projeto político pedagógico

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CRECHE MUNICIPAL CHAPEUZINHO VERMELHO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
BERIZAL-MG
	2017	
APRESENTAÇÃO 
 
 APRENDER É ALIMENTAR
 A ALMA DE SABER. (IÇAMI TIBA)
	 Com destaque dado pela constituição da Republica Federativa do Brasil de 1988, aos direitos sociais para a infância, o Ministério da Educação do Desporto, publicou um documento. “Os critérios para um atendimento bem creche que respeite os Direitos Fundamentais das Crianças.” Este documento foi resultado da mobilização de pesquisadores, profissionais da área da Educação Infantil e órgãos públicos do Brasil. 
	 Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394-96) na qual a Educação infantil recebeu destaque inexistente nas legislações anteriores. Impôs-se a necessidade de que regulamentações em âmbito nacional, estadual e municipal fossem estabelecidas e cumpridas, de modo a garantir padrões básicos de qualidade no atendimento ás crianças da Educação infantil de 0 a 05 anos.
	 Desde então os critérios de qualidade envolvendo o Cuidar, o Brincar e o Educar passaram a ser direitos das crianças brasileiras. Neste contexto, a Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho buscará a traves deste projeto político pedagógico, no cotidiano educativo contemplá-los como eixos norteadores do trabalho desenvolvido com as crianças.
II- FINS E OBJETIVOS DA INSTITUIÇÃO 
	 A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança até os cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. (Lei nº 9394, 20 de Dezembro de 1996.)
 Diante deste contexto a Educação Infantil tem como finalidade promover relações que interagem as diversas dimensões: expressivas, lúdica, criativa, afetiva e cognitiva da criança, entendendo que a criança é um ser total, completo e indivisível.
 Desta forma, ser, agir, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizar-se, cuidar-se, agir e responsabilizar são partes do todo de cada individuo sendo aperfeiçoado nos contatos consigo próprio, com as pessoas, e com o ambiente em geral.
 Com base nas permissões supracitadas, a instituição tem como objetivo:
Complementar a educação da família, cuidar e educar,
Respeitar a criança como sujeito social de direitos.
Trabalhar com as múltiplas dimensões humanas (afetiva, cognitiva, expressiva e criativa.)
Verificar a especificidade da Educação infantil centrada nas relações educacionais pedagógicas.
Proporcionar um ambiente agradável, sadio e estimulador.
Estabelecer vínculo afetivo de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social.
Oferecer alimentação adequada e de qualidade para as crianças.
Favorecer meios para que as crianças da pré-escola tenham contato com as letras e números de forma lúdica a fim de prepará-los para a alfabetização.
 Os critérios para o atendimento devem respeitar os direitos fundamentais das crianças, publicado pelo MEC em 1997, garantindo um atendimento de qualidade e um desenvolvimento eficaz das crianças. São estes os principais critérios a serem adotados por todos na instituição:
Direitos e brincadeiras
Atenção individual
Um ambiente aconchegante, seguro e estimulador.
Higiene e saúde.
Uma alimentação saudável.
Desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão.
Movimentos em espaços que favoreça sua locomoção.
Proteção, ao afeto e amizade.
Expressar seus sentimentos,
 Assim sendo os funcionários da Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho tomarão como referencias estes critérios para garantir a qualidade de tratamento, respeito ás diferenças, qualidade do atendimento e a liberdade de expressão.
III - FINS E OBJETIVOS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
 
“(...) Através do diálogo, refletindo juntos sobre 
o que sabemos e não sabemos, a seguir, atuar 
Criticamente para transformar a realidade.’’
Paulo Freire.
 Este projeto terá como objetivo auxiliar os profissionais da Creche Chapeuzinho Vermelho á constituírem uma Educação infantil de qualidade. A proposta política educacional implantada com o Projeto Político Pedagógico constituirá um recurso valioso para a educação.
 A instituição deverá trabalhar visando sempre alcançar os objetivos aqui mencionados para garantir um ensino de qualidade. Restaurar seu Projeto Político Pedagógico refletindo sobre sua realidade, as condições em que vivem seus problemas e suas possibilidades.
A proposta pedagógica desenvolvida visará o pleno desenvolvimento da criança possibilitando a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais e deverá respeitar os seguintes fundamentos norteadores.
Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito do bem comum;
Princípios éticos da sensibilidade, da criticidade, da ludicidade e da diversidade artística e culturais;
 A idéia é que estejam presentes no cotidiano educativo condições materiais, pedagógicas, culturais, sociais, humanas, alimentares e especiais para que a criança viva como sujeito de direitos.
 Enfim, o Projeto Político Pedagógico em puta, assenta-se sobre um ideário no qual se pressupõe que o ser humano age, transforma o mundo e neste processo, delicadamente se transforma.
IV- CONCEPÇAO DE CRIANÇA, DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL E DE APRENDIZAGEM, SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE E AMBIENTE.
 Umas das grandes conquistas para a área da educação foi a LDB – Lei de Diretrizes e Bases Nacional, sancionada em dezembro de 1996. Foi a primeira vez que a expressão educação infantil apareceu na Lei Nacional da Educação. 
 A LDB define uma função especifica das instituições de educação infantil complementar diferente da família no sentindo da ampliação das experiências e conhecimento da criança, seu interesse pelo processo de transformação da natureza e pela convivência em sociedade (Art.29 LDB, Art. 32LC 170 07/08/1998). 
 A concepção da infância das creches contempla a necessidade de respeitar o momento histórico de cada criança, seus limites e sua liberdade, onde a criança é considerada por suas próprias características, gosto e opiniões. 
 Entendendo que na infância há uma forma de sentir e pensar do mundo diferente do adulto. O conceito de Arroyo (...) de que ‘’Cada idade tem sua identidade’’ nos remete ao conceito de infância que considera a identidade e a forma de agir e de se expressar própria de cada idade.
 Os primeiros anos de vida da criança são fundamentais para o desenvolvimento humano. Neles ocorre a formação inicial das estruturas do psiquismo humano sobre os quais irão se desenvolver. É através da interação que a criança apropria-se dos modos humanos elaborados socialmente e das formas de comunicação.
 Na etapa conhecida como primeira infância, a linguagem apresenta a linha centra desenvolvida da criança. O mundo dos objetos e instrumentos tem inicialmente interesse imediato – não midiatizado pelo uso social de que deles fazem os adultos. Nesse contexto, a Educação infantil possui um compromisso especial com a educação sistematizada. No seu cotidiano o educador deve apresentar desafios com intuito de ampliar a curiosidade infantil, dando oportunidades para as crianças testem seus limites. Apresente um ambiente democrático, onde o respeito ao direito do outro deve ser uma premissa para que o direito de todos seja respeitado. Sua tarefa consiste em ampliar o universo cultural da criança, dando a ela a oportunidade não só de adquirir conhecimento, mas de mudar de atitude, tanto no modo de ver como de se posicionar no mundo em que vive.
V- PERFIL DO PROFISSIONALDE EDUCAÇÃO INFANTIL
 O profissional de educação infantil, especial o educador, deve ter formação adequada na área de educação básica, sendo capaz de atuar como mediador, estar atento aos curós de formação e especialização, associando suas ações aos conhecimentos teóricos conhecer as legislações que,regem a educação infantil levando em conta os objetivos: Cuidar, brincar e educar, buscar a interação com os outros colegas de trabalho para que as relações inter pessoais sejam constante aprimoradas, pois o compromisso e ártica são fatores determinantes no para de atendimento a comunidade.E o mais importante, ter Dom da palavra, um olhar atento, carinho, humano e sensível, pois a maioria das crianças trás consigo muito sofrimento de vivencias cotidianas desagradáveis. Quanto aos docentes, de acordo a LDB Lei 9394/03 Art.13, estes incumbir se - ao de;
I – Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II – Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
III – Zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - Ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento.
V – Colaborar com atividades de articulação da instituição com as famílias e a comunidade. 
 Enfim, estar atento aos objetivos da instituição, plano curricular, plano de ensino, planejamento da rotina diária concluindo o diálogo e debate constante para questões relacionadas a saúde, alimentação e higiene, desempenhando a função de educar e cuidar de forma incondicional, capaz de responder as de,mandas infantis.Comprometimento e solidariedade devem fazer parte do perfil do profissional da Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho.
VI – ORGANIZAÇÃO E DINÂMICA DO COTIDIANO DO TRABALHO
6.1 - Estruturas Organizacionais
 A instituição dispõe de dois tipos de organização ou estrutura, Administrativa e pedagógica.
