ações pedagogica

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FACULDADE ARNALDO HORÁCIO FERREIRA
CURSO: PEDAGOGIA 2017.2
DISCIPLINA: SEMINÁRIOS TEMÁTICO 3
DOCENTE: LEILA MAIANE
DICENTES: ANA FLAVIA, LILIANE CARDOSO E MARIANA FEITOSA
AÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA SALA DE AULA
Uma questão de Inclusão
LUIS EDUARDO MAGALHÃES-BA,
30 DE OUTUBRO 2017
UM POUCO DE PROSA PARA COMEÇAR
 O que significa promover o desenvolvimento de uma criança?
 Segundo César Coll existe uma separação entre os profissionais da educação, no que se refere à concepção do processo de desenvolvimento. Há os inatistas, para eles, esse processo ocorre de por fatores internos (hereditariedade, maturação) e os ambientalistas que concebem como resultado da estimulação do ambiente no qual a pessoa vive, e há os sociointeracionistas que defendem que o desenvolvimento ocorre graças a interação dos fatores individuais com o aprendizado da experiência humana culturalmente organizada. 
 Os anos de 1970 foram inspirados na concepção ambientalista, segundo a teoria de Piaget, que acreditava que as crianças iriam se desenvolver naturalmente como se aprende a andar ou falar. 
Toda a criança tem talento próprio e o professor não pode se esquecer que está é a porta de entrada do seu desenvolvimento, este que, apresenta cinco características básicas que o professor precisa conhecer:
Precisa de estímulos
O desenvolvimento não ocorre de uma única fez / a criança passa por etapas e todas elas precisam ser estimuladas.
Se a mesma não se desenvolver em uma fase, bloqueia o desenvolvimento da fase seguinte.
O desenvolvimento não ocorre sozinho.
A criança é autora do seu próprio desenvolvimento, porém necessita de um mediador/professor.
 Por isso, a primeira tarefa do professor é conhecer em que ponto está o desenvolvimento do seu aluno, a fim de estimulá-lo adequadamente.
Avaliar o quê?
Avaliar tudo o que ocorre no processo da aula.
Avaliar quem?
 O aluno, seu vocabulário, sua postura, suas relações. Avaliar sempre que sentir os avanços e promover novos estímulos de acordo com o progresso alcançado.
 
AVALIANDO O DESENVOLVIMENTO NEUROSSNSÓRIO-MOTOR DO ALUNO
 Avaliar o perfil sensório motor é perceber como está o desenvolvimento do sistema nervoso, do sistema sensorial, do sistema motor, não separadamente, mas em sua interligação. Para avalia-lo precisa conhecer os elementos que compõe
.
O esquema corporal: Significar ter consciência do próprio corpo, o professor trabalha o esquema corporal através de desenhos. 
A lateralidade: a lateralidade bem desenvolvida contribui para o equilíbrio emocional. Trabalhar a lateralidade é principalmente trabalhar o sistema nervoso. O cérebro se divide em dois hemisférios. O hemisfério esquerdo tem funções específicas, comanda todo o sistema do lado direito do corpo e o hemisfério direito comada o lado esquerdo
. 
A interação espacial: Tão importante quanto a consciência do próprio corpo e tão importante quanto o domínio do cérebro sobre este corpo é a relação dele com o espaço. A interação espacial tem a ver com o corpo. É o próprio corpo dentro de um espaço. Não se adquire interação espacial sem atingir a consciência do próprio esquema corporal.
A coordenação dinâmico-manual: é o movimento da mão.
A coordenação visual-motora: Não é apenas o ponto do cérebro responsável pela visão a única ligação dos olhos. Existe uma série de nervos e pequenos músculos que trabalham o globo ocular. Uma criança sem desenvolvimento visual-motor precisa movimentar toda a cabeça para perceber uma figura, uma paisagem, ou uma leitura. Aos poucos, ela consegue mexer só com os olhos, auxiliada pelas mãos, que tocam o que quer ver. Somente com estímulos adequados ela consegue amadurecer o movimento ocular e a sua coordenação com os movimentos manuais.
