apostila de metodologia da história da educação

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Leia atentamente o excerto a seguir. 
“[...] o historiador não é um escravo humilde nem um senhor tirânico de seus fatos. A relação entre 
o historiador e seus fatos é de igualdade e de reciprocidade. Como qualquer historiador ativo 
sabe, se ele parar para avaliar o que está fazendo enquanto pensa e escreve, o historiador entra 
num processo contínuo de moldar seus fatos segundo sua interpretação e sua interpretação 
segundo seus fatos.” 
CARR, E. H. O que é História? 3. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 65. 
 
Na obra O que é História?, Edward Hallet Car, nos anos 1960, faz uma audaciosa definição da 
História enquanto campo do conhecimento De acordo com as informações apresentadas no 
excerto e com o conteúdo do texto-base da disciplina, é correto concluir que: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
HISTÓRIA É UMA ANÁLISE DO PASSADO QUE REFLETE QUESTÕES DA 
SOCIEDADE NA QUAL O HISTORIADOR ESTÁ INSERIDO. 
Comentário da 
resposta: 
Ao comparar as falas de dois historiadores (Jhon Dalbert-Acton e George Clark) 
que viveram em contextos diferentes, o autor chega à conclusão de que a 
História analisa sociedades de determinado período a partir de questionamentos 
e angústias contemporâneas. 
 
 
 
 
Leia com atenção o excerto a seguir. 
“O que distingue o historiador dos outros cientistas sociais é sua preocupação primordial com o 
tempo, com a duração, com a mudança e com as resistências à mudança, com as transformações 
e as permanências ou sobrevivências. Se a documentação adequada existir e estiver disponível, 
não há aspecto algum do presente que esteja fechado à pesquisa científica do tipo histórico.” 
CARDOSO, C. F. S. Uma Introdução à História. São Paulo: Brasiliense, 1982, p. 107. 
 
Com base no conceito de História do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir e 
marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O passado histórico segue uma lógica independentemente das circunstâncias do tempo 
presente. 
II. ( ) Mesmo que se volte para a pesquisa, o historiador não está livre de condicionamentos e 
métodos diversos ao analisar o tema escolhido. 
III. ( ) A História não se compromete com a verdade porque o passado não pode retornar ou ser 
revivido. 
IV. ( ) A pesquisa histórica pode ser pautada em fontes dos mais diversos tipos. 
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
RESPOSTA CORRETA: F, V, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
A afirmativa I é falsa porque a produção histórica tem o objetivo de compreender 
e refletir conjunturas de sociedades no passado motivadas por questionamentos 
que pertencem ao presente. A afirmativa II é verdadeira porque, 
independentemente da temporalidade a ser trabalhada, o historiador deve seguir 
os preceitos e os métodos próprios da disciplina. A afirmativa III é falsa porque o 
objetivo do historiador não é recriar ou reviver o passado, mas construir 
conhecimentos sobre ele baseado em análise de fontes. A afirmativa IV é 
verdadeira porque as fontes que baseiam a pesquisa histórica devem ter um 
caráter documental válido, independentemente do tipo ou suporte. 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“[...] Estou procurando resgatar o pobre descalço, o agricultor ultrapassado, o tecelão do tear 
manual ‘obsoleto’, o artesão ‘utopista’ e até os seguidores enganados de Joanna Southcott, da 
enorme condescendência da posteridade. Suas habilidades e tradições podem ter-se tornado 
moribundas. Sua hostilidade ao novo industrialismo pode ter-se tornado retrógrada. Seus ideais 
podem ter-se tornado fantasias. Suas conspirações insurrecionais podem ter-se tornado 
imprudentes. Mas eles viveram nesses períodos de extrema perturbação social, e nós, não.” 
THOMPSOM, E. P. A Formação da Classe Operária Inglesa: a árvore da liberdade. Rio de 
Janeiro: Paz e Terra, 1987, p. 13. 
 
