RELATÓRIO DE ESTÁGIO - 8ª SEMESTRE (ALDAIR)

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
4CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
7DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	�
10ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	�
14ENTREVISTA COM PEDAGOGO	�
16PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	�
21APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO NA ESCOLA	�
22CONCLUSÃO	�
23REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O presente instrumento tem como finalidade descrever o processo realizado durante o ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO, do Curso de Pedagogia da Universidade Pitágoras (UNOPAR), por meio dos relatos descristo neste, é possível identificar as caractéristicas da instuitção a qual ocorrera o estágio, como, quantidade de funcionários, rotinas da escola, projetos desenvolvidos, entre outros. O estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo, a qual oferece nível regular do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, uma instituição de porte pequeno localizada na rua: Pedro Rodrigues da Cunha, 1269, bairro: São Raimundo, no município de Santa Izabel do Pará, UF: PA, com CEP: 68.790-000, cidade região metropolitana da capital Belém do Pará.
O estágio supervisionado, visou o aprimoramento da aprendizagem do acadêmico, através de uma nova experiência vivenciada, direcionada a gestão escolar, as funções e atribuições da coordeneção pedagógica da escola, por meio de observações de campo e do cotidiano escolar, formas de gestão, como a participação do pedagogo nas tomadas de decisões, funções e atribuições, e outros pontos. Foi apresentado uma nova realidade ao estudante de pedagogia, análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, os documentos que embasam o trabalho da coordenação pedagógica, o relacionamento interpessoal com o corpo docente e com toda a comunidade escolar. Através de mais uma etapa concluída, é percepitível que todo o processo percorrido durante o curso, os ensinamentos das disciplinas levaria até o presente momento. Depois de toda teoria estudada em sala, concretizou-se a prática, vivenciando no estágio, através de situações experimentadas, foi possível a articulação do planejamento para a realização do plano de ação do pedagogo.
O estágio ocorrera do dia 09 a 25 de setembro de 2019, tendo como supervisor de campo a Prof.ª Adriana Brito da Cruz, graduada em pedagogia, atualmente exercendo a função de diretora da escola supracitada.
Este trabalho é composto pela introdução; caracterização do campo de estágio; diários de observações de campo; análise do projeto político pedagógico; entrevista com pedagogo; plano de ação do pedagogo, apresentação do plano de ação do pedagogo na escola; conclusão e referências.
Caracterização do Campo de Estágio 
	DADOS DA CONCEDENTE
	Razão Social: Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo
	CNPJ: 03.110.438/0001-10
	Telefone: (91) 98866-7870
	Endereço: Rua Pedro Rodrigues da Cunha – São Raimundo
	Número: 1269
	Cidade: Santa Izabel do Pará
	UF: PA
	CEP: 68.790-000
	Representante: Prof.ª Adriana Brito da Cruz
	Cargo: Diretora
A Escola Municipal de Ensino Fundamental (E.M.E.F.) São Raimundo, inscrita no CNPJ: 03.110.438/0001-10, foi inaugurada no dia 07 de janeiro do ano 1976, a escola recebeu o nome de “São Raimundo” em homenagem ao santo padroeiro do bairro, a escola passou por um período de reformas nos últimos tempos, no ano de 2018, sendo reinaugurada pós-reforma em setembro do mesmo ano, situada na rua: Pedro Rodrigues da Cunha, número 1269, bairro: São Raimundo no município de Santa Izabel do Pará – PA, região metropolitana da capital Belém – PA, com CEP: 68.790-000 telefone para contato (91) 98866-7870, e e-mail: esaoraimundo@gmail.com.
A instituição de ensino está sendo administrada na atualidade pela professora Adriana Brito da Cruz, licenciada em pedagogia, exercendo a função de diretora, tendo como coordenadora pedagógica Adiléia do Socorro Matos do Nascimento e Carmen Carolina de Assis Lima como secretária.
Os níveis de ensino regular oferecidos pela instituição são: Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), funcionando em dois turnos, matutino e vespertino. Pela manhã: 07:30h às 11:30h; à tarde de 13:00h às 17:00h. Vale ressaltar, que, além de suas funções sociais primordiais prestadas a comunidade, a escola cede uma sala às terças-feiras no período noturno como sala de apoio para reuniões de alcoólicos anônimos.
