ESTUDO DE CASO SALIM - UNIP

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UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ANA JULIA DE AMO PANTANI – N437BD9 
GABRIELLA M S DE CARVALHO – N4626C8 
IRIS RESUTI – N4822C0 
KAREN RODRIGUES ZAMBONI NETO – N408561 
KARINA S DOS SANTOS BERLOFA – F0201H0 
MARIA ISABELLA FERRACINI FERREIRA – F048420 
 
 
 
 
 
Estudo de Caso: Salim 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jundiaí - SP 
2019
 
 
ANA JULIA DE AMO PANTANI – N437BD9 
GABRIELLA M S DE CARVALHO – N4626C8 
IRIS RESUTI – N4822C0 
KAREN RODRIGUES ZAMBONI NETO – N408561 
KARINA S DOS SANTOS BERLOFA – F0201H0 
MARIA ISABELLA FERRACINI FERREIRA – F048420 
 
 
 
 
 
Estudo de Caso: Salim 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estudo de Caso: Salim apresentado pelo curso de 
Graduação em Pedagogia na Universidade Paulista 
Unidade Jundiaí, como forma de introdução a 
prática de pesquisa cientifica dos fenômenos do 
desenvolvimento da criança. 
 
Prof. Dr. Rita Karina 
 
 
 
 
 
 
Jundiaí - SP 
2019 
 
 
 
RESUMO 
 
 
Estudo de Caso: Salim. 2019. Graduação em Pedagogia, Universidade Paulista, Jundiaí, 
2019. 
O desenvolvimento de Salim embora nos anos iniciais do seu ingresso a vida escolar tenha 
sido considerado “normal”, atualmente tem preocupado seus professores e seus pais. 
Pressupõe que não se trata de caráter neurológico ou fisiológico. A hipótese levantada seria de 
que o ambiente educativo social seja ele de ordem familiar ou escolar, tem tido grande 
impacto em seu desenvolvimento psicológico. Salim primeiramente era tido como o “centro 
do mundo”, seu egocentrismo é reforçado pelos pais e avós maternos. Diante do processo de 
divórcio dos pais, Salim tem a autoestima fragilizada. Assim posto, é necessário através do 
lúdico se aproximar e entender as necessidades de Salim, além de observar a socialização no 
ambiente escolar e familiar e aprofundar os relatados dos pais e professores. Reunir o maior 
número de dados sobre a hipótese da relação da vida familiar com o desenvolvimento fora do 
esperado para a idade de Salim, para que seja descartada a hipótese de transtorno mental ou 
cognitivo. O acompanhamento psicoterápico de um analista comportamental neste momento 
de transição de fases de desenvolvimento de Salim é de grande importância como facilitador 
para sua vivência e convivência no ambiente escolar, além de acolher e orientar a família de 
como conduzir a situação da melhor maneira possível para a saúde mental de todos os 
envolvidos. 
 
Palavras-chave: Desenvolvimento. Insegurança. Abandono. Ambiente educativo. Família. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO 5 
2 DESENVOLVIMENTO 6 
2.1 HISTÓRIA 6 
2.2 A Família 6 
2.2.1 O Divóricio e o Impacto na vida de Salim 6 
2.3 DESENVOLVIMENTO E ASPECTOS ESPERADOS 7 
2.3.1 Terceira Infância (por volta dos seis aos doze anos de idade) 7 
2.4 REFLEXÃO 8 
3 CONCLUSÃO 9 
4 REFERÊNCIAS 10 
 
