gabarito de DIDÁTICA ESPECIFICA HISTÓRIA

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DIDÁTICA ESPECIFICA LICENCIATURA HISTÓRIA.
DISCURSIVAS/OBJETIVAS
(Iniciais de perguntas e respostas inteiras nas discursivas)
...Sol É, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: ArtMed 1998 23) O texto diz respeito a uma concepção de aprendizagem de leitura. Sabemos que os professores de História do Colégio Pedro ll... tem uma forte influência na supervalorização do presente e na tendência a explicá-lo por si mesmo. O objetivo do ensino de História e construção da narrativa histórica como expressão do conhecimento histórico a serviço da compreensão do presente, da formacao de identidade e para a cidadania ativa. 
A didática da história é uma construção da fronteira entre o conhecimento histórico... relacionado com a velocidade de mudanças provocadas pela globalização, que também está relacionada a padrões da economia global, coincidentes com a forte valorização do presente e com a tendência a explicá-lo por si mesmo. Diz-se também que se vive, na contemporaneidade, o presente contínuo. Assim, apenas a armação III está correta; as demais armam valores das culturas tradicionais. A globalização, que caracterizou o nal do século XX e o início do século XXI, tem uma forte influência na supervalorização do presente e na tendência a explicá-lo por si mesmo. 
A partir do texto referido escreva sobre do ensino da historia da africa e da cultrura afro brasileira... no ano de 1930 surgiu um debate miscigenaçao social que orientou livros didaticos a iniciativa da introduçao da historia da africa e da cultura afro brasileira no contexto da redemocratização do brasil com avanco no que se diz respeito a politicas de separaçao oriundas da escravidao sendo assim contribuiu para modificar o lugar na sociedade dos alunos descendentes na cultura brasileira devido convivio e dialogo igualitario 
 Analise o texto a seguir: "Perscrutando a produção académica sobre a história ensinada nos dois últimos séculos, pode-se reconhecer... com um processo de evolucao continua considerado cronologicamente a desembocar no presente. O pano de fundo era uma narrativa concebida em um tempo linear Movimentos populares e pessoas comuns não eram apresentados como agentes históricos. A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos com a história da civilização europeia. Valorizavam apenas os governantes e alguns militares e políticos, que eram considerados heróis nacionais. Marxista valorizava a racionalidade e o cientificismo e procurava fazer uso de estrategias de aprendizagem bastante diferenciadas para a epoca como visitas a museus e exposições com o objetivo de propor que o aluno pensasse e não apenas decorasse o conteudo. A História Nova introdução Novas narrativas, seguindo procedimentos da secundarizando a importância estrutura económica para a compreensão dos processos históricos. 
A valorização do trabalho como elemento pedagógico está presente... resposta: Em relação aos conceitos pertinentes ao estudo da História, os PCN elegem: fato histórico, sujeitos e tempo histórico. Priorizando a diversidade social, considerando as múltiplas culturas que compõem a clientela escolar, a formação para a reflexividade, importante para adequação das aceleradas mudanças provadas pelas novas tecnologias.
Ao adotar e utilizar um livro didático com seus alunos e tomá-lo... R: tornar livro didático valorizar a função Documental por conceber o livro didático como um conjunto de textos e imagens diversas para que o aluno tenha mais independência e entre em contato com diferentes narrativas galeria trata-se da função das imagens objetivo de criar uma galeria de figuras políticas que compunham a memória nacional lugar de memória. Surge como livro didático relacionado a formação do Estado‑nação e oferece aos estudantes elementos de identidade nacional. Caráter referencial, ou seja, segue uma proposta curricular, o que inclui conhecimentos, técnicas e habilidades que determinado grupo pretende transmitir as novas gerações. Caráter instrumental atividades voltadas para a memorização de conteúdo ou para a aquisição de competências.