Atualmente estão matriculados duzentos e dezessete (217) alunos, divididos em dez (10) turmas, cinco (05) turmas matutinas e cinco (05) vespertinas, em média 18 a 25 alunos por sala. O espaço físico da escola é composto por: cinco (05) salas de aulas; uma (01) sala que funciona como secretaria, direção e coordenação pedagógica; uma (01) cozinha; quatro (04) banheiros, sendo um (01) masculino, um (01) feminino, um (01) de acessibilidade e um (01) para os funcionários e; uma (01) área livre que funciona também como refeitório. Atualmente vinte e uma (21) pessoas compõe o quadro de funcionários/colaboradores da escola, divididos em gestão, corpo docente e apoio, segue a descrição nas tabelas a seguir:
GESTÃO ESCOLAR (4)
	NOME
	FUNÇÃO
	FORMAÇÃO
	Adriana Brito da Cruz
	Diretora
	Pedagogia
	Adiléia do Socorro Matos de Lima
	Coordenadora Pedagógica
	Pedagogia/Especialista em Psicopedagogia
	Carmen Carolina de Assis Lima
	Secretária
	Letras/ Téc. Secretariado
	Jonis Monteiro Barroso
	Aux. Administrativo
	Téc. Secretariado
EQUIPE DE APOIO (8)
	NOME
	FUNÇÃO
	Jaqueline Fernandes de Lima
	Servente
	Eunice dos Santos Barbosa
	Servente
	Susy Lislane Freire de Oliveira
	Servente
	Tatiane do Socorro das Chagas
	Servente
	Alba Maria Falcão dos Santos
	Porteira
	Maria Gorete Evangelista de Oliveira
	Porteira
	André Cordeiro Brasil
	Vigia
	Oldair José Cabral de Lima
	Vigia
Obs.: A senhora Alba Maria Falcão dos Santos é funcionária readaptada.
CORPO DOCENTE (9)
	NOME
	FORMAÇÃO
	Maria de Lourdes da Silva Siqueira
	Pedagogia
	Raimunda Célia Moraes Rodrigues
	Pedagogia
	Maria José de Melo Pinto
	Pedagogia/ Especialista em Psicopedagogia
	Vilma Maria Silva da Costa
	Pedagogia
	Cleide Janaína Ferreira Neves
	Pedagogia/ Especialista em Psicopedagogia 
	Suelen da Silva Leão
	Educação Física/ Especialista em Fisiologia e Cinesiologia do exercício
	Michael Fernandes de Lemos
	Educação Física
	Jarlene do Socorro Amorim Bandeira Costa
	Pedagogia/ Educação Inclusiva
	Adrielly do Rosário Martinez
	Pedagogia
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Dia 1
No semestre atual, realizei a visita à escola no dia 09 de setembro, durante o período vespertino, escolhi a instituição para a realização do estágio III – gestão, por ser de fácil acesso, boa localização e, também porque já havia realizado o estágio anterior na mesma, devido ser meu segundo estágio consecutivo na instituição, desde o primeiro contato, iniciando minha apresentação à direção da escola, fui muito bem recebido, minha presença já era familiar, a diretora fez questão de apresentar-me novamente a equipe da gestão e apoio, também o espaço físico da escola. A escola é situada em um bairro próximo ao centro da cidade, uma escola de pequeno porte, porém, que tem muito para oferecer a comunidade, acompanhando o trabalho da pedagoga Adiléia, é perceptível o empenho da mesma e de toda equipe visando uma educação de qualidade para seu público, o primeiro dia de observação, praticamente minha visita foi diagnóstica, fiquei bem atento na forma de gestão e relação interpessoal do corpo escolar.
Dia 2
Prosseguindo com a observação do espaço escolar, ressalto novamente que a escola é de pequeno porte, são 5 salas de aulas que funcionam em dois turnos, a escola atende alunos de 06 a 15 anos, estudantes do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. O perfil socioeconômico é bem diversificado, a maior parte dos alunos encontra-se englobado na renda mínima, 70% dependem de programas de apoio oferecidos pelogoverno, como o bolsa família. Tratando da atuação do pedagogo, sua sala de apoio é um espaço misto, funcionando a direção e secretaria no mesmo ambiente, o espaço é compartilhado com a diretora, com a secretária e com o auxiliar administrativo, os quais confeccionam a gestão da escola. Seu trabalho como pedagoga é de extrema importância, visando à qualidade, equidade e outros aspectos de total relevância. Existe um acompanhamento pela mesma todos os dias nas salas de aulas, desejando um bom dia, uma boa tarde e uma boa aula, verificando com os alunos se há alguma reclamação, ou observação a ser feita, percebesse que existe uma democracia a qual é colocada em prática diariamente.
