PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III

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MAURO SERGIO OTEIRO PINTO
201801060517
 
Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III AV
Aluno: MAURO SERGIO OTEIRO PINTO 201801060517
Professor: PATRICIA REGINA DE ABREU LOPES
 Turma: 9001
CEL1674_AV_201801060517 (AG) 11/09/2019 09:56:35 (F) 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 1.
Ref.: 3122353 Pontos: 1,00 / 1,00
Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta.
(I) A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia,
elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
(II) Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores precisam
para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma investigação
intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por outros material gerador
para questionamento e interpretação.
(III) Para Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), o conhecimento na prática não parte do pressuposto de que os
professores aprendem quando têm oportunidade de sondar o conhecimento imbuído no trabalho de especialistas, ou
de aprofundar seus próprios conhecimentos e usar a capacidade de fazer julgamentos, ou de desenhar ricas
interações na sala de aula.
(IV) A terceira concepção de aprendizado de professores deve ser tomada como síntese das outras duas, pois nela se
procura entender que as necessidades de conhecimento do ato de ensinar significam superar, ou melhor, transcender
a distinção entre o formal e o prático, usualmente caracterizada no universo dos tipos de conhecimento.
 
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e II.
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e III.
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV.
 
Todas as afirmativas estão CORRETAS.
Estão CORRETAS as afirmativas II e III.
 
 2.
Ref.: 3122379 Pontos: 1,00 / 1,00
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita fazer a ligação entre os objetivos
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do desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. Na ___________________________,
revela-se importante que o professor tenha em conta quer os problemas que identifica na sua prática, quer suas
concepções e seus conhecimentos. É fundamental, nessa fase, que o professor reflita sobre as estratégias de ensino
que usará com os seus alunos em sala de aula.
 
Fase da análise das aprendizagens
 
Fase da decoreba
 
Fase da definição dos objetivos
 
Fase da memorização
 
 Fase do planejamento
 
 3.
Ref.: 3122428 Pontos: 1,00 / 1,00
Ausubel, Novak & Hanesian (1980, p. 152) propõe quatro princípios programáticos do conteúdo: diferenciação
progressiva; reconciliação integrativa; organização sequencial; e consolidação. Com relação aos princípios podemos
dizer que:
(I) A reconciliação integrativa é o princípio programático segundo o qual a instrução deve também explorar relações
entre ideias, apontar similaridades e diferenças importantes, bem como reconciliar discrepâncias reais ou aparentes.
(II) Organização sequencial como princípio a ser observado na programação do conteúdo para fins instrucionais,
consiste em sequenciar - de maneira tão coerente quanto possível - os tópicos, ou unidades de estudo, com as
relações de dependência naturalmente existentes na matéria de ensino, observados os princípios da diferenciação
progressiva e da reconciliação integrativa.
(III) O princípio da consolidação, por sua vez, é aquele segundo o qual - insistindo-se no domínio (ou mestria) do que
está sendo estudado, antes que novos materiais sejam introduzidos - assegura-se contínua prontidão na matéria de
ensino e alta probabilidade de êxito na aprendizagem sequencialmente organizada.
(IV) A diferenciação progressiva é o princípio segundo o qual as ideias e os conceitos mais gerais e inclusivos do
conteúdo da matéria de ensino devem ser apresentados no início da instrução e, progressivamente, diferenciados em
termos de detalhe e especificidade.
Marque a alternativa CORRETA.
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
As afirmativas I e II estão corretas.
 
 Todas as afirmativas estão corretas.
 
 4.
Ref.: 3122443 Pontos: 1,00 / 1,00
Considerando as afirmações abaixo:
(I) O conhecimento metacognitivo é definido como o conhecimento ou a crença do aprendiz sobre si próprio, sobre os
fatores ou variáveis da pessoa, da tarefa e da estratégia, bem como sobre o modo com o qual afetam o resultado dos
procedimentos cognitivos.
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(II) As experiências metacognitivas não prendem-se com o foro afetivo e não consistem em impressões ou
percepções conscientes, que podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa.
(III) O mediador da aprendizagem tem papel relevante na promoção de um clima favorável ao desenvolvimento
motivacional do sujeito. Este proporciona o vínculo e o despertar da motivação e da autonomia.
(IV) A metacognição é uma estratégia possível para que se transforme o conhecimento em conduta profissional, já
que pensar sobre o processo de aprendizagem e estabelecer estratégias para auxiliar esse processo minimizam as
potencialidades individuais para a resolução de problemas.
Podemos concluir que
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
 As afirmativas I e III estão corretas.
 
Todas as afirmativas estão corretas.
 
 5.
Ref.: 3122452 Pontos: 1,00 / 1,00
Com relação ao espaço intersticial podemos afirmar que:
 
 
 é um espaço para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no modo de
pensar.
 
não é um espaço do livre pensar.
 
o espaço físico da sala de aula não pode se converter em um espaço intersticial.
 
no espaço intersticial, as técnicas não adquirem vida e movimento.
 
é um espaço materializado.
 
 6.
Ref.: 3122522 Pontos: 1,00 / 1,00
Segundo o PCN + (2002), um conjunto de temas que possibilita o desenvolvimento das competências almejadas com
relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos pode ser
sistematizado em três eixos ou temas estruturadores no Ensino Médio, que são:
 
Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Progressão Aritmética.
 
Progressão Aritmética; Geometria e medidas; Análise de dados.
 
 Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Análise de dados.
 
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Álgebra: números e funções; Progressão Aritmética; Análise de dados.
 
 Progressão Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados.
 
 7.
Ref.: 3122534 Pontos: 1,00 / 1,00
O material concreto é um instrumento que serve para:
 
 
desenvolver a criatividade dos alunos, mas não auxilia na construção do conhecimento.
 
motivar os alunos e não ajuda na inovação.
 
motivar os alunos, mas não desenvolve o pensamento matemático.
 
auxiliar na construção do conhecimento, mas não ajuda verificar hipóteses.
 
 motivar; inovar; auxiliar na construção do conhecimento;desenvolver o pensamento matemático;criar,
confrontar e verificar hipóteses;desenvolver a criatividade, entre outras.
 
 8.
Ref.: 3122546 Pontos: 1,00 / 1,00
Aconcepção que temos hoje da Terra como uma forma arredondada e achatada nas pontas se dá ao Físico e
Matemático chamado:
 
 Isaac Newton.
 
Euclides.
 
Albert Einstein.
 
Descartes.
 
Tales de Mileto.
 
 9.
Ref.: 3122562 Pontos: 1,00 / 1,00
Qual a fase do Método estatístico que consiste em planejar o modo como será realizada as fases seguintes,
determinando o objetivo da pesquisa e os métodos que serão utilizados? Nesta etapa são definidos os objetivos, as
características da amostra, o método de aquisição e de processamento de dados.
 
Exposição ou apresentação dos dados.
 
Crítica dos dados.
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Coleta de dados.
 
 Planejamento.
 
Apuração dos dados.
 
 10.
Ref.: 3122592 Pontos: 1,00 / 1,00
A Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a duração e a carga horária dos cursos de
formação de professores para a Educação Básica, em nível superior, estabelece que esses cursos deverão atender à
carga horária mínima de _______ horas de estágio curricular supervisionado.
 
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