TDAH e Aprendizagem na Educação

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
ÁREA DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCENTE: SABRINA FELICIANO DA SILVA
RU: 1362208
FICHAMENTO DE ARTIGO
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Maia, Maria Ines Rocha; Confortin, Helena.TDAH e aprendizagem:um desafio para educação http://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/148_535.pdf
Pereira, Heloisa S; Araújo, Alexandra P .Q. C; Mattos, Paulo: Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH): aspectos relacionados à comorbidade com distúrbios da atividade motora. http://www.scielo.br /pdf/%0D/rbsmi/v5n4/27757.pdf
PALAVRAS-CHAVE: TDAH. Adaptação. Educação. Dificuldades.
 
RESUMO DA INTRODUÇÃO DO ARTIGO
O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neuro desenvolvimento definido por níveis prejudiciais de atenção, desorganização ou hiperatividade impulsividade.
No resumo desse artigo contém as características, consequências e diagnósticos do TDAH. Contudo, o papel da escola é auxiliar os alunos, ajudando com as adaptações e dificuldades no ensino.
SÍNTESE SOBRE A LEITURA DO ARTIGO
O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neuro desenvolvimento, de causas genéticas aparecendo na infância, também podem ser fatores biológicos como o uso de drogas, álcool alguns medicamentos utilizados durante a gestação, no nascimento prematuro, hemorragias intracranianas, e falta de oxigênio durante o parto, esse transtorno acompanha o individuo por toda a sua vida.
O TDAH possui uma forte predisposição hereditária, com fator de hereditariedade que pode alcançar 0.80. A prevalência varia entre 5 e 15% das crianças em idade escolar e a incidência é três vezes maior no sexo masculino. Adicionalmente, as crianças cujos sintomas de TDAH não remitem com a idade tendem a apresentar familiares afetados com mais frequência.
De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatística nas doenças mentais IV, o diagnóstico é obtido quando o paciente atende pelo menos seis dos nove critérios de um ou de ambos os domínios da síndrome (hiperatividade/ impulsividade e desatenção) em pelo menos dois locais de avaliação distintos, como por exemplo em casa e na escola.
Os sintomas do TDAH caracterizam-se por distração, agitação, impulsividade e inquietude. Há uma grande dificuldade para a identificação do distúrbio, pois há dificuldade em distinguir hiperatividade de outros problemas que geram agitação emocional.
Cada criança possui seu próprio tempo de aprendizagem, porém crianças com TDAH necessitam de um tempo maior para compreender os conteúdos passados a ela. As crianças com TDAH são muito agitadas, os professores precisam buscar conhecimentos referente ao transtorno, para assim buscar atividades que possam ser realizadas com ela e os demais alunos, propor atividades extra durante as aulas buscando ajuda da criança para que assim ela se sinta útil e canalize a sua agitação e inquietude de forma proveitosa.
Entre tantas estratégias que o professor pode fazer, a principal é colocar o aluno na primeira carteira e distante de portas e janelas, assim evitando que ela perca o foco, manter uma rotina diária, propor atividades extensa, intercalar momentos de explicação com exercícios práticos, utilizar estratégias atrativas, explicar detalhadamente as propostas, tentar manter o máximo de silêncio possível, orientar a família sobre o transtorno, e evitar situações que provoquem distração.
Se as principais iniciativas forem adotadas, com um bom acompanhamento e um ambiente adequado, a criança se sentira estimulada assim melhorando o aprendizado e a relação entre aluno e professor e o restante dos colegas.
CITAÇÕES RELEVANTES
[...] o professor tem um papel fundamental no desenvolvimento da habilidades e controle do comportamento da criança co TDAH. Desse modo, ele deve ser instruído, tanto na formação inicial como na continuada, como também deve ser auxiliado em suas práticas pedagógicas adequadas em sala de aula para que esses alunos sejam efetivamente inclusos na escola. (REIS,2011,p.7).
[...] existem crianças que são prejudicadas pela falta de conhecimento de educadores e/ou pais que acabam diagnosticando-as como hiperativas, uma vez que esse diagnóstico deve ser concluído por um profissional da Saúde. (ANTUNES,2001,p.127).
[...] quando a escola e a família trabalham juntas em função da superação dos distúrbios causados pelo TDAH, o tratamento será eficaz, e os resultados serão satisfatório nas relações familiares, no convívio escolar e nas contribuições sociais. ( MAIA E CONFORTIN,2015,p.83).