Com base na perspectiva do historiador inglês Edward Palmer Thompsom, uma das funções do 
ensino de História seria “dar voz” aos problemas das pessoas comuns. Segundo essa informação, 
isso seria importante para: 
RESPOSTA 
CORRETA: 
CONTRIBUIR COM A FORMAÇÃO DE SUJEITOS QUE COMPREENDAM 
FAZER PARTE DE UM TEMPO HISTÓRICO, DE UMA SOCIEDADE E DE 
UMA CLASSE SOCIAL. 
Comentário da 
resposta: 
O compromisso contemporâneo no ensino de História não se baseia apenas na 
transmissão de datas e de fatos de grandes homens e civilizações, mas também 
pressupõe fazer parte da construção social e cultural dos alunos. 
 
 
 
 
Leia atentamente o trecho a seguir: 
“A revista [dos Annales] foi fundada para promover uma nova espécie de história e continua, 
ainda hoje, a encorajar inovações. As ideias diretrizes da revista, que criou e excitou 
entusiasmo em muitos leitores, na França e no exterior, podem ser sumariadas brevemente. 
Em primeiro lugar, a substituição da tradicional narrativa de acontecimentos por uma história-
problema. Em segundo lugar, a história de todas as atividades humanas e não apenas história 
política. Em terceiro lugar, visando completar os dois primeiros objetivos, a colaboração com 
outras disciplinas, tais como a geografia, a sociologia, a psicologia, a economia, a linguística, 
a antropologia social, e tantas outras.” 
BURKE, P. Escola dos Annales (1929-1989): a Revolução Francesa da historiografia. São 
Paulo: UNESP, 1991, p. 7. 
 
Como observamos no texto apresentado, vários fatores contribuíram para mudanças na 
disciplina de História. Com base nas informações, o desenvolvimento da Escola dos Annales 
mudou a função da disciplina de História porque: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
ALTEROU ENTRE OS HISTORIADORES A COMPREENSÃO CENTRADA 
APENAS EM FATOS DOCUMENTADOS E BUSCOU-SE ASSUMIR UM 
PAPEL DE CIÊNCIA QUE ANALISA O PASSADO A PARTIR DE 
QUESTÕES QUE POSSIBILITAM REFLEXÕES SOBRE O PRESENTE. 
PARA ISSO, FOI NECESSÁRIA A APROXIMAÇÃO COM OUTRAS 
NATUREZAS DE FONTES E A APROXIMAÇÃO CONCEITUAL COM 
OUTROS CAMPOS DE CONHECIMENTO. 
Comentário da 
resposta: 
Entre as maiores contribuições para a historiografia possibilitada pelo 
advento dos Annales, está a diversificação de problemas e de abordagens 
que levantam temáticas ligadas às questões do presente. 
 
 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“O professor não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mas também ouve os 
alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, a expor opiniões 
 
e dar respostas. O trabalho docente nunca é unidirecional. As respostas e as opiniões dos 
alunos mostram como eles estão reagindo à atuação do professor [...].” 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 250. 
 
Segundo o excerto apresentado e o conteúdo do texto-base da disciplina, a construção do 
conhecimento é uma ação compartilhada porque: 
RESPOSTA 
CORRETA: 
O CONHECIMENTO NÃO PROVÉM UNICAMENTE DO PROFESSOR, 
ELE É PRODUZIDO A PARTIR DA TROCA DE EXPERIÊNCIAS ENTRE 
ALUNOS E PROFESSORES. 
Comentário da 
resposta: 
O conhecimento é uma construção coletiva. Todos os envolvidos no 
processo são protagonistas. 
 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“Maria de Fátima, professora do Departamento de Fundamentos Pedagógicos da Universidade Federal 
Fluminense, [...] ressalta a importância das missões francesas na formação do corpo docente da 
USP: ‘A importância de professores franceses, como Roger Bastide (Sociologia), Claude Lèvi-
Strauss (Antropologia), Fernand Braudel (História), entre tantos, foi grande para o processo de 
consolidação das ciências humanas na USP. [...] Florestan Fernandes, que mais tarde se tornou 
catedrático da cadeira de Sociologia I, e Antônio Cândido são exemplos de grandes intelectuaisque foram formados pelos franceses’, explica.” 
CONHEÇA a história da criação da USP. Globo Universidade, Rio de Janeiro, 1.º de março de 
2012, [s.p.]. Disponível em: <redeglobo.globo.com/globouniversidade/noticia/2011/12/conheca-
historia-da-criacao-da-usp.html>. Acesso em: 21/09/2016. 
 
