Apol Avaliação psicopedagogica institucional

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Questão 1/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Analise a passagem de texto: 
Durante a integração de uma nova equipe muito tímida de uma grande empresa, o psicopedagogo empresarial solicitou uma pausa e propôs uma brincadeira de Escravos de Jó adaptada ao ambiente entre todos os participantes. Após o momento lúdico, os novos funcionários sentiam-se integrados e puderam finalizar a integração de forma satisfatória”. 
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
Baseado na passagem acima e nos conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, selecione a alternativa que melhor explica porque o psicopedagogo propôs a brincadeira:
Nota: 20.0
	A	
Brincadeiras ou jogos infantis adaptados propiciam maior tensão entre os participantes.
	B	
Brincadeiras ou jogos infantis adaptados inibem os participantes e os colocam em seus lugares.
	C	
Brincadeiras ou jogos infantis adaptados servem para completar o tempo ocioso.
	D	
Brincadeiras ou jogos infantis adaptados são utilizados para reconhecer o tipo de profissional que está ingressando na empresa.
	
E	
Brincadeiras ou jogos infantis adaptados propiciam relaxamento, liberdade à ação e diminui resistência para o desenvolvimento do trabalho.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base, “Geralmente, nas organizações, o primeiro contato com um grupo gera um campo de tensão em virtude das expectativas. Nessas situações, Yozo sugere que sejam aplicados jogos infantis adaptados, de apresentação ou de sensibilização com o objetivo de criar um campo relaxado, propício à liberdade de ação e de atuação dos participantes, resgatando a espontaneidade criativa. O autor completa afirmando que o trazer de volta do lúdico oferece ao grupo uma predisposição para o jogar, diminuindo as resistências para o desenvolvimento do trabalho” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 350).
Questão 2/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“Para Nascimento em cada uma das etapas citadas anteriormente, de treinamento e desenvolvimento, o psicopedagogo precisará atuar de forma diferenciada, levando em consideração elementos fundamentais, tais como os objetivos organizacionais, a cultura e o clima organizacionais, dentre outros”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Machinesk, R.S. et al. Atuação e potencialidades do psicopedagogo na área de recursos humanos empresarial. <http://www.conhecer.org.br/enciclop/2011b/ciencias%20humanas/atuacao.pdf.pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
 Baseado no fragmento acima e nos conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, conforme Nascimento, quais são as três etapas da atuação do psicopedagogo? Assinale a alternativa correta.
Nota: 20.0
	A	Formação profissional, desenvolvimento profissional e treinamento.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base, “Nascimento também comenta sobre três etapas de atuação do psicopedagogo: a de formação profissional (preparo da pessoa para uma determinada profissão), a de desenvolvimento profissional (aperfeiçoamento para a carreira) e a de treinamento (que é o preparo para determinado cargo)” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 341-342).
	B	Treinamento, gestão e administração.
	C	
Formação psicológica, atendimento individualizado e preparo para o mercado de trabalho.
	D	
Formação profissional, formação psicológica e administração.
	E	Formação empresarial, desenvolvimento profissional e atendimento individualizado.
Questão 3/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“Na direção de uma pedagogia da educação infantil que, escuta o que passa com a criança em seus processos interativos como o essencial à prática educativa, elege elementos provocadores e desafiadores para constituir oportunidades às crianças construírem sua própria cultura, em interlocução com a cultura do adulto, e, assim, expressar seu currículo”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, M. C. O espaço-ambiente em uma perspectiva estético-didática para pensar a prática educativa e o currículo na educação infantil. <http://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/viewFile/1984723819402018161/pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
 De acordo com a citação e os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, qual pedagogia tem como exercício a escuta das crianças, de si mesmo, de outros docentes e da comunidade e inspirou as autoras do texto?
Nota: 20.0
	A	
Pedagogia do oprimido
	B	
Pedagogia de avaliação
	C	
Psicogenética
	D	
Psicopedagogia
	E	
Pedagogia Reggiana
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a E, porque, conforme o texto-base: “O estudo realizado em Reggio Emília proporcionou expandir olhares acerca de vários aspectos, em torno da Educação Infantil. Um dos aspectos notados, desenvolvido nas escolas reggianas, é o profundo exercício da escuta das crianças, de si mesmo, de outros docentes e da comunidade, por parte dos profissionais que compõe as escolas reggianas” (texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, p. 80).
