Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional

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Questão 1/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia a citação:
“Na perspectiva de Piaget, o papel do professor é diferente, mas tem sua importância. Muda-se a forma de ensinar, mas deve-se ensinar. As críticas de Piaget se voltam para certas práticas da escola tradicional, onde cada um trabalha para si e a classe deve ouvir o professor, que é o único que fala. Para ele, o conhecimento se constrói pelo diálogo e pela crítica, e é coletivo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Chakur, C.R.S.L. et al. O construtivismo no ensino fundamental: um caso de desconstrução. http://www.anped.org.br/sites/default/files/t203.pdf. Acesso em 25 mai. 2019.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, sobre o processo escolar marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A proposta escolar deve propiciar um ensino ativo e criativo com foco no professor.
	
	B
	O fracasso escolar muitas vezes se origina no modo em que é conduzida a interação do aluno com o conhecimento.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta, porque, de acordo com o texto-base, o ensino ativo envolve não apenas o professor, mas também o aluno. “Estudos iniciais realizados, em Piaget (2007) assinalam que o fracasso escolar muitas das vezes pode ser originário da própria condução do ensino, ou seja, da forma como o professor conduz a interação do seu aluno com o conhecimento. É fundamental, segundo o autor, que as propostas educativas sejam pautadas em um ensino ativo, capaz de propiciar a invenção e a criação por parte dos alunos e dos próprios professores” (texto-base, p. 79).
	
	C
	O fracasso escolar é sempre originado pela falta de empenho do aluno.
	
	D
	A proposta escolar deve propiciar um ensino ativo e criativo com foco na sociedade.
	
	E
	A proposta escolar não precisa propiciar um ensino ativo e criativo, pois essa é uma tarefa da sociedade.
Questão 2/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere o fragmento de texto:
“Esse trabalho de assessoramento vem então ao encontro das necessidades de cada instituição, promovendo o bem-estar, funcionando como um elo entre os docentes, discentes e gestores, para que o ensino realmente se efetive. Ao acadêmico do Ensino Superior, o trabalho do psicopedagogo servirá como um grande apoio às suas necessidades de aprendizagem, pois, como dito anteriormente, até mesmo no Ensino Superior encontram-se indivíduos que não conseguiram desenvolver plenamente suas habilidades cognitivas. Dessa forma, a atuação do assessor psicopedagógico tem como objetivo promover estratégias e ações que previnam e interfiram, positivamente, junto às demandas educacionais para um maior desenvolvimento da inclusão e aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Prado, T.S., Maio, E.R. Assessoramento psicopedagógico no ensino superior http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/591/assessoramento-psicopedagogico-no-ensino-superior. Acesso em 25 maio 2019.
A adaptação e sugestão de intervenções no currículo para o aluno do Ensino Superior com necessidade especial é realizada pelo psicopedagogo. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, é correto afirmar que, antes do psicopedagogo realizar esta adaptação, é necessário:
Nota: 10.0
	
	A
	Encaminhar o currículo para a Secretaria de Educação do Estado.
	
	B
	Participar das reuniões com a equipe multidisciplinar para determinar o plano de ação, independente do Núcleo Docente Estruturante e colegiado.
	
	C
	Enviar relatório para a reitoria da faculdade antes de realizar as reuniões com o colegiado.
	
	D
	Escrever memorando sobre o aluno e encaminhar para a reitoria, sem integração com o Núcleo Docente Estruturante.
	
	E
	Participar das reuniões com o Núcleo Docente Estruturante e com o colegiado do curso.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base: “O psicopedagogo que atua no ensino superior, de posse dos dados apresentados pela equipe multidisciplinar, seguindo o que prevê a legislação brasileira, deve participar das reuniões com o Núcleo Docente Estruturante (NDE) e depois com o colegiado de curso para, a partir do projeto pedagógico, adaptar o currículo e sugerir intervenções de acordo com as necessidades do sujeito que apresenta uma necessidade especial” (texto-base, p. 390).
Questão 3/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
“A perspectiva (recente) das teorias de traços, tal como a teoria dos Big Five ou Modelo dos Cinco Grandes Fatores, é a de que os traços da personalidade são padrões relativamente persistentes de pensamentos, sentimentos e procedimentos que se espera que se mantenham estáveis ao longo do tempo, e consistentes ao longo de diferentes contextos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEIXOTO, A. C.; MENEZES, R. F. Os Cinco Grandes Fatores de Personalidade e as Habilidades Sociais: Revisão das Relações. <https://www.iscap.pt/cei/E-REI%20Site/6Artigos/Artigos/Ana%20Peixoto%20e%20Rute%20Meneses_Cinco%20Fatores%20de%20Personalidade.pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
 Baseado no excerto acima e nos conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, acerca dos Big Five ou cinco grandes fatores da personalidade, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para verdadeiro e F para falso
 