A influência de intelectuais estrangeiros e brasileiros, como afirma o excerto, foi de grande 
importância para a formação da área de História do Brasil. Com base nas informações 
apresentadas e no conteúdo da disciplina, responda: por que essa influência foi importante? 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
PORQUE ELES CONSOLIDARAM PARÂMETROS CONCEITUAIS 
UTILIZADOS ATÉ HOJE NOS MANUAIS DIDÁTICOS. 
Comentário da 
resposta: 
Esses intelectuais influenciaram a construção de conceitos, como ciclos 
econômicos, miscigenação das raças e diversidade cultural, que consolidaram 
a História do Brasil enquanto disciplina. 
 
 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“A incompreensão do presente nasce fatalmente da ignorância do passado. Mas talvez não seja 
menos vão esgotar-se em compreender o passado se nada se sabe do presente. [...] 
conscientemente ou não, é sempre as nossas experiências cotidianas que, para nuançá-las onde 
se deve, atribuímos matizes novos, em última análise os elementos, que nos servem para 
reconstruir o passado.” 
BLOCH, M. Apologia da História: ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008, p. 
65-66. 
 
O historiador Marc Bloch foi um dos principais expoentes da Escola dos Annales no século XX. 
Esse grupo reposicionou o papel do historiador porque: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
RECONHECEU QUE O OLHAR DO HISTORIADOR SOBRE SUAS FONTES 
SERÁ SEMPRE UMA VISÃO DO PRESENTE SOBRE O PASSADO, 
PORTANTO, CONSTATOU A IMPOSSIBILIDADE DE UMA NARRATIVA 
IMPARCIAL DIANTE DE SEU OBJETO DE ESTUDO. 
 
Comentário da 
resposta: 
A Escola dos Annales defendeu a ideia de que a História não deve ser isenta de 
interpretação por parte do historiador. Apesar de tentar não fazer juízos de valor 
sobre o passado, o historiador também não deve exercer uma atitude passiva 
diante das fontes. 
 
 
 
Leia atentamente o seguinte trecho da constituição de 1934. 
“A educação é direito de todos e deve ser ministrada, pela família e pelos Poderes Públicos, 
cumprindo a estes proporcioná-la a brasileiros e a estrangeiros domiciliados no País, de modo que 
possibilite eficientes fatores da vida moral e econômica da Nação, e desenvolva num espírito 
brasileiro a consciência da solidariedade humana.” 
BRASIL. Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil: (de 16 de julho de 1934). Diário 
do Poder Legislativo, Rio de Janeiro, 16 jul 1934. Disponível 
em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao34.htm>. Acesso em: 24/08/2016. 
 
A inclusão da educação na Constituição Federal passou a indicar uma grande mudança na 
chamada Era Vargas a partir dos anos 1930. De acordo com o texto-base da disciplina, isso 
aconteceu porque: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
A EDUCAÇÃO PASSOU A SER VISTA COMO UMA POLÍTICA DE 
ESTADO. 
Comentário da 
resposta: 
No período conhecido como República Velha (1889-1930), não havia políticas 
públicas para a educação, e somente as elites tinham acesso a ela. A partir do 
governo Vargas, a educação foi introduzida na agenda pública do Estado, 
mesmo que de forma conservadora, e passou a ser ofertada para diversas 
camadas sociais. 
 
 
 
De acordo com Contier (1998), quando ocorreu a revolução de 1930, que iniciou a Era Vargas, 
havia uma exaltação pela música. No período, o canto orfeônico difundia o sentimento de 
patriotismo e o desenvolvimento da consciência nacional entre a população. A música era um 
instrumento de propaganda, repercutindo em todas as camadas sociais, integrando inclusive 
manifestações cívico-artísticas visando à manutenção do regime e ao fortalecimento da disciplina 
para operários e estudantes, considerando que o incentivo ao trabalho contribuía para uma nação 
forte. 
CONTIER, A. D. Passarinhada do Brasil: canto orfeônico, educação e getulismo. Bauru: EDUSC, 
1998. 
 
