ATIVIDADE 2 METOD E PRAT DE ENSINO DA MATEM NA EDUC INFANTIL

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PERGUNTA 1 
Um ambiente propício para se trabalhar com diferentes materiais pedagógicos estimula o 
desenvolvimento de habilidades diversas nas crianças. A teoria das Inteligências Múltiplas (IM) 
possui um papel fundamental no desenvolvimento humano. 
 
De acordo com o trecho acima e com os estudos realizados na Unidade 2 da disciplina, a 
alternativa que melhor define Inteligências Múltiplas é a: 
 
 
práticas realizadas por meio de materiais manipuláveis que estimulam o conhecimento 
espacial das coisas. 
 
 
constitui-se de todos os instrumentos que possam intervir no ensino e na aprendizagem. 
 
 
são as distintas habilidades e várias inteligências que o ser humano possui utilizadas 
para resolver problemas cotidianos. 
 
 
aplicar conhecimentos que já são conhecidos por nós mesmos em sala de aula. 
 
 
pode ser considerada como o uso de qualquer instrumento útil em sala de aula. 
 
 
PERGUNTA 2 
É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) várias 
informações sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em relação às medidas e grandezas 
com o dia a dia das crianças, trazendo práticas que utilizam essa temática para a sala de aula 
como, por exemplo, a culinária. 
 
Dadas as afirmativas abaixo: 
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de aproximação com o 
universo matemático, tais como a contagem e as relações espaciais. 
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais. 
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços de 
barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé. 
 
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI é a: 
 
 
I e II. 
 
 
I e III. 
 
 
I, II e III. 
 
 
II e III. 
 
 
III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 3 
Howard Gardner era um psicólogo cognitivo e educacional que estudou o conhecimento por 
diferentes ângulos, usando crianças normais, crianças que apresentavam alguma dificuldade e 
crianças superdotadas e concluiu que o cérebro humano é dividido em diferentes áreas, 
responsáveis por cada uma das determinadas atividades, a que deu o nome de Inteligências 
Múltiplas (IM). 
 
A respeito das inteligências múltiplas, é correto afirmar que: 
 
 
se uma pessoa possui facilidade para Matemática significa que ela terá dificuldade para 
habilidades linguísticas. 
 
 
não se pode convocar mais de uma inteligência para resolver um determinado problema. 
 
 
o professor precisa trabalhar as inteligências múltiplas separadamente para que a criança 
não confunda suas habilidades. 
 
 
Gardner era contrário às ideias de Vygotsky e Piaget e dizia que os seres humanos possuem 
distintas habilidades e várias inteligências. 
 
 
segundo Gardner, existem oito inteligências múltiplas que podem ser convocadas 
para resolver qualquer problema, que são: linguística, lógico-matemática, musical, 
espacial, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. 
 
PERGUNTA 4 
Existem dois tipos de inteligência que influenciam o comportamento do indivíduo consigo mesmo 
e em sociedade. Essas inteligências, se bem desenvolvidas, possibilitam ao sujeito um 
entendimento mais profundo do seu “eu interior”, controle total de suas emoções, facilidade ao 
lidar com outras pessoas, administrar projetos e liderar pessoas com louvor. 
 
As duas inteligências múltiplas que o excerto acima se refere são: 
 
 
espacial e corporal-cinestésica. 
 
 
linguística e lógico-matemática. 
 
 
intrapessoal e interpessoal. 
 
 
interpessoal e naturalista. 
 
 
musical e intrapessoal. 
 
PERGUNTA 5 
A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas para que 
essa percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a criança precisa estar em 
movimento e deslocamento no espaço físico, a experimentação e o estabelecimento de relações 
espaciais por meio de representações. 
 
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na infância, que 
são chamadas de: 
 
 
infância, pré-adolescência e a adolescência. 
 
 
física, social e lógico-matemática. 
 
 
sensório-motor, pré-operatório e formal. 
 
 
topológica, projetiva e euclidiana. 
 