I. ( ) O Big Five é um modelo baseado em diversas pesquisas; expõe cinco dimensões de personalidade que se espera que mantenham estáveis ao longo do tempo.
II. ( ) A dimensão denominada extroversão descreve pessoas calmas, autoconfiantes e seguras.
III. ( ) A dimensão denominada amabilidade trata de pessoas cooperativas e receptivas.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V
	
	B
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – V. A afirmativa II é falsa, pois, conforme o texto-base “A extroversão trata de pessoas gregárias, afirmativas e sociáveis [...], já a estabilidade emocional descreve as pessoas calmas, autoconfiantes e seguras”, além disto, conforme elemento-base, os padrões (dimensões) que se espera que “se mantenham estáveis ao longo do tempo” e, conforme texto-base “baseado em um número considerável de pesquisas, que relata cinco dimensões básicas que fundamentam todas as outras dimensões e englobam as variações mais significativas da personalidade humana” (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 344).
	
	C
	V – F – F
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – F – V
Questão 4/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a imagem abaixo:
Após esta avaliação, caso queira visualizar a imagem no site original, ela está disponível em: Lucchese, R., Barros, S. Grupo operativo como estratégia pedagógica em um curso graduação em enfermagem: um continente para as vivências dos alunos quartanistas http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342002000100010. Acesso em 25 maio 2019.
O cone invertido é uma representação de três movimentos grupais. A partir da imagem acima e do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, é correto afirmar que os três movimentos são:
Nota: 10.0
	
	A
	Movimento de estruturação, movimento de desestruturação e movimento de reestruturação.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base: “O autor utiliza uma representação para mostrar o movimento de estruturação, desestruturação e reestruturação de um grupo, que é o cone invertido”. (texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, p. 165).
	
	BMovimento de abertura, movimento de fechamento e movimento reabertura.
	
	C
	Movimento estático, movimento exponencial e movimento rotatório.
	
	D
	Movimento de entrada, movimento de saída e movimento de retorno.
	
	E
	Movimento de descida, movimento de subida e movimento para fora.
Questão 5/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a seguinte citação: 
“Na direção de uma pedagogia da educação infantil que, escuta o que passa com a criança em seus processos interativos como o essencial à prática educativa, elege elementos provocadores e desafiadores para constituir oportunidades às crianças construírem sua própria cultura, em interlocução com a cultura do adulto, e, assim, expressar seu currículo”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, M. C. O espaço-ambiente em uma perspectiva estético-didática para pensar a prática educativa e o currículo na educação infantil. <http://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/viewFile/1984723819402018161/pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
 De acordo com a citação e os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, qual pedagogia tem como exercício a escuta das crianças, de si mesmo, de outros docentes e da comunidade e inspirou as autoras do texto?
Nota: 10.0
	
	A
	Pedagogia do oprimido
	
	B
	Pedagogia de avaliação
	
	C
	Psicogenética
	
	D
	Psicopedagogia
	
	E
	Pedagogia Reggiana
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a E, porque, conforme o texto-base: “O estudo realizado em Reggio Emília proporcionou expandir olhares acerca de vários aspectos, em torno da Educação Infantil. Um dos aspectos notados, desenvolvido nas escolas reggianas, é o profundo exercício da escuta das crianças, de si mesmo, de outros docentes e da comunidade, por parte dos profissionais que compõe as escolas reggianas” (texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, p. 80).
Questão 6/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia a passagem de texto: 
“Os participantes relataram que o grupo produziu acolhimento, conhecimento, liberdade de expressão e aprendizagem. Também possibilitou acolher o pensamento do outro e refletir sobre a vida de modo diferente por meio da escuta do colega, despertando empatia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Vieira, M.C. O espaço-ambiente em uma perspectiva estético-didática para pensar a prática educativa e o currículo na educação infantil
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/vinculo/v15n1/v15n1a07.pdf. Acesso em 23 maio 2019. 
 A partir da passagem de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, assinale as alternativas:
 I. Exercitar a escuta possibilita torná-la mais apurada, quanto mais escutamos o outro, mais conseguimos entender sua dor e seu conflito.
II. Escutar o outro faz com que vejamos o mundo da sua maneira, tornando-nos mais empáticos.
III. A escuta não favorece a elaboração e resolução de conflitos, nem auxilia na transformação do indivíduo. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
Comentário: A afirmativa III é incorreta, pois, conforme o elemento-base, o grupo operativo possibilitou acolher o pensamento do outro e refletir sobre a vida de modo diferente por meio da escuta do colega, despertando empatia, além disso, conforme texto-base, “o exercício da escuta possibilita torna-la cada vez mais apurada auxiliando os coordenadores de grupos nas suas pontuações, sinalizações, na leitura do implícito, do latente, favorecendo desta forma a elaboração de conflitos, a transformação de modos de posicionamento frente ao próprio sofrimento, possibilitando insights e transformações significativas” (texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, p. 167).
	