Questão 4/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Analise o fragmento de texto:
Luiza tem quatro anos e mora com seus pais, um irmão mais velho e uma irmã mais nova e a avó. Luiza gosta de usar as roupas e calçados dos outros membros da família e brinca de ser cada um ao usar as roupas. 
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
De acordo com as concepções de Wallon encontrados no texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, Luiza age desta forma por quê? Assinale a alternativa correta.
Nota: 20.0
	A	Luiza acha engraçado a forma como os demais participantes da família reagem.
	B	
Luiza tem transtornos de aprendizagem e age desta forma para chamar atenção.
	C	
Luiza está encontrando a própria identidade a partir da relação com os familiares, descobrindo e aprendendo que cada um tem um lugar e um papel específico na família.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base: “Segundo Wallon (1975), a criança aos poucos, passa a se colocar a questão do seu eu em relação aos outros, e a partir das relações que estabelece com a sua família pode construir uma referência de conjunto, no qual tem um lugar e um papel específico. Dentro da constelação familiar, aprende a se situar em relação aos outros irmãos, aos pais, como um elemento fixo e, aos poucos, toma consciência da estrutura familiar” (texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, p. 163)
	D	
Luiza está estabelecendo referências de como funciona a vida em sociedade.
	E	
Luiza está aprendendo a se situar em relação aos outros sem a necessidade de relacionar-se com os demais membros da família.
Questão 5/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A teoria dá grande importância aos vínculos sociais, que são a base para os processos de comunicação e aprendizagem, considerando que o ser humano é essencialmente um sujeito social. O grupo se põe como uma rede de relações com base em vínculos entre cada componente e todo o grupo e vínculos interpessoais entre os participantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A.F.; SOARES,M.S. Grupos operativos de aprendizagem nos serviços de saúde: sistematização de fundamento e metodologias http://www.scielo.br/pdf/ean/v11n1/v11n1a07.pdf. Acesso em 04 maio 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon sobre o conceito de aprendizagem para Pichon, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	A	
A aprendizagem ocorre de forma unilateral, sem a necessidade da relação com o outro.
	B	
O grupo operativo é uma técnica que visa promover a aprendizagem para apenas um dos sujeitos envolvidos.
	C	
Aprender significa mudar e a aprendizagem em grupo possibilita uma leitura superficial da realidade.
	D	
Aprendizagem e saúde mental são sinônimos, uma vez que o sujeito se apropria ativamente da realidade trazida por uma nova experiência.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “para Pichon-Rivière, saúde mental e aprendizagem são sinônimos na medida em que há uma apropriação ativa da realidade que integra uma experiência nova e um estilo próprio de aprender” (texto-base, p. 168).
	E	
A aprendizagem é um processo contínuo em que a comunicação e a interação não estão associadas.
Questão 1/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia a seguinte definição: 
“O conflito é uma situação que envolve um problema, uma dificuldade e pode resultar posteriormente em confrontos, geralmente entre duas partes ou mais, cujos interesses, valores e pensamentos observam posições absolutamente diferentes e opostas. Então, este conflito pode provocar a troca de opiniões entre duas pessoas que apresentam interesses opostos dentro de uma discussão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUE CONCEITO: Seu novo conceito em dicionário. Conceito de conflito. https://queconceito.com.br/conflito. Acesso em 10 maio 2019.
 De acordo com os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, o conflito se estrutura quando um indivíduo, grupo ou organização percebe que outra parte (seja indivíduo, grupo ou organização) pretende frustrar ou já frustrou seus objetivos ou interesses, portanto, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	A	
Uma situação de conflito se limita em um indivíduo estar certo e o outro, errado.
	B	
O conflito surge principalmente entre dois indivíduos que possuem o mesmo ponto de vista.
	C	
O conflito é um elemento integrante na vida de um indivíduo, seja ele interno, seja ele uma divergência em ambiente de convívio social.
Você acertou!
