Prova Final Objetiva Educação de Jovens e Adultos

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Avaliação Final (Obietiva) - lndividual
I 378603í
31t10t2019
Acadêmi€o:
Disciplina;
Avaliaçâo:
UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
Prova:
Nota da Prova: í0,o0
Legenda: í{É Resposta Cêrtâ }g Sua Rêsposta Errada
'1. Quando falamos em educação, estamos nos remetendo às diversas modalidades de ensino, que são Educâçáo lnfentil, SéÍies lniciais, Ensino Fundamental e Médio. Para cada
modalidade de ensino, iatntÉm exisle uma cliênlela e ser atêndidâ. ConsiderâÍldô os s.4lritG da Epddtdédê da Edua@ de Jovms ê Adultos, esta @nsldera dêteminados
tipos de clientela. Analise âs eíirmativas a sêguiÍ:
l- Jovens, adultos ê idosos; brancos, negros, índiôs, ciganos, agricultores, os privados de liberdadê, entre outros.
ll- §ó o jovêm, o adulto e o idoso que procuram pela escola somente mais um€ vez pera completar sua graduação.
lll- Os quilombolas, os índios e os agricultores que são idosos, osjovens morâdores de rua.
lV- Os adullos previstos no Projeto Político-Pedagógico da êscolâ que atende à Educaçáo de Jovens e Adultos.
Assinalê a altemativa CORRETA:
a) As afirmativas l, ll ê lV estão conêtas.
b) Somente a afirmativa lV está coÍreta-
c) As aÍrmatavas ll e ll, estão coÍretas.
{d d) Sorrente a afimativa I está coreta.
2. O profissionâl que atua na EJA ? Educação de Jovêns e Adultos ? é um profissional que se encontra êm constante transformação. O professor, dentro deste processo,
dêsênvolveu várias formas e busca diversas propostas e postuías para que o processo dê ensino-aprêndizagem aconteÇa. Assim sendo, muitos são os desafios paaa esta
modalidade dê ensino relacionados à foímação dos proÍessores. Com relação aos três maiores desafios para o futuro da profissão docente, dassifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as Íalsas:
) São eles: Organização do matêrial pêdagógico: formação tradicional dos alunos; análise das âvâliações dâ EJA.
) São êlês: Formação de gestorês nesta modalidade EJA; organizaÉo de temáticas; avaliaÉo dos trabalhos bimestrais.
) São eles: Organização da proÍissão do docente; formaÇão através de práticas focâdâs na EJA, cíédilo à píofissão.
) Sâo eles: Pensamento neoliberal no sistema; fomação sistêmica; formaliação dos contêúdos da modalidade EJA.
Agora, assinale a altemativa quê apÍesentâ a sequência CORRETA:
$'a) F-F-V-F.
b) F,v-v- F.
c) V-F-F-V
d) v-v-F-v.
3. Paulo Freire em seu legado deixou-nos muitos escritos, especialmente considerando ô âdulto, o jovem oprimido e excluído por íalta de acesso â uma educâção formal que, aíém
de ensinar as letras, proporcionasse acesso à liberdade de exprêssão e de ação no meio social e político. Como meio de concretização de seu discurso, o quê Paulo Freire
criou?
a) Um metodo de alfabetizaÉo que parte de práticas infantis, valorizando a cartilha.
ç b) Um método de alfabetizaçâo, no qual estão indusos os círculos de cultura.
c) Um debate especialmente para jovens e depois aos aduÍtos nos bancos escolares.
d) Um debate nacional em torno de um método para a educaÉo para idosos.
4. No sistema de ensino sabemos que existem diversas modalidades e cada uma possui seus princÍpios norteadores. Dentro da Andragogia, também encontÍamos princípios que
norteiâm a êducação de adultos. Sobre esses princípios, associe os itêns, utilizando o código a seguir:
l- O autmnceito do aprendiz.
ll- Nêcessidedê de sâber-
lll- Motivação.
( ) Os adultos se empenham naquilo que eles têm interes* em aprendeÍ, mantendGse ativos no processo de ensino.( ) Os adultos são rêsponsáveis pelas proprias decisões e resislem a situações de aprendizagem em que os outros lhe impõêm o que dêvem fazêr.( ) Os adultos possuêm vontade de aprendeÍ, mas podem bloquêá-la quando se deparam com limitaçõês, sejam de acêsso, têmpo ou compreênsão do quê lhes êstá sendo
exposto.
