Aluno AVA

Colégio Nacional

Silvania Oliveira

em 29/12/2019

Questões resolvidas

No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de língua de sinais brasileira. Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores de templos religiosos ou por parentes de pessoas surdas. Hoje, essa profissão é reconhecida legalmente. Assinale a alternativa que corresponde ao papel do profissional intérprete/tradutor. a. Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada, fazendo-se desnecessária uma interpretação da sinalizada para a falada, pois que os ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se utilizam de mímicas. b. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso, bem como nunca se eximir de prestar qualquer tipo de serviço às pessoas surdas, porque essas são as principais responsáveis pelo domínio da língua de sinais que o intérprete/tradutor tem. c. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a discrição, mas nunca a imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da pessoa surda, em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade ouvinte. d. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, melhorando sua interpretação, e até floreando-a, sempre que a fala da língua fonte estiver, por algum motivo, prejudicada. e. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso.

A falta da visão desperta curiosidade, interesse, inquietações e, não raro, provoca grande impacto no ambiente escolar. Costuma ser abordada de forma pouco natural e pouco espontânea porque os professores não sabem como proceder em relação aos alunos cegos. Eles manifestam dificuldade de aproximação e de comunicação, não sabem o que fazer nem como fazer. Nesse caso, torna-se necessário quebrar o tabu, dissipar os fantasmas, explicitar o conflito e dialogar com a situação. Somente assim será possível assimilar novas atitudes, procedimentos e posturas.
Qual é a melhor postura para os educadores que atendem os alunos com deficiência visual?
I. Os educadores devem estabelecer um relacionamento aberto e cordial com a família dos alunos para conhecer melhor suas necessidades, hábitos e comportamentos.
II. Devem conversar naturalmente e esclarecer dúvidas ou responder perguntas dos colegas na sala de aula.
III. Todos precisam criar o hábito de evitar a comunicação gestual e visual na interação com esses alunos.
IV. É recomendável também buscar a fragilização ou a superproteção e combater atitudes discriminatórias.
a ) II, IV
b ) I, II, IV
c ) I, III
d ) II, III, IV
e ) I, II, III

Pode-se afirmar que, no Brasil, a política de educação inclusiva contribuiu para: I - garantir a escolarização de todas as pessoas historicamente excluídas do acesso à escola, como, por exemplo, os indígenas. II - questionar a escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente racional, baseado em um modelo único de ensino-aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização. III - ampliar o acesso de pessoas com deficiência em escolas regulares e, consequentemente, a sua inserção no mercado de trabalho, com salários equivalentes àqueles recebidos por pessoas sem deficiência. Assinale a alternativa correta.
a ) As afirmativas II e III são falsas.
b ) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
c ) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
d ) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
e ) As afirmativas II e III são verdadeiras.

Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto n. 5.626/2005 como Língua Brasileira de Sinais (Libras), pode-se afirmar que se trata de:
a ) uma língua como qualquer outra.
b ) um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores.
c ) uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
d ) uma língua visual-espacial usada como meio e o fim da interação social, cultural e científica da comunidade surda brasileira.
e ) uma língua usada somente na comunicação dos surdos com seus familiares.

No Brasil, o trabalho com os recursos da tecnologia assistiva, especialmente com a comunicação aumentativa alternativa, é ainda pouco divulgado.
A comunicação aumentativa alternativa - também encontrada na literatura com os termos comunicação ampliada e alternativa, comunicação suplementar e alternativa - pode ser definida como:
a ) todas as alternativas anteriores são incorretas.
b ) uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus familiares.
c ) uma das áreas da tecnologia assistiva que atende pessoas sem fala ou escrita funcional, ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade para falar e/ou escrever.
d ) uma das áreas da tecnologia assistiva que atende somente pessoas com paralisia espástica