PTG - PRODUÇÃO TEXTUAL INTERISCIPLINAR EM GRUPO

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
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CURSO: Licenciaturas 
 
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Curso: Licenciaturas Semestre: 1º flex / 2º reg 
Competências:  Conhecer os conteúdos das áreas específicas; 
 Refletir sobre a diversidade, a igualdade de gênero e as 
questões que permeiam este processo; 
 Pensar em estratégias pedagógicas para lidar com as 
diferentes questões relacionadas à Diversidade e a igualdade 
de gênero que podem surgir no ambiente escolar; 
 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de 
construção de um trabalho científico. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
 Desenvolver trabalhos em grupo, promovendo a capacidade 
de adaptação, comunicação e integração do espírito de 
equipe; 
 Fornecer sólida formação humanística e visão global que 
habilite o acadêmico a compreender os meios social, político, 
cultural e econômico; 
 Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência 
concreta nas instituições escolares, estimulando uma 
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva; 
 Formar profissionais com visão integral, capacidade de 
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma 
interdisciplinar; 
 Conhecer os elementos necessários para a construção de 
textos científicos; 
 Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
abordados nas disciplinas desse semestre para consolidar 
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uma consciência sobre a diversidade e a igualdade de gênero 
no espaço escolar. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem; 
 Promover o estudo dirigido a distância; 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
auto aprendizado; 
 Interpretar uma situação-problema para exercitar a 
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares; 
 Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de 
conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância dos 
assuntos abordados nas disciplinas deste semestre na prática 
profissional; 
 Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à 
produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os 
desafios e possibilidades da prática pedagógica; 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática os 
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar. 
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para que possam consolidar uma 
consciência sobre igualdade de gênero no espaço escolar. 
A história da sociedade brasileira é marcada pela diversidade, mas também pelas 
desigualdades. As discussões sobre direitos ganharam espaço no final do século XX, com a 
promulgação da Constituição Federal de 1988, a qual marca o processo de democratização do país. 
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O primeiro artigo da Constituição apresenta que a realidade brasileira é constituída por um Estado 
Democrático de Direito que se encontra alicerçado em fundamentos que garantem a diversidade e 
as liberdades. No artigo III é apresentado o compromisso com o bem-estar de todos e a eliminação 
de qualquer espécie de discriminação, inclusive de gênero. 
Apesar do direito à igualdade de gênero ser assegurado na legislação ainda é preciso avançar 
para que homens e mulheres tenham as mesmas oportunidades e condições de atuação na 
sociedade. Isso se dá, pois, aspectos sociais e ideológicos perpassam a forma de enxergar os papéis 
e participação na realidade. Ainda se encontram no país disparidades de salário, de oportunidade de 
inserção e permanência no mercado de trabalho, de acesso à educação e, até mesmo, ao lazer e 
participação em práticas esportivas. 
A luta em prol dos direitos e igualdade de gênero é marcada pela resistência dos grupos 
sociais. Ela perpassa todos os espaços e dentre eles, o esporte. Podemos tomar como exemplo a 
participação feminina em esportes como o futebol. A estreia tardia das mulheres nos campos de 
futebol e nas competições oficiais deveu-se às discriminações e recriminações sofridas por elas em 
vários países do mundo. No Brasil, por exemplo, de 1941 a 1979 as mulheres poderiam ser presas, 
caso fossem vistas jogando futebol. Em países como a Inglaterra e a Alemanha, até a década de 70, 
as mulheres também foram proibidas de se envolver com esse esporte. 
No entanto, em meio a luta pelo reconhecimento da igualdade de gênero, as mulheres 
conquistaram os gramados. Atualmente são realizados importantes campeonatos de futebol 
feminino, sendo a Copa do Mundo o principal deles. Percebe-se que a cada ano, o número de 
espectadores desses eventos tem aumentado, bem como a audiência nas diferentes mídias. Porém, 
as premiações permanecem discrepantes, visto que os valores destinados às seleções masculinas 
têm sido muito maiores do que os que são repassados às seleções femininas. 
Apesar deste cenário, as mulheres vêm buscando ampliar sua representatividade no esporte 
e em outras esferas da vida social. Nesta lógica, a educação escolar é uma via importante para 
sensibilizar e conscientizar acerca da igualdade de gênero, possibilizando que ela se efetive na 
realidade, pois a partir do conhecimento científico os cidadãos problematizam, refletem e atuam de 
forma consciente. 
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Nessa perspectiva a Base Nacional Comum Curricular traz dentre as Competências Gerais para 
a Educação Básica que o aluno deve desenvolver “a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a 
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, 
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza”. (BRASIL, 2018, p. 
10). 
A partir de tais questões, essa proposta de produção textual tem a finalidade de propiciar 
olhares para esse cenário no contexto educativo. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Formação dos grupos 
Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. Para realizar a 
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), vocês deverão criar um texto de própria autoria, 
utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas da 
ABNT. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês, futuros 
profissionais da educação, devem elaborar uma produção textual, com respaldo teórico nas 
disciplinas que foram cursadas ao longo deste semestre. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Para refletir sobre os Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar 
tomem como exemplo, a situação-problema que apresentaremos aqui: 
 