 É de inteira responsabilidade do setor administrativo e gestão, manutenção de recursos humanos e conservação dos componentes físicos e materiais como: a arquitetura do prédio e dos diferentes espaços, mobiliário equipamentos e materiais pedagógicos.
 Já a estrutura Pedagógica está ligada ao desenvolvimento pedagógico, sobretudo, a interação entre educador-aluno, aluno-aluno educador- família, as questões de ensino e aprendizagem, as de currículo e todo que estiver relacionado à formação profissional e intelectual de sua clientela.
 As famílias e o Conselho Municipal de Educação de Berizal também farão partes dos grupos envolvidos no trabalho da instituição.
6.2 - Estruturas da instituição
 A estrutura física da Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho, está localizada na Rua: Luiz Otávio Franco S/Nº. O serviço da organização e controle escolar de 12º delegacia Regional do Ensino, em Montes Claros- MG, conforme a Resolução Nº 6.900 de 24/10/1991 Certifica que no livro 01 as folhas, 12 - verso sob o nº016 consta o registro pré-escolar da Creche Chapeuzinho Vermelho situado na cidade de Berizal. Montes Claros, 03 de Janeiro de 1992. 
 Atualmente a coordenação da Creche é exercida pela Senhora Norma Célia Alves Moreira Oliveira, designada pela Secretária de Educação Maria Irene Batista Alves e pelo atual Prefeito João Carlos Lucas Lopes. Conforme portaria084 de 02/02/2017. Perfazendo carga horária de 40 horas semanal.
Blocos Administrativos:
 Secretaria
Bloco Multiuso:
Sanitário
Dormitório e Sala de TV (repouso)
Blocos Pedagógicos;
 Sala de aula - espaço destinado a atividades pedagógicas;
Bloco de Serviço:
Cozinha
Área de serviço
Sanitário I e II
Dispensa
Refeitório
Área coberta:
Pátio (pequena área) 
6.3 – Espaços Físicos e equipamentos
	 O espaço físico contemplará o convívio dos alunos de zero a cinco anos de idade, devendo ser flexíveis e versáteis incorporando os diversos ambientes do cotidiano, possibilitando novidades a serem criados pelos professores, monitores em permanente construção com as crianças.
 Os espaços internos e externos oferecerão conforto e serão trabalhados para proporcionar a integração das crianças, estimularem a independência permitindo o autoconhecimento dos perigos e obstáculos que o ambiente proporciona. O espaço físico externo dispõe uma pequena área coberta e outra aberta sendo o quintal podendo ser acessível para ser explorada.
 Esses espaços deverão ser explorados de diversas formas de acordo a necessidade de cada idade. A Creche Municipal no cumprimento da legislação vigente e na medida do possível estabelecerá estes parâmetros para desenvolver o educar, o brincar e o cuidar que deverão ser paralelamente por todos os funcionários que estarão lidando diretamente com as crianças nas diferentes faixas etárias.
6.4 - Regime do Funcionamento
 O regime do funcionamento da Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho será de tempo integral, de 07h ás 17h. O cotidiano educativo estará sistematizado através de uma rotina diária de trabalho. As crianças nunca ficam sozinhas, sempre tendo um ou mais funcionário para tender as suas necessidades de saúde: higiene, proteção descanso e movimentação.
 Oferecerá ainda brincadeiras direcionadas e de livre escolha das crianças, intercalados momentos mais agitados com outros mais calmos, atividades ao ar livre com as desenvolvidas individualmente e em grupo, sobre alimentação, sendo três refeições diárias incluindo café da manha, almoço e lanche da tarde, além de troca de fraudas, banho, sono, descanso, leituras de historias, desenhos, musicas, jogos coletivos, brincadeiras, entre outras propostas como projetos nas datas comemorativas.
 No turno Matutino são ministradas as tarefas escolares dos alunos de 04 anos, e com os demais serão trabalhadas a linguagem oral, o conhecimento lógico, conhecimento da natureza e sociedade, a brincadeiras, as interações organizações, autonomia, afetividade demais conteúdos no plano de estudo. 