Com base nas informações apresentadas e no conteúdo da disciplina, a temática ufanista e 
patriótica foi implantada no Governo Vargas porque: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
O PROJETO DE ESTADO DE GETÚLIO VARGAS VIA NA EXALTAÇÃO DO 
SENTIMENTO DE NACIONALIDADE E CIVISMO ELEMENTOS 
EDUCADORES POR EXCELÊNCIA. 
Comentário da 
resposta: 
Tanto por meio da educação formal quanto do cinema e do teatro, o governo 
Vargas passou a exaltar a cultura nacional como forma de criar um sentimento 
de nacionalidade no povo brasileiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observe as imagens a seguir: 
 
 
 
A imagem da esquerda é a representação do samba, um estilo musical popular que surgiu no Brasil e 
hoje é conhecido em grande parte do mundo. Já a imagem da direita representa uma orquestra de 
música erudita, que tem origem nas classes mais abastadas da Europa. As imagens retratam elementos 
da cultura de dois grupos diferentes. 
 
De acordo com o texto-base da disciplina, assinale a alternativa que apresenta a importância de se 
ensinar essas duas manifestações culturais para as crianças. 
Resposta 
Correta: 
É importante conhecer as influências da música erudita europeia, mas a cultura 
nacional também deve ser valorizada, buscando evitar o eurocentrismo. 
Comentário da 
resposta: 
O eurocentrismo é um comportamento que desvaloriza outras culturas. Ter um 
posicionamento contra esse comportamento é mostrar que as influências culturais 
são importantes independentemente da origem. 
 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir: 
“Objetivos gerais de História: Espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos gradativamente 
possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a 
com outras realidades históricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para 
orientar suas ações.” 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, DF, 1998, p. 43. 
 
O estudo da história ajuda a desenvolver diversas habilidades. Analise as afirmativas abaixo sobre 
algumas dessas habilidades e identifique, de acordo com o texto-base da disciplina, quais delas devem 
ser trabalhadas no Ensino Fundamental II: 
 
I. Capacidade de pesquisar documentos em centros de memória. 
II. Pensamento crítico sobre a realidade em que o aluno vive. 
III. Reflexão sobre sua própria existência enquanto indivíduo. 
IV. Capacidade de comparar contextos diferentes. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 
RESPOSTA CORRETA: SOMENTE AS AFIRMATIVAS II E IV ESTÃO CORRETAS. 
Comentário da 
resposta: 
A afirmativa I está incorreta, pois essa habilidade já deve ter sido trabalhada no 
Ensino Fundamental I. A afirmativa II está correta, pois no Ensino Fundamental II os 
alunos devem desenvolver o pensamento crítico. A afirmativa III está incorreta, pois 
essa habilidade é comumente trabalhada na disciplina de Filosofia no Ensino Médio. 
A afirmativa IV está correta, pois no Ensino Fundamental II os alunos devem ser 
capazes de comparar o presente com outros contextos do passado. 
 
 
 
 
Leia com atenção o trecho a seguir: 
“A indústria cultural determina toda a estrutura de sentido da vida cultural pela racionalidade 
estratégica da produção econômica, que se inocula nos bens culturais enquanto se convertem 
estritamente em mercadorias; a própria organização da cultura, portanto, é manipulatória dos 
sentidos dos objetos culturais, subordinando-os aos sentidos econômicose políticos e, logo, à 
situação vigente.” 
ADORNO, T. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 1995, p. 20. 
 
Para Theodor Adorno, a indústria cultural é uma forma de manipular as massas. Considerando o 
trecho apresentado acima e o conteúdo do texto-base da disciplina, de que maneira o ensino de 
história pode contribuir para diminuir essa manipulação da indústria cultural? 
Resposta Correta: Desenvolver uma educação crítica e autônoma. 
Comentário da 
resposta: 
A educação deve promover a autonomia para que os alunos consigam 
criticar questões como consumismo e alienação. 
 
