PROVA N2 METODOLOGIA ENSINO MATEMÁTICA

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1. 
Tortola (2016), em sua tese de doutorado, realizou experiências com crianças utilizando a modelagem matemática. Em uma de suas experiências, abordou um tema que envolvesse higiene pessoal dos alunos e utilizou desenhos e operações matemáticas simples para que os estudantes apresentassem modelos matemáticos que representassem a situação proposta pelo pesquisador e respondessem a problemática proposta. 
 
TORTOLA, E.; ALMEIDA, L.M.W. A Formação Matemática de Alunos
do Primeiro Ano do Ensino Fundamental em Atividades de Modelagem Matemática:
uma Perspectiva Wittgensteiniana. Revista EduMat.Vol.11.n.25. UFMS:2018. Disponível em: < http://docplayer.com.br/125137424-A-formacao-matematica-de-alunos-do-primeiro-ano-do-ensino-fundamental-em-atividades-de-modelagem-matematica-uma-perspectiva-wittgensteiniana.html>. Acesso em 13 junho 2019.
 
 
Com base nos estudos realizados na Unidade 1 e de acordo com o trecho acima, o tema proposto no experimento realizado por Tortola com as crianças foi:
	
	
	o crescimentos dos cabelos.
	
	
	o tempo gasto no banho.
	
	
	o crescimento das unhas.
	
	
	a frequência ao lavar as mãos.
	
	
	a frequência ao escovar os dentes.
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PERGUNTA 2
1. A função da Matemática Infantil, enquanto conteúdo curricular, é desenvolver nas crianças inseridas na Educação Infantil o pensamento lógico-matemático, articulado ao raciocínio por meio de estruturas mentais que envolvem números, lógicas geométricas, medidas e grandezas. 
  
No que diz respeito à lógica, é correto afirmar que:
	
	
	a lógica matemática na Educação Infantil relaciona-se com conceitos matemáticos independentes da aplicabilidade social.
	
	
	na produção do conhecimento infantil, a lógica matemática está relacionada ao modo como as crianças pensam sobre o objeto/conhecimento.
	
	
	a lógica preocupa-se com o que se pode ou não concluir, a partir de certas informações.
	
	
	as relações lógicas estabelecidas na infância são finitas.
	
	
	lógica trata das formas de argumentação, das maneiras de encadear nosso raciocínio para justificar, a partir de fatos detalhados, nossas conclusões.
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PERGUNTA 3
1. De acordo com estudos de Piaget e Inhelder (1975), o conceito de medida evolui a partir do momento em que a noção de conservação estiver desenvolvida, ou melhor, quando a criança compreende que mudanças na forma de medir um objeto não causam alterações na quantidade, no peso ou no volume. 
Fonte: PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. São Paulo: Difusão, 1975. 
  
Existem três competências centrais para que a criança compreenda melhor as grandezas e medidas, que são:
	
	
	comparar grandezas de mesma espécie, distinguir objetos e grandezas e medir grandezas.
	
	
	as medidas e grandezas, os números e a escrita.
	
	
	discriminação visual, memória visual e percepção espacial.
	
	
	linguística, lógico-matemática e espacial.
	
	
	pensamento egocêntrico, linguagem e modos de interação.
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PERGUNTA 4
1. Howard Gardner era um psicólogo cognitivo e educacional que estudou o conhecimento por diferentes ângulos, usando crianças normais, crianças que apresentavam alguma dificuldade e crianças superdotadas e concluiu que o cérebro humano é dividido em diferentes áreas, responsáveis por cada uma das determinadas atividades, a que deu o nome de Inteligências Múltiplas (IM). 
  
A respeito das inteligências múltiplas, é correto afirmar que:
	
	
	se uma pessoa possui facilidade para Matemática significa que ela terá dificuldade para habilidades linguísticas.
	
	
	não se pode convocar mais de uma inteligência para resolver um determinado problema.
	
	
	o professor precisa trabalhar as inteligências múltiplas separadamente para que a criança não confunda suas habilidades.
	
	
	Gardner era contrário às ideias de Vygotsky e Piaget e dizia que os seres humanos possuem distintas habilidades e várias inteligências.
	
	
	segundo Gardner, existem oito inteligências múltiplas que podem ser convocadas para resolver qualquer problema, que são: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
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PERGUNTA 5
1. Desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo de crianças entre zero e cinco anos de idade exige da prática pedagógica docente o desenvolvimento de abstrações e formalizações de conceitos estritamente matemáticos.
 