	E
	II e III
Questão 7/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere o seguinte extrato: 
“Geralmente o objetivo do trabalho com grupos é promover algum tipo de mudança de comportamento, preparação para ensaios, construção de atividades ou treinamento e desenvolvimento da capacidade de mudança de alguma atitude dos seus membros e seu envolvimento na busca por soluções coletivas dos problemas vividos na comunidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS, M. S. L. Dinâmica de grupo: aspectos teóricos e práticos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 13. 
Baseado no extrato acima e nos conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, com relação às dinâmicas de grupos, analise as proposições: 
I – A dinâmica de grupo possibilita mudanças de atitudes e o pensamento coletivo para resolução de problemas.
II – Um dos benefícios das dinâmicas de grupo é a estimulação de comportamentos como liderança e iniciativa.
III – Em uma dinâmica de grupo, os participantes podem ampliar a visão de determinado problema, encontrando sua solução.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	I, II e III
Comentário: Todas as afirmativas estão corretas. Conforme elemento-base, a dinâmica de grupo promove mudanças de atitude e “seu envolvimento na busca por soluções coletivas dos problemas vividos na comunidade”, ainda, de acordo com o texto-base: “as dinâmicas de grupo podem estimular comportamentos e atitudes (como liderança, relacionamento interpesssoal, iniciativa etc). [...] As dinâmicas de grupo possibilitam, por meio de atividades lúdicas, exercícios corporais, jogos e simulações de casos, uma maior facilidade em relação à tomada de atitudes, ampliando a visão de uma situação e estimulando a mudança (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 353).
Questão 8/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Ao chegar numa instituição escolar, muitos acreditam que o psicopedagogo vai solucionar todos os problemas existentes (dificuldade de aprendizagem, evasão, indisciplina, desestímulo docente, entre outros). No entanto, o psicopedagogo não vem com as respostas prontas. O que vai acontecer será um trabalho de equipe, em parceria com todos que fazem a escola (gestores, equipe técnica, professores, alunos, pessoal de apoio, família). O psicopedagogo entra na escola para ver o ‘todo’ da instituição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTES, Idalina Amélia Mota Atuação psicopedagógica no contexto escolar: manipulação, não; contribuição, sim http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000300011. Acesso em 04 maio 2019.
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior sobre o papel do psicopedagogo, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) Um dos papeis do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem do aluno.
II. ( ) A preocupação com a qualidade de ensino não dialoga com a atuação do psicopedagogo.
III. ( ) Na psicopedagogia institucional, a prática educativa deve ser repensada apenas pelo psicopedagogo.
IV. ( ) O psicopedagogo pode intervir nos problemas instalados na instituição, produzindo um plano de diagnóstico da realidade institucional e implantando um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V  
	
	B
	V – F – V - F
	
	C
	F – F – V - V
	
	D
	V – F – F - V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – F – V. As afirmativas I e IV são verdadeiras, pois, conformeo texto-base: “No enfoque preventivo, o papel do psicopedagogo é detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem” e “Bossa concorda com Porto e acrescenta mais dois níveis ao que foi apresentado: intervir nos problemas de aprendizagem já instalados, criando um plano de diagnóstico da realidade institucional e instaurando na escola um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico” (texto-base, p. 387). Já as alternativas II e III são incorretas, pois conforme o texto-base “Scoz complementa que, além de intervir nos descompassos da aprendizagem, o psicopedagogo que atua na instituição escolar deve se preocupar com a melhoria da qualidade de ensino” (texto-base, p. 387) e, ainda, conforme elemento-base, o psicopedagogo trabalha em parceria com todos que fazem a escola.
	