Dia 3
Dando continuidade, relato que tive como supervisora de campo, a diretora Adriana, a qual me acompanhou constantemente, dando total apoio a minha estadia nas dependências da escola no período do estágio, sanando várias dúvidas. Um ponto muito interessante, e que na maioria das vezes, a primeira pessoa a chegar à escola, é a coordenadora, é notório o empenho. Existem vários documentos que embasam o trabalho da gestão escolar, pude verificar o plano anual, o qual é repassado à escola pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) todo início de ano, o Projeto Político Pedagógico (PPP), o Regime Escolar, entre outros, todo o processo está vinculado a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a coordenação aplica os mesmos e sempre procura melhoras para serem adicionadas ao currículo escolar. A escola São Raimundo investe bastante quando se trata de adequação, uma escola pequena, que sonha grande, verifiquei que há um diferencial na mesma, tive o prazer de verificar algumas dessas etapas, a coordenadora pedagógica realizando pesquisas de projeto, orientando o corpo docente em metodologias, formas de atendimento, entre outras funções que são atribuídas as suas responsabilidades, é nesses momentos que percebemos o profissional que ama o que faz, toda preocupação em realizar um trabalho de qualidade o qual beneficiará a todos.
Dia 4
No quarto dia de observação, tive a oportunidade de acompanhar a visita de um pai nas dependências da escola, o mesmo buscava a transferência da filha, o fato ocorreu devido sua mudança de residência para um local mais distante da instituição, o qual não ficaria viável trazer a criança a esta escola, o tramite ocorreu de maneira bem transparente e o pai saiu satisfeito, a partir desse episódio, entrei no assunto sobre o acompanhamento dos pais na escola, a coordenadora ressalta que existe uma pequena porcentagem dos pais, os quais são bastante ativos quanto à educação dos filhos, acompanham tudo de perto, muito participativos em todas as reuniões, projetos escolares abertos à comunidade, entre outros, por outro lado, há também alunos que não são acompanhados pelos pais, no que diz respeito à educação como deveria, não há o mínimo de participação, devido a essa realidade, a coordenação, juntamente com o corpo docente buscam meios, projetos que possam minimizar este problema. Mesmo com todos os desafios pela frente, a escola está empenhada em oferecer o melhor ao seu público, contudo, não há evasão escolar, atualmente estão matriculados 217 alunos, poucas vezes acontecem transferências dos alunados, o fato ocorre devido à mudança de residência para um local distante da escola, o qual não possibilita a ida do aluno, portanto, os pais buscam a solução mais adequada a eles, o bom de tudo é que, quando ocorre a mudança de moradia, sempre os mesmos vão para perto de outra escola, isso possibilita a vida estudantil dos filhos.
Dia 5
	Meu último dia de observação do espaço escolar e atuação do pedagogo ocorreram em 16 de setembro, durante o período de observação acompanhei o trabalho da gestão, horário, algumas ações realizadas, o atendimento a um pai, pude perceber que foi uma das semanas tranquilas na escola, nada excepcional ou extraordinário, conversei com alguns funcionários da equipe de apoio e também corpo docente e comprovei vários fatos, devido os relatos dos mesmos, a semana foi tranquila, sem nenhuma problemática, assim sendo, a coordenadora estava empenhada em projetos futuros, semana do trânsito, dia das crianças, acompanhamento com os professores, entre outros afazeres, percebi que existe uma troca de ideias muito interessante, a gestão democrática de fato está inserida na escola, todos tem voz ativa, qualquer medida a ser tomada existe uma roda de conversa para que cheguem a uma decisão mútua. Tratando sobre horário de trabalho, a diretora e a coordenadora são as únicas que ficam o período integral na escola, percebesse o cuidado que as mesmas tem para com a instituição, não medindo esforços.
Análise do Projeto Político Pedagógico
A Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo localizada na Rua Pedro Rodrigues da Cunha, 1269 – Bairro: São Raimundo, Santa Izabel do Pará – PA, iniciara suas atividades em 07 de janeiro do ano 1976, foi inaugurada com o nome de E.M.E.F. “São Raimundo” em homenagem ao santo padroeiro do bairro, apresenta seu Projeto Político Pedagógico (PPP) de acordo com as normas descritas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96 (LDB), o mesmo está passando por modificações com o intuito de adequasse até 2020 às normas estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A escola atende alunos de 06 a 15 anos, estudantes do 1º ao 5º ano do ensino Fundamental. A maioria dos alunos reside no bairro Jardim Miraí que apresenta sua principal rua asfaltada, e as demais ainda estão de chão batido, todas sem saneamento básico, com valas a céu aberto. O qual a coleta de lixo é feita três vezes por semana. A atual gestão tem projeto para asfaltar as principais ruas durante os quatro anos de gestão. A clientela da Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo, não difere das outras escolas públicas de Santa Izabel do Pará, proveniente de lares desfeitos ou desestruturados pela falta de emprego ou atividade econômica. Esses contextos transformam os alunos em verdadeiros sobreviventes, para os quais o dia a dia se torna uma batalha pela vida. Dentro desse quadro, estudar, para alguns se torna a única forma de escapar desse ambiente e, para outros, apenas, mais uma atividade de rotina.