É correto afirmar que o raciocínio hipotético-dedutivo:
	
	
	não precisa estar atrelado aos aspectos cotidianos das crianças, às suas experiências diárias de vida e à imaginação infantil.
	
	
	os blocos lógicos não possuem relação com o raciocínio hipotético-dedutivo, uma vez que seu intuito é de recreação.
	
	
	busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se refere às operações combinatórias.
	
	
	é instigado pelos blocos lógicos, por se tratar de um quebra-cabeça infantil.
	
	
	é desenvolvido a partir de qualquer jogo matemático que estimule o raciocínio lógico.
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PERGUNTA 6
1. O uso de materiais didáticos no contexto da Educação Infantil deve atender aos modos específicos de cada contexto imaginário das crianças, bem como recursos manipuláveis e concretos adequados às idades e aos conteúdos curriculares. Desde a criação do termo Didática, os tipos de recursos foram sendo pensados e analisados como estratégia de ensinar qualquer conteúdo a qualquer sujeito.
 
A alternativa que melhor define o termo didática é a:
	
	
	busca trazer como centro do processo de ensino o aluno e suas concepções de mundo.
	
	
	quando o professor é o centro do conhecimento e da aprendizagem.
	
	
	ramo da Pedagogia que investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
	
	
	é o grau máximo de relações entre as disciplinas que supõe uma integração global de um sistema totalizador .
	
	
	método no qual somente o professor fala e o aluno escuta, mantendo postura de passividade.
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PERGUNTA 7
1. Existem algumas problematizações nas quais o professor pode se apoiar para executar um bom planejamento. Antes disso, ele deve identificar os objetivos e conteúdos curriculares propostos pelas diretrizes e parâmetros curriculares da Educação Infantil, estabelecendo uma ordem sistematizada e cronológica dos conteúdos e objetivos. 
  
A respeito das problematizações referenciadas no trecho acima, são exemplos de perguntas que devem ser feitas ao realizar um bom planejamento a respeito de objetivos e desdobramentos, respectivamente:
	
	
	“Quais são os objetivos perseguidos?” e “O que será disponibilizado para as crianças?”
	
	
	“O que será disponibilizado para as crianças?” e “Quais são as minhas preocupações?”
	
	
	“Como avaliar meu aluno?” e “Quais são os objetivos perseguidos?”
	
	
	“Em qual série o aluno está?” e “Qual o nome dos seus pais?”
	
	
	“Quais problemas de comportamento o aluno tem?” e “Qual o nome dos pais do aluno?”
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PERGUNTA 8
1. É conhecido que o Ensino da Matemática possui inúmeros desafios por conta de mudanças constantes de hábitos, gostos e costumes da sociedade, por esse motivo, tornam-se cada vez mais complexas as grades de cursos de formação inicial para os docentes atuais. 
  
Um dos maiores desafios do ensino da Matemática nos dias de hoje é:
	
	
	possibilitar que os alunos identifiquem a aplicabilidade da matéria em seu dia a dia.
	
	
	fazer aulas que viabilizem a inclusão de alunos especiais.
	
	
	a evolução da prática de ensino.
	
	
	incluir as tecnologias educacionais na disciplina.
	
	
	organizar as complementaridades entre a educação formal e não-formal.
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PERGUNTA 9
1. As primeiras unidades de medida criadas pela humanidade utilizavam partes do corpo como referências, são as chamadas medidas antropométricas; assim como as primeiras formas de contagem por meio de pedras, ossos e gravetos. Os humanos produziram conhecimento de acordo com a necessidade de sobrevivência de cada época. 
  
De acordo com otrecho acima e seus conhecimentos sobre a Unidade 2, os três grandes eixos para o convívio em sociedade que evoluem juntos com o conhecimento humano são:
	
	
	a razão, a emoção e comunicação.
	
	
	a filosofia, a psicologia e a matemática.
	
	
	a medicina, a biologia e a matemática.
	
	
	as medidas e grandezas, os números e a escrita.
	
	
	a geometria, a álgebra e o cálculo.
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PERGUNTA 10
1. A Geometria tem o papel de situar a criança no espaço que a contém, fazendo com que ela se projete do espaço visualizado para o espaço pensado. A criança precisa observar, manipular e decompor para depois construir um espaço interior, baseado no raciocínio lógico. 
  
Existem algumas habilidades que favorecem a percepção espacial da criança para que o raciocínio geométrico seja desenvolvido. De acordo com o conteúdo estudado na Unidade 2, essas habilidades são:
	
	
	linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
	
	
	tecnológica, científica, cultural, emocional, biológica e lógica.
	
	
	associativas, seletivas, criativas e motoras.
	
	
	físicas, emocionais, intelectuais e sociais.
	
	
	discriminação visual, memória visual, decomposição do campo, percepção espacial, coordenação visual e equivalência por movimento.