Comentário: “As situações de conflito que se encontram no nível pessoal se detêm em aspectos como dúvidas em relação ao ir ou não ir a algum lugar, fazer ou não fazer determinada coisa, falar ou não falar o que acha etc. Porém, nos casos de conflitos interpessoais, as questões divergentes envolvem e afetam outras pessoas, como, por exemplo, questões de separação familiar, guerras entre economias distintas ou desentendimentos no ambiente escolar (Chrispino apud Chrispino). O conflito, portanto, é elemento integrante na vida de um indivíduo, seja ele um conflito interno ou uma divergência em ambiente de convívio social. Chrispino ainda complementa que o conceito de conflito se origina na diferença (seja ela entre interesses, desejos ou aspirações) e não se detém na questão do estar certo ou errado, mas sim, e apenas, se caracteriza pela diversidade de pontos de vista. As pessoas, de um modo geral, apresentam dificuldades em lidar com situações de conflito. Uma dessas dificuldades transparece na falta de percepção da circunstância geradora do mesmo. No ambiente escolar, as divergências podem surgir nas diferenças de pontos de vista entre os alunos e professores, entre os próprios alunos e entre os próprios professores. Em todos esses casos, um fator determinante para que o conflito se estabeleça é a dificuldade de comunicação” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 346).
	D	As pessoas, de um modo geral, apresentam facilidade em lidar com situações de conflito.
	E	
No ambiente escolar, não existe divergência nas diferenças de pontos de vista entre os alunos e os professores ou entre os próprios alunos e entre os próprios professores.
Questão 2/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“A aprendizagem vivencial é a experimentação e ocorre quando uma pessoa se envolve em uma atividade, faz uma análise crítica e consegue extrair um significado dessa vivência. A base vem do Ciclo de Aprendizagem de Kolb e pode ser aplicada em qualquer dinâmica ou atividade que envolva desenvolvimento de pessoas. A aprendizagem vivencial é estimulada pelo educador por meio de 5 etapas: Vivência, Relato, Processamento, Generalização e Aplicação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BECK, C. Aprendizagem vivencial (CAV). Andragogia Brasil. https://andragogiabrasil.com.br/aprendizagem-vivencial/. Acesso em 10 maio 2019.
 Conforme os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional sobre o Ciclo de Aprendizagem Vivencial apresentado por Gramigna, relacione as cinco etapas concernentes ao referido ciclo com as suas respectivas características: 
Vivência
Relato
Processamento
Generalização
Aplicação 
( ) É a etapa para planejamentos. Nesse momento, o participante tem a oportunidade de estabelecer seu papel como corresponsável na busca de melhorias.
( ) É o fazer algo, construir. A atividade deve estar de acordo com o objetivo do programa de intervenção e ser atrativa, lúdica e interessante.
( ) É o momento de expressar sentimentos e emoções. Poderão ser individuais ou coletivos, utilizando-se de diversas estratégias: relatos verbais, utilização de mural com registros individuais, discussão livre, utilização de figuras, símbolos ou cores para expressar sentimentos.
( ) É a hora da análise de desempenho feita pelo grupo. Aqui os participantes avaliam questões de liderança, organização, planejamento, comunicação e administração de conflitos.
( ) É o momento da comparação entre o jogo e a realidade da organização. Aqui se podem introduzir temas, informações técnicas, referenciais teóricos, sempre levando em consideração critérios como clareza, objetividade, atratividade e delimitação do tempo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	A	
1 – 2 – 3 – 4 – 5
	B	
5 – 4 – 3 – 2 – 1
	C	
1 – 3 – 5 – 2 – 4
	D	
5 – 1 – 2 – 3 – 4
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 5 – 1 – 2 – 3 – 4. “Gramigna [...] aborda a questão da aprendizagem vivencial, que seria uma oportunidade de os participantes experimentarem determinada situação e analisá-la de forma crítica, trazendo o aprendizado para seu cotidiano. Tendo por base o Manual de Exercícios Estruturados de Pfeifer e Jones (volumes I e II), Gramigna apresenta o Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV), que pode servir de base para a aplicação dos jogos de empresa e das técnicas vivenciais e pode ser divido em cinco etapas e resumido da seguinte forma (Pfeifer; Jones apud Gramigna): • Vivência: é o fazer algo, construir (experiência individual ou em grupo). A atividade deve estar de acordo com o objetivo do programa de intervenção e ser atrativa, lúdica e interessante; • Relato: é o momento de expressar sentimentos e emoções. Os relatos poderão ser individuais ou coletivos, utilizando-se de diversas estratégias: relatos verbais, utilização de mural com registros individuais, discussão livre (intermediada pelo facilitador), utilização de figuras, símbolos ou cores para expressar sentimentos etc.; • Processamento: é a hora da análise de desempenho, feitapelo grupo. Aqui os participantes avaliam questões de liderança, organização, planejamento, comunicação e administração de conflitos. Podem-se utilizar analogia, questionários individuais, levantamento de dificuldades e facilidades com roteiros preestabelecidos etc. • Generalização: é o momento da comparação entre o jogo e a realidade da organização. Aqui se podem introduzir temas, informações técnicas, referenciais teóricos etc., sempre levando em consideração critérios como clareza, objetividade, atratividade e delimitação do tempo. • Aplicação: etapa para planejamentos. Gramigna lembra que não adianta passar por todas as etapas anteriores e não encerrar o ciclo de aprendizado com uma reflexão e comprometimento com a mudança. Nesse momento, o participante tem a oportunidade de estabelecer seu papel como corresponsável na busca de melhorias. Nesse sentido, o facilitador orienta na elaboração dos planos individuais de desenvolvimento, nas metas, no “contrato psicológico etc.” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 352).
	E	
4 – 1 – 2 – 3 – 5
Questão 3/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“A Psicopedagogia, se ocupa da questão da aprendizagem, ou melhor, das dificuldades do ‘processo’ da aprendizagem, é uma área condicionada a inúmeros fatores decorrentes desse andamento: como se aprende, como esse aprendizado se desenvolve, quais são as situações de interferências no processo, como reconhecer dificuldades, tratar ou prevenir”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RICHARTZ, Terezinha; GONCALVES, Julia Eugênia. Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior. Revista Psicopedagogia [online], São Paulo, v. 33, n. 102, p. 385-395, 2016. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 10 maio 2019.
 De acordo com os conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional sobre a Psicopedagogia no âmbito das instituições de ensino, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	A	
O psicopedagogo deve atuar na instituição com enfoque preventivo, fazendo o papel de mediador quando necessário.
Você acertou!
Comentário: “Conforme relata Bossa, o trabalho realizado dentro das instituições, pode se apresentar em três níveis de prevenção. O primeiro nível trata da atuação do psicopedagogo nos processos educativos, tendo o objetivo de diminuir a frequência dos problemas de aprendizagem (aqui o trabalho é focado nas questões sobre didática, metodologia, formação e orientação de professores). O segundo nível preventivo visa diminuir e tratar de problemas de aprendizagem já existentes, avaliando a grade curricular junto aos professores e realizando alterações necessárias. E, por fim, o terceiro nível de prevenção apregoa a eliminação dos problemas por meio de intervenções baseadas em diagnósticos realizados. O caráter preventivo se dá em função da eliminação de um transtorno, evitando o surgimento de outros [...]. Para se entender um processo institucional, a distância perceptual se faz necessária ao campo de trabalho do psicopedagogo institucional, caso contrário, a aproximação emocional poderá distorcer a compreensão da situação atual. Se a aproximação é prejudicial por um lado, por outro, a neutralidade também oferece alguns riscos, impedindo que se estabeleçam relações simbólicas entre o que se vê e o que já se sabe. Butelman conclui que a aproximação emocional exagerada por parte do profissional pode perturbar a coleta e análise de informações, mas também o aumento da distância nem sempre é positivo, pois pode se transformar em indiferença ou ignorância, tornando as conclusões universalizadas e produzindo diagnósticos inadequados. Cabe ao psicopedagogo institucional, utilizando-se da observação, da escuta e do distanciamento propiciado por seu conhecimento e ética, repassar aos que o procuram a compreensão da situação sob a forma de explicação, orientação e indicação de recursos para solucionar tais conflitos. Apesar de parecer redundante, o psicopedagogo institucional descreve o que as pessoas dizem estar acontecendo, porém, de maneira específica, fazendo-se entender de outra forma, pois a situação descrita pertence ao campo dos fenômenos (onde as pessoas vivenciam) e, com isso, o profissional, a partir de seu olhar externo, cria o espaço real funcionando como um ‘organizador situacional’. A presença de um psicopedagogo em uma escola gera efeitos diversos. Alguns docentes o percebem como um colaborador que o auxiliará em suas tarefas do dia a dia, outros já o enxergam como uma figura persecutória que os julgará. Contudo, o psicopedagogo que tiver uma formação pedagógica sólida terá a vantagem de compreender melhor o processo de aprendizagem, porém, deverá ter o cuidado para não assumir o papel de assessor no campo didático pedagógico, invadindo um terreno que não lhe cabe [...]. O processo de avaliação psicopedagógica institucional deve se utilizar de dados levantados por meio de documentos, entrevistas e observação direta, entre outras ferramentas” (Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 341 e 347-349).