A escola mantém um bom relacionamento com a comunidade, não é expressiva a participação dos responsáveis nas atividades regulares da escola, restringindo-se a um número pequeno de pais mais conscientes e cooperativos. Quanto à evasão escolar os dados são mínimos, as poucas transferências de alunos acontecem devido à mudança de residência dos pais e, quando isso ocorre, eles solicitam transferência na Unidade Escolar, para que possam matricular seus filhos próximos a nova moradia. A Escola São Raimundo tem como função respeitar e valorizar as experiências de vida dos educandos e de suas famílias. Tendo como propósito fortalecer nos educandos, a postura humana e os valores apreendidos: a sensibilidade, a contestação social, a criatividade diante das situações difíceis, a esperança, e ainda tem a missão de compartilhar o conhecimento desenvolvendo a consciência crítica de forma que os alunos sejam capazes de analisar a realidade social e que possam participar das decisões buscando soluções, mantendo boa convivência, tendo presente em sua vida a religiosidade e os valores morais e éticos, deste modo, formar seres humanos com dignidade, identidade para o futuro.
A escola acredita como sujeitos com uma função social de extrema importância, que nenhum indivíduo, independentemente que seja criança, adulto ou idoso, sejam eles pobres, negros, deficientes, não alfabetizados, repetentes incluindo todos os excluídos, não podem deixar de se desenvolver e agir no mundo com todo um potencial criativo a ser desenvolvido, os quais poderão fazer a diferença na sociedade. A escola é um espaço rico e favorável para a aprendizagem e o convívio social, sua ação está sendo desenvolvida de forma coletiva, relativa e viável, assim como o PPP, dependendo muito que todos estejamcomprometidos com o seu trabalho.
Não adianta o projeto ficar somente em nível de gestão da escola, pois, todas as ações a serem tomadas devem sempre visar o bem da instituição e de toda comunidade escolar, não podendo haver conflitos de interesses pessoais, vaidades ou disputa de poder. Nesse sentido, os membros envolvidos na escola como: alunos, professores, administrativos, apoio, pais e comunidade local, são importantes, desde que haja harmonia e integração.
A escola São Raimundo possui uma filosofia que a mesma deve educar partindo do princípio: PRÁTICA-TEORIA-PRÁTICA, em busca da construção de uma sociedade justa, igualitária, vivenciando os valores e conhecimentos socialmente úteis, almejando o desenvolvimento integral do ser humano, sujeitos do contexto social capazes de transformar o ambiente em que vivem, proporcionando-o para viver em sociedade de forma crítica, reflexiva, criativa e construtora, além disso, proporcionar condições de desenvolvimento das potencialidades intelectuais do educando, despertando o interesse pela leitura e escrita.
A escola tem como objetivo desenvolver no educando a capacidade de aprendizagem, postura pesquisadora, autoestima, fortalecimento dos vínculos familiares e convivência comunitária, através de conhecimentos socialmente úteis, desenvolvendo ações que possibilitem a ativa participação das diversas categorias pertencentes à comunidade escolar, visando integrar todos os segmentos desta instituição na construção coletiva de uma escola de qualidade no seu aspecto físico, pedagógico, político e cultural na formação de sujeitos de plena cidadania e de consciência crítica, capazes de produzir e compartilhar os conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora a que venham favorecer o crescimento social da comunidade izabelense.
Através dos ensinamentos passados aos alunos, a instituição almeja desenvolver educandos capazes de: sentir-se indignados diante de qualquer ato que caracterize injustiça; solidários e ter sempre atitudes de companheirismo uns para com os outros; planejar atividades e dividir tarefas, focando sempre a disciplina nos estudos e na vida; ter atitudes que demonstrem respeito para com o meio ambiente; exercer sempre a crítica e autocritica como ferramenta de crescimento intelectual, moral e espiritual; exercitar a criatividade e a prática de iniciativas benéficas ao grupo; e demonstrar atitudes que elevem a autoestima, a autoconfiança e a humildade entre o grupo.
Suas metas a curto prazo são: melhorar o aspecto físico da escola; a médio prazo: melhorar em 90% a qualidade do ensino em geral; elaborar um cronograma de formação continuada para os docentes; aprovar em 90% os alunos matriculados; envolver alunos e pais em 90% das atividades pedagógicas; a longo prazo: faz-se necessário a substituição do atual prédio escolar por um espaço de ensino mais amplo e adequado, onde seja garantido: salas de aulas adequadas, sala de informática, biblioteca, sala de leitura, cozinha, direção, coordenação, secretaria, sala dos professores, refeitório, banheiros adequados e adaptados, área coberta para educação física, auditório e demais espaços que venham ajudar no desempenho da aprendizagem dos alunos.