5 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 No presente trabalho iremos abordar os aspectos do desenvolvimento infantil, e, 
portanto, iremos mais a fundo no tema terceira infância conforme os fatores apresentados na 
situação problema. Salim é uma criança de 8 anos e 4 meses, observa-se que seus pais estão 
separando-se e buscam em conjunto atendimento psicológico, os mesmos criaram Salim de 
maneira permissiva, este apresenta vestígios de dificuldades na aprendizagem e, como 
consequência do meio, o menino Salim desempenha comportamentos particulares notados por 
parte da escola. 
Os pais estão preocupados pelo fato de a escola solicitar a procura de ajuda 
especializada, pois nos anos iniciais da vida escolar de Salim, seu comportamento foi 
considerado “normal”, porém aos 4 anos de idade o mesmo passou a permanecer na escola o 
dia todo e durante a saída da escola muitas vezes o familiar que ia buscar Salim era diferente, 
ocorrendo variações na rotina, provocando estresse na criança, e a reação a tal estresse era 
através de gritos e recusa de ir com o familiar. 
 Além disso, o menino apresenta alguns sinais de dificuldade com cálculos e escrita, 
troca as letras e espelha as palavras. 
De modo geral, durante a terceira infância, de forma variável, as crianças apresentam 
características em seu desenvolvimento, e neste trabalho iremos observar essas características 
e trazer à tona os aspectos que o Salim deveria estar apresentando na sua idade e o que 
realmente acontece. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 HISTÓRIA 
Salim foi uma criança desejada, sua gestação foi tranquila e, portanto, nasceu através 
de cesariana, com 38 semanas completas de gestação. A mãe de Salim, revela não ter se 
adaptado facilmente ao bebê, logo optaram por ter cama compartilhada com o filho até o 
mesmo completar dez meses, período de desmame. 
A criança passou a frequentar a escola aos dois anos de idade. Aos quatro anos, passou 
a ficar o período completo na escola. No 3º ano do Ensino Fundamental, Salim não apresenta 
bom desempenho no ambiente escolar e enfrenta o processo de divórcio dos pais, Romana e 
Salomão. 
 
2.2 A Família 
 
 Os pais de Salim procuraram em conjunto ajuda psicológica devido a apresentação de 
comportamentos incomuns no filho, notados pela escola. Entretanto, os mesmos estão 
passando por um processo de divórcio, claramente pode-se dizer que estes pais necessitam de 
ajuda também, afinal percebe-se que ambos passaram pelo processo de afirmação no período 
do casamento, incluindo realização profissional, obtenção de um lugar na sociedade e neste 
momento estão seguindo cada um seu caminho, porém impactando a vida do filho. Salim 
também conviveu com a avó materna que auxiliava na educação da criança e também, com os 
cuidados. 
 
2.2.1 O Divórcio e o Impacto na vida de Salim 
 
 O divórcio, separação definitiva efetuada legalmente rompendo o vínculo do 
casamento civil, causa efeitos em todos os envolvidos, principalmente quando há filhos, 
podendo melhorar a qualidade de vida da criança caso haja conflitos familiares, ou não. 
 Observa-se no caso do menino Salim que o divórcio dos pais o afetará diretamente, 
impactando no seu modo de agir. Cada criança pode responder de uma forma diante de tal 
situação, podendo ser de forma mais tranquila, entendo a situação, respeitando os familiares, 
ou mostrando um modo de agir mais peculiar, diante do conflito como um todo, o que deve 
7 
 
ser observado pelos pais para a busca de ajuda e apoio psicológico (PAPALIA e FELDMAN 
2006, p.411). 
 
 
2.3 DESENVOLVIMENTO E ASPECTOS ESPERADOS 
 
 Desde a concepção, inicia-se um processo de transformação nos seres humanos, 
transformando aquele ser em um indivíduo pensante, único. 
 O crescimento dos órgãos, do corpo, desenvolvimento sensorial e motor, são síntese 
do desenvolvimento físico. Já a aprendizagem, memória, raciocínio, fazem parte do 
desenvolvimento cognitivo. Portanto, o desenvolvimento psicossocial, abrange as relações 
sociais, desenvolvimento da personalidade, emoções, modo de agir e comportamentos 
(PAPALIA & FELDMAN, 2013). 
 