	E
	F – V – V - F
Questão 9/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia a seguinte passagem de texto:
“Artigo 26, parágrafo 2: A educação deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades das Nações Unidas para a manutenção da paz”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Declaração Universal dos Direitos Humanos.
<https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/Language.aspx?LangID=por>. Acesso em 22 maio 2019.
 De acordo com a afirmação acima e com os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, assinale as duas legislações internacionais que o Brasil assina e que estabelecem a universalização e a equidade entre os cidadãos:
Nota: 10.0
	
	A
	Declaração de Salamanca e Declaração Mundial sobre Educação para Todos.
Você acertou!
Comentário: Esta é a reposta correta porque, conforme texto-base: “o Brasil é signatário de legislações internacionais que estabelecem a universalização e a equidade entre os cidadãos, tais como a Declaração Mundial sobre Educação para Todos e a Declaração de Salamanca” (texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, p. 387).
	
	B
	Declaração de Salamanca e Protocolo de Quioto.
	
	C
	Declaração Mundial sobre Educação para Todos e Protocolo de Quioto.
	
	D
	Convenção Internacional de Proteção ao Patrimônio Cultural Imaterial e Protocolo de Quioto.
	
	E
	Convenção Internacional de Proteção ao Patrimônio Cultural Imaterial e Declaração de Salamanca.
Questão 10/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Analise a afirmação a seguir: 
“É importante a distinção entre dificuldade escolar (DE) e transtorno de aprendizagem (TA). A DE relaciona-se com problemas de origem pedagógica e/ou sociocultural. Não há qualquer envolvimento orgânico. É extrínseco ao indivíduo. O TA relaciona-se com problemas na aquisição e desenvolvimento de funções cerebrais envolvidas no ato de aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SIQUEIRA, C. M.; GURGEL-GIANNETTI, J. Mau desempenho escolar: uma visão atual. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302011000100021>. Acesso em: 22 maio 2019. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, assinale a alternativa que engloba os transtornos de aprendizagem mais comuns segundo Siqueira e Gurgel-Giannetti:
Nota: 10.0
	
	A
	Cegueira, Deficiência Física, Surdez, Deficiência Intelectual.
	
	B
	Dislexia, Discalculia, Disgrafia, Deficiência Intelectual e Autismo. 
	
	C
	Dislexia, Discalculia, Disgrafia e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDA/H).
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta é correta porque, conforme o elemento-base, há distinção entre dificuldade escolar e transtorno de aprendizagem, e conforme texto-base, os TAs “mais comuns são dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDA/H)” (texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, p. 390)
	
	D
	Autismo e Deficiência Mental.
	
	E
	Deficiência Intelectual, Auditiva, Visual e Motora.
Questão 1/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere a imagem abaixo:
Após esta avaliação, caso queira visualizar a imagem no site original, ela está disponível em: Lucchese, R., Barros, S. Grupo operativo como estratégia pedagógica em um curso graduação em enfermagem: um continente para as vivências dos alunos quartanistas http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342002000100010. Acesso em 25 maio 2019.
O cone invertido é uma representação de três movimentos grupais. A partir da imagem acima e do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, é correto afirmar que os três movimentos são:
Nota: 10.0
	
	A
	Movimento de estruturação, movimento de desestruturação e movimento de reestruturação.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base: “O autor utiliza uma representação para mostrar o movimento de estruturação, desestruturação e reestruturação de um grupo, que é o cone invertido”. (texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, p. 165).
	
	B
	Movimento de abertura, movimento de fechamento e movimento reabertura.
	
	C
	Movimento estático, movimento exponencial e movimento rotatório.
	
	D
	Movimento de entrada, movimento de saída e movimento de retorno.
	
	E
	Movimento de descida, movimento de subida e movimento para fora.
Questão 2/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A teoria dá grande importância aos vínculos sociais, que são a base para os processos de comunicação e aprendizagem, considerando que o ser humano é essencialmente um sujeito social. O grupo se põe como uma rede de relações com base em vínculos entre cada componente e todo o grupo e vínculos interpessoais entre os participantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A.F.; SOARES, M.S. Grupos operativos de aprendizagem nos serviços de saúde: sistematização de fundamento e metodologias http://www.scielo.br/pdf/ean/v11n1/v11n1a07.pdf. Acesso em 04 maio 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon sobre o conceito de aprendizagem para Pichon, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A aprendizagem ocorre de forma unilateral, sem a necessidade da relação com o outro.
	