	B	
A aproximação emocional não interfere na compreensão da situação atual em um processo institucional.
	C	
O psicopedagogo que tiver formação pedagógica sólida terá muito mais vantagem em compreender o processo de aprendizagem e, por isso, deverá assumir o papel de assessor no campo didático pedagógico.
	D	
O processo de avaliação psicopedagógica institucional consiste na observação do aluno e desconsidera dados levantados por meio de documentos e entrevistas.
	E	
O psicopedagogo deve atuar nas instituições de ensino exclusivamente de forma terapêutica, ou seja, por meio de atendimento psicopedagógico clínico.
 
Questão 4/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“A atuação do psicopedagogo pode ser direcionada em duas etapas: a da avaliação e a da intervenção psicopedagógica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, Paula Amaral. Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil. Construção Psicopedagógica, São Paulo-SP, v. 19, n. 18, p. 73-86, 2011. p. 81. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v19n18/08.pdf. Acesso em 10 maio 2019. 
Tendo em vista os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil sobre a atuação do psicopedagogo, ordene corretamente a seguinte sequência da intervenção psicopedagógica com a descrição pertinente a cada uma de suas etapas: 
Entrevista com a família
Entrevista com os professores
Assessoria às famílias
Oficinas psicopedagógicas 
( ) É parte do trabalho psicopedagógico auxiliar as famílias na compreensão do momento e do processo de desenvolvimento do filho(a), suas peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade.
( ) É efetivada com os professores em seus horários de módulo (aulas especializadas) a fim de coletar e trocar informações sobre o desenvolvimento da criança, bem como orientar para a condução de recursos e estratégias didático-pedagógicos que sejam adequados ao processo de aprendizagem da criança.
( ) Essa proposta de trabalho pode ser realizada com um grupo de crianças de determinada turma, ou mesmo com todo o grupo de alunos ou de professores.