 
Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II. 
 
 
 
PERGUNTA 6 
O rigor científico da geometria secular está longe de ocupar o espaço das salas de aula na 
Educação Infantil. As crianças precisam criar interações com seus colegas de classe e ter 
autonomia para desenvolverem a inteligência lógico-matemática. 
 
O espaço ideal para o aprendizado da Geometria Infantil em sala de aula possui: 
 
 
representações numéricas, geométricas, noções de medidas e objetos que fazem parte 
do cotidiano da criança e que se assemelham com o conteúdo dado. 
 
 
personagens de desenhos animados da época e diversos brinquedos infantis para 
entreterem as crianças na escola. 
 
 
varal didático, contendo formas geométricas e flanelógrafo com bichos da fauna brasileira. 
 
 
maquetes com prédios e casas e murais com fórmulas matemáticas. 
 
 
aparelho de DVD, livros de literatura infantil e ilustrações. 
 
PERGUNTA 7 
As primeiras unidades de medida criadas pela humanidade utilizavam partes do corpo como 
referências, são as chamadas medidas antropométricas; assim como as primeiras formas de 
contagem por meio de pedras, ossos e gravetos. Os humanos produziram conhecimento de 
acordo com a necessidade de sobrevivência de cada época. 
 
De acordo com o trecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os três grandes eixos 
para o convívio em sociedade que evoluem juntos com o conhecimento humano são: 
 
 
a razão, a emoção e comunicação. 
 
 
a filosofia, a psicologia e a matemática. 
 
 
a medicina, a biologia e a matemática. 
 
 
as medidas e grandezas, os números e a escrita. 
 
 
a geometria, a álgebra e o cálculo. 
 
PERGUNTA 8 
A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares formais, por esse 
motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis, sendo apresentada aos alunos 
como atividade de exploração em diversas áreas, inclusive, na Matemática. 
 
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da Arte para o 
ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que: 
 
 
as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos 
sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo. 
 
 
o uso da arte para o aprendizado da matemática não contribui em nada para o aprendizado 
da lógica matemática. 
 
 
a utilização de retas e segmentos perpendiculares na elaboração de obras de artes auxilia no 
ensino da matemática aplicada. 
 
 
os recursos materiais utilizados nas obras de arte não são considerados fontes de 
aprendizagem na geometria infantil. 
 
 
para obras de artes voltadas ao aprendizado da geometria infantil, não é necessário que 
conceitos do cotidiano social sejam inclusos. 
 
 
 
PERGUNTA 9 
A Geometria tem o papel de situar a criança no espaço que a contém, fazendo com que ela se 
projete do espaço visualizado para o espaço pensado. A criança precisa observar, manipular e 
decompor para depois construir um espaço interior, baseado no raciocínio lógico. 
 
Existem algumas habilidades que favorecem a percepção espacial da criança para que o 
raciocínio geométrico seja desenvolvido. De acordo com o conteúdo estudado na Unidade 2, 
essas habilidades são: 
 
 
linguística, lógico-matemática, espacial,corporal-cinestésica, musical, interpessoal, 
intrapessoal e naturalista. 
 
 
tecnológica, científica, cultural, emocional, biológica e lógica. 
 
 
associativas, seletivas, criativas e motoras. 
 
 
físicas, emocionais, intelectuais e sociais. 
 
 
discriminação visual, memória visual, decomposição do campo, percepção espacial, 
coordenação visual e equivalência por movimento. 
 
PERGUNTA 10 
De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do 
momento em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança 
compreende que mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, 
no peso ou no volume. 
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975. 
 
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e 
medidas, que são: 
 
 
comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir 
grandezas. 
 
 
as medidas e grandezas, os números e a escrita. 
 
 
discriminação visual, memória visual e percepção espacial. 
 
 
linguística, lógico-matemática e espacial. 
 
 
pensamento egocêntrico, linguagem e modos de interação.