Agora, assinale a attemativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) l-ll-lll.
b) [-ilr-r.
c) ll-l-lll.
rr;d) lll-l-ll.
5. Entênder a educaÉo como um Íenômêno humano que acontêce nas situaçõês sócic históricâs nos remete à noção mâis clara de educaÉo, como elaboÍaçáo de signiricados, e
permite pensar a educaÉo dê jovens e adultos como um direito, e não apenas no sentido de recuperação dê tempo perdido. Sobre o direito a que o texto sê refere, assinale a
altemâtiva CORRETA:
.lr a) Direitos humanos.
b) Direitos civis.
c) Direitos âutorais.
d) Direitosjudiciais.
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notasirequest_gabarito_n2. php 1t3
31/10/20'tg UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
6. A avaliação pode ser entendida como diagnósüca, formativa e somativa. É importante que estejam vinwladas, coniugadas uma a outra para garantir um sistema de avaliação
mais eÍiciente, justo, e que permita a efetiva conÍiguÍação do processo de ensino-aprendizagem. Sobre os tipos dê avaliaÇão, associe os itens, utilizando o código a seguir:
l- Avaliação Diagnóstica.
ll- Avaliação Formativa-
lll- Avaliação Somative.
) Tem o obietivo de avaliar os alunos ao longo do processo, sendo uma estratégia para veriÍicar se os alunos estão atingindo os obietivos propostos
) É a avaliação que conclui, gue fechâ um perÍodo, um curso, uma disciplina.
) Aplicada com o objetivo de coníerir o que os alunos já sabem sobre determinada disciplina, assunlo ou tema.
) Permite orientar o trabalho do professoí, levando-o a êxplorar os canais de dificuldadês, motivando os alunos a buscarem conhêcimento.
) Totali4 os resultadôs obtidos durântê o pêrcurso - através dâs avâliaçoes íomativas - e aprêsênta uma média atingida pelo aluno.
Assinale a altêrnativa que apresenta a sequência CORRETA
e) l-lll-ll-l-ll.
tl b) il-m-l-il-ilt.
c) ll-ll-lll-I-lll.
d) ilt-il-|-ill-t.
7. Os movimento§ que iniciaram ?o pensr sobÍe? a educação dê Jovens e Adultos posicionavam suas ideias ante os aspectos econômicos, sociais e políticos. Assim sendo,
associe os itêns, utjlizando o código a seguir:
F Otimistãs.
ll- Tecnocratas.
lll- Realistas.
lV- Entusiastas.
) Preparavam homens para conhecer a engrenagem que moviâ a sociêdade-
) Atentos à economia que nortêava os investimentos na educação-
) Profissionais da educação que pÍimavam pela qualidade do ensino.
) Grupo que influenciou o início da rádio educação.
Agwa, assinale a altemativa que apre*nta a sequência CORRETA
a) lv-lll-l-ll.
b) il-t-tv-ilt.
c) l-lll-ll-lV
\f'd) lll-ll-l-lV
8. As Diretrízes Curriculares Nacionais ao sê referirem à EducaÉo dê Jovens e Adultos (Parecer CEB no '11l20O0) apontam, em consonância com a nova LDBEN (Lei 9.394/96),
três funÉ€s como de responsabilidade dêssa modâlidâdê dê educaÉo. Sobre êssas funçôes, classifique V para as sentenças verdadeiras ê F para as falsas:
) Função reparadora, Íunção supletiva e funçâo assistencialista-
) Funçáo gualificadora, função normativa e função assistencialista.
) FunÉo apassivadÕra, íunção Íeparadora e funÉo equalizadora-
) Função reparadora, função equalizadora e funÇão qualificadôra.
Agora, ãssinale a altemativa que apresentâ a sequência CORRETA:
a) F-F-F-V.
b) v-v-v-F.
c) F-V-F-V.
d) v-v- F- F.
9. Muitas são as expressões utilizâdas para dêterminar a educaÉo voltada para os adultos. Dentre elas, temos a Educaçáo PopulaÍ, que está vinculada a programas sociais fora
da instituição escolar, além de quê atinge as camadas populares da sociedade. Assim sendo, analise as sentençâs a seguir:
l- É oferecida em mmunidedes com índice de pobrêza extrema.
ll- A dimensão econômicâ é o tema mais aprofundado.
lll- A relaÉo proÍessor-aluno é mnstituída com base no diálogo.
lV- Paulo FÍeire e o MCP foram expoentês dessa educação na démda de 60.