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No mês de junho de 2019 foi realizada na França a Copa do Mundo de Futebol Feminino. Esse 
evento ganhou grande destaque na mídia, batendo recordes de audiência e levantou um importante 
debate sobre a representatividade feminina no esporte.Alessandra é professora em uma escola pública e achou interessante comentar em suas aulas 
sobre esse evento esportivo. O que ela não imaginava era que o debate iria se acirrar e se transformar 
em uma discussão entre os alunos e alunas sobre quais esportes deveriam ser praticados por 
meninos ou por meninas. 
Intrigada com a reação dos alunos e aproveitando da cobertura da mídia acerca da Copa do 
Mundo de Futebol Feminino e a representatividade feminina no esporte, a professora Alessandra 
conversou com professores de Educação Física, que trabalham com ela na escola, e decidiu elaborar 
um projeto para formar um time de futebol feminino com adolescentes na escola, visto que já existia 
um time masculino neste mesmo formato. Neste projeto também estava presente a ideia de 
aproveitar o horário do intervalo para a realização de jogos. 
Os alunos não gostaram da ideia, já que teriam que dividir a quadra com as alunas. Alguns 
professores também se colocaram contrários, pois acreditavam que era melhor incentivar as 
meninas a praticarem esportes “mais femininos”. Diante dessa situação, Alessandra recorreu a 
equipe pedagógica da escola e sugeriu que fosse organizado um dia de formação docente que 
abordasse a temática: Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar. 
 
Situação-problema (SP) 
A equipe pedagógica da escola aceitou a sugestão da professora Alessandra e elaborou um 
roteiro de estudos para os professores sobre o tema Desafios e possibilidades da igualdade de 
gênero no espaço escolar. A professora Alessandra ficou responsável por conduzir a conversa com 
os professores, a partir da leitura e estudos dos materiais sugeridos pela equipe pedagógica. 
Dada a situação, agora é a vez de vocês: coloquem-se no lugar da professora Alessandra, 
realizem a leitura e o estudo do material proposto, pesquisem outras referências e desenvolvam uma 
produção textual que fundamente a fala que terão para com os professores. 
 
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
Para lhes auxiliar na elaboração da intervenção didática, vocês devem realizar as seguintes 
etapas: 
1º) Pesquisar e realizar a leitura de materiais sobre diversidade e igualdade de gênero, com 
foco na fase da adolescência. 
2º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico 
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas 
do semestre: 
LINS, Beatriz Accioly; MACHADO, Bernando Fonseca; ESCOURA, Michele. Entre o azul e o cor-de-
rosa: normas de gênero. In. _______ (Orgs.). Diferentes, não desiguais: a questão de gênero na 
escola. São Paulo: Editora Reviravolta, 2016. 
SOUZA, Lúcia Aulete Búrigo; GRAUPE, Mareli Eliane. Gênero e Políticas Públicas na Educação. In. 
Anais do III Simpósio Gênero e Políticas Públicas, Universidade Estadual de Londrina, 27 e 29 de 
maio de 2014. 
3º) Após o processo de reflexão, deem início à elaboração da produção textual, organizando-
a com base nos seguintes critérios: 
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das 
disciplinas desse semestre desenvolvam uma produção de no mínimo 4 laudas e no máximo 8 (sem 
contar introdução, conclusão e referências). 
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e 
referências. 
Passo 3: Considerem as questões abaixo e relacionem com os materiais indicados. O texto do 
grupo não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as questões abaixo. Essas 
questões devem ser usadas para nortear a produção do texto: 
 A adolescência é uma etapa do desenvolvimento humano caracterizada pela transição da 
infância para a vida adulta. Nesta fase, várias são as transformações pelas quais os 
adolescentes passam, seja a nível biológico (com o crescimento dos ossos, amadurecimento 
das características sexuais secundárias), seja a nível psicológico (envolvendo alterações de 
humor, desejo de viver intensamente, atração sexual, necessidade de aceitação, 
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questionamento sobre a vida, entre tantos outros). Todas essas mudanças levam o 
adolescente a um objetivo: conseguir sua autonomia e independência. Diante disto, 
questiona-se: qual a importância da família e da escola nesta fase do desenvolvimento? De 
que maneira o grupo de amigos, de iguais, pode influenciar, tanto positiva quanto 
negativamente, neste desenvolvimento? 
 A escola é o espaço de socialização do conhecimento científico, visto que a partir do acesso 
ao saber as pessoas realizam uma leitura do mundo e de sua participação social. Estudos 
apontam que a luta contra os preconceitos e desigualdades se dá por meio da reflexão crítica 
propiciada pelo saber. Por tais questões os professores devem conhecer os direitos de seus 
alunos e serem mediadores destas discussões que formam pessoas críticas e humanas, que 
conhecem seus direitos e deveres. Com base no exposto e a partir das indicações dos artigos, 
reflita sobre as seguintes questões: O que as legislações revelam sobre o direito à igualdade 
de gênero? Quais são os caminhos possíveis para que isso se efetive na escola? 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
Você e sua equipe deverão elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar em Grupo 
- PTG) de forma coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido com as 
seguintes partes: 
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os 
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto; 
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais 
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o 
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário 
ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos 
leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve 
apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas. 
Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que o grupo chegou sobre a SGA será 
redigida ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual. 
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Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas sigam as 
normas da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção Textual) 
para a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo. 
Assim, a equipe deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de trabalhos 
acadêmicos com os seguintes itens: 
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome dos alunos em ordem alfabética, Título, 
Disciplinas, Nomes do Tutor presencial e a distância, Ano e Cidade) 
CONTRA CAPA (Nome dos alunos em ordem alfabética, Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores, 
Ano e Cidade) 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO 
2 DESENVOLVIMENTO 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
4 REFERÊNCIAS 
 
ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO 
CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO 
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as instruções 
descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para facilitar a 
realização. O seu tutor a distância estará à disposição para orientações e atente-se ao prazo de envio 
da atividade. 
A atividade deverá ser realizada em grupo de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e 
turma. 
Todos os alunos dogrupo devem verificar se a atividade foi inserida pelo representante do 
grupo, pois, caso não seja enviada ou não obtenha nota, por não atender as especificidades exigidas 
(tais como envio incorreto), o grupo todo ficará sem nota. A responsabilidade do acompanhamento 
é de todos os alunos do grupo. 
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Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao 
final da atividade. 
Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da 
atividade. 
A atividade, depois de desenvolvida e avaliada pelos tutores à distância, deverá ser 
apresentada presencialmente no polo no horário da aula atividade dos encontros presenciais da 
disciplina de Práticas Pedagógicas, com a presença do tutor presencial e dos demais alunos. O tutor 
presencial deverá lançar o Relatório de Apresentação no sistema. O grupo que não apresentar ficará 
SEM NOTA na apresentação. 
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade. 
Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável para cadastrar o grupo no portfólio, ou 
seja, para indicar os nomes dos demais membros do grupo; 
Somente após cadastrar o grupo, o trabalho deverá ser enviado; 
A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo. 
É de responsabilidade de todos os alunos que compõem o grupo o acompanhamento da 
criação do grupo no ambiente virtual de aprendizagem, bem como, da inserção da atividade dentro 
do prazo previsto em cronograma. 
 
CRITÉRIOS AVALIATIVOS 
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser 
atribuída pelo tutor a distância. 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
• Respeito ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: 
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
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• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 O trabalho deverá ser realizado no Word. 
 Não serão aceitos trabalhos enviados em PDF. 
Lembrem-se de que seu/sua tutor/a à distância está à disposição para lhes atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveitem esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível 
universitário. 
 
ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS 
REGRAS GERAIS 
 O trabalho deverá ser apresentado por todos os membros grupos; 
 A apresentação acontecerá no período das Aulas Atividades da disciplina de Práticas 
Pedagógicas conforme especificado no cronograma; 
 Os tutores presenciais são responsáveis por organizar os grupos e inserir as avaliações 
nas fichas de apresentação no sistema; 
 Tempo de apresentação: cada grupo terá, no mínimo, 10 e, no máximo, 15 minutos 
para apresentar os trabalhos; 
 Todos os alunos deverão participar da apresentação dos trabalhos e serão avaliados 
individualmente pelo tutor presencial. 
 
ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO 
A estrutura da apresentação deverá seguir a ordem de acordo com as instruções a seguir: 
Apresentação 
 Slide 1 – Nome do Curso / Semestre / Nome dos integrantes da equipe / Polo - 
Ano/Semestre (ex.: Londrina – 2019/2) 
 Slide 2 - Objetivos do Trabalho 
Introdução – 1 a 2 Slides 
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 Aspectos solicitados no item "Introdução" 
Desenvolvimento – 3 a 6 Slides 
 Aspectos abordados no item “Desenvolvimento” 
Considerações Finais – 1 a 2 Slides 
 Aspectos abordados no item "Considerações Finais" 
Referências – 1 Slide 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DOS SLIDES 
 Os slides deverão ser elaborados com fonte ARIAL com tamanho no mínimo 24; 
 Cuidado para não sobrecarregar os slides com informações. Prefira indicar os pontos 
a serem desenvolvidos por cada integrante da equipe. Lembrem-se: domínio do 
conteúdo é essencial para uma boa apresentação. 
Observação: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações. 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores