Faculdade - trabalho função social da escola

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Eis o grande desafio da escola: não somente formar cidadãos participantes na sociedade em que vivem, valorizando as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças e à cultura, assim como fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, estimulando a formação da cidadania e sendo ponto de referência para a construção da identidade dos seus alunos.
Ao analisar as instituições escolares de nossa localidade, Nova Friburgo -Rio de Janeiro, observamos que é necessário que se adote uma prática docente lúcida, que esteja em sintonia com o mundo, a fim de que, os alunos tenham acesso à cultura.
E isto ocorre através da informatização e dinamismo. Assim como dos conteúdos trabalhados nas disciplinas oferecidas pela escola que os alunos entram em contato com a diversidade cultural e estabelecem relações com a realidade na qual estão inseridos.
Uma vez que, o processo de educação para a cultura pela escola, é uma ferramenta para a formação de indivíduos que possam efetuar escolhas tanto no âmbito do acesso quanto da produção, conscientes da pluralidade humana e de seu sistema vivo de valores e capazes de ler o mundo e entender e resignificar o legado cultural deixado pelas gerações anteriores.
A solução cultural é a melhor arma de que dispomos para combater os graves problemas sócio econômicos de nosso país, pois a cultura interfere na autoestima de maneira surpreendente, atribuindo valor, identidade, disciplina e motivação para mudar. 
Além disso, a cultura proporciona prazer em ser, fazer e pertencer, sendo este o prazer sadio do bem viver, força e capaz de contrapor-se ao medonho prazer das drogas e da tendência de autodestruição para que se dirigem os excluídos sociais.
Mas infelizmente, não vemos as escolas (principalmente de ensino público) em nossa localidade, terem uma visão de empreendimento para acompanhar as inovações, como também, de terem uma visão que compreendam a suma importância da cultura como resultado de fortalecer a identidade pessoal e social do indivíduo, bem como de integrá-lo em sua família e em sua comunidade, fornecendo-lhe através do bem estar mental e social, condições de bem estar no mundo.
 Assim como, também observamos a falta de :
atuação das equipes pedagógicas na maioria das instituições escolares: no tocante às suas atribuições. Pois na grande maioria, restringem seu trabalho somente à parte técnica e burocrática e deixam de exercer o trabalho de incentivar e reconhecer o professor e o próprio desenvolvimento do aluno.
de uma boa gestão do coordenador: que demonstre clareza no plano de trabalho que vá de acordo com as necessidades reais da escola;
de professores capacitados a desenvolverem o trabalho de aprendizado do aluno.
Estes componentes atuando em conjunto na escola, ofereceria não somente o acesso à cultura como também proporcionaria um trabalho eficaz na formação do cidadão e na própria inclusão, daqueles que, de certa forma, seja por questões econômicas, físicas ou até mesmo, sociológicas, ficaram à margem da educação.
A educação inclusiva consiste na ideia de uma escola que não seleciona crianças em função de suas diferenças individuais, independentemente de cor, raça, classe social, sexo ou deficiência, enfatizando o respeito e a aceitação da diferença como condição para constituir uma sociedade e cidadãos conscientes.
É interessante observar que, a acessibilidade das escolas para recebimento destes alunos é um assunto grave, não somente em nossa região, como em diversos Estados brasileiros. Pois envolve a falta de questões estruturais e organizacionais, como já foi citado, assim como, a resistência familiar, pois muitos pais acreditam que a inserção de seu filho na turma regular poderia levar a uma situação de discriminação e exclusão ainda maior.
A conhecida pesquisadora argentina Emilia Ferreiro (2001) afirma:
"É indispensável instrumentalizar didaticamente a escola para trabalhar com a diversidade. Nem a diversidade negada, nem a diversidade isolada, nem a diversidade simplesmente tolerada. Também não se trata da diversidade assumida com um mal necessário ou celebrada como um bem em si mesmo, sem assumir seu próprio dramatismo. Transformar a diversidade conhecida e reconhecida em uma vantagem pedagógica: este me parece ser o grande desafio do futuro." (apud Lerner, 2007, p.7).
Ambientes humanos de convivência e de aprendizado são plurais pela própria natureza e, por isso, a educação escolar não pode ser pensada nem realizada senão a partir da ideia de uma formação integral do aluno - segundo suas capacidades e seus talentos - e de um ensino participativo, solidário e acolhedor. A perspectiva de formar uma nova geração dentro de um projeto educacional inclusivo é fruto do exercício diário da cooperação, da colaboração, da convivência, do reconhecimento e do valor das diferenças, que marcam a multiplicidade, a natureza mutante de todos nós.