Em seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo, Piaget construiu... R: tempo operatorio”, por ser construido por meio de operacoes logicas. Sao essas operacoes que permitem medir o tempo em unidades numericas sem sequencia ordinal ou cardinal; e tambem e a construcao de relacoes de simultaneidade, sucessao e duracao tempo intuitiva, que se limita as relacoes de sucessao (antes e depois) e de duracao fornecida pela percepcao imediata (durante).Essa e a percepcao da crianca. 
leia: A sociedade tornou-se pluralista, isto é, grupos...O maior desafio da formação do professor de História na Licenciatura está intrinsecamente vinculado aos desafios e perspectivas impostos pelas condições concretas que se apresentam na sala de aula. Desafio que não se resolve apenas na Licenciatura, mas necessariamente se completará na prática. O papel da disciplina Didática da História, nos cursos de Licenciatura, tem o objetivo de oferecer questionamentos e práticas reflexivas para o professor se situar no campo da produção de conhecimentos a respeito do ensino da História, considerando sua historicidade e seu lugar no campo da Educação. A Didática da História se constrói no diálogo entre a produção historiográfica e os desafios postos pelas condições sociais concretas, levando em conta a cultura escolar, as questões relativas à transposição didática e alguns princípios da educação histórica.
Leia: [...] até os anos 1980, os livros didáticos reservaram o último tópico de cada capítulo.... Essas mudanças político-institucionais atinentes às ações de governo à cultura, intensificadas na gestão presidencial de Lula, tiveram como diretrizes: a reinserção da cultura na pauta política da nação, a interiorização destas iniciativas e a pluralização identitária. Tais modificações têm reorientado a ação dos diversos atores atuantes no setor. Secretarias municipais de cultura foram criadas, fundações passaram por consideráveis atualizações para ajustar-se a modelos normativos e operativos nacionais, diversos agentes profissionalizaram-se em produção cultural ou em gestão política da cultura. Porém, estas redefinições políticas acompanharam mudanças locais, observadas nas práticas culturais diversificadas e nas disputas por recursos econômicos necessários para a manutenção das mesmas, mas, em igual teor, nas mudanças globais que parecem atribuir à cultura espaço estratégico nas propostas de desenvolvimento de revitalização das urbanidades e de outras formas de consumo de bens culturais. O ordenamento destas mudanças políticas, em âmbitos estatais, exigiu uma nova organização das agendas políticas, tomando as questões culturais a partir de percepções intersetoriais e interdisciplinares. Além do Programa Cultura Viva, operacionalizado em corresponsabilidade com diversos setores do Estado, outras iniciativas procuraram recorrentes aproximações com as políticas culturais. Poucas foram tão intensas quanto às aproximações e colaborações entre os setores educacionais e de cultura, onde a perspectiva de educar para a cultura, educar para a diversidade, educar para a diferença ou educar para a conservação patrimonial ou das culturas tradicionais ocupou centralidade nas narrativas socioculturais de nosso tempo.
Leia: “Senso comum é o conjunto de conhecimento compartilhados... O ensino da História e cultura afro-brasileira e africana no Brasil, sempre foi lembrado nas aulas de história com o tema escravidão Negra africana. A Cultura da África chegou ao Pais, em sua maior parte trazida pela escravidão africana na época do Tráfico de escravo, tem tbem como medida tomada a influência das culturas européias e indigina, de forma que características de origem africana na cultura Brasileira encontram-se em geral mesclados a outras referências culturais
Leia: Nas culturas tradicionais, o passado é honrado e os simbolos...O ensino de História nos anos iniciais é um campo de pesquisa que
apesar de apresentar nós últimos anos um crescimento quantitativo e qualitativo, necessita de uma atenção especial dos pesquisadores e professores dos anos iniciais pela forma como tem sido abordado pelos organismos do Estado. O objetivo dos PCN é garantir a todas as crianças e jovens brasileiros , mesmo em locais com condições socioeconômico desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
Leia: No Brasil, no início do século XX. Escolas anarquistas ressaltaram a importância do trabalho... implantar a ótica das lutas sociais para entender a História e não a formação do Estado ou o progresso. Elas foram inspiradas na pedagogia do espanhol Ferrer y Guardia que valorizava a racionalidade e o cientificismo e procurava fazer uso de estratégias de aprendizagem bastante diferenciadas para a época como visitas a museus e exposições com o objetivo de propor que o aluno pensasse e não apenas decorasse o conteúdo. 
