Unidade 2 - Tecnologias na escola

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Profª Dhileane de Andrade 
Pós-graduação Lato sensu Informática na Educação 
Fundamentos em Educação/ 30h 
2017 
Tecnologias na escola 
Tecnologias na escola: As TICs e a TA a serviço da 
aprendizagem, da acessibilidade e inclusão 
A deficiência sempre foi uma marca de exclusão. O que é preciso para se ter inclusão? 
• As novas tecnologias e os recursos de tecnologias assistidas - TA 
tem um importante papel para essa inclusão, pois inclusão 
demanda autonomia que em muitos casos só poderá ser 
desenvolvida através dos recursos de TA. 
 
Formação para que haja inclusão 
 Possuem um conhecimento bem 
limitado quanto ao uso do 
computador, dos aplicativos e 
programas disponíveis, e do uso 
e aplicação de outros recursos 
disponíveis nas salas de recursos 
Tipo I e Tipo II 
Profissionais 
(professores) 
Recursos 
A formação de professores de forma geral, já é, devido às muitas 
fragilidades presente nesse processo, um assunto bastante polêmico, e 
nesse mesmo contexto situa-se a questão das TICS, das salas de tecnologias 
e das salas de recursos multifuncionais. 
Jonassem (1996) aponta quatro momentos de aprendizagem mediados pelas 
TICs em: 
1. Aprender a partir da tecnologia (learning from), em que a tecnologia 
apresenta o conhecimento, e o papel do aluno é receber esse 
conhecimento, como se ele fosse apresentado pelo próprio professor; 
2. Aprender acerca da tecnologia (learning about), em que a própria 
tecnologia é objeto de aprendizagem; 
3. Aprender através da tecnologia (learning by), em que o aluno aprende 
ensinando o computador (programando o computador através de linguagens 
como BASIC ou o LOGO); 
4. Aprender com a tecnologia (learning with), em que o aluno aprende 
usando as tecnologias como ferramentas que o apoiam no processo de 
reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas). 
Tecnologia Assistiva - TA: classificação, recursos e serviços 
A TA pode ampliar e modificar significativamente a condição de vida da pessoa com 
deficiência no que se refere a sua autonomia e melhoria da qualidade de vida, uma vez 
que as tais tecnologias são pensadas para minimizarem as limitações da vida diária, 
conforme explica (Brasil, 2009). 
 
A seguir veremos as classificações dos recursos de TA: 
Auxílios para a vida diária e vida prática 
 Materiais e produtos que favorecem desempenho autônomo e independente 
em tarefas rotineiras ou facilitam o cuidado de pessoas em situação de dependência de 
auxílio, nas atividades como se alimentar, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar 
necessidades pessoais. 
 