Agora, assinalê a ahemaliva CORRETA:
a) Somente a sentença lV êstá coneta.
it b) As sentenças I e lll êstão corretas.
rr c) As sentenças lll e lV estão coÍretas.
d) As senlenças ll e lll estão corretas.1 O. No que diz rêspeito às leis que disciplinam a oferta da Educação de Jovens e Adultos, obserua-se que existê um câminho imênso a sêr explorado. Entrêtânto, váÍios obstáculos
foram trânspostos. Oulros ainda precisam ser ultrapâssados. Desta forma, classifique V paB as sentençãs verdadeiras e F pôra as falsas:
( ) O documento ba* da CONFITEA Vl trata das especificidades da EJA, gue nos conduz para um olhar mais aprofundado para a questão da lntereetorialidade na EJA e no
Ensino Regular.( ) A intersêtorialidâdê da EJA constitui-se em um dêsafio: dialogar com o campo do trabalho, da saúde, do meio ambiente, das culturas da comunicaçáo, êntre outros
aspectos.( ) Os jovens com necessidades especiais ainda têm dificuldades de inserir-se tanto nos espaços escolares como no campo do trabalho, devido ao dêsconhecimenlo da
câpacidade destes suieitos.( ) No Projêlo Político-Pedagógico da escolâ quê ofêrta a EJA, não há necêssidade de aboÍdar queslóes e proposições para esta modalidade de ensino, pois o interesse da
escola é a êducação de criançâs.
Agora, assinale a altemativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) V-V-F-V
,s/ b) F-V-V-F.
c) V-F-V-V.
d) v-v-v-F.
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3111012019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
11. ENADE (2011) ExcJusâo digital é um conceito que diz respeito às extensas camadas sociais que Íicaram à margêm do fenômeno da
sociêdade da inÍormação e dâ extensão das redes digitais- O problema da exclusão digital se apresenta como um dos maiores desaÍios dos dias de hoje, com imdicações
diretas ê indiaêtas sobíe os mais variados aspectos da sociêdadê mntemporânea- Ness nova sociedade, o conhecimento é essêncial para aumentar a pÍoduÜvidade e a
competiÉo global. É fundamental para a inven@o, para a inova€o e para a geÍa€o de riqueza. As tecnologias dê inÍormação e mmunicâÇão (TlC) proveem uma tundação
para a constÍução e aplicação do conhecimento nos setorês públicos e privados. É nêsse contexto que se apliÉ o têmo exclusáo digital, referente à falta de ãcesso às
vantagens e aos benêÍícios trazidos por essâs novas tecnologias, por motivos sociãis, êconômicos, politicos ou culiurais.
Considerando as ideias do têxto ecima, avalie as afirmativas a seguir:
l- Um mâpêamento da exclusão digilal no Brasil permite aos gestores de políticas públicas escolhêrem o público-alvo de possivêis ações de inclusão digital.
ll- O uso das TIC pode cumprir um papel social, ao prover inÍormaçÕes àquêles que tiveram esse direito negado ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de
mobilidade social e econômica.
lll- O direito à infomaÉo diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses estão focados nas relaçÕes entre os indivíduos e, aqueles, na relação enire o indivíduo e o
conhêcimento.
lV- O maior problema de acesso digital no Brasil está na dêficitária tecnologia existênte em teritório nacional, muito aquém da disponível na maior parte dos países do primeiro
mundo.
É coreto apenas o que se efime em:
§ a) I, ll e lll.
b) lll e lV.
yc) lell.
d) ll elV
12. ENADE (2008) Os alunos da EJA chegâm à sala dê âula com saberês construídos a partir de suas vivências em todos os conlêxtos por onde circulam - familiaÍ, prcfisional, de
lazer ou rêligioso. Os professores devem lrábâlhar tais sâbers por meio de âtividades êm que sejam:
a) Avaliados para uma compreensáo dos ênos epistemológicos,
b) Relativizados por serem construÍdos Íora do processo de escôlarizaÉo.
rf c) lntegrados aos conteúdos das diferenles áreas do conhecirnento.
d) Reconstruídos em tomo de paÉmêtÍos de coreção prévios.
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