 
 
 
Leia com atenção o excerto a seguir: 
“A argumentatividade da linguagem seria inerente ao princípio dialógico, já que todo enunciado é 
produzido na direção do Outro, no movimento da interminável cadeia de enunciações. 
Enunciando, estamos agindo sobre o Outro, argumentando, o que significa ir além de 
compreender e responder enunciados. [...] nossa transformação ideológica é justamente um 
conflito tenso no nosso interior pela supremacia dos diferentes pontos de vista verbais e 
ideológicos, aproximações, tendências, avaliações.” 
GOULART, C. Enunciar é argumentar: analisando um episódio de uma aula de História com base 
em Bakhtin. Pro-Posições, Campinas, v. 18, n. 3 (54) - set./dez. 2007, p. 96. 
 
A argumentatividade é uma capacidade que deve ser desenvolvida, assim como em outras 
disciplinas, nas aulas de História. De acordo com o texto-base da disciplina, o professor deve 
trabalhar a argumentatividade em sala de aula, pois: 
 
RESPOSTA 
CORRETA: 
PROMOVE O PENSAMENTO CRÍTICO, A DEFESA DO PONTO DE VISTA, 
JÁ QUE A MAIORIA DOS CONTEÚDOS POSSUEM MAIS DE UMA 
ABORDAGEM TEÓRICA. 
Comentário da 
resposta: 
A disciplina de História é de natureza reflexiva. O ato de conhecer os fatos 
históricos deve ser sempre acompanhado de uma leitura crítica, e para isso é 
necessário desenvolver a argumentação oral e escrita. 
 
 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir: 
“O termo latino documentum, derivado de docere 'ensinar', evoluiu para o significado de 'prova' e 
é amplamente usado no vocabulário legislativo. [...] O documento que, para a escola histórica 
positivista do fim do século XIX e do início do século XX, será o fundamento do fato histórico, ainda 
que resulte da escolha, de uma decisão do historiador, parece apresentar-se por si mesmo como 
prova histórica. A sua objetividade parece opor-se à intencionalidade do monumento. Além do mais, 
afirma-se essencialmente como um testemunho escrito.” 
LE GOFF, J. História e Memória. Campinas: UNICAMP, 1990. p. 536. 
 
As aulas de história podem ser enriquecidas quando se trabalha com documentos históricos. 
Contudo, o professor deve tomar alguns cuidados ao usar esse tipo de recurso em sala de aula. 
Com base nas informações apresentadas acima e no conteúdo da disciplina, analise as afirmativas 
que tratam desses cuidados: 
 
 
 
 
I. O professor deve utilizar somente documentos escritos, por serem mais objetivos. 
II. O documento não fala por si, cabe ao professor interpretar com os alunos seu significado. 
III. O documento é apenas uma parte da memória e pode ser contestada. 
IV. Livros de literatura não podem ser usados como documento, pois são ficção. 
 
Agora, assinale a alternativa que reúne as afirmações corretas: 
Resposta Correta: II e III apenas. 
Comentário 
da resposta: 
A afirmativa I está incorreta, pois pode ser trabalhado em sala qualquer tipo de 
documento histórico, como música, pintura, filme etc. A afirmativa II está correta, 
pois apesar de o documento conter uma parte do passado, ele também pode 
conter informações ambíguas, elementos desconhecidos, palavras com 
significado diferente do atual etc. A afirmativa III está correta, pois o documento 
pode conter informações falsas, trechos inventados ou diferenças de 
interpretações. A afirmativa IV está incorreta, pois apesar de os livros de literatura 
serem ficcionais, eles podem conter informações sobre a mentalidade de outro 
contexto histórico. 
 
