pre-projeto de Geografia

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA/UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO ITAGUAÍ-RJ
GEOGRAFIA
alessandro fortunato da silva
As perspectivas e os desafios de ensinar Geografia e o uso das TICs no Ensino Fundamental
Pré-projeto apresentado ao Centro de Educação a Distancia, da Universidade Anhanguera/UNIDERP,Polo Itaguaí – RJ, 6º Semestre do curso de Geografia, como requisito parcial para a elaboração do Projeto Integrador de Conclusão do Curso de Licenciatura em Geografia.
Orientador: Professora Elizangela Ribeiro
ITAGUAÍ-RJ
abril DE 2019
alessandro fortunato da silva
As perspectivas e os desafios de ensinar Geografia e o uso das TICs no Ensino Fundamental
Pré-projeto apresentado ao Centro de Educação a Distancia, da Universidade Anhanguera/UNIDERP, como requisito parcial para a elaboração do Projeto Integrador de Conclusão do Curso de Licenciatura em Geografia.
Tutor Presencial: Danilo Cabral de Aguiar 
Orientador: Professora Elizangela Ribeiro
ITAGUAÍ-RJ
abril DE 2019
Da Silva, Alessandro Fortunato
As perspectivas e os desafios de ensinar Geografia e o uso das TICs no Ensino Fundamental
Itaguaí-RJ
,
 Abril de
 2019
.
Nº de 
páginas
 
 
11
Área de concentração
: Licenciatura em Geografia
Tutora E a D: Elizangela Ribeiro
Tutor Presencial: Danilo Cabral de Aguiar
Pré-pro
jeto (
Licenciatura em Geografia
) – 
Universidade 
Anhanguera/UNIDERP 
Centro de Educação a Distancia – Polo Itaguaí
 
-
 
RJ 
Maio
/
201
9
1
. Geografia
; 2.
 Ensino Médio
; 
3.
Didática
 
;
 4. Escola de hoje
À Deus
Aos familiares
Amigos e aos mestres...
 Dedicamos
“ Sonhos determinam o que você quer. Ação determina o que você conquista.”
Aldo Novak
1. TEMA
As perspectivas e os desafios de ensinar Geografia e o uso das TICs no Ensino Fundamental
Ensinar Geografia hoje seja no nível Fundamental seja no Ensino Médio, vem a nos revelar uma amplitude alarmante de dificuldades, transpassadas por preocupações que envolvem o comportamento e atitudes dos alunos em sala de aula com o uso indevido de tecnologias que distorcem o olhar do discente quanto as metodologias aplicadas a sua formação e, essas preocupações vão mais além pois são de fato preocupantes e subjacentes às mudanças e transformações cognitivas condicionadas pelo processo de desenvolvimento psicossocial, biológico e cultural dos discentes. Diante desses pontos preocupantes, vislumbramos neste trabalho analisar “As perspectivas e os desafios de ensinar Geografia e o uso das TICs no Ensino Fundamental”. Diante do exposto, entendemos que as amplas possibilidades no âmbito científico e informacional acompanhada pela diversidade de instrumentos técnicos na mediação do conhecimento na educação, nossas escolas no Brasil ainda se mostra carente de ações capazes de engendrar atividades didáticas e pedagógicas que se alinhem e ofertem uma formação mais atualizada, que contemplem o uso das TICs em sala de aula, revertendo os resultados negativos quando essa mesma tecnologia usada de forma errônea atrapalha a formação do aluno, fazendo o uso dessa tecnologia da forma correta, integrando e, compassando com o currículo, as práticas pedagógicas, a escola e, a valorização, a vida do discente.
Nesta perspectiva, este artigo pretende contribuir para o pensamento e a prática do ensino de geografia em relação ao uso e apropriação das tecnologias de informação na escola no Ensino Fundamental, visto que os estudantes se dispõem à todo momento, interagindo por meio das tecnologias em sala de aula e, se mostram dominar e deter conhecimentos sobre os equipamentos tecnológicos. Sobre esse comportamento, Rego (1996, p. 104) diz que: [...] ao interagir com esses conhecimentos, o ser humano se transforma: aprender a ler e a escrever, obter o domínio de cálculos, construir significados a partir das informações descontextualizadas, ampliar seus conhecimentos, lidar com conhecimentos científicos hierarquicamente relacionados, são atividades extremamente importantes e complexas, que possibilitam novas formas de pensamento, de inserção e atuação em seu meio.
Para tanto, esperamos com este trabalho observar e descrever o ensino da Geografia atrelado ao uso das TICs num embasamento calcado na ideia de mediação tecnológica e utilizando questionamentos por novas e tradicionais metodologias multidisciplinares. Realizam-se, por fim, pesquisa junto aos alunos do Ensino Fundamental II, da E. M Eider Ribeiro Dantas, localizada na Rua Salinas, S/N, em Brisamar, na cidade de Itaguaí, no Rio de Janeiro.
2. JUSTIFICATIVA
	