6.5 – Critérios de configuração dos agrupamentos
 Os parâmetros Nacionais de qualidade para a educação infantil definem normas nacionais para a organização do ensino fundamental de nove anos e da educação infantil. Estabelecem que o número de crianças esteja organizado de acordo a capacidade do espaço físico e da disponibilidade de funcionários para atendê-los de acordo as exigências do cuidar e educar. O quadro abaixo define a distribuição das crianças por faixa etária e turma.
	Idade
	Turma
	Número de Funcionários
	Quantidade de Crianças
	0 a 01 ano
	Berçário
	01
	01
	01 a 02 anos
	Intermediário
	01
	06 alunos
	02 a 04 anos
	Maternal
	01
	29 alunos
	04 anos completos
	1º período
	01
	 05 alunos
 Os dois parecerem enfatizam a importância da educação infantil.
Nas redes públicas estaduais e municipais não devem ser prejudicadas a oferta e a qualidade da educação infantil preservando sua identidade, (a nomenclatura proposta na Resolução 03/2005- CNE/CEB explica que a etapa a educação infantil destina se a faixa etária de até cinco anos de idade),
 É certo que também devem ser atendidos os princípios constitucionais e legais de provimento de ensino, o que em síntese significa um novo projeto político pedagógico em conseqüente redimensionamento da educação infantil.
6.6 - Relações dos recursos Humanos
 É de responsabilidade da Gestão, planejar todo o trabalho junto com sua equipe para organizar, coordenar, avaliar e reavaliar sua pratica.
 Compete ao Coordenador (a) “Diretor” ser o articulador dos diferentes segmentos em torno do projeto político e ações administrativas. Exercer sempre uma liderança democrática, capaz de dividir o poder de decisão sobre diferentes com professores, funcionários, pais e comunidade.
 Entre outras funções é sua responsabilidade administrar o quadro de funcionário referente suas funções e folha de pagamentos. Administrar aplicação dos recursos materiais e equipamento da educação em seu uso e consumo para um bom funcionamentoda creche.
 E acompanhar o processo do desenvolvimento do trabalho pedagógico junto com sua equipe, identificar as necessidades da instituição e buscar soluções promovendo todas as ações de planejamento e execução obedecendo ao programa de ensino, calendário escolar e as disposições do regimento interno, além de assegurar a participação da comunidade na promoção de uma educação de qualidade.
6.7- CONTITUIÇÃO DA EQUIPE ADMINISTRATIVA DE TRABALHO
Coordenadora/Diretor – Norma Célia Alves Moreira Oliveira
Supervisor pedagógico – Vanilda Mendes de Oliveira
Auxiliar de secretaria – Ivani Rodrigues Sousa 
 A função especifica do Gestor/Coordenador será o articulador político, pedagógico e administrativo incentivar, elaborar planos diários a longo e curto prazo visando a melhoria da creche, gerenciar a assegurar a participação de todos no trabalho da instituição.
 A função do Supervisor Pedagógico é coordenar e integrar o trabalho dos docentes, dos alunos e familiares em torno do mesmo eixo: ensino- aprendizagem. Será organizador de projetos pedagógicos, apontando valores de convivência, buscando idéias e descobrindo competências buscando autoconhecimentos e autoconstrução que confirme as escolhas dos ideais. Suas ações precisam confirmar a presença do humano na construção das relações e valores sociais.
 A Secretaria é o órgão auxiliar da diretoria na administração. O serviço será executado por uma auxiliar de secretaria. É de competência da secretária ou Auxiliar de Secretaria executar e zelar pela escrituração da documentação de alunos,funcionários e desempenhar todas as atividades compatíveis ao cargo.
O corpo pedagógico será constituído por:
Professor (a) regente – Gracieda Araújo de Souza
Professor (a) de Apoio – Maisa Alves Bahia Martins
 As competências do professor/Educador de Educação infantil no fazer pedagógico será apropriar de um referencial teórico que sustentará a potencia da sua pratica pedagógica, uma teoria que conduz a concepção criança/infância, envolvimento/aprendizagem de como a criança aprende. Entre elas são: 
Realizar atividades que desenvolvam as estruturas das crianças.
Adaptação
Coordenação motora
Espaço
Comportamento
Tempo
Memória
Classificação
Ordem
Higienização
Oralidade
Pessoal de serviço e apoio:
Monitora – Elizama do Nascimento Costa
Cozinheiros – Maria de Fátima Soares da costa e Cleilton Gonçalves de Almeida.
