Avaliação Clínica e Instrumentos Psicopedagogicos para Adolescentes

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Organização 
Sou Cearense/ moro em Irecê-Ba /Diretora de Mobilização 
Sindical. 
Formada em Pedagogia – Pela Universidades Estadual Vale do 
Acaraú – Ce. 
Especialista em Psicopedagogia – pelo Faculdade de Ciências 
da Bahia- FACIBA. 
 Especialista em Gestão nas Org. (pela UNEB) 
Professora de pós Graduação em Psicopedagogia. (Na 
Faculdade do sertão – UESSBA) 
 Pós- Graduanda em Neuropsicopedagogia (pelo Inst. Realiza.) 
Docência do Ensino Superior. Diretora de Mobilização 
Municipal representante de Irecê 
 
EU SOU! 
PP. MÁRCIA GIANNE DE C. F. ALVES 
De acordo com a OMS: 
Essa palavra tem origem no 
latim e de acordo com a 
etiologia apresenta-se assim: 
ADOLESCÊNCIA 
AD = “PARA” OLESCERE = “CRESCER” 
POR TANTO SEU SIGNIFICADOS É “CRESCER PARA” 
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Físicas: 
 
Mudanças aceleradas do crescimento e 
desenvolvimento dos órgão sexuais; 
E características secundarias, como : 
voz , estatura, etc.. 
MUDANÇAS INTERNAS 
Cerebrais: aceleração do desenvolvimento elétrico e fisiológico ( O numero 
de células cerebrais chegam a praticamente duplicar, nesse período. 
As redes neurais são radicalmente reorganizadas, o que causa grande 
impacto sobre a capacidade mental, física e emocional. 
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CURIOSIDADE 
Durante a fase inicial da adolescência o lobo frontal entra em pleno 
desenvolvimento e influência totalmente as emoções , o raciocínio, 
e as tomadas de decisões. 
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MENINOS X MENINAS 
Os meninos tem desenvolvimento mais tardio e mais prolongado que nas 
meninas. 
Estudos revelam que meninos tendem, por esse motivo, serem mais 
impulsivos e o pensamento mais critico permanece um tempo maior 
que nas meninas 
ESSE FENÔMENO CONTRIBUI PARA DIFUNDIR A PERCEPÇÃO 
GENERALIZADA DE QUE AS MENINAS AMADURECEM MAIS 
CEDO DO QUE OS MENINOS. 
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Físicas: 
 
Continuam a acontecer, o corpo 
continua a mudar . 
MUDANÇAS INTERNAS 
O desenvolvimento cerebral continua e a reorganização das capacidades de 
pensamento analítico e reflexivo é bastante ampliada. 
 
O QUE É PUBERDADE: 
 
 é o processo que leva o corpo humano 
à maturidade sexual ou fertilidade, que 
é a capacidade de reprodução. 
 