	B
	O grupo operativo é uma técnica que visa promover a aprendizagem para apenas um dos sujeitos envolvidos.
	
	C
	Aprender significa mudar e a aprendizagem em grupo possibilita uma leitura superficial da realidade.
	
	D
	Aprendizagem e saúde mental são sinônimos, uma vez que o sujeito se apropria ativamente da realidade trazida por uma nova experiência.
Comentário: Segundo o texto-base: “para Pichon-Rivière, saúde mental e aprendizagem são sinônimos na medida em que há uma apropriação ativa da realidade que integra uma experiência nova e um estilo próprio de aprender” (texto-base, p. 168).
	
	E
	A aprendizagem é um processo contínuo em que a comunicação e a interação não estão associadas.
Questão 3/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Analise a afirmação a seguir: 
“É importante a distinção entre dificuldade escolar (DE) e transtorno de aprendizagem (TA). A DE relaciona-se com problemas de origem pedagógica e/ou sociocultural. Não há qualquer envolvimento orgânico. É extrínseco ao indivíduo. O TA relaciona-se com problemas na aquisição e desenvolvimento de funções cerebrais envolvidas no ato de aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, eleestá disponível em: SIQUEIRA, C. M.; GURGEL-GIANNETTI, J. Mau desempenho escolar: uma visão atual. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302011000100021>. Acesso em: 22 maio 2019. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, assinale a alternativa que engloba os transtornos de aprendizagem mais comuns segundo Siqueira e Gurgel-Giannetti:
Nota: 10.0
	
	A
	Cegueira, Deficiência Física, Surdez, Deficiência Intelectual.
	
	B
	Dislexia, Discalculia, Disgrafia, Deficiência Intelectual e Autismo. 
	
	C
	Dislexia, Discalculia, Disgrafia e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDA/H).
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta é correta porque, conforme o elemento-base, há distinção entre dificuldade escolar e transtorno de aprendizagem, e conforme texto-base, os TAs “mais comuns são dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDA/H)” (texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, p. 390)
	
	D
	Autismo e Deficiência Mental.
	
	E
	Deficiência Intelectual, Auditiva, Visual e Motora.
Questão 4/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Analise o fragmento de texto: 
“Aprendizagem – vetor estreitamente ligado à comunicação e suas alterações; é um processo que envolve criação, adaptação ativa à realidade, as fragmentações e as integrações dos saltos de qualidade que incluem a tese-antítese-síntese. É entendida como a ruptura de certos estereótipos de comunicação e a obtenção de novos estilos, o que implica sempre reestruturações e redistribuição dos papéis desempenhados pelos integrantes do grupo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIGOBELLO, L. M. M. et al. Processo de Comunicação em grupos de aprendizagem: uma experiência multiprofissional. <http://www.scielo.br/pdf/rlae/v6n4/13880.pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O processo de aprendizagem é contínuo e altera constantemente a realidade.
II. ( ) A comunicação e a interação no processo de aprendizagem são inseparáveis, uma vez que aprendemos a partir da relação com os outros.
III. ( )  Aprender com um grupo possibilita reelaborar o conhecimento, a integração e os questionamentos acerca de si e dos outros. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V
	
	B
	V – V – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – V. Todas as questões estão corretas, uma vez que, conforme elemento-base, a aprendizagem “envolve criação e adaptação ativa à realidade” e rompe com estereótipos para obtenção de novos estilos. Ainda, conforme o texto-base “A aprendizagem centrada nos processos grupais coloca em evidência a possibilidade de uma nova elaboração de conhecimento, de integração e de questionamentos acerca de si e dos outros. A aprendizagem é um processo contínuo em que comunicação e interação são indissociáveis, na medida em que aprendemos a partir da relação com os outros” (texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon, p. 161).
	