Faxineiras - Jaine Neres de Oliveira e Maria Helena Silva Neres.
 Os Monitores serão responsáveis por crianças de 0 a 2 anos de idade.Trabalharão buscando desenvolver diferentes formas de linguagem e transmissão de pensamento que integrarão o cotidiano educativo: oral, corporal, musical. Plástico cênico...
 A BRINCADEIRA constitui em momentos de aprendizagem em que as crianças terão a possibilidade de viver papeis, elaborar conceitos e ao mesmo tempo exteriorizar que pensa da realidade, a brincadeira é uma atividade tipicamente infantil e social. A criança precisa, portanto, de tempo, e espaço para trabalhar a construção do real pelo exercício da fantasia.
 A AFETIVIDADE será fator determinante da aprendizagem, neste sentido, a dimensão afetiva no trabalho com as crianças será indispensável. Os conhecimentos que serão trabalhados com as crianças estarão pautados nos interesses infantis com o contexto em que forem surgindo; levando consideração a faixa etária e necessidade da criança que está sendo trabalhada.
 No que se refere ao BANHO, a instituição se responsabilizará por 1 (um) banho diário em todas as crianças.
 Quanto ao momento de DESCANSO sempre permitirá em qualquer faixa etária, respeitada a necessidade individual de cada criança. Aos que necessitam dormir será organizados um local aconchegante próprio para o descanso e relaxamento, porém para as crianças que não tem necessidades de dormir, serão organizados espaços diversificados a fim de promover a possibilitar que as crianças brinquem, sempre respeitando a tranqüilidade do momento após o almoço. 
 No REFEITÓRIO há necessidade de se valorizar a integração, socialização a autonomia das crianças, bem como estimular a capacidade de escolha em relação à quantidade e preferências dos alimentos. Dessa forma ampliará as experiências com maior variedade de alimentos e respeitando a autonomia e incentivando a conhecer e experimentar novos sabores.
6.8 – Calendário Escolar
 O calendário escolar será elaborado pela secretaria de educação, de acordo a legislação vigente e fixará os dias letivos, dias de trabalho, dias de estudo e conselho de classe e eventos programados.
6.9 - Currículo
 A Proposta Pedagógica da Creche Municipal Chapeuzinho Vermelho, ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprio, com os demais e o próprio ambiente de maneira articulada e gradual, deverá buscar a partir daí atividades intencionais, em momentos de ação, ora estruturadas, ora espontâneas, a interação entre as diversas áreas do conhecimento e aspectos da vida cidadã.
6.10 – Práticas Pedagógicas.
 Para que nossas crianças se desenvolvem plenamente, é preciso conhecer as características de cada faixa etária e garantir que algumas experiências essenciais façam parte do planejamento e da avaliação das atividades.
 O procedimento didático envolverá a diversidade social, cultural e econômica, a organização social das atividades do espaço e do tempo, utilização de material didático e das metodologias do ensino de qualidade.
Linguagem oral
 Por que trabalhar- quando o bebê se expressa com gritos ou gestos, ele tem uma intenção de meso com por vocabulário ou que ainda não falam com desenvoltura estão participando da atividade comunicativa de forma competente e correta.
 Para que a linguagem oral se desenvolva,cabe a pessoa responsável pelas crianças reconhecer a intenção comunicativa dos gestos e balbucios dos bebes, respondendo a eles, e promover a intenção no grupo.
 O Que Propor
Cantigas de roda;
Rodas de conversas
Hora de conto
Fazer juntos com os pequenos uma receita culinária;
Lê uma história iniciando com.... Era uma Vez 
 Recontar uma historia lido pelo professor/monitor
Relatar acontecimentos do dia a dia
Apresentar gravuras para que eles falem o nome e cores,
Dramatizar historia;
Leitura e Escrita
 Por que trabalhar – É um adulto leitor que mostra as crianças o significado da escrita e que está nos livros. Ao escutar uma história, as crianças entram na narrativa e compartilham as sensações dos personagens. É hora de ampliar o repertório e dar maior organização ao pensamento, pois a leitura deve promover:
Expressão do pensamento; 
Utilização da linguagem com o meio do pensamento;
Despertar atenção.
O Que Propor
Roda de Historias;
Escolher livros prediletos para inventar historinhas através das gravuras;
Matemática
 Espera-se que a criança desenvolva o raciocínio lógico, através de brincadeiras e experiências do cotidiano.