Nas meninas, a puberdade tem 
início entre os 8 e 13 anos de idade, 
enquanto que nos meninos inicia-se 1 a 
2 anos depois. 
Tomara 
que ela 
me beije! 
Vou agarrar 
esse garoto! 
Ele é muito 
fofo! 
ADOLESCÊNCIA X PUBERDADE 
A D O L E S C Ê N C I A 
é o período de vida 
compreendido entre 
os 10 e os 20 anos. 
Tem início com a 
puberdade, mas 
continua até que seja 
alcançada a 
maturidade física e 
mental, o que implica 
mudanças fisiológicas 
e psicossociais. 
 P U B E R D A D E 
é uma parte da 
adolescência, ou seja, 
é o período em que 
ocorrem todas as 
transformações físicas 
e fisiológicas descritas 
anteriormente. 
Quando elas 
terminam, a 
puberdade chega ao 
fim. 
AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 
FONTE: AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGICA DO ADOLESCENTES – ED. VOZES – 14ª EDÇÃO. 
Sujeito - meio 
Contexto 
• social 
• Afetivo 
• familiar. 
Não prender-
se apenas as 
questões 
intelectuais 
Desenvolvimento 
cerebral causa 
impacto em todos 
os aspectos 
Avaliação cognitiva não deve ater-se apenas: 
Examinar 
processos 
formais. sujeito aproveita esses 
processos e os combina 
com sua imaginação, sua 
memoria e sua 
criatividade, no campo 
das aprendizagens 
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Organização 
ORGANIZADORES 
ÂMBITOS DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGICA 
Na clinica 
de instrumentos que nos permita analisar as 
dificuldades relatadas (queixa). 
Na clinica 
técnicas e instrumentos, direcionados ao 
período de desenvolvimento de seu aprendente 
Na clinica 
Preparação e segurança para aplicar técnicas e 
instrumentos. 
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ORGANIZADORES 
ÂMBITOS DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGICA 
Escolar 
O uso de instrumentos e técnicas na escola pressupõe um olhar mais amplo 
Escolar 
é um espaço confortável ao qual o adolescente esta inserido e bem adaptado 
Escolar 
estaremos observando também as formas de ensinagem. 
o psicopedagogo ingressa na sala de aula e observa seu sujeito e suas condições de aprendizagem. 
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ORGANIZADORES 
Levando em conta que a psicopedagogia se ocupa do sujeito na situação de 
aprendizagem, é de suma importância tanto no diagnostico, quanto na 
intervenção, conhecer os processos/etapas pelos quais os adolescentes 
passam e 
Surgimento do 
pensamento 
formal ou 
hipotético 
dedutivo 
Algumas 
características 
marcantes nesse 
processo 
Desliga-se da logica 
concreta; 
Ultrapassa o 
empírico imediato; 
Chegando ao mundo 
das hipóteses e do 
possível 
Elabora conceitos abstratos e 
reflexões maiores / porem 
apresentam dificuldades para tomar 
decisões 
Os esquemas 
antecipatórios 
estão presentes 
mais ainda não 
são aplicados. 
Desenvolvimento cognitivo 
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ORGANIZADORES 
Observação em sala de aula 
Formas de ensinagem 
Entrevista com os 
educadores 
Observação dos vínculos 
Professor – aluno. 
Desempenho nas 
atividades 
Vinculo com a metodologia 
Entrevista com os pais 
ESCOLA 
Avaliação na escola 
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ORGANIZADORES 
 
Entrevistas livres 
Teste de desenho livre 
Teste da figura humana 
Par educativo 
Teste Bender 
Retas e curvas 
Provas do diagnóstico Operatório 
Permutação e combinação de fichas 
Espaço bidimensional e tridimensional 
 
 
 Provas Pedagógicas 
TDE – Teste de Desempenho Escolar 
Teste de competência de Leitura de 
Palavras e Pseudopalavras 
Produção de textos 
 
 
 Analise do material escolar 
Analise do comportamento em âmbitos de 
aprendizagens sistemática e assistemática. 
Anamnese 
Devolutiva. 
 
 
clinica 
A adolescência é uma etapa particularmente vulnerável, de grande labilidade e 
instabilidade biopsicocial e , justamente por essas características, os jovens 
são rotulados com maior facilidade de “doentes” 
Avaliação psicopedagógica do adolescente (Bossa, 2013. 
ALGUNS JOGOS PARA AVALIAÇÃO: 
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ORGANIZADORES 
PERGUNTAS? 
Chegou a hora de conversarmos... 
Espero que tenha chegado ao seu 
objetivo, que o tempo tenha nos 
ajudado.... 
Fico a sua disposição para dialogarmos! 
Lembrem-se de manter-se no foco sobre a 
avaliação com adolescentes. 
 
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ORGANIZADORES 
FONTES UTILIZADAS PARA ESTE CURSO. 
BARBOSA, Laura Monte Serrat. - A Psicopedagogia no âmbito da instituição escolar. Curitiba: 
Expoente, 2001 
 
CHAMAT, Leila Sara José. Diagnóstico Psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem 
interacionista. São Paulo: Vetor, 2004. 
 
BARBOSA, Laura M.S. (org.). Intervenção psicopedagógica no espaço da clínica. Curitiba: Ibpex, 
2010.SÁNCHES-CANO,Manuel; BONALS,Joan.Avaliação Psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
 
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ORGANIZADORES 
AGRADEÇO IMENSAMENTE SUA PARTICIPAÇÃO. 
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ORGANIZADORES 
CONTATOS: 74.9.99883008 
E-MAIL – GIANNEALVES.FEITOSA@GMAIL.COM