onde são praticadas e desenvolvidas. As Lutas trazem para a Educação Física tradição, religião, cultura, filosofia, rituais, disciplina, além de aspectos relacionados ao corpo, movimentos, passíveis de serem transmitidos, preservados e reorganizados às necessidades de cada contexto (BENTO, GARCIA, GRAÇA, 1999; PARES, 2002). Cada modalidade possui sua história, origem, tradições, vestimenta, além de agregar valores filosóficos, e místicos. 
 Entretanto, mesmo sendo um conteúdo estruturante da Educação Física presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais e apesar de fazer parte da cultura corporal de movimento, no qual acreditamos ser o objeto de estudo para a Educação Física, vimos que ainda é um conteúdo pouco trabalhado nas escolas, devido à equivocada relação com a violência que lhe é associada e pela inexperiência dos professores.
 Baseados nas pesquisas , verificamos que o Professor de Educação Física é peça fundamental no trabalho de desenvolvimento cognitivo, motor, adequação e vivência social e afetiva dos alunos . Dentro do universo escolar, ele é o responsável pela determinação da qualidade de interação, aquisição dos conceitos pelos alunos e a transferência destes conceitos, bem como para a funcionalidade da vida no cotidiano do aluno. 
 O esporte é capaz de forjar o hábito, a necessidade e vontade de viver sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nosso tempo, sendo que uma das finalidade do esporte é a educação. Apesar de se remeter ao esporte alguns objetivos tais como a saúde, a moral e o valor educativo, ele não o será, a menos que um professor/educador faça dele um objeto e um meio de educação. 
 O esporte é capaz de dignificar o indivíduo, educar-lo, tornar-lo uma pessoa do bem, transformar-lo em uma pessoa melhor. Na escola faz-se necessária as aulas de Educação Física para exercita o corpo e a mente dos alunos.
 Importante ressaltar,sobretudo, que os professores ainda acreditam na importância da prática das lutas junto às outras atividades já presentes nas aulas. Isso implica, porém, que as ações dos alunos não devem ficar condicionadas às pré-condições físico-esportivas como um subsistema do esporte institucionalizado. Assim, é fundamental para o professor ter o conhecimento de como problematizar ações que possibilitem o ensino e a aprendizagem das lutas escolar.
 Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos e a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de educação física se baseiam restritivamente em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral dos alunos. Tentando alterar esse quadro esse quadro sugere-se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela a abordagem da pedagogia do esporte uma vez que acrescenta um aspecto educativo, ás atividades esportivas. O ensino do esporte coletivo baseado na pedagogia do esporte promove a formação de cidadãos críticos, inteligentes cooperativos, independentes e autônomos que serão capazes e aptos para escolher a modalidade esportiva que irão praticar em seus momentos de lazer durante a vida.
 Concluímos que tanto as lutas os jogos esportivos coletivos a dificuldade maior para o desenvolvimentos e a falta de infraestrutura das escolas são grandes empecilhos, mas o profissional de Educação Física não pode deixar de adaptar as modalidades para termos um desenvolvimento dos alunos e tirar o foco das mesmas aulas que são sempre as mesmas a serem ministradas por falta de condições melhores . 
6- REFERÊNCIAS
A tematização das Lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades. Disponível no link:
http://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/3567/1968
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília/MEC/SEF, 2005
COUTINHO, N. F.; SILVA, S. A. P. dos S. Conhecimento e aplicação de métodos de ensino para os jogos esportivos coletivos na formação profissional em educação física. Movimento, Porto Alegre, v. 15, n. 01, p. 117-144, janeiro/março de 2009.
DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos –modelo pendular a partir das idéias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, Brasília v.10, n.4, p.99-104, Outubro. 2002.
FREIRE, J. B.; SCAGLIA, A. J. Educação como Prática Corporal. São Paulo: Scipione, 2003.
GARGANTA, Júlio. Para uma Teoria dos Jogos Desportivos Coletivos. In. GRAÇA, A.; OLIVEIRA,
J (Org.). O Ensino dos Jogos Desportivos. Centro de Estudos dos Jogos Desportivos.
FCDEF-UP. Porto. Portugal, 1995.
http://facomnasolimpiadas2016.blogspot.com.br/2015/06/taekwondo.html. 
Lizieiro L. O que eu posso aprender com as lutas? Disponível em <http://www.professorleonardoef.com/2011/11/luta-e-briga-afinal-e-tudo-mesma-coisa.html> acesso em 24/07/2013>. 
NASCIMENTO, Paulo R. B. A capoeira no contexto da escola e da Educação Física. 2005. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Pedagogia, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, UNIJUÍ, Ijuí, 2005.
PARANÁ (Estado). Educação Física: ensino médio. 2ª ed. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2006. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA
 As lutas enquanto conteúdo da educação física escolar E O desenvolvimento de modalidades coletivas nas aulas de educação FíSICA 
 
As lutas enquanto conteúdo da educação física escolar E O desenvolvimento de modalidades coletivas nas aulas de educação FíSICA 
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de � HYPERLINK "https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/1013260704?ofertaDisciplinaId=580998" �Fisiologia do Exercício e a� ; � HYPERLINK "https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/1013260704?ofertaDisciplinaId=580995" �Metodologia do Ensino do handebol�; Metodologia do Ensino do Futsal e Futebol ; Metodologia do Ensino de Lutas; seminário da pratica; Metodologia do Ensino da Educação Física –Jogos Coletivos e Lutas Estágio Curricular Obrigatório III.
 Orientador: Prof. Anderson do Nascimento ; 
 Douglas Kratki ,Lucio Caldeira;Marcio Teixeira
; Marcio Teixeira e Raphael;
 Tutor Eletrônico Rubia Moreno dos Santos,
 Tutor de sala RAFAELA ROCHA.