O desenvolvimento da linguagem: O desenvolvimento da linguagem está ligado ao desenvolvimento neurossensório-motor. Ao avaliar a linguagem no seu aspecto motor, observaremos se a criança articula bem as palavras, ou se sua linguagem ainda é imatura: com relação ao vocabulário.
Desenvolvimento sensorial: Para conhecer o desenvolvimento sensorial da criança é preciso observar: 
A visão. A criança distingue perto de longe, distingue a diferença de cores ainda que não conheça os nomes, distingue formas, tamanhos?
O olfato. A criança distingue odores, consegue adivinhar, por exemplo, frutas conhecidas se as cheirar com os olhos tampados? Com o está sua respiração, apresenta problemas? 
A audição. A criança ouve se está sentada do lado direito da sala, do esquerdo? Ouve sons baixos? Distingue sons sonoros de sons surdos? Consegue ouvir estórias? Consegue repetir palavras ouvidas?
 O paladar. A criança distingue o doce do azedo, o salgado; sabe falar do que gosta e do que não gosta? Sabe falar por que não gosta? Saliva muito para falar, sabe mastigar, tem a boca muito seca? 
Orientação temporal: O trabalho com a lateralidade, a interação espacial, o esquema corporal é um trabalho com o hemisfério direito do cérebro. É o hemisfério da intuição, da criatividade, da imaginação. A orientação temporal já está no hemisfério esquerdo, no campo do abstrato, do analítico, do racional, do sucessivo. O tempo da criança é um tempo emotivo, um tempo intuitivo. Trabalhar a orientação temporal é levá-la ao tempo sucessivo, racional, linear.
JOGOS DE DESENVOLVIMENTO NEUROSSENSÓRIO-MOTOR
POR QUE O JOGO? 
A atividade lúdica envolve três funções:
Socializadora (através do jogo a criança desenvolve hábitos de convivência).
Psicológica (pelo jogo a criança aprende a controlar seus impulsos).
Pedagógica (o jogo trabalha a interdisciplinaridade, a heterogeneidade) trabalha o erro de forma positiva, tornando a criança agente ativo no seu processo de desenvolvimento) 
"Não é só o objeto do conhecimento e do saber que es tá sendo construído no jogo, mas também a modalidade de aprendizagem do aluno" (Mrech, 1995). 
O jogo é fundamental, porque oferece dois meios de estruturação importantes: o brinquedo e a verbalização. 
O jogo auxilia a obtenção do insight (a satisfação que a gente sente quando de repente aprende ou compreende o que estava confuso)
Fornece ambiente social tangível para a descoberta e experimentação.
 Ensina às crianças que elas podem soltar suas defesas e continuar protegidas.
 
Através dos jogos podemos trabalhar todos os elementos que compõe o desenvolvimento neurosenssório-motor: o esquema corporal, a lateralidade, a interação espacial, a orientação temporal, a coordenação dinâmico -manual, a coordenação visual- motora, o desenvolvimento da linguagem e o desenvolvimento sensorial.
COMO AVALIAR O PERFIL DA RELAÇÃO CRIANÇA-ESCOLA. 
Para que uma criança se desenvolva bem, ela precisa de um ambiente afetivamente equilibrado, onde ela receba amor autêntico e onde lhe permitam satisfazer as necessidades próprias do seu estado infantil.
Maria Teresa Coelho.
O perfil escolar é o resultado do complexo sistema social em que estão interligados e interdependentes: o sistema escolar, sistema de avaliação a que o aluno foi submetido, a concepção de educação dos professores, o quadro de valores de sua escola e a ligação destes com o quadro de valores do aluno.
Para compor um perfil escolar que realmente consiga mostrar as características do aluno, é necessário:
Derrubar barreiras: primeiramente é preciso preparar o ambiente físico, a decoração da sala é extremamente reveladora, se é aconchegante ou fria e impessoal. Estando o ambiente preparado é hora de acolher. 