A avaliação na escola é entendida como um processo contínuo, sendo de caráter sócio educativo e como instrumento de orientação ao trabalho pedagógico. Acontece no decorrer do processo de ensino/aprendizagem ressaltando sempre os aspectos qualitativos e quantitativos, o desenvolvimento e ritmo de cada aluno. Para a educação do 1º e 2º ano a avaliação é feita através de parecer descritivo sem caráter de retenção. Do 3º ao 5º ano a avaliação é baseada na média mínima de 6,0 pontos, portanto, contando o desempenho do aluno e com caráter de retenção. A retenção acontece caso o aluno apresente grande desinteresse, baixa frequência e a não participação nas atividades, bem como não atingir a nota mínima de 6,0 consequentemente ficará retido. A LDB 9394/96 adota o critério mínimo de frequência em 75%, salvo os casos justificados por atestado médico, ausência justificada pela família, declarações que comprovem o não comparecimento do aluno em situações graves. O controle de frequência é registrado no diário de classe de cada professor e ficam arquivados na secretaria da escola. Os conteúdos são divididos por disciplinas, por sequência didática e os projetos realizados na escola. Alguns dos projetos desenvolvidos pela escola e professores: leitura e escrita (durante o ano letivo); projeto bullying (durante o ano letivo); páscoa; mães; festa junina; reciclagem; pátria; trânsito; projeto consciência negra; natal, entre outros.
O Conselho Escolar da escola foi criado para executar os recursos recebidos pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), é formado por presidente, vice-presidente, tesoureiro, secretários, conselho fiscal e suplentes, o qual é composto pela diretora, corpo docente, equipe de apoio e por pais e responsáveis de alunos, todos as ações do conselho escolar são documentados através de atas e relatórios.
A escola apresenta um total de 204 dias letivos em seu calendário anual de 2019, sendo 94 dias no 1º semestre e 110 dias no 2º semestre. Todo o cronograma escolar está inserido no período descrito. Há um recesso de 15 dias no início de cada ano letivo e as férias ocorre durante todo o mês de julho.
Qualquer ocorrência que configure um problema ou situação ocorrida nas dependências da escola, ou com seus alunos, a gestão segue o regimento interno da instituição para solucionar o fato da melhor maneira possível e por dentro da Lei.
Entrevista com pedagogo 
As condições infra estruturais conseguem atender as necessidades de alunos público alvo da educação especial? O que falta e por quê? 
É possível considerar que sim, atualmente a escola tem 2 alunos alvo da educação especial, existe um grande apoio de toda a equipe escolar, como a escola passou por uma reforma recentemente, foi possível realizar modificações significativas na infraestrutura da escola, rampas, 1 banheiro de acessibilidade, houve um cuidado para com todos que precisam. O que falta, seria uma estrutura melhor, ampla, porém, devido ser um prédio pequeno, o possível foi feito na última reforma. Os alunos especiais estão incluídos nas turmas ditas normais, um no período da manhã e o outro no período da tarde, a escola tem 2 profissionais qualificados em educação especial dedicados diretamente a cada um deles, os quais são acompanhados de perto constantemente, devido à escola não ser totalmente adequada à educação especial, os alunos especiais também estudam em outro período em uma escola no município destinada a educação especial, nesta escola funcionam turmas de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
2. As questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras,) conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos?
Sim, os recursos didático-pedagógicos até o momento são suficientes para o aprendizado dos alunados, é um processo contínuo, todavia, a escola como um todo, busca meios, metodologias, conteúdos mais adequados e atualizados, de fácil entendimento, tentando sanar as dificuldades e problemas os quais podem vir a existir.
3. O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola?
Sim, são suficientes devido à escola ser de pequeno porte, com poucas salas, não tendo um público muito extenso, cada profissional em uma função adequada, com isso, a escola não exige um número grande de funcionários, os atuais conseguem sanar as necessidades da escola.
4. O Conselho de Classe acaba influenciando de que forma nas questões ligadas à dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar? 
A escola não possui conselho de classe, por oferecer apenas o ensino fundamental I, não há a necessidade.
5. Em que momentos o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola? 
Os pais e responsáveis participam constantementedas atividades, de forma direta e indireta, a escola busca integrar de forma efetiva toda comunidade escolar em suas atividades, realizar um ensino-aprendizagem transparente, praticando a gestão democrática de forma integra, também existe os projetos voltadas à participação da família, exemplo de um seria: “a família na escola”, entre outros, todavia, há o plantão pedagógico, que acontece 3 vezes no ano destinado a comunidade escolar.
6. Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer-pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo. 
Em todo espaço existe suas problemáticas, porém, não há uma questão social em vigor nas dependências da escola que interfere no fazer pedagógico, as situações existentes são cuidadas de forma pacíficas, todas até o momento foram resolvidas na escola com o acompanhamento dos pais e responsáveis, a escola desenvolve projetos visando sanar os problemas que podem vir a existe em sua área de atuação, um dos projetos em vigor, é o “projeto bullying”, entre outros.