Leia: Quais elementos cònstituem a narrativa com a qual saconstrói o conhecimento histórico e de que modo ela... A construção da Narrativa Histórica é formada como um conjunto de textos e imagens, com a finalidade de que o aluno tenha mais independência e entre em contato com as diferentes narrativas .Luta do bem contra o mal, do honesto contra o desonesto em um processo de desenvolvimento dramático voltado para os heróis e suas grandes vitórias e não para o contexto social
Nesta compreensão [da linguagem] intervém tanto o texto, como sua forma e conteúdo, o leitor...o texto diz respeito a uma concepção de aprendizagem... Movimentos populares e pessoas comuns não eram apresentados como agentes históricos. Apesar da tendência conservadora, havia preocupação com o método de transmitir para que os alunos reproduzissem. Os indígenas eram desconsiderados em sua singularidade cultural. A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos com a história da civilização europeia. Pois as primeiras propostas de ensino de História do Colégio Pedro II valorizavam apenas os governantes e alguns militares e políticos, que eram considerados heróis nacionais. Propostas de ensino do Colégio Pedro II. Educação histórica é pesquisar as ideias históricas dos alunos para intervir com base nessas ideias, de forma a construir estratégias e apresentarlhes os princípios do pensamento histórico construído a partir de fontes, evidências ou narrativas significativas. 
O advento da globalização trouxe uma mudança no papel do professor. Justifique esta afirmação. R: Atualmente, em tempos de globalização, o desafio vai além da motivação da curiosidade, e do interesse por uma cultura geral. O desafio proposto para o ensino e propiciar o desenvolvimento de identidades comprometidas com a democracia e que garantam o convívio e o respeito por diferentes culturas e subculturas. Pois esse fenômeno está relacionado com a velocidade de mudanças provocadas pela globalização, que também está relacionada a padrões da economia global, coincidentes com a forte valorização do presente e com a tendência a explicá-lo por si mesmo. Diz também que se vive, na contemporaneidade, o presente contínuo. 
Os métodos mnemônicos tinham também uma razão de ser do ponto de vista sociocultural. Esta frase diz respeito aos métodos... esses aspectos eram utilizados como forma de aproximar as pessoas através das artes a sua história, uma vez que eram poucos que tinham acessos a informação e os estudos. Atualmente esses métodos não são suficientes devido a grande demanda de informações e a velocidade com que elas se apresentam, enquanto novas versões da história são descobertas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) têm demonstrado uma maior preocupação com a interdisciplinaridade... Na atualidade, as propostas Interdisciplinares sào bastante enfatizadas no Ensino Médio professores de História, assim como os das demais disciplinas, alem de conhecer os temas historiografico e seus conteúdos. devem considerar outras áreas do conhecimento. a situação concreta da escola e da cada sala de aula em que lecionam. Isso exige a elaboração de projetos específicos o inovadores com relação , formas tradicionais de ensino. Assinale a alternativa correta acerca das etapas fundamentais na realização do um projeto: R: O diagnóstico da situação pedagógica e simples, pois as inovações que se quer atingir já estão previstas nas propostas do Ministério da Educação, bem como as novas rotinas que serão necessárias. A interdiscipinaridade implica contextualizar as atividades de ensino, o que significa ancora‑la no contexto da relacao aluno‑conhecimento, em que “contexto” nao significa “cenario”, ou panorama geral no qual se situam acontecimentos. Contextualizar e considerar a rede de significados construida na relacao sujeito (aluno) e objeto (o conteudo a ser ensinado). Desse modo, contextualizar e o alicerce do trabalho interdisciplinar, e um recurso que da ao aluno um papel ativo e nao mais de espectador passivo. Se voce se propos a realizar o exercicio de aplicacao anterior, deve ter chegado a conclusao de que ha pelo menos obstaculos a sua implantacao que advem da cultura escolar, entre eles, a falta de tradicao do trabalho em equipe e tambem as dificuldades, ainda, em se considerar a heterogeneidade das salas de aula nas escolas comuns 
Percepções dos acontecimentos e processos históricos próprias...Ao tentarmos interpretar essas opiniões à luz das considerações anteriores sobre o tempo, podemos dizer que decorrem de uma falha na noção de tempo dessas pessoas que gera uma afirmação falsa que não resiste a uma reflexão um pouco mais rigorosa. Para mostrar sua inconsistência, podemos começar concordando com a afirmação para, em seguida, procurarmos na visão dessas pessoas como então se apreende esse objeto; chegaremos a um paradoxo. É possível estudar História, pois os fatos passados passaram e não podem ser nem observados, nem descritos, nem registrados. Então, se aceitamos rigorosamente a afirmação de que o objeto da História é o passado, então a História nem existiria, como disciplina escolar.