( ) Tem por finalidade coletar informações sobre a história cognitiva, afetiva e social do aluno, investigando o sentido atribuído por eles e pela escola à queixa apresentada a respeito da criança.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	A	3 – 2 – 4– 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 3 – 2 – 4 – 1: “[1] Entrevista com a família[:]
O encontro com a família poderá ser realizado em período anterior ou posterior à avaliação, ou mesmo durante o processo. A entrevista com a família tem por finalidade coletar informações sobre a história cognitiva, afetiva e social do aluno, investigando o sentido atribuído por eles e pela escola à queixa apresentada a respeito da criança. [...] [2] Entrevista com os professores[:] Tal como mencionado no item anterior, essa entrevista também poderá ocorrer em qualquer momento do processo de investigação. É efetivada com os professores em seus horários de módulo (aulas especializadas), a fim de coletar e trocar informações sobre o desenvolvimento da criança, bem como orientar para a condução de recursos e estratégias didático-pedagógicos que sejam adequados ao processo de aprendizagem da criança. [...] [3] Assessoria às famílias[:] É parte do trabalho psicopedagógico auxiliar as famílias na compreensão do momento e do processo de desenvolvimento do filho (a), suas peculiaridades, necessidades e dificuldades escolares específicas da idade. É realizada essa assessoria com a intenção de que os pais e familiares possam contribuir mais efetivamente para o desenvolvimento das potencialidades da criança. [...] [4] Oficinas psicopedagógicas[:] Essa proposta de trabalho pode ser realizada com um grupo de crianças de determinada turma, ou mesmo com todo o grupo de alunos ou de professores. Tem por objetivo assessorar os professores em situações vinculares afetivo-sociais entre alunos, e em propostas que contribuam para a construção de conhecimentos. Nesses encontros podem-se utilizar recursos como dinâmicas, jogos interativos, construções de objetos, o uso da linguagem da arte, entre outros. Esse tipo de intervenção psicopedagógica tem o caráter de prevenção das possíveis dificuldades escolares diante dos aspectos cognitivos, motores e afetivo-sociais. Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil (texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em educação infantil, p. 83,84)
	B	
1 – 2 – 3 – 4
	C	
4 – 3 – 2 – 1
	D	
3 – 2 – 1 – 4
	E	
3 – 4 – 2 – 1
Questão 5/5 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“De acordo com Porto, o psicopedagogo deve atuar nas instituições de ensino com trabalho preventivo e, quando necessário, intervir como mediador entre o sujeito e a história que causou a dificuldade de aprendizagem”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RICHARTZ, Terezinha; GONCALVES, Julia Eugênia. Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior. Revista Psicopedagogia [online], São Paulo, v. 33, n. 102, p. 385-395, 2016. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000300015&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 10 maio 2019. 
Considerando os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, sobre o trabalho do psicopedagogo, com enfoque preventivo, é correto afirmar que, nas instituições de ensino, esse profissional deve:
Nota: 20.0
	A	Detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem.
Você acertou!
Comentário : “De acordo com Porto, o psicopedagogo deve atuar nas instituições de ensino com trabalho preventivo e, quando necessário, intervir como mediador entre o sujeito e a história que causou a dificuldade de aprendizagem: ‘no enfoque preventivo, o papel do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem; participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, objetivando favorecer processos de integração e troca; realizar orientações metodológicas para o processo ensino-aprendizagem, considerando as características do indivíduo ou grupo; colocar em prática alguns processos de orientação educacional, vocacional e ocupacional em grupo ou individual’. Bossa concorda com Porto e acrescenta mais dois níveis ao que foi apresentado: intervir nos problemas de aprendizagem já instalados, criando um plano de diagnóstico da realidade institucional e instaurando na escola um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico, bem como, através de procedimentos clínicos, tentar resolver os problemas existentes. Scoz complementa que, além de intervir nos descompassos da aprendizagem, o psicopedagogo que atua na instituição escolar deve se preocupar com a melhoria da qualidade de ensino. Segundo Porto, na Psicopedagogia voltada para o âmbito institucional, é necessário repensar a prática educativa e envolver não só o aluno, mas professores, coordenadores e diretores. Como os alunos costumam apresentar déficits específicos de inteligência, é necessária, de acordo com Fonseca & Santos, a avaliação do potencial de aprendizagem do discente, para que se possa ter maior clareza sobre os pressupostos da modificabilidade cognitiva e sobre a experiência da aprendizagem mediatizada†, até porque os déficits cognitivos não são problemas isolados, mas fazem parte do contexto cultural do indivíduo. Destaca-se que o fracasso escolar é resultante de diversos fatores. Envolve o espaço institucional (a escola), os vínculos estabelecidos entre ensinante e aprendente, a família e a sociedade em geral. Em relação ao espaço institucional, a formação dos professores também pode contribuir para as dificuldades de aprendizagem do aluno” (texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, p. 387).
	B	
Participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, objetivando desfavorecer processos de integração e troca.
	C	
Realizar orientações metodológicas para o processo ensino-aprendizagem, desconsiderando as características do indivíduo ou grupo.
	D	
Colocar em prática apenas um único processo de orientação educacional, vocacional e ocupacional em grupo ou individual.
	E	
Evitar ao máximo intervir nos problemas de aprendizagem já instalados.