ESTUDOS DISCIPLINARES VII - AVALIAÇÃO - TI I

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Usuário raqueline.silva @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 05/10/19 22:24
Enviado 05/10/19 22:40
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 16 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas no Brasil em 2013, média de uma
morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que os crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a
entidade assinala que as mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma Rousse�. Os
ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a segurança da comunidade LGBT". Conforme o
GGB, "a falta de políticas públicas dirigidas às minorias sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E
2014 começa ainda mais sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 homicídios, um a cada 18 horas".
Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 assassinatos de gays em 2013. Disponível em: <http://atarde.uol.com.
br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-em-2013>
Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as três intervenções que o GGB
recomenda contra os crimes homofóbicos?
Educar a população para promover e respeitar os direitos humanos; exigir que a polícia e a justiça
punam com toda severidade a homofobia; prevenir que os próprios gays e travestis se coloquem
em situações de risco.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no �nal dos anos 1970, concomitantemente ao
fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004). Quais principais avanços alcançados pelo
movimento feminista?
O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno no período do
trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o planejamento familiar e a discussão, sobre
a prevenção.
Pergunta 3
Borrillo (2009) cita que: 
No cerne do tratamento discriminatório, a homofobia tem um papel importante, dado que é uma forma de
inferiorização, consequência direta da hierarquização das sexualidades, que confere à heterossexualidade um status
superior e natural. Enquanto a heterossexualidade é de�nida pelo dicionário como a sexualidade (considerada normal)
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta
Selecionada:
c.
do heterossexual, e este, como aquele que experimenta uma atração sexual (considerada normal) pelos indivíduos do
sexo oposto, a homossexualidade, por sua vez, encontra-se desprovida dessa normalidade. Nos dicionários de sinônimos,
a palavra “heterossexualidade” nem sequer aparece; por outro lado, androgamia, andro�lia, homo�lia, inversão,
pederastia, pedo�lia, socratismo, uranismo, androfobia, lesbianismo, sa�smo e tribadismo são propostos como
equivalentes ao termo “homossexualidade”. E, se o dicionário considera que um heterossexual é simplesmente o oposto
de um homossexual, são muitos os vocábulos que apresenta para designar esse último: gay, homó�lo, pederasta, enculé,
bicha-louca, homo, bichona, bichinha, afeminado, bicha-velha, maricona, invertido, sodomita, travesti, traveco, lésbica,
gomorreia, tríbade, sapatão, bi, gilete. 
Fonte: LIONÇO, Tatiana; e DINIZ, Debora (org). Homofobia & Educação: um desa�o ao silêncio. A homofobia.
Daniel Borrillo. 15-46. Brasília: LetrasLivres : EdUnB, 2009.
Diante do exposto percebemos que a visão hegemônica reforça alguns vocábulos baseados em
heteronormatividades. Como podemos reverter tal situação a �m de reduzir esta forma de preconceito?
O desa�o é adotar uma prática pedagógica re�exiva sobre os preconceitos sexuais e as situações
de desigualdade e de violência que são gerados a partir de uma moral sexual.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Igualdade signi�ca a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores dos mesmos direitos
fundamentais, que provêm da humanidade e de�nem a dignidade da pessoa humana. No entanto, na história,
nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo signi�cado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão
ateniense no século VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela
sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, temos o
Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de
Gênero que é um atributo que distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à
discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero?
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças existentes entre homens e
mulheres e às transformações das relações de poder que se dão na sociedade em nível econômico,
social, político e cultural.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da fantasia, da intuição, da
razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da cultura. Assim, observe o diálogo entre duas
crianças de cinco anos de uma escola.
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se ao bebê, e diz: – “já vou
colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio
falou, se volta zangada para ele e fala: – “Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04)
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma escola infantil. Porto
Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 2005.
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias, esse momento
ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
Já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo sociocultural a que
pertence.
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Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às mulheres. Rocha e
Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação, docilidade, cuidado, maternidade e �delidade
são qualidades atribuídas às mulheres, e frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza
feminina ou da feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai sendo
constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir de então, o futuro da
criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes que poderão ou não participar (balé ou futebol) e
tipos de carreiras que poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações familiares”. Rio de
Janeiro: Rocco) 
  
As expectativas de nossos pais eda sociedade são fortes in�uências para a construção da identidade feminina ou
masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que se refere a essas expectativas?
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou físicos, mas são
papéis sociais construídos para os homens e as mulheres. É importante questionar essas
características e expectativas que são impostas, para que não limitem as aspirações de cada
homem e mulher.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos estudantes são excluídos das salas de
aula, seja por um comportamento que não condiz com os preestabelecidos ou simplesmente por considerarem
que a homossexualidade é um pecado ou doença. De acordo com Se�ner (2009), a escola deve ser um espaço de
inclusão e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que:
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da questão da diversidade sexual na
pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência efetiva dos alunos e das alunas que manifestam orientação
sexual diferente da heterossexual.
 Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual e políticas de inclusão
escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a
homofobia nas escolas. Brasília. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e
Diversidade, UNESCO, 2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na elaboração de ações
educativas no espaço escolar?
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de respeito e valorização
da diferença”.
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é um espaço público, e
necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de convívio, de valorização e de respeito à
diferença”.
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se aptos a planejar suas
atividades didáticas acerca do tema. 
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está nos Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educação.
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 8
Resposta d.
A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais documentos o�ciais no Brasil?
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05/10/2019 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6699-15_...
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Sábado, 5 de Outubro de 2019 22h40min31s BRT
Selecionada: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos”, editada pela
Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da Educação, visa promover
o reconhecimento e o respeito em relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os
indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de
ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população homossexual. Quando essas
atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão escolar por violência homofóbica. 
  
Nesse sentido podemos a�rmar em relação à homofobia: 
  
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais: comumente desde que um
indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial homossexual e
discriminado como tal. 
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se desconhece em que
medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar de estudantes ou até
mesmo a interrupção dos estudos. 
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e agressões para além dos
crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, ocupando o segundo
ou terceiro local de maior índice de violência homofóbica. 
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
  
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação em Sexualidade nas
escolas de educação básica brasileira?
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96), em 1998, a publicação dos cadernos de
Temas Transversais dos PCN para o Ensino Fundamental, principal marco para desenvolver ações
no espaço escolar relacionadas à temática.
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