Registrar como a criança está se sentindo no ambiente escolar: captar as mensagens das crianças através do seu corpo, observar sem inferir, ao observar o campo visual, o professor consegue levantar hipóteses sobre o desenvolvimento da criança com a aprendizagem. 
Conhecer a linha do tempo escolar: é realizado algumas perguntas aos alunos, do que eles gostaram ou não de aprender, estudar e se gostou ou não dos professores com a intenção de auxiliar
no desenvolvimento através do estimulo necessário.
5.SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA ESTIMULAR UMA NOVA FFORMA DE SE RELACIOANR COM A VIDA ESCOLAR (UMA QUESTÃO DE INCLUSÃO).
 Os professores costumam se preocupar em trazer produções diárias para seus alunos, mais nem sempre os alunos se preocupam em executar com perfeição essas atividades e com isso os fracassos tornam-se cada vez mais presentes diante de um aluno ou de uma turma. Isso acontece porque as avaliações não são bem elaboradas ou mal ministradas pelos professores.
Sendo assim, segue algumas atividades que auxiliar o professor nesse desafio:
1° Súmula, resumo ou diário de aula apreendida.
Uma das características da dificuldade escolar é o relato confuso, sendo assim é hora de ajudar o aluno a refazer a expressão oral ou escrita e organizá-las.
2° definição de sentimento.
Seres humanos não são maquinas de fios soltos válvulas queimadas, que um cirurgião ideal pode tocar e consertar ou ajustar, retirar ou reconectar. Somos organizados interativos experienciais. É o sentir que faz a diferença entre as pessoas, é a necessidade de amar, ser bem-sucedidos e evitar sentimentos reprimidos.
3° Educação dos sentimentos 
Os sentimentos são resultantes de um acontecimento tem intensidade diferente. Os acontecimentos que se repetem podem provocar uma progressão geométrica em sua intensidade.
Precisamos trabalhar devagar os sentimentos que afloram na criança, dentro da sua intensidade, sem deixar que o gênio escape ainda enfurecido, é preciso educar os sentimentos.
4° produções subjetivas
Trata-se de trabalhar a escrita através dos sentimentos, o professor pode propor aos alunos que escrevam textos soltos que expressão sentimentos, alegria ou tristeza por exemplo, que no final será uma grande criação feita por seu próprio aluno, e depois de pronto o professor pode solicitar que o aluno coloque o seu nome no trabalho pois ele é o grande responsável por essa criação.
5° sonho
Brincar de sonhar, dramatizando o sonho. Todo conhecimento começa de um sonho.
6° contos de fadas 
Contos de fadas. Trabalho literário. Ler, recontar, desenhar a parte que mais gostou, e diz o porquê. Diz de qual personagem mais gostou e o porquê mais gostou.
7° clube de solidariedade 
Criar o clube de solidariedade: um colega que sabe mais ensino o colega que sabe menos.
6.CONHECENDO O PERFIL AETIVO E SOCIOECONÔMICO DO ALUNO
A dimensão afetiva da ação pedagógica é fundamental porque se envolve com o sentimento da criança, pois a cada momento uma nova experiência pode surgir trazendo consigo uma nova emoção que antes eram desconhecidas. Sendo assim consideramos a complexibilidade da aprendizagem, não nos podemos até apenas ao neurossensório-motor. Existem também outras funções interligadas no cérebro.
Neste caso é preciso ensinar para as crianças que os sentimentos ruins podem diminuir e como superar suas dificuldades, mais para que isso aconteça o professor deve observar como cada criança resolve os seus próprios problemas e registrar esses dados em planilhas ou gráficos, com o proposito final de mudar o nível de autoestima dos alunos através do conhecimento do perfil afetivo do seu aluno.
Por isso é preciso que haja sintonia que passemos as informações de compreensão e empatia para que possamos avaliar o autoestima, será necessário primeiro refletir sobre que sintomas apresentam as pessoas que não a têm.
7.SUGESTÕES DE ATIVADADES PARA TRABALHAR A AFETIVIDADE NO PROCESSO EDUCACIONAL 
Na educação do emocional é preciso considerar três construções a fazer; 
1° No âmbito emocional.
2° No âmbito cognitivo.