 
 
 
Leia com atenção o excerto a seguir. 
“A palavra política não pode ser entendida separada da ideia de ‘poder’. O poder, por sua vez, às 
vezes é confundido com o Estado, instituição normatizadora da vida em sociedade. Entretanto, o 
poder não é unicamente o Estado, pois está disseminado por toda a sociedade. E também a 
atividade política não se dá exclusivamente no Estado. Partindo dessas considerações, para 
definirmos a política vamos primeiro observar o que as ciências sociais e humanas entendem 
por poder.” 
POLÍTICA. In: SILVA, K.; SILVA, M. Dicionário de Conceitos Históricos. São Paulo: Contexto, 
2009, p. 335. 
 
Uma das áreas mais tradicionais do ensino de História é a política. No ensino de História tradicional, 
o estudo de fatos e personagens políticos era visto como o mais importante em sala de aula. O 
texto apresentado faz uma diferenciação entre política e Estado, o que possibilita o exercício 
político dentro da escola. Com base nessas informações e no conteúdo da disciplina, assinale a 
alternativa que demonstra de que maneira o exercício da política ocorre no ambiente escolar. 
 
Resposta Correta: Por meio da resolução de conflitos e da defesa de interesses coletivos. 
Comentário da 
resposta: 
O conceito atual de política abrange a defesa de interesses em vários âmbitos, 
seja dentro da escola ou até mesmo dentro de casa, para que os conflitos sejam 
resolvidos e haja respeito entre os membros do grupo. 
 
 
 
Leia com atenção o excerto a seguir: 
“O surgimento da pesquisa na escola se deu conforme nos revelam Bernardes e Fernandes (2002) 
a partir da Reforma do Ensino de 1971 que, com a implantação da Lei n.º 5.692, reorganizou toda 
a estrutura do ensino e estabeleceu a pesquisa na escola como prática pedagógica obrigatória. 
Assim, a pesquisa passou a ser um dever do educador e uma atividade que deveria ser cumprida 
pelo educando.” 
OLIVEIRA, C. A pesquisa escolar em tempos de internet: reflexões sobre essa prática 
pedagógica. 2008. 131 f. Dissertação (Mestrado em educação) - Universidade Federal do Paraná, 
Setor de Educação, Curitiba, 2008. 
 
Com base no excerto apresentado acima e no texto-base da disciplina, sobre o papel do professor 
na pesquisa escolar dos alunos, marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas. 
 
 
I. ( ) O professor deve indicar as referências que o aluno deverá consultar. 
II. ( ) O professor deve orientar os perigos das ferramentas de conhecimento compartilhado. 
III. ( ) O professor deve pedir que os alunos deem preferência a fontes materiais em detrimento 
das fontes digitais. 
IV. ( ) O professor deve exigir aos alunos que escrevam à mão, para que eles tenham mais contato 
com a escrita. 
 
Agora, assinale a sequência correta. 
Resposta Correta: V, V, F, F. 
Comentário da 
resposta: 
A afirmativa I é verdadeira, pois o professor deve indicar as melhores referências 
para que os alunos evitem pesquisar em lugares duvidosos. A afirmativa II é 
verdadeira, pois ferramentas como as Wiki e os fóruns são abertos para a edição 
de qualquer pessoa, o que os torna ferramentas de verossimilidade duvidosa. A 
afirmativa III é falsa, pois os alunos podem utilizar fontes digitais, desde que sejam 
confiáveis. A afirmativa IV é falsa, pois o aluno pode digitar seu trabalho, mas o 
critério do trabalho deve estar em sua formulação e não na ferramenta utilizada 
para produzi-lo, lembrando de tomar cuidado para não cometer plágio. 
 
 
 