	C
	V – V – F
	
	D
	F – V – F
	
	E
	F – F – V
Questão 5/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia a passagem de texto: 
“A avaliação psicopedagógica tem como objetivo investigar as relações do indivíduo com o conhecimento e os seus vínculos com a aprendizagem e todas as significações implícitas no ato de aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Blum, E.A.F et al. Da avalição à intervenção psicopedagógica: um estudo de caso. <https://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/pdf/9479_5472.pdf>. Acesso em: 23 maio 2019.
Conforme a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil relacione corretamente as atribuições do psicopedagogo que atua no segmento da educação infantil aos respectivos conceitos: 
1. Queixa
2. Entrevista com a criança
3. Observação da criança nos diversos contextos da escola
4. Devolutivas 
( ) As interações da criança com colegas, professores e funcionários da escola são verificadas a partir da reclamação levantada. A investigação pode acontecer em sala de aula, no recreio, em aulas especiais e observa-se como a criança lida com desafios e situações-problema e como a criança os resolve.
( ) Com o processo de avaliação finalizado, o psicopedagogo dá um retorno ao professor, família e coordenação pedagógica, repassando a análise dos dados coletados. Neste momento, as necessidades da criança são pontuadas e são apresentados os recursos didático-pedagógico necessários para atender a criança. Se necessário, a criança é encaminhada para profissionais especializados.
(  ) Após a queixa ser apresentada, as questões levantadas são observadas por meio de recursos psicopedagógicos como desenho, letramento e raciocínio lógico-matemático. A partir destes recursos, pretende-se entender de que forma a criança aprende.
(  ) Questões relacionadas à dificuldade de aprendizagem ou de relacionamento interpessoal e social são apresentadas pela família, professores ou equipe de coordenação da escola para o psicopedagogo.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 4 – 1
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3 – 4
	
	E
	3 – 4 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 3 – 4 – 2 – 1. Segundo o texto-base: “[1] Queixa: pode ser apresentada pela família, pelos professores ou mesmo pela equipe de coordenação. Refere-se às observações ou constatações que algum desses setores venha a encaminhar à psicopedagogia como por exemplo questões relacionadas à dificuldade de aprendizagem ou de relacionamento interpessoal e social [...]. [2] Entrevista com a criança: A partir da queixa apresentada, investigam-se as questões levantadas, por meio de recursos psicopedagógicos que observam [...]. Por meio desses recursos, intenta-se perceber a maneira como a criança aprende e entra em contato com saberes. Na sequência, junto ao professor, cruzam-se as informações coletadas e assim refletimos sobre as possibilidades de apoio às questões levantadas a respeito da criança. [...]. [3] Observação da criança nos diversos contextos da escola: Nessa etapa da avaliação psicopedagógica, em função da queixa levantada, pretende-se observar as interações da criança em âmbito escolar, com os professores, colegas e funcionários da escola. [...] Intenta-se, também, observar nesses diversos contextos, como a criança lida com os desafios, com as situações-problema e quais estratégias e recursos utiliza para a resolução. [...]. [4] Devolutivas: Ao final do processo de avaliação, realiza-se a devolutiva para o professor, para a família, para a coordenação pedagógica, repassando –lhes a análise dos dados coletados. Assim, pontuam-se as necessidades da criança, a partir das quais se redimensionam os recursos didático–pedagógicos capazes de atender às especificidades do seu estilo de aprendizagem. Para situações específicas, em que haja a necessidade de acompanhamento externo à escola, encaminhamos a indicação de profissionais especializados” (texto-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, p. 82-83).
Questão 6/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Leia o seguinte excerto de texto: 
“No Brasil, através do trabalho em Comunidades Terapêuticas, consideramos Grupos Operativos também a atividade grupal realizada com pacientes internados e com pautas predeterminadas. Assim, reconhecemos que os grupos operativos, como ideologia, podem ser vistos também como terapêuticos, dependendo da tarefa”. 
Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, Waldemar José. A importância dos grupos hoje http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-29702003000100012. Acesso em 04 maio 2019. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon sobre os grupos operativos, analise as seguintes proposições:
I. Grupo operativo é uma estrutura operativa que possibilita formas de compreensão de como relacionar-se com o outro
PORQUE
II. Um grupo operativo tem caráter terapêutico e todo grupo terapêutico pode ser denominado grupo operativo. 
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta é correta, porque apesar do grupo operativo ser “considerado como uma estrutura operativa que possibilita aos integrantes meios para que eles entendam como se relacionam com os outros” e grupos operativos terem caráter terapêutico, “nem todos os grupos terapêuticos podem denominar-se de grupos operativos” (texto-base, p. 164 -167).
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Atente para a seguinte afirmação:
“O código de ética da psicopedagogia ressalta em seu artigo quinto que é dever do psicopedagogo 'promover a aprendizagem, garantindo o bem-estar das pessoas...' Portanto, cabe a esse profissional a investigação e busca constantes sobre razões e intervenções possíveis quando a aprendizagem não caminha bem e isso necessariamente implica uma formação diferenciada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Saravali, E.G., Guimarães, K.P. Dificuldades de aprendizagem e conhecimento: um olhar à luz da teoria piagentiana. http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1491/1136. Acesso em 25 mai. 2019.
De acordo essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Uma proposta de atuação psicopedagógica escolar em Educação Infantil, sobre o foco de estudo do psicopedagogo, leia as seguintes afirmativas e marque a correta.
Nota: 0.0
	
	A
	O psicopedagogo precisa estar em constante estudo e pesquisa, apenas a respeito de transtornos e problemas de aprendizado.
	