3° No âmbito comportamento.
E isso faz com que o professor ensine os seus alunos a resolver suas dificuldades no campo irracional e a pensar sobre os seus atos tornando os problemas em um campo logico. Neste caso, o professor deve fazer comparação, classificação, coletar e organizar dados, buscar de suposições, levantar hipóteses, aplicar novos princípios, criticar e tomar novas decisão.
 8. ORGANIZANDO UMA AULA DIVERSIFICADA
Um pouco de reflexão 
 O que é educar?
Um processo através da qual o homem o homem possa construir-se como pessoa, ocupando o seu potencial de sentir e de pensar;
Uma iniciação a crítica e a interpretação e a transformação do mundo, inovando-o para o seu bem proprio e do outro.
 Durante o processo educativo cada atitude corresponde a uma estrutura e cada objeto será absorvido e integrado em nossa consciência de acordo com a capacidade de cada um de assimilar.
 Portanto é necessário admitir que durante o desenvolvimento o organismo cognitivo e afetivo passa por transformações e em cada etapa haverá uma maneira de captar o objeto a ser conhecido. 
 O pensamento é uma elaboração de uma metabolização o trabalho de uma máquina pensante sobre os alimentos que ela absorve e abstrai, que penetra pela vida dos sentidos.
Sugestões para planejar uma aula diversificada
É preciso ter um tema comum, e uma metodologia de projetos, como por exemplo: “infância e cidadania” e o enfoque fosse “lazer”.
Atividades iniciais de abordagem do tema;
Atividades de construção de projeto;
Atividades de desenvolvimento de habilidades;
Atividades de expressão;
Dentro das atividades iniciais de abordagem do tema, você tenha programado com sua classe:
A construção de uma hemeroteca sobre as notícias das crianças, após um trabalho de pesquisas em revistas e jornais;
Uma entrevista sobre o lazer para as crianças em sua cidade;
Uma brincadeira em sala;
9. TRABALHO CONSIGO MESMO
1.Momento de reflexão.
 A inteligência não é predominada com limites e possibilidades estáticas. Está é constante estruturação e a cada conhecimento adquirido constrói significados que transformam, conservam reconstroem a estrutura, dando-lhe, um nível de conhecimento.
 Para Piaget, “nenhum desenvolvimento é possível senão a partir de certas estruturas prévias que se completam e diferenciam. Sob a influência de determinados fatores, estas estruturas iniciadas se transformam naquelas que se pretende dar conta”.
 O professor não pode e não dever se sentir na obrigação de ser completo. Suas estruturas estão sempre se transformando pelo processo de adaptação de interação de assimilação do meio.
Exercício de equilibração do sistema corporal
 
Ginastica das articulações 
Objetivos:
Trabalhar a concientizaçao de todas as partes do corpo
Promover uma boa articulação sanguínea 
Restaurar o corpo do cansaço diário
Relaxamento
Objetivos:
Promover o relaxamento em sua totalidade, removendo a ansiedade acumulada, reequilibrando o tônus.
Exercícios de equilibração da lateralidade
Trabalhar a lateralidade é trabalhar os hemisférios cerebrais, sua dominância, sua comunicação, até bem pouco tempo desconhecida.
Desenho
Objetivos: 
Reforçar a confiança em si, na solução de problemas
Desenvolver o potencial criativo
Expandir a capacidade de ver o mundo
Combater a timidez
 
Exercícios de organização do pensamento
Jogo de xadrez
Acentuar a observação 
Fazer suposições
Buscar uma teoria para embasar sua suposição;
10 .UM POUCO DE PROSA PARA TERMINAR
 A aprendizagem é um processo múltiplo, a não aprendizagem é um componente normal do processo. O importante não é medir o que não se aprendeu, mas partir da avaliação, calcular o que se conseguiu, em que espaço de tempo e com que meios.
 É preciso ver a avaliação com amplitude e complexibilidade que tem, e não trabalhe sozinho. Procure auxílio de uma parceria que lhe seja estimulo, supervisão do trabalho ou busca de conjunta soluções.