O trabalho com o multiculturalismo na sala de aula faz com que o aluno tenha uma noção de 
representatividadediferente da tradicional, que tinha um viés estritamente político. A imagem retrata 
indivíduos de várias culturas diferentes, e o ensino de História tem contribuído para o respeito ao 
pluralismo de ideias e comportamentos sociais e culturais que perpassam também a questão da 
representatividade para o aluno. Com base nas informações apresentadas e no conteúdo abordado 
no texto-base da disciplina, de que maneira o professor e História deve trabalhar a representatividade 
em sala de aula? 
VALORIZANDO OS DIVERSOS CONTEXTOS SOCIAIS QUE SE APRESENTAM NA SOCIADADE. 
 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“Desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do 
comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem características 
específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianças em 
cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança é um indivíduo e pode atingir estas fases de 
desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, 
propriamente, de problemáticas.” 
VASCONCELLOS, M. F. B. As Fases do Desenvolvimento da Criança de 0 a 6 Anos: revisão de 
literatura. Três Corações: UVRV, 2006, p. 2 
A Educação Infantil possui suas bases pedagógicas em teorias do desenvolvimento humano. Em cada 
idade, a criança passa por determinadas fases de desenvolvimento e o educador precisa considerar 
essas fases para adotar o método mais adequado para cada idade, lembrando que o ritmo de cada 
criança é diferente. Um dos aspectos apresentados pelas crianças ao longo dessas fases é o 
egocentrismo, sobre o qual é correto afirmar que: 
O COMPORTAMENTO EGOCENTRICO DA CRIANÇA, QUE EXPRESSA A SATISFAÇÃO DE SUAS 
NECESSIDADES IMEDIATAS É PARTE DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PRÉ 
OPERATORIO QUE SE DESCONTROI PELO AMADURECIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA 
AUXILIADO PELO TRABALHO PEDAGÓGICO. 
 
 
Leia atentamente o excerto a seguir: 
“É então que surge no contexto educacional o termo letramento, que inicialmente se associou ao 
termo alfabetização, para designar uma aprendizagem inicial da língua escrita entendida não apenas 
como a aquisição do sistema alfabético e suas convenções, mas também como a 
introdução da criança às práticas sociais da língua escrita, ou, mais amplamente, à cultura do escrito.” 
 
O letramento é uma habilidade essencial na aprendizagem de leitura e escrita. Com base no excerto 
apresentado acima e no conteúdo do texto base, como a disciplina de História auxilia nesse 
processo? 
POR MEIO DA LEITURA CRITICA DE TEXTOS. 
 