 
2.3.1 Terceira Infância (por volta dos seis aos doze anos de idade) 
 
 O desenvolvimento humano esperado para a terceira infância nos aspectos físicos,cognitivos e psicossociais revela características especificas podendo haver variação de criança 
para criança de acordo com a influência do meio e fatores genéticos, características herdadas. 
 É esperado que, em seu desenvolvimento físico, a criança esteja mais veloz, ocorre o 
retardo do crescimento, acontecendo também, um pico de saúde onde em nenhum outro 
momento da vida será igual. Neste momento, a criança está mais coordenada e tem noção 
relativa das direções direita e esquerda, usa tesoura, anda de bicicleta, possui percepção 
espacial. 
 No campo cognitivo, o desenvolvimento ocorreu em maioria durante a fase do 
desenvolvimento físico, sendo que a linguagem e a noção de tempo ficam mais evidentes e 
aguçadas, juntamente com a percepção das regras e dissociação do sim e não, a dimensão da 
memória aumenta significativamente, ocorre a construção lógica. 
 Logo, desenvolve-se no âmbito psicossocial a capacidade de ter empatia pelos 
sentimentos alheios, meninas e meninas relacionam-se de maneira diferenciada com aqueles 
que possuem o mesmo sexo, ocorre maior influência dos pais na criança, referente às 
brincadeiras, Papalia & Olds e Feldman (2006) afirmam que elas mudam tornando-se 
8 
 
universais, dos 7 aos 11 anos, as brincadeiras são de lutas, golpes e perseguições, passando a 
serem brincadeiras com regras, por exemplo, amarelinha e pega-pega. 
 
 
2.4 REFLEXÃO 
 
 Salim está enfrentando o divórcio de seus pais, Romana e Salomão, cuja sempre foram 
muito ligados, principalmente pelo fato de a criança dormir com os pais por um período, e 
também pelo fato de os mesmos levarem e buscarem o garoto na escola todos os dias, mesmo 
que existindo variação. Os pais de Salim são permissivos cedendo aos desejos do filho na 
maioria das vezes. A escola passa a notar diferenciação no comportamento do menino, devido 
o garoto não suportar a ideia de que cada dia alguém diferente, ou o pai ou a mãe, irá busca-
lo, não havendo rotina. 
 Neste momento, Salim se encontra no 3º ano do ensino fundamental, vem 
apresentando problemas com a matemática e em português, e também, dificuldade em 
relacionar-se com os colegas, impondo regras. 
 Durante a terceira infância, os aspectos que devem ser apresentados pela criança não 
são evidenciados em Salim, devido a situação de divórcio enfrentada no âmbito familiar, que 
causa traumas no desenvolvimento da criança, podendo apresentar tristeza, dificuldade em se 
relacionar e mudanças de temperamento, por não compreender de fato o que está 
acontecendo, além de haver o fato de os pais do menino Salim deixarem perceptível a 
provável falta de senso diante de possíveis perguntas que virão a surgir referente ao assunto 
divórcio. 
 Diante do contexto apresentado, Salim está enfrentando transtornos de conduta, 
tornando-o uma criança explosiva e impulsiva. 
 Os pais devem permanecer atentos, buscar estratégias, métodos e soluções, quanto ao 
Salim, com objetivo de melhorar a situação do mesmo, afim de não prejudicar ainda mais seu 
desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
9 
 
3 CONCLUSÃO 
 
Neste estudo de caso abordamos a situação problema do menino Salim, um menino de 
8 anos com problemas de conduta, afetado pelo meio que convive, onde a família busca apoio 
profissional psicológico para tratar de tais comportamentos, sendo que a escola esteve como 
objeto de destaque fazendo a identificação e diferenciação desses comportamentos. 
Logo, diante dessa situação apresentada, foi possível compreender melhor sobre 
alguns assuntos inclusos no contexto, e nos aprofundar nas competências de investigação. 
 
 
 
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4 REFERÊNCIAS 
 
 
Caminha RM, Caminha MG. Baralho das emoções: acessando a criança no trabalho clínico. 
Porto Alegre: Sinopsys Editora; 2008. 
PAPALIA, Diane; OLDS, Sally; FELDMAN, Ruth. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: 
Artmed, 2006. 
GRIFFA, Maria Cristina; MORENO, José Eduardo. Chaves para a Psicologia do 
Desenvolvimento v 2. 8 Ed. Editora Paulinas, 2011.