CAA - Comunicação Aumentativa e Alternativa 
 Destinada a atender pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem 
entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever. 
Recursos de acessibilidade ao computador 
Conjunto de hardware e software especialmente idealizado para tornar o computador 
acessível a pessoas com privações sensoriais (visuais e auditivas), intelectuais e 
motoras. Inclui dispositivos de entrada (mouses, teclados e acionadores diferenciados) 
e dispositivos de saída (sons, imagens, informações táteis). 
Sistemas de controle de ambiente 
 Através de um controle remoto as pessoas com limitações motoras, podem ligar, 
desligar e ajustar aparelhos eletroeletrônicos como a luz, o som, televisores, 
ventiladores, executar a abertura e fechamento de portas e janelas, receber e fazer 
chamadas telefônicas, acionar sistemas de segurança, entre outros, localizados em seu 
quarto, sala, escritório, casa e arredores. 
Projetos arquitetônicos para acessibilidade 
• Projetos de edificação e urbanismo que garantem acesso, funcionalidade e 
mobilidade a todas as pessoas, independente de sua condição física e sensorial. 
Órteses e próteses 
• Próteses são peças artificiais que substituem partes ausentes do corpo. 
Adequação Postural 
• Ter uma postura estável e confortável é fundamental para que se consiga um bom 
desempenho funcional. Fica difícil a realização de qualquer tarefa quando se está 
inseguro com relação a possíveis quedas ou sentindo desconforto. 
Auxílios de mobilidade 
• A mobilidade pode ser auxiliada por bengalas, muletas, andadores, carrinhos, 
cadeiras de rodas manuais ou elétricas, scooters e qualquer outro veículo, 
equipamento ou estratégia utilizada na melhoria da mobilidade pessoal. 
Auxílios para qualificação da habilidade visual e recursos que ampliam 
a informação a pessoas com baixa visão ou cegas. 
• São exemplos: Auxílios ópticos, lentes, lupas manuais e lupas eletrônicas; os 
softwares ampliadores de tela. Material gráfico com texturas e relevos, mapas e 
gráficos táteis, software OCR em celulares para identificação de texto informativo, 
etc. 
Auxílios para pessoas com surdez ou com déficit auditivo 
• Auxílios que incluem vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para 
surdez, telefones com teclado-teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, celular 
com mensagens escritas e chamadas por vibração, software que favorece a 
comunicação ao telefone celular transformando em voz o texto digitado no celular e 
em texto a mensagem falada. 
Mobilidade em veículos 
• Acessórios que possibilitam uma pessoa com deficiência física dirigir um automóvel, 
facilitadores de embarque e desembarque como elevadores para cadeiras de rodas 
(utilizados nos carros particulares ou de transporte coletivo), rampas para cadeiras 
de rodas, serviços de autoescola para pessoas com deficiência. 
Esporte e Lazer 
• Recursos que favorecem a prática de esporte e participação em atividades de lazer. 
Conclusão 
 As escolas que para além de cumprimento de Leis, desejam de fato serem 
inclusivas, precisam olhar para os alunos com deficiência com um novo olhar, ou seja, 
as ideias pré-concebidas que os veem como sujeitos limitados, como incapazes, estes 
alunos como quaisquer outros, precisam ter o acesso, mas muito mais que isso, 
precisam participar e permanecerem até o fim de seus estudos e toda e qualquer forma 
de discriminação e barreiras impeditivas de seu desenvolvimento devem ser rejeitadas. 
 Quanto a Tecnologia Assistiva, o Brasil vem também por meio do Plano Nacional 
Viver sem Limites incentivando e financiando a implantação de diversos núcleos de 
tecnologia assistiva em parceria com o Ministério de Ciência e Tecnologia (MCTI). 
 Quanto ao “professor comum” não pode trabalhar com alunos com deficiência. 
Por isso a necessidade de um plano de formação de professores que trabalhe com os 
conhecimentos específicos da área, e principalmente condições como recursos 
materiais e humanos específicos 
Material para consulta 
 Texto 1: “ “Politica nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva”. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf 
 
 Texto 2: “ASSISTIVA: Tecnologia e Educação”. Disponível em: 
http://www.assistiva.com.br/aee.html 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Decreto Federal nº7611/11, Casa Civil, 2011. 
 
_______. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
 
BRIZOLLA, F. Para além da formação inicial ou continuada, a form(a)cão permanente: o trabalho docente cooperativo como oportunidade para a formação 
docente dos professores que atuam com alunos com necessidades educacionais especiais. Universidade Federal do Paraná, setor litoral, 2009, V Seminário 
Nacional de Pesquisa em Educação Especial: formação de Professores em foco, São Paulo, SP. 
 
Projeto DOSVOX. Disponível em: http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/. Acessado em: 27 de Dezembro de 2017. 
 
______. Decreto nº 5.626, de 17 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 
 10.436, de 24 de abril de2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial [da] 
República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2005. p. 28. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm>. 
Acesso em: 17 nov. 2011. 
 
______. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas Tecnologia Assistiva. Tecnologia Assistiva. Brasília: 
CORDE, 2009. 138 p. 
 
BRASIL. SDHPR - Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência - SNPD. 2009. Disponível em: 
http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/publicacoes/tecnologia-assistiva Acesso em 06/12/2012 .