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aula 15 corpo e movimento

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entender a filosofia 
que a orienta, o que pode ser visto na citação a seguir:
 Para você ter uma idéia mais precisa sobre a consciência do corpo, basta 
realizar o seguinte exercício:
 • apóie seu braço dominante sobre uma mesa; a seguir, tente, 
ao mesmo tempo, contrair a musculatura do braço e relaxar 
o antebraço (a parte que contém a mão).
 Esse exercício não será realizado plenamente nas primeiras 
tentativas. Isto lembra que o ser humano não tem domínio total sobre 
o corpo, logo, falamos de ausência de consciência.
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Para os americanos a concepção perceptivo-motora se baseia 
na importância que assume o desenvolvimento perceptivo. 
A exploração de qualquer objeto exige a sua prévia manipulação 
considerada, aliás, como um processo de investigação motora e, 
posteriormente, segue-se a investigação visual, que traduz em última 
análise a própria percepção (FONSECA & MENDES,1987, 156).
A Escola Americana é sustentada teoricamente pela psicologia 
behaviorista, que atua diretamente sobre o comportamento, sendo 
conhecida por comportamentalismo. Nela, salienta-se a importância dos 
acontecimentos observáveis, denominados estímulos, de onde advêm as 
reações ou respostas.
Entre nós, há alguns autores integrantes dessa escola que ficaram 
muito conhecidos. Vamos citar dois deles: Newell Kephart e Marianne 
Frostig. Ao conhecer seus trabalhos, mesmo que sucintamente, 
entenderemos melhor as bases de sustentação teórica da Escola 
Americana.
Kephart preocupa-se com as dificuldades que as crianças possam 
apresentar na escolaridade; para ele, as aquisições motora e de padrão 
motor são essenciais na conquista do mundo exterior. Aquisição motora é 
a ação motora de precisão e controle, visando a um determinado objetivo. 
Por padrão motor entenda-se a ação de menor precisão, necessitando, 
no entanto, de maior disponibilidade na sua adaptação às situações 
que surgem. Outra noção importante é a da generalização motora, que 
significa um conjunto ou combinações de padrões motores, de atividade 
abrangente e versátil, que promove a adaptação à situação-problema.
Kephart parte das capacidades motoras básicas, como a postura, 
a lateralidade e a direcionalidade, como meios para alcançar uma 
integração melhor do esquema do corpo ou consciência e independência 
dos vários segmentos corporais, como pernas, braços, pés e mãos. 
Os exercícios propostos por Kephart seguem uma certa gradação, de 
acordo com o desenvolvimento normal da criança. Vamos expor um, 
dentre vários que fazem parte do treinamento psicomotor e que são 
apresentados como jogo, após um certo desenvolvimento.
Marcha do elefante (KEPHART, 1972, p. 296).
Esse jogo é realizado por duas crianças. Uma segura a outra pela cintura. 
A outra encaixa as pernas sobre a cintura do colega. A seguir, deixa-se 
cair para trás e passa a cabeça, os ombros e os braços entre as pernas 
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do primeiro. Este se deixa cair para a frente e sobre as mãos, mantendo 
os braços e as pernas rígidos. Ambas as crianças mantêm essas posições, 
enquanto o primeiro caminha para a frente.
Fostig apóia-se em Piaget, através da sensório-motricidade e das 
aquisições viso-perceptivas, necessárias para o sucesso escolar. Seus 
trabalhos de pesquisa, com cerca de 2.100 crianças, demonstraram 
que a qualidade de percepção visual afeta todos os comportamentos da 
criança. Entre os três e sete anos e meio, a percepção visual encontra-se 
amadurecida, o que vai garantir que ela será bem desenvolvida antes 
das aquisições da leitura e da escrita. Assim, propõe exercícios que 
desenvolvam a coordenação viso-motora. Eles consistem na capacidade 
de integrar, numa relação significativa, movimentos corporais e aquisições 
visuais: a percepção de figura-fundo, que vem a ser a capacidade de 
diferenciar e distinguir a figura, como centro de atenção, e o fundo 
como estímulo acessório e secundário e, finalmente, a consistência da 
forma, que vem a ser a capacidade de reconhecer e identificar o objeto, 
em qualquer figura, independentemente de seu tamanho, posição ou 
material de confecção.
O programa de Frostig apresenta um teste de avaliação e os 
exercícios para o atendimento da criança, a título de tratamento ou 
de prevenção, conforme o modelo do próximo boxe (FONSECA e 
MENDES, 1987, 193).
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A criança deverá transpor para o lado direito toda a estrutura definida 
pelos traços que ligam os pontos do lado esquerdo da mesma folha, 
mantendo inalteráveis as suas posições espaciais.
4. a. Qual a principal característica da Escola Americana?
b. O que lhe pareceu mais significativo no programa de atendimento de 
Kephart?
c. Quanto a Frostig e sua preocupação com a viso-motricidade, qual a 
ligação com a alfabetização?
RESPOSTA COMENTADA
A Escola Americana surgiu de uma única motivação: a aprendizagem 
escolar e suas dificuldades. Desenvolveu-se no campo da avaliação, 
com baterias de testes percepto-motores, partindo, em seguida, para 
a prática de exercícios com o objetivo de tratar as crianças com 
o desenvolvimento motor prejudicado, ou mesmo estabelecendo 
programas de preparação perceptivo-motora para as crianças em 
geral, antes da alfabetização. Como esta escola tem como base 
psicológica o behaviorismo, propõe os exercícios sob a forma de 
treinamento, o que difere bastante da Escola Francesa. Você deve ter 
respondido algo parecido com o que acabamos de expor. Contudo, 
se você teve dificuldade para chegar a uma resposta, releia o item 
anterior e refaça a atividade.
ATIVIDADE
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ATIVIDADE FINAL
Procure observar o quadro que se segue sobre as Escolas de Psicomotricidade e 
suas características. 
Escolas de Psicomotricidade
Representantes
Francesa Soviética Americana
Vayer
Le Boulch
Desobeau
Lapierre
Aucouturier
Vygotsky
Luria
Kephart
Frostig
Motivação Inicial Crianças com distúrbios de ordem 
neurológica
Estudos sobre 
linguagem e 
consciência
Dificuldades de 
aprendizagem e sua 
prevenção
Fundamentação
Neurologia
Fenomenologia
Psicanálise
Psicologia materialista Os estudos sobre percepção viso-motora 
e o behaviorismo
Aplicabilidade Em educação e terapia Na escolaridade em geral
Em crianças, antes e 
após a alfabetização, 
prevenção e 
atendimento das 
dificuldades de 
aprendizagem
Observe com atenção a diferença existente entre as escolas e responda às questões 
por escrito. Esse exercício permitirá dar respostas às perguntas feitas no início 
desta aula.
a. Qual a escola mais eficaz?
b. Em que casos usar uma ou outra prática psicomotora?
c. A Psicomotricidade traz uma real eficácia em termos de tratamento ou de 
prevenção?
RESPOSTA COMENTADA 
a. A eficácia das técnicas psicomotoras está naquele que as aplica. 
No entanto, podemos perceber que, pelas características de cada 
uma, é possível determinar sua adequação. Aqueles que não são 
psicomotricistas podem perfeitamente utilizar a prática psicomotora 
de Kephart e de Frostig. 
b. Crianças com significativos prejuízos de ordem motora e mental 
podem ser atendidas com os métodos que apresentam exercícios 
instrumentalizados,

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