7. De que forma o pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola?
Incentivando os mesmos a buscarem capacitações em suas áreas de atuação, cursos, formas e metodologias de aperfeiçoamento, de maneira a melhorar sua prática diária, até mesmo seu desenvolvimento pessoal, relacionamento interpessoal, por meio da formação continuada dos profissionais da escola, instigados pelo pedagogo, dessa maneira, os mesmos são capazes de experimentarem novos métodos, visando alcançar os educandos e público ao redor de forma significativa no longo processo de ensino-aprendizagem.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
Razão Social: Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo
CNPJ: 03.110.438/0001-10
Endereço: Rua Pedro Rodrigues da Cunha, 1269
Bairro: São Raimundo
Cidade: Santa Izabel do Pará - PA
CEP: 68.790-000
Representante: Prof.ª Adriana Brito da Cruz
Telefone: (91) 98866-7870
CARGA HORÁRIA: 20 horas
QUEM SE TORNA RESPONSÁVEL EM APLICAR O PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO:
Os responsáveis na aplicação do plano de ação devem ser a gestão escolar e o corpo docente.
TEMÁTICA: Gestão democrática com inovação se constrói com educação e participação de toda comunidade escolar para assim obter uma vida melhor. 
INTRODUÇÃO:
A Escola Municipal de Ensino Fundamental São Raimundo tem como objetivo respeitar e valorizar as experiências de vida dos educandos e de seus familiares. Tendo como propósito fortalecer nos alunados a postura humana e os valores éticos existentes na sociedade, exemplo: respeito, cooperação, sensibilidade, a criatividade diante das situações difíceis, a esperança e ainda com a missão de compartilhar o conhecimento desenvolvendo a consciência crítica/reflexiva de forma que sejam capazes de analisar a realidade e que possam participar de maneira ativa nas decisões, buscando soluções, praticando o bom relacionamento interpessoal em toda etapa da vida na sociedade.
JUSTIFICATIVA:
Para que a transformação e inovação sejam efetivadas na vida dos estudantes e familiares, serão por meio dos ensinamentos/conhecimentos adquiridos ao longo da história, devendo ser praticados constantemente no dia a dia de cada um. Deste modo, buscasse despertar na comunidade escolar os interesses para novos saberes e aprendizados. Acreditando como sujeitos sociais multiplicadores e mediadores que, somos capazes de inovar o processo educacional, visando ações coletivas, em que todos buscam o mesmo objetivo, trabalhando de forma democrática, como um de nossos princípios, visto que a escola é financiada por todos e para que atenda ao interesse de toda uma comunidade.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver a capacidade de aprendizagem envolvendo a leitura e a escrita, a autoestima e os interesses de cada um, sendo um processo inovador, não apenas criativo, mas, participativo na interação dos contextos da escola, acompanhando as atividades diariamente.
Trabalhar a construção dos conhecimentos através de ações que possibilitem a participação ativa de toda a comunidade escolar, visando integrar todos os segmentos desta instituição na construção coletiva de uma escola inovadora, que tem como base a gestão democrática, garantindo o acesso e participação nas informações e decisões da escola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Vivenciar juntamente com a comunidade escolar atitudes como humildade, respeito, postura, disciplina, solidariedade e amor ao próximo;
Construir um ambiente educativo e inovador que proporcione interação da família no ambiente escolar;
Oferecer a comunidade escolar momentos de estudos, eventos educativos e culturais a fim de proporcionar a participação familiar no espaço escolar;
Desenvolver a capacidade e organização dos educandos quanto à preservação e limpeza do ambiente educativo, pontualidade, participação e cooperação nas atividades propostas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
Uma gestão democrática com inovação se constrói com educação e participação de toda comunidade escolar, para assim obter uma vida melhor, a gestão democrática de forma efetiva na escola atual, é o alicerce para uma nova concepção escolar, um formato de gestão onde a comunidade escolar tem um espaço aberto para contribuir com opiniões, sugestões, entre outros. Através dela, é possível perceber os valores morais e éticos de forma mútua, todos em busca de um objetivo em comum, é perceptível a boa relação entre os envolvidos quando ocorre a gestão democrática em um ambiente. De acordo com Paro (2000, p. 15):
Se, todavia, concebemos a comunidade – para cujos interesses a educação escolar deve voltar-se – como real substrato de um processo de democratização das relações na escola, parece-me absurda a proposição de uma gestão democrática que não suponha a comunidade como sua parte integrante.