Cores, tamanhos e formas
Contato direto com papel, plásticos e escritos de emborrachados;
Identificar e estabelecer valores.
Natureza e Sociedade
 Espera se que a criança interage-se melhor no seu meio físico e social, através de múltiplas atividades de convivência e estimulação constante, adquira experiência que facilite, a compreensão do mundo que o cerca, suprindo sua curiosidade.
Identificar as pessoas com as quais convivem em casa e na Creche;
Identificar suas atividades diárias;
Identificar as necessidades básicas de um ser humano;
Condições diárias do tempo; ensolarado, chuvoso, frio e quente.
Brincar
 Embora a brincadeira seja uma atividade livre e espontânea, ela não é natural, mas uma criação da cultura, O aprendizado dela dá por meio das interações e do convívio como s outros. Por isso importância de prever muito tempo e espaço para ela. Temos a capacidade de desenvolver a imaginação – e é essa habilidade que o brincar traz.
Imitar os adultos com gestos e caretas
Sentir cheiro para adivinharsua origem
Perceber texturas
Perceber tamanhos
Perceber formas
Brincar de faz de conta (Pintor, lavadeira, gari...)
Montar peças; 
Encaixar peças
Empilhar objetos
Usar objetos que fazem barulhos
 É preciso ter cuidado com a segurança do bebê e só ofereça objetos maiores que o tamanho da boca quando aberta. Os ambientes devem ser convidativos a uma área ao ar livre.
Movimento:
 O movimento é a linguagem dos pequenos que ainda não falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que já se comunicam com as palavras. O pensamento é simultâneo ao movimento e por isso não se pede que eles fiquem sentados ou quietos o tempo todo. “Evitar que se mexam é o mesmo que se impedir- lo de pensar”.
Passar sobre obstáculos como túnel, bambolê, correr e brincar no escorregador, cavalinhos...
Estruturação corporal, explorando diferentes posições corporais, funções vitais do corpo;
Conhecer e dominar o próprio corpo- parado e em movimento.
Desenvolver as qualidades físicas primaria como: andar, correr, saltar, equilibrar, flexionar e estender.
 
Artes Visuais e Música:
 Espera – se que a criança discrimine estímulos, visuais, sonoros, táteis, gustativos e olfativos, manipulando e conhecendo seu próprio corpo, utilize recursos que favoreçam a sua percepção e criatividade.
Elementos de expressão e comunicação
Tipos de sons livres.
Melodia e ritmos
Jogos e brincadeiras;
Mímicas;
Folclore;
Pinturas livres
Modelagem
Cores
Colagem
Desenho livre
 Dançar;
Colocar objetos pra criança subir e descer;
Colocar colchões para as crianças darem cambalhotas;
Jogos esportivos
Atividades de equilíbrio (bater palmas, lavar as mãos e os pés, levantar as mãos, manter apenas com o pé direito).
Música
 A música e as artes visuais são dois meios de que os pequenos entrarem em contato com o que ainda conhecem. As crianças que tem o privilégio de ter contato com esse tipo de atividade, certamente desenvolvem mais as capacidades cognitivas.
Escutar sons produzidos pelo próprio corpo música instrumentais;
Imitar sons de animais
Cantar canções conhecidas por crianças;
Dançar
Artes
 As experiências desenvolvidas em musicas e artes plásticas têm papel primordial na formação do pensamento simbólico.
Apresentar pinturas espontâneas
Contar historia e pedir que os pequenos reproduzam sua própria historia;
Identidade e Autonomia
 O bebê nasce em uma situação de total dependência e, por pouco necessita se tornar autônomo. Autonomia e identidade se desenvolvem simultaneamente, mesmo num ambiente coletivo é preciso dar individualizada ás crianças.
Deixar que a criança escolha o que gosta de brincar;
Deixar que elas comam sozinhas;
Não misturar a comida para que elas percebam o que estão comendo;
Painéis de fotos das crianças;
 Avaliação
 A Avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento da criança é um processo importantíssimo, uma vez que orienta e reforça o que e como a crença aprende e deve aprender. As crianças aprendem de muitas maneiras diferentes, dependendo de sua língua, seu estilo, cognitivo, seu gênero, seu temperamento, e outros fatores. À medida que a observação se torna uma atividade regular, o profissional da educação realiza mais e mais descobertas a respeito do que motiva as crianças, como elas aprendem e como podem ser efetivamente avaliadas.