A escola percorreu vários caminhos e metodologias diferentes até os dias atuais e, hoje torna-se cada vez mais necessário a busca de ensinar Geografia numa criticidade formulada e que de fato relacione e transforme os conhecimentos num desenvolvimento capaz de formar cidadãos dispostos a mudar a realidade das grandes desigualdades sociais que há tempos persistem e assolam o mundo em que vivemos. O ensino da Geografia, se aplicado de forma crítica tem a capacidade de introduzir ideias conscientes nos cidadãos, lhe abrindo perspectivas autônomas onde possam identificar problemas e buscar soluções para solucionar de forma precisa os desafios que a globalização emerge a cada momento. E, para encontrar soluções que possam atender essa tal realidade é necessário que se desenvolva um novo aporte teórico e metodológico, como também uma formação continuada que se converta na qualidade do ensino, que propicie a articulação entre a teoria e a prática, que se fundamenta numa forma de ensino de qualidade que faça uma junção com as tecnologias inseridas em sala de aula pelos os discentes. 
Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo fazer uma reflexão sobre o ensino da Geografia na atualidade, evidenciando a invasão tecnológica em sala de aula que tem os alunos como introdutrores no espaço escolar e, a partir desta introdução tecnológica encontrar formas produtivas que permitam o uso desses meios tecnológicos como condutores de conhecimentos capazes de unir o ambiente escolar com os meios tecnológicos que fazem parte da vida do discente, mostrando as perspectivas e os desafios de ensinar Geografia na contemporaneidade, onde apresente os conceitos de globalização como instrumentos de análises que possibilitem ao estudante a compreensão do processo restruturação do espaço geográfico na atualidade, estruturado segundo Harvey (2010) e, Santos (2012) como um meio técnico-científico-informacional e submetido a lógica da compressão espaço-tempo. Quanto ao percurso metodológico, adotamos como forma de discussão a pesquisa de literatura sobre a temática em questão.
3. PROBLEMA
	 A Geografia é reconhecida como disciplina escolar ao longo dos tempos e se transformou no que é hoje e sua função é apresentar, na escola, um vasto conjunto de elementos significativos da cultura que permite aos alunos obter uma visão menos fragmentada da realidade, compreender como o espaço é produzido pela sociedade e nele atuar de modo consciente e crítico. Diante disso, o ensino da Geografia que sempre foi classificado como Tradicional perdurou, desde que foi institucionalizado na escola, por conseguinte servindo aos anseios e desejos das autoridades e demais atores hegemônicos, pertencentes a classe mais ilustre da sociedade.
Nessa linha de raciocínio, concordamos com: (CAVALCANTI 2006; EVANGELISTA 2010; STRAFORINI 2004), quando dizem que a Geografia ensinada na escola foi responsável pela mera descrição de dados, onde se destinava apenas aos inventáriossobre o espaço geográfico, dando destaques as abordagens fragmentadas o quadro físico e o humano. 
 Hoje, nos deparamos com tecnologias no caminho do ensino da Geografia, as tecnologias atraentes aos olhos de nossos discentes, que se projetam no espaço geográfico detendo conhecimentos confrontantes às metodologias do ensino da Geografia na escola de hoje. Portanto, ao refletimos sobre a Geografia e suas abordagens hoje, buscamos entender as parcelas de contribuições que o envolvimento das tecnologias podem proporcionar ao ensino da Geografia.
Até que ponto as tecnologias podem ser atraentes nas aulas de Geografia?
Adequar as tecnologias ao ensino da Geografia é de fato algo promissor?
4. OBJETIVOS
 
4.1. Objetivo Geral
Buscamos desta forma, unificar o ensino da Geografia diante das tecnologias da informação, de forma que a sala de aula possa despertar novos olhares aos discentes, tornando a dinâmica das abordagens de Geografia uma atração a parte no ambiente escolar.
4.2. Objetivos específicos
Encontrar soluções cabíveis aos anseios dos alunos quanto ao uso das TICs na sala de aula
Buscar e unificar tecnologias nas aulas de Geografia e relatar como pode ser trabalhado pedagogicamente o uso de aparelhos eletrônicos trazidos pelos alunos à sala de aula, tornando uma aula mais produtiva e crítica, que remete melhor ao aluno reflexões sobre as temáticas abordadas, contribuindo para um processo de ensino e aprendizagem significativo e coerente com a sociedade atual.
5. METODOLOGIA
 
O presente trabalho vem a vislumbrar os pontos positivos e negativos que as tecnologias trazidas às salas de aula pelos os alunos podem proporcionar se aplicada ao ensino da Geografia.
A proposta de trabalhar a tecnologia na escola é de fato um desafio a parte e as perspectivas sobre essa união é promissora aos ensinamentos em sala de aula. Nesse sentido fazendo uso de pesquisas em materias que possam remeter ao tema deste trabalho, como:
- Observar as orientações que se apliquem a temática em questão;
- Fazer uso de pesquisas bibliográficas;
- Trabalhar em pesquisa documental;
- Pesquisa de campo, com os alunos do ensino fundamental II;
- Análise do material coletado;
- Redação do artigo;
- Finalização do artigo;
- Postagem do artigo 
6. CRONOGRAMA
 
Nosso trabalho inicia-se a delimitação e a escolha do tema, o que mais nos ateve foi precisar transpor nossos objetivos acadêmicos quanto à execução deste pré-artigo que para nós é um feito para a nossa formação em Geografia, cada membro da equipe está empenhado em executar uma parte deste artigo e, ao final estaremos apresentaremos nosso artigo científico onde seremos agraciados com a graduação em Geografia.
As tarefas executadas neste trabalho foram distribuídas e realizadas conforme o cronograma abaixo:
 
Figura 1 - CRONOGRAMA ABRIL DE 2019
7. ReferÊncias
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências humanas e suas tecnologias. (Ensino Médio).Brasília:MEC,2013.Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=
859&id=12598%3Apublicacoes&option=com_content&view=article>. Acesso em: 28 fev.. 2019.
CAVALCANTI, Lana de Sousa. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 9° ed. Campinas, SP: Papirus, 2006. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico.
EVANGELISTA, Armstrong Miranda. et all. Fundamentos de didática da geografia. Teresina-PI: EDUFPI/UAPI, 2010.
HARVEY, David. Condição pós-moderna. Edições Loyola, 2010. SANTOS, Milton. Da totalidade ao lugar. 1. ed. 2. reimpr. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2012.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1996
STRAFORINI Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. 2° ed. São Paulo: Annablume, 2004. p.190.