A própria Constituição Federal de 1988, afirma que a Gestão Democrática deve ser o princípio da educação, continuando a linha de raciocínio e reafirmando a informação, verificasse que na Lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9.394/96 (LDB) no que tange a Educação, para que haja o êxito da gestão democrática na escola, a lei determina em seu TÍTULO IV – Da Organização da Educação Nacional, Art. 14:
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática
do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola;
II – Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes.
É importante, sem sombras de dúvidas a valorização do profissional da educação e a conscientização sobre a participação dos mesmos durante a tomada de decisões, sendo de total relevância para o desenvolvimento de seus alunos e de toda a comunidade ao redor, dessa forma, há a possibilidade de construção de um ambiente democrático e diverso, enriquecendo assim a cultura escolar, o relacionamento, a dinâmica na instituição, entre outros fatores indispensáveis, é indubitável que toda a comunidade escolar internalizem o peso/valor de sua contribuição para a concretização dos objetivos e metas almejados, visando o futuro escolar, educacional, cultural do educando a serem alcançados, por meio de uma gestão construída através da colaboração de toda a comunidade escolar, dessa forma, a gestão democrática de fato será gestão democrática e inovadora. Segundo Rodrigues (2003, p. 60): 
A escola democrática é, pois, aquela que permite a manifestação de várias contradições que perpassam a escola e que, na sua forma de organização, permite o aprendizado a respeito da natureza dos conflitos e das contradições existentes na sociedade de hoje.
A escola de fato é um ambiente onde acontece a formação do aluno, o futuro cidadão que irá contribuir com o crescimento e desenvolvimento de uma sociedade, um local que ocorre o exercício da cidadania constantemente. Sendo assim, para a efetivação de uma gestão democrática e inovadora,é vital a participação de toda a comunidade escolar visando o futuro melhor de todos. A contribuição do corpo docente, alunos, pais e responsáveis, entre os demais envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, é de extrema importância nas suas atribuições ao Projeto Político Pedagógico da escola, o qual serão os anseios do público alvo colocado “em jogo” devido ser um processo democrático. Para Veiga, (2002):
O projeto político pedagógico, ao se constituir em processo democrático, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão.
METODOLOGIA:
O plano poderá ser desenvolvido em uma semana, 04 horas a cada dia, caso necessário, poderá ter sua carga horário estendida, se não houver obtenção dos objetos almejados. Deverá ser desenvolvido em etapas, em um primeiro momento, a apresentação do mesmo, suas perspectivas, tudo que se pretende alcançar através dele, está destinado a toda comunidade escolar, sendo aplicado pelo corpo docente e gestão escolar.
Em um segundo momento, deverá ser realizadas atividades que contribuam com a intenção, propostas, a qual o público alvo, sinta-se confortável a participar. A proposta educacional de plano na escola, tem ênfase em aspectos relevantes na questão da metodologia de ensino, como temas geradores, prática-teoria-prática, também integra participação coletiva, o objetivo é garantir que os educandos sejam estimulados a perceber o desenvolvimento na prática social, os conhecimentos produzidos na escola de forma transformadora, com inovações na produção dos temas apresentados.
Em um terceiro momento, os aplicadores devem mostrar a importância de um se ter processo inovador, não apenas criativo, um processo que exista a possibilidade daquilo que é inovador, seja individual ou coletivo, algo possível de conquistar, diferentes percepções e definições sobre inovação educacional, a partir deste procedimento desejamos intervir na realidade dos educandos e comunidade escolar.
Em um quarto e quinto, ou até mesmo mais, caso seja necessário, os métodos de ensino devem ser utilizados para estimular os educandos de forma prazerosa, reflexiva e significativa. Visamos a aplicação de uma metodologia que ensine não só a dizer, mas também a fazer, nas várias dimensões da vida humana. O efeito da participação coletiva provoca os educandos a vivências e assegura-os o direito de ter voz, voz no cotidiano escolar e fora dele. É preciso realçar que o dia a dia da escola é um espaço de construção para o estudo, ensino, aprimoramento, também da oportunidade de discussão e da expressão de sentimentos.
Portanto, é esta combinação de procedimentos e métodos que precisam estar tanto no ato de educar, como no de ser educado, deverá ser utilizado como pilar da relação professor-aluno, sustentados pelo companheirismo e pelo respeito no sentido profundo e libertador da palavra.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:
	A atividade foi prevista para acontecer no período vespertino, das 13:00h às 17:00h, do dia 21/10/2019 à 25/10/2019, totalizando 20 horas, podendo ser estendido ou prorrogado, caso haja a necessidade.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
	A avaliação será realizada de forma contínua, processual e de caráter sócio educativo e como instrumento de orientação ao trabalho pedagógico. Acontecerá no decorrer do processo de ensino/aprendizagem, ressaltando sempre os aspectos qualitativos e quantitativos.