Leia com atenção o excerto a seguir. 
“[...] a história ensinada é sempre fruto de uma seleção, um „recorte‟ temporal, histórico. As histórias 
são frutos de múltiplas leituras, interpretações de sujeitos históricos situados socialmente. Assim 
como a História, o currículo escolar não é um mero conjunto neutro de conhecimentos escolares a 
serem ensinados, apreendidos e avaliados. [...] Um currículo de História é, sempre, produto de 
escolhas, visões, interpretações, concepções de alguém ou de algum grupo que, em determinados 
espaços e tempos, detém o poder de dizer e fazer.” 
Com base nas afirmações expostas e no conteúdo estudado na disciplina, analise as afirmativas a 
seguir e marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) As disciplinas Educação Moral e Cívica e Estudos Sociais foram criadas em 1969 para ensinarem 
a obediência cívica e o patriotismo aos alunos. 
II. ( ) Criados nos anos 1990, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) buscavam padronizar o 
ensino brasileiro como forma de imposição curricular a ser seguida. 
III. ( ) Atualmente, o ensino de História passou a ter o caráter de formação cidadã por meio do 
raciocínio crítico. 
IV. ( ) A partir dos anos 1980, o currículo da disciplina História passou a focar a neutralidade dos 
conteúdos. 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
RESPOSTA SELECIONADA: V, F, V, F. 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
“Se seus trabalhos se situam mais diretamente no campo das chamadas Ciências Naturais, mais 
especificamente as biológicas, eles envolvem questões que, mesmo na sua época, ultrapassavam os 
limites desse campo, levantando questionamentos no campo das Ciências Humanas, em razão de 
centrar no homem o objeto das investigações.” 
Entre os séculos XVIII e XIX, o conceito de ciência era restrito aos métodos comprobatórios próprios 
das ciências da natureza. No entanto, a redefinição desse conceito proposto por Charles Darwin 
possibilitou o surgimento das ciências humanas porque: 
COMPREENDEU-SE QUE A SOCIEDADE TAMBÉM PODE SER ENTENDIDA COMO UM 
ORGANISMO EM CONSTANTE PROCESSO DE MUDANÇA QUE MERECE SER ANALISADO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VISITA AO MUSEU NA AULA DE HISTÓRIA 
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
A visita a Museus durante as aulas de história proporciona aos alunos um contado direto com objetos 
que ajudam a interpretar o passado. 
Quando um professor de história entra em sala de aula, os alunos logo presumem que vão estudar 
datas, fatos e verdades absolutas que nunca mudarão, pois se trata de uma análise do pretérito. 
Levantada a polêmica, o professor deverá romper paradigmas junto aos alunos em relação ao 
conhecimento histórico, mostrando no dia a dia das aulas que as influências das relações históricas 
não se estabelecem somente no passado. 
É importante ressaltar que a história não estuda os mortos, mas os “vivos do passado”; ao estudar 
os fatos históricos, o professor e os alunos deverão analisar o que os personagens fizeram em vida, 
pois essa é uma maneira de elucidar aquilo que os historiadores chamam de consciência histórica, 
que é conseguir visualizar a influência desses vivos do passado na construção do presente e na 
projeção do futuro, a fim de que o conteúdo estudado ganhe mais sentido e importância para os 
alunos. 
O professor, em seu oficio, deve sempre desenvolver a habilidade de um pesquisador, principalmente 
quando se trata do uso de fontes não escritas. Trabalhar com fontes que não estão no livro didático 
necessita de capacidade metodológica, é preciso saber transmitir a relação do contexto estudado 
com o objeto histórico exposto aos alunos. 
Para a pesquisadora Maria Auxiliadora Shmidt, o trabalho em sala de aula “é a própria atividade do 
historiador” (Schmidt,2006.p, 59), que além do livro didático deverá saber utilizar outras fontes 
importantes para inserir o aluno no processo de construção do conhecimento. Ao mostrar aos alunos 
outros documentos, como alguma peça de museu sobre uma determinada sociedade, o professor 
ampliará o leque de possibilidades para mostrar como os vivos do passado agiam e como suas 
culturas mudaram no transcorrer do tempo. 
Uma sugestão pertinente para transmissão do conhecimento histórico no Ensino Médio e 
Fundamental II é, portanto, a visita a museus – que são exemplos mais claros do processo de trabalhar 
com fontes não escritas. Todavia, parafraseando a pesquisadora Circe Bittencourt, para a realização 
dessa tarefa, tem-se que adotar algumas medidas, como: definir os objetivos da visita; selecionar o 
museu mais apropriado para o tema a ser trabalhado; visitar a instituiçãoantecipadamente e alcançar 
uma familiaridade com o espaço a ser trabalhado; preparar os alunos para a visita através de 
exercícios; elaborar formas de dar continuidade à visita quando voltar à sala de aula; avaliar o 
processo educativo que envolveu a atividade, a fim de aperfeiçoar o planejamento das novas visitas, 
etc. 
Dessa forma, na visita a um museu para analisar uma determinada civilização, o professor poderá 
propor, por exemplo, uma discussão em relação ao conceito de cultura e como ela reage às 
mudanças provocadas pelo tempo, mostrando o movimento dialético da história. Além do mais, 
analisando uma determinada peça do museu, os alunos compreenderão melhor a linha do tempo, 
pois estarão diante de um objeto que não faz parte de seu cotidiano e através dessa análise fica mais 
evidente a diferença temporal entre um período e outro. Utilizando essa metodologia, o professor 
desenvolverá sua habilidade de pesquisador e o senso crítico dos alunos em relação ao campo de 
horizonte dos estudos de história. 
Ademais, exponho aqui algumas leituras pertinentes para a reflexão metodológica de como os 
conteúdos poderão ser trabalhados em sala. Entre os vários livros recomendados, destaca-se: 
“Documentos não escritos na sala de aula”, da pesquisadora Circe Bittencourt; “A formação do 
professor de história e o cotidiano em sala de aula”, da professora Maria Auxiliadora Shmidt; e na 
parte da teoria da história é interessante a leitura do artigo “O lugar da Teoria-Metodologia na 
cultura histórica”, do historiador brasileiro José Carlos Reis. 
Por Fabrício Santos 
Graduado em História 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/visita-ao-museu-na-aula-historia.htm