Piaget sublinhou a importância das ações dos professores no sucesso do processo de aprendizagem... R: O papel do professor e graduar os desafios. Segundo Cesar Coll e Eduardo Marti (1979), a ideia essencial e que, se o conteudo que o aluno deve aprender esta excessivamente afastado de suas possibilidades de compreensao, nao sera produzindo desequilibrio que qualquer possibilidade de mudanca ficara bloqueada. Nesse sentido, o professor e um medidor entre o aluno e o conteudo da aprendizagem. o professor tenha em mente a relacao entre a construcao social do tempo ao longo da historia da humanidade e a construcao mental apresentada por seus alunos. A propria construcao das linhas do tempo, ainda tao utilizadas como suporte para que os alunos possam compreender melhor as diferentes temporalidades (duracao, simultaneidade, mudancas e permanencias), esta relacionada a elaboracao de sucessao e ordenacao de fatos. Ainda que possamos pensar que esta seja uma operacao mental corriqueira, ela nao e. Seu trabalho esta voltado tanto para a selecao dos conteudos, como para a criacao das condicoes para a aprendizagem e, nesse sentido, a avaliacao tem um papel Contextualização do conteúdo; exploração de temas de interesse dos alunos e da sociedade; planejamento do professor fundamental: formativo e orientador das acoes da docência.
Propostas curriculares que favoreçam a interdisciplinaridade estão cada vez mais presentes no cenário... A interdisciplinaridade questiona a segmentacao entre os diferentes campos de conhecimento produzidos por abordagens que nao levem em conta a interrelacao e a influencia entre eles – ou seja, questiona a visao compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como e conhecida, historicamente, se constituiu. Consiste em uma proposta de construção de objetos de conhecimento. 
QUAIS Os elementos constituem a
narrativa com a qual se constrói... R: construção da narrativa histórica como expressao do conhecimento Superação do senso comum: narrativa única: História e formada como um conjunto de textos e imagens, com a finalidade de que o aluno tenha mais independência e entre em contato com diferentes narrativas maniqueísta: da luta do bem contra o mal, do honesto contra o desonesto em um processo de desenvolvimento dramático interesse pelos heróis, pelas grandes vitorias e não pelo contexto histórico. 
Segundo concepção positivas, a interveniência das idologias... visao necessariamente falseada do mundo,podendo ter por consequencia efeitos politicos expressivos, se constituindo em elemento legitimador e assegurador de modos de dominação e de desigualdades sociais, sejam relativas a diferenças de classe 
Segundo concepções positivistas, a interveniência das ideologias deve ser afastada da pesquisa... o ideal positivista possui como principal fator valorizar os agentes históricos ou heróis o passado e apresentado com um processo de evolução continua considerando cronologicamente a desembocar presente e uma narrativa linear uniforme e evolutivo atualmente sob a forma da valorização de projetos interdisciplinares, com o objetivo de valorizar o pensamento científico PARA promover a interpretação crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos das ciências sociais. 
DIDÁTICA ESPECÍFICA OBJETIVAS
INICIAIS DE PERGUNTAS E RESPOSTAS NAS OBJETIVAS.
A escola é uma instituição inserida numa determinada...b) I, 
A História era relatada sem transparecer.... A) ser a narrativa de uma verdade indiscutível....
A História Nova do Brasil, de Nelson Werneck Sodré...D) Uma metodologia que procurava.... 
A instituição que antecedeu o Ministério da Educação na normatização...c) O Colégio Pedro II. 