Apresentação do plano de ação do pedagogo na escola
Após o processo de observação de campo e da atuação do pedagogo, foi possível realizar pesquisas com um olhar diferenciado com o intuito de criar um plano de atuação do pedagogo eficaz, capaz e possível de ser aplicado no contexto atual da instituição acolhedora, depois de concluído, o retorno a escola foi realizado para a apresentação do mesmo, um procedimento essencial programado no manual do estágio obrigatório III - gestão.
Esta etapa foi realizada de maneira formidável, um momento muito descontraído, a gestão da escola atendeu as necessidades, ouviu os anseios, opiniões, e de forma amigável desempenharam o papel de orientadores, o plano é algo possível de ser realizado nas dependências da escola, porém, é preciso alguns ajustes de profissionais mais experientes os quais estão de fato habituados com a realidade escolar, apesar de observar por alguns dias, é impossível absorver tamanho conhecimento e experiência em um período tão curto de tempo, o importante e a ressalva feita, é que o caminho a ser trilhado é este de fato.
	Considerando tudo que foi vivenciado, saliento a visão crítica, reflexiva a qual foi conquistada, toda experiência foi e é de extrema importância, algo que embasa o trabalho a ser realizado futuramente na atuação profissional como educador, ou até mesmo em outra área de atuação, certamente, após os fatos acontecidos, a forma de ver o mundo, contexto escolar, não é mais o mesmo, tudo muda a medida que vamos crescendo como profissionais, reforço que hoje há uma nova perspectiva da realidade escolar. Formas, metodologias atualizadas e criteriosas capazes de mudar o contexto atual, finalizando, afirmo que uma educação de qualidade e inovadora não é possível realizar sozinho, precisamos de toda comunidade escolar com um único objetivo, devemos buscar a igualdade, mas é primordial a equidade.
CONCLUSÃO
	Com base no que foi exposto neste, faz-se necessário ressaltar a importância do processo de estágio na vida de qualquer acadêmico, independentemente do curso realizado. Após a efetivação de mais um episódio, desta vez, o estágio obrigatório III - gestão, é um enorme prazer finalizar mais uma etapa, sabendo que todo esforço empregado neste processo até sua conclusão foi de total importância, um momento singular, de grandes aprendizados, essenciais para a vida do futuro profissional da educação, todas as fases as quais foram vivenciadas dia a dia refletem o compromisso, empenho, esforço e amor de pessoas focadas a fazer o bem a outrem, um público com diferentes rostos, cor, altura, gostos, empenhados a um objetivo mútuo, os temas abordados aqui, embasam o futuro do estudante do curso de pedagogia, norteando o caminho do mesmo a ser conquistado, vale ressaltar que toda e qualquer experiência vivenciada, presenciada ao longo do curso, é de grande valia, não seria possível obter todo aprendizado adquiridos até o momento, sem tais experiências.
	Considerando a proposta estabelecida pelo estágio obrigatório III - gestão, é indubitável a importância dessas etapas para a formação do acadêmico, todas as etapas desenvolvidas objetivam a concretização de algo sólido, um conhecimento o qual será de tamanho imensurável para qualquer formando, tudo coopera para o bem do futuro profissional.
	O estágio tem um imenso papel para o futuro pedagogo, através dele, são oportunizadas propostas palpáveis, algo que será a realidade futura de muitos, nada foge do contexto de qual o alunado do curso de pedagogia está inserido, todas as etapas percorridas servem de aprimoramento e fortalecimento, dando o alicerce ao conhecimento acadêmico, além disso, as experiências do dia a dia confeccionam o futuro profissional. É possível considerar que a partir dos estágios desenvolvidos no decorrer do curso, o acadêmico tem uma ampla ideia do ser humano que quer se tornar, o educando sabe também o profissional que não quer ser. Isto, só é percebido após a experiência dos estágios, pois o alunado é inserido na realidade escolar existente, conseguindo assim captar tudo a sua volta, um dos grandes aprendizados é o perfil diagnóstico conquistado.
REFERÊNCIAS
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf >. Acesso em: 30 ago. 2019.
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FERREIRA, Aldair Pimentel; ANDRADE, Júnior Palheta; NAKATA, Thais Yumi Alves. Gestão democrática: uma construção coletiva visando o êxito do desenvolvimento educacional e o papel da escola como instituição social. Castanhal: Universidade Pitágoras Unopar, 2019.
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VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. Ed 13. Campinas: Papirus Editora, 2002.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
ALDAIR PIMENTEL FERREIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
Castanhal
2019
aLDAIR PIMENTEL FERREIRA
Castanhal
2019
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
Relatório de estágio apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade Pitágoras – UNOPAR, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão.
Orientador: prof.ª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Nathalia Alves da Silva
Tutor de Sala: Mara Cristine Dos Santos e Santos