Estudo de Caso SALIM

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Universidade Paulista
 Graduação em Psicologia
 
 Psicologia do Desenvolvimento
 Caso Salim
 Manaus
 2020
 Maria Vitória Pimentel Penalber RA:N6683H4
 Ana Carolina Piedade Paixão RA: F299830
 Psicologia do Desenvolvimento: Caso Salim
 Trabalho solicitado para o curso de 
 graduação em psicologia da 
 Universidade Paulista para
 obtenção de nota.
 Orientador: Luciana Ferreira
Manaus
2020
Introdução
Introdução
Este trabalho tem como propósito expor pensamentos obtidos através da análise do comportamento e histórico de Salim. Questionamentos e analises sobre o seu desenvolvimento e desempenho ao passar por cada fase de desenvolvimento embasados nas teorias de Jean Piaget, Erik Erikson e Sigmund Freud.
Situação problema
Salomão e Rosana passam por um processo de divórcio e resolveram procurar auxílio profissional para saber como o filho Salim, que tem atualmente oito anos, reagirá à mudança. 
Os pais contam que aos três anos de idade Salim apresentava dificuldades para dormir sozinho no próprio quarto e sempre ia para a cama dos pais, os quais tentavam fazê-lo ficar em seu quarto, mas diversas vezes acabavam cedendo aos pedidos da criança e quando não cediam ele, inicialmente, dormia na própria cama, mas durante a madrugada ia para a cama dos pais, que cansados acabavam deixando. 
Aos cinco anos, Salim começou a frequentar a escola e todos os dias a criança escolhia quem deveria busca-lo, se a mãe ou o pai e quando contrariado, ele armava uma gritaria na porta e não queria ir embora enquanto a pessoa requerida não chegasse, comportamento este questionado pelas professoras já que Salim no dia-dia se saia muito bem em suas atividades.
Atualmente Salim está no 3° ano do ensino fundamental, mas a coordenação da escola já comunicou que se ele não se dedicar mais, provavelmente será retido, já que no ano anterior foi aprovado pelo conselho de classe que considerou as dificuldades dos pais na sua educação. Vem apresentando problemas em matemática (não consegue compreender multiplicação e divisão), no português troca letras e na escrita troca “p com q” e “b com d’. Quando vai ler algo em sala, gagueja e troca também algumas letras.
Possui alguns amigos, mas nas brincadeiras é sempre ele quem determina as regras, e quando alguma criança propõe algo diferente, ele afirma que essa não é a forma correta, que deve ser outro jogo, e ele não quer.
Reflexão
Salim ao pedir dos pais para dormir com eles, segundo Erikson, mostra que houve resolução negativa no primeiro estágio, pois este deveria ter sido um período de desenvolver a confiança básica em relação aos pais. Entretanto, seus pais contribuíram para isso, uma vez que, cansados, acabavam permitindo que o menino dormisse com eles, impedindo-o de passar por uma frustração e isso se reflete por todas as outras fases de seu desenvolvimento. Isso pode ser notado em como Salim, aos 5 anos, escolhe qual dos pais iram buscá-lo na escola. 
Além disso, o fato de ele ‘armar uma gritaria” impondo a sua vontade, acentua o egocentrismo característico da fase pré-operatória de Jean Piaget que permanece mesmo na próxima fase sendo alimentado pelos próprios pais que lhe dão tudo o que ele pede, e é um dos fatores preocupante para os pais, pois com a separação o padrão econômico pode não ser do agrado de Salim. Os professores e a direção da escola de Salim acham estranha a situação com os pais sendo que nas atividades do dia-a-dia ele se saía muito bem, isto revela a questão da personificação, consequência do terceiro estágio de Erikson. 
Salim aos 8 anos está passando pelo terceiro estágio do desenvolvimento segundo a divisão de Jean Piaget, que é a das operações concretas, onde a criança obtém flexibilidade para compreender a lógica das situações vividas, lidar com o tempo, espaço, causalidade, número, entre outras. Entretanto, Salim apresenta algumas dificuldades tanto escolar, como social. De acordo com seu comportamento, podemos detectar o egocentrismo ainda latente em sua personalidade e sua frequente troca de letras como “p” com “q” e “b” com “d”, apresenta dificuldade em matemática, também possui poucos amigos, não aceita novas propostas nas brincadeiras e sempre dita as regras. Dito isso, podemos observar que Salim encontra-se atrasado em seu desenvolvimento, ele ainda passa pelo segundo estágio, o pré-operacional, onde a criança ainda encontra dificuldade em fazer amizades, possui dificuldade na concentração de volume, e o egocentrismo que está muito presente nessa fase, ela pensa que o mundo funciona em sua função. 
A teoria de Piaget embasa-se mais no desenvolvimento psicomotor da criança, para ele, o conhecimento é concebido pela interação e percepção do sujeito com o meio, a partir de estruturas já existentes no sujeito. Salim também passa a ter mais contato com outras crianças, o que é de extrema importância para a sensação de competência, percebe diversidades e começa a trabalhar a virtude da competência, o reconhecimento encoraja e a crítica em excesso leva a sensação de inferioridade. Observamos que Salim possui uma certa dificuldade na oralidade em frente à turma, faz trocas de letras também, e possui poucos amigos, sua relação interpessoal está abalada e acaba afetando sua segurança em público. A situação na hora de dormir e na busca da escola refletem nas poucas relações que ele possui, a necessidade de ter tudo sobre controle e sempre fazer as escolhas tomadas. Segundo Erikson, em cada etapa do desenvolvimento o sujeito possui grupos social em que servem como modelo do seu desenvolvimento. A teoria psicossocial enfatiza o conceito de identidade e o de crise que não, necessariamente, possui um sentido dramático em todas as fases, assim resolve os conflitos durante a vida. Salim viveu a fase fálica e não saiu dela pois entrou no conceito do Complexo de Édipo, onde sua fixação pelos pais era ao extremo. Essa fase desenvolve a descoberta do seu próprio corpo e dentro da visão da vida de Salim, houve o despertar da realidade com um de seus pais ou até com os dois em cada momento, onde uma hora ele quer a mãe, outra hora quer o pai.
Conclusão
Sob esse prisma, é necessário que Salomão e Ramona imponham limites claros a Salim para desenvolver sua capacidade de planejar objetivos e metas, ter noção de ação-reação, autonomia e trabalhar seu egocentrismo. Por outro lado, é necessário também que ambos sejam presentes na rotina da criança para acompanhar e dar suporte em caso de falhas e frustração, para trabalhar sua autoestima e confiança. Tanto a presença quanto a ausência dos pais pode influenciar grandemente o desenvolvimento na infância, por isso é necessário total atenção e suporte dos pais.
Bibliografia
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encaminhadas para psicoterapia Universidade Luterana do Brasil Curso de Psicologia
Universidade Federaldo Rio Grande do Sul.
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• https://opas.org.br/as-5-fases-do-desenvolvimento-psicossexual-segundo-freud/
• http://www.mundodoabc.com.br/blog/143-fases-do-desenvolvimento-infantil-0-a-6-anos