	B
	O trabalho do psicopedagogo no ambiente escolar divide-se em avaliação e orientação psicopedagógica.
	
	C
	A forma como crianças e jovens aprendem e como interagem com o meio em que vivem é foco do estudo do psicopedagogo.
Comentário: Conforme o texto-base, o psicopedagogo precisa estar inteirado sobre todo o processo de aprendizagem, além disto, o trabalho do psicopedagogo divide-se em avaliação e intervenção psicopedagógica. Ainda, de acordo com o texto-base: “é necessário ao psicopedagogo estar inteirado das pesquisas que fazem referência ao pensamento da criança e do jovem, de como interagem com o meio a sua volta, e de que maneira constroem saberes e aprendem” (texto-base, p. 81).
	
	D
	Escutar o aluno é o foco do professor e não do psicopedagogo.
	
	E
	O trabalho do psicopedagogo no ambiente escolar resume-se em orientação psicopedagógica.
Questão 8/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere o seguinte extrato: 
“Geralmente o objetivo do trabalho com grupos é promover algum tipo de mudança de comportamento, preparação para ensaios, construção de atividades ou treinamento e desenvolvimento da capacidade de mudança de alguma atitude dos seus membros e seu envolvimento na busca por soluções coletivas dos problemas vividos na comunidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS, M. S. L. Dinâmica de grupo: aspectos teóricos e práticos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 13. 
Baseado no extrato acima e nos conteúdos do texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, com relação às dinâmicas de grupos, analise as proposições: 
I – A dinâmica de grupo possibilita mudanças de atitudes e o pensamento coletivo para resolução de problemas.
II – Um dos benefícios das dinâmicas de grupo é a estimulação de comportamentos como liderança e iniciativa.
III – Em uma dinâmica de grupo, os participantes podem ampliar a visão de determinado problema, encontrando sua solução.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	I, II e III
Você acertou!
Comentário: Todas as afirmativas estão corretas. Conforme elemento-base, a dinâmica de grupo promove mudanças de atitude e “seu envolvimento na busca por soluções coletivas dos problemas vividos na comunidade”, ainda, de acordo com o texto-base: “as dinâmicas de grupo podem estimular comportamentos e atitudes (como liderança, relacionamento interpesssoal, iniciativa etc). [...] As dinâmicas de grupo possibilitam, por meio de atividades lúdicas, exercícios corporais, jogos e simulações de casos, uma maior facilidade em relação à tomada de atitudes, ampliando a visão de uma situação e estimulando a mudança (texto-base Dinâmicas, jogos e vivências: ferramentas úteis na (re)construção psicopedagógica do ambiente educacional, p. 353).
Questão 9/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere o fragmento de texto:
“Esse trabalho de assessoramento vem então ao encontro das necessidades de cada instituição, promovendo o bem-estar, funcionando como um elo entre os docentes, discentes e gestores, para que o ensino realmente se efetive. Ao acadêmico do Ensino Superior, o trabalho do psicopedagogo servirá como um grande apoio às suas necessidades de aprendizagem, pois, como dito anteriormente, até mesmo no Ensino Superior encontram-se indivíduos que não conseguiram desenvolver plenamente suas habilidades cognitivas. Dessa forma, a atuação do assessor psicopedagógico tem como objetivo promover estratégias e ações que previnam e interfiram, positivamente, junto às demandas educacionais para um maior desenvolvimento da inclusão e aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Prado, T.S., Maio, E.R. Assessoramento psicopedagógico no ensino superior http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/591/assessoramento-psicopedagogico-no-ensino-superior. Acesso em 25 maio 2019.
A adaptação e sugestão de intervenções no currículo para o aluno do Ensino Superior com necessidade especial é realizada pelo psicopedagogo. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior, é correto afirmar que, antes do psicopedagogo realizar esta adaptação, é necessário:
Nota: 10.0
	
	A
	Encaminhar o currículo para a Secretaria de Educação do Estado.
	