 Neste contexto a partir das fraudas até as fantasias das crianças maiores travessuras ou olhares reveladoras, nos deparamos coma tarefa de observá-las compreende lãs. Para oferecer melhores oportunidades de conhecimento do mundo que as cercam, e conhecimento de si mesmos, através de experiências vividas no dia a dia. Citaremos aqui algumas formas de avaliação, que teremos no decorrer do ano letivo, que será apresentado aos pais ou responsáveis.
Registros das fotos, acontecimentos e situações que envolvam o cotidiano; junto às crianças. Através do contato pessoal ou anedotário;
Registro de atividades no portfólio no processo de aprendizagem/ desenvolvimento da criança.
Apresentação individual de pais, do processo de desenvolvimento de trabalho educativo.
A avaliação deve ser o registro da história vivida pela criança, no período descrito. Por tanto, é necessário que adote algumas estratégias básicas:
Reforçar positivamente a aprendizagem e desenvolvimento da criança;
Adotar variadas estratégias sobre a aprendizagem dos alunos, com pequenas observações,
Planejar sua rotina;
Registrar em portfólio, e acompanhar junto com a família.
6.11- Projeto Político Pedagógico
 O Projeto Político Pedagógico é um documento orientador que norteia as ações em um pedaço de tempo considerável. É o resultado de uma série de reuniões e distorções não se encontra ponto acabado. Sempre que houver necessidade as ações aqui planejadas serão alteradas e/ou substituídas
 Buscará através de suas praticas pedagógicas, ministrar um trabalho de qualidade com bases nos princípios de brincar, cuidar, e educar preparando efetivamente sua clientela para o pleno desenvolvimento e exercício da cidadania. O projeto político pedagógico só alcançará o objetivo, se todos lhe derem vida, através de uma ação conjunta, inteligente e comprometida. Para que o Projeto Político Pedagógico viabilize a sua operacionalização. Ele retrata três momentos, antes, durante, e após a sua excursão, desta maneira é possível analisar e avaliar a sua importância para o processo ensino- aprendizagem todo ano. 
CONVIVÊNCIA
 Visando um ambiente favorável de efetivação do que se propõe Projeto Político Pedagógico, direção, supervisão, professores, monitores elaborarão projetos de valores e atitudes para trabalhar com as crianças, dentro do mesmo as regras de ima boa convivência.
ARTICULAÇÃO - FAMÍLIA – COMUNIDADE
 A família é o lugar indispensável para a garantia da convivência e da proteção integral dos filhos e demais membros, indispensavelmente do arranjo familiar ou da forma como vem se estruturando, ela desempenha um papel decisivo na educação da criança.
 A interação da família com a instituição educacional permite de ambas as partes, o conhecimento dos ambientes nos quais as crianças, interagem e, conseqüentemente, toma conscientes os objetivos familiares e escolares, levando á uma situação de harmonia entre elas. 
 A creche Municipal Chapeuzinho Vermelho buscará ser sensível e atento as diferenças familiares na sua formação, modo de ser e de pensar, sempre garantindo e preservando os direitos das crianças. Cada família tem seus valores e costumes, a troca de informação entre pais, monitores e educadores enriquecendo a qualidade do atendimento. As reuniões serão feitas referente a vida escolar dos filhos, onde acontecerão orações, reflexões, debate e repasses de informações referente as crianças, promovendo um trabalho democrático, coletivo e transparente.
Berizal, 14 de Agosto de 2017.
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 Secretária Municipal de Educação Coordenadora
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Especialista em Educação Básica
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
BRASIL- MEC Secretaria de Educação Referência Curricular.
LBB- Lei de Diretrizes e Base da Educação, 1996.
OLIVEIRA , Z, M Educação Infantil muitos olhares, São Paulo.Cortez 1992.
OLIVEIRA , Z, M Creches crianças, faz de conta e Cia, Petrópolis, vozes,1992.
REGO,T,C Vygotski, uma perspectiva histórico cultural da educação para discutir a educação infantil, São Paulo,SP.Moderna,1995
MEC/SEF/COEDI. Critérios para um atendimento em creche que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília, 1995.
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ANEXOS
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