A primeira proposta de introdução... c) Manuel Bonfim 
A respeito do conhecimento histórico, podemos considerar correta a alternativa...d) a narrativa histórica se distingue da ficção... 
Analise as afirmativas a seguir sobre a utilização...D)I. II e III.
Ao considerarmos as propostas atuais sobre o ensino de história, um temática...do exercício da cidadania. 
As narrativas históricas permeiam... b) os textos de comédias e tragédias...
As narrativas históricas permitiram a vida social...b) os textos de comédias... 
Assinale a alternativa correta sobre a relação entre o ensino... A relação entre a história e as outras ciências sociais se apresenta...
 Assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa falsa referente...a) situar acontecimentos...
Com relação à classificação da duração ...( I. a revolta dos malês..., II. A colonização...)...c) curta e longa duração 
Dentre as profundas contradições que marcam nossa sociedade...a falta de conexão entre os saberes escolares... 
É correto afirmar que mapas e linhas do tempo...d) sim, pq podem ser elementos de estratégias para o ensino de conceitos como.
Em relação à compreensão do conceito de fato...a) os fatos históricos, principalmente, os acontecimentos políticos... 
Em relação à presença do negro...D) Em propostas curriculares....
Entre os métodos de ensino proposto pelos jesuítas... E) um roteiro de perguntas...
Identifique a alternativa falsa relacionada ao conceito...a) ela é inerente ao ser humano, pois todos os homens pensam. 
II e IV. 
Indique a alternativa falsa a respeito das diferentes... a) a noção de temporalidade, inata dos indivíduos...
Leia as afirmações a seguir sobre o sentido do fenômeno contemporâneo...E) Apenas as afirmações II e III são verdadeiras 
Leia as afirmativas a seguir, referentes às afirmações sobre as concepções... E) As afirmativas I, II e III são verdadeiras
Leia as afirmativas a seguir...assinale a alternativa correta... d) as afirmativas I, II e III estão corretas. (I. a formulação, II a formulação, III os conteúdos) 
Leia as considerações sobre André choppin...e) função documental 
Leia as considerações sobre o... o livro didático de... D) função documental 
Leia o excerto a seguir: dessa forma, o ensino deve...cognitivista. 
Leia o texto a seguir, escrito pela profa....inicialmente,...c) sobre a importância da história para a formação...
Leia o texto a seguir: “a História era relatada sem...a) ser a narrativa uma verdade indiscutível... 
Leia o texto a seguir: Não podemos reduzir....D) relacionar o costume de indígenas...
Na atualidade, as propostas interdisciplinares são...D) A fase de realização e controle...
No ensino básico brasileiro, a disciplina história... d) da lei 5.692, de 11 de agosto de 1971. 
No ensino médio, a disciplina história integra...d) apenas as afirmações I, II e III são verdadeiras. (I. contextualizar..., II. Valorizar..., III. Valorizar...)
 O discurso sobre a república...propaganda do regime...O ensino da história d) história da Sagrada escritura e da conversão dos santos. 
O ensino de história proposto pelos jesuítas entre...d) história da sagrada escritura e da conversão dos santos. 
Por que a explosão de movimentos nacionalistas, xenófobos ... porque tais grupos querem inserir-se...
Quanto à disciplina História... E) do aprofundamento dos conhecimentos....
São alguns dos temas transversais a...a) ética, pluralidade cultural, orientação...
São características da aprendizagem significativa, segundo ausubel: b) contextualização do conteúdo, exploração de (...).
Sobre a globalização, assinale...trata-se de uma transformação inicialmente voltada para a produção...sociais 
Sobre o ensino de história no Brasil, é correto afirmar que, a partir da independência...uma metodologia que procurava compreender... ou C) a partir de 1837 foi fortemente…CONFIRMAR
Sobre o ensino de História no Brasil, é correto...c) O colégio Pedro II. 
Sobre os usos das tecnologias no ensino de História... E) II e III são verdadeiras... 
Sobre...e) as afirmativas I, II e III são verdadeiras. (I essas..., II essas... III essas...)
É SEMPRE BOM CONFERIR AS RESPOSTAS
BONS ESTUDOS.