	B
	Participar das reuniões com a equipe multidisciplinar para determinar o plano de ação, independente do Núcleo Docente Estruturante e colegiado.
	
	C
	Enviar relatório para a reitoria da faculdade antes de realizar as reuniões com o colegiado.
	
	D
	Escrever memorando sobre o aluno e encaminhar para a reitoria, sem integração com o Núcleo Docente Estruturante.
	
	E
	Participar das reuniões com o Núcleo Docente Estruturante e com o colegiado do curso.
Você acertou!
Comentário: Esta é a afirmativa correta porque, conforme o texto-base: “O psicopedagogo que atua no ensino superior, de posse dos dados apresentados pela equipe multidisciplinar, seguindo o que prevê a legislação brasileira, deve participar das reuniões com o Núcleo Docente Estruturante (NDE) e depois com o colegiado de curso para, a partir do projeto pedagógico, adaptar o currículo e sugeririntervenções de acordo com as necessidades do sujeito que apresenta uma necessidade especial” (texto-base, p. 390).
Questão 10/10 - Instrumentos para o Diagnóstico Psicopedagógico Institucional
Considere o seguinte texto: 
Alunos com transtornos de aprendizagem ou alguma deficiência demandam do professor conhecimentos e cuidados específicos.  Estar atento à participação e aprendizagem do aluno é o primeiro passo, mas para cada necessidade há uma intervenção que não funcionará com outra necessidade. Um aluno cego, disléxico ou com TDAH ouve muito bem, portanto, não precisa de um professor falando alto ao seu lado, por outro lado, falar em altos tons com um aluno com surdez total não adiantará nada. Assim, é necessário que o professor conheça seu aluno para que encontre os melhores caminhos para seu aprendizado.
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no ensino superior referente às intervenções realizadas pelo professor, relacione corretamente as seguintes necessidade especiais às respectivas práticas desenvolvidas para auxiliar o aluno em sala de aula: 
1. Dislexia
2. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH)
3. Cegueira e baixa visão
4. Surdez ou deficiência auditiva
 
( ) O professor fica próximo ao aluno em sala de aula realizando atendimento individualizado; as instruções das atividades são apresentadas de forma objetiva e curta; as avaliações são realizadas de forma diferenciada, com mais tempo e um professor mediador que lê e explica as questões.
( ) O aluno senta em frente ao professor para que consiga realizar leitura labial; a linguagem utilizada em textos e em provas deve ser direta e objetiva para facilitar a compreensão; o acompanhamento de um intérprete de libras ajuda a aprendizagem do aluno.
(  ) O professor fica próximo ao aluno, realizando orientação direcionada; as frases utilizadas pelo professor são curtas e diretas sem a utilização de metáforas; o professor utiliza recursos digitais, filmes e peças de teatro para auxiliar na compreensão do conteúdo.
( ) O aluno deficiente é acompanhado por um aluno colaborador; utilização de recursos tecnológicos próprios para a deficiência; as provas podem ser feitas em dupla, com ajuda de um profissional de apoio, ou se individualmente, de forma oral ou com a utilização do Braille.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 4 – 1 – 3
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 2 – 4 – 1 – 3. Segundo o texto-base: “[1] Dislexia: solicitar que o aluno permaneça próximo do professor na sala de aula, para viabilizar um contato mais direto, permitindo orientação direcionada. Evitar o uso de metáforas, uma vez que o disléxico tem dificuldade de entender linguagem figurada.  O ideal é falar com frases curtas e diretas. [...]”. “[2] TDAH: estimular que o aluno permaneça próximo ao professor na sala de aula [...] Apresentar instruções objetivas e curtas. Fazer avaliações diferenciadas, com mais tempo e com professor mediador lendo e explicando as questões.  [...]”. “[3] Cegueira: escolher um aluno colaborador para auxiliar o aluno deficiente. Fazer uso de recursos tecnológicos próprios para alunos deficientes visuais ou com baixa visão. As provas podem ser feitas em dupla, com ajuda de um profissional de apoio; individualmente, de forma oral [...]”. “[4] Surdez: o aluno deve sentar-se em frente ao professor para que seja possível efetuar a leitura labial. Nas avaliações, organizar provas com enunciados menores e linguagem direta e objetiva para facilitar o entendimento da questão” (livro-base, p. 391-392).
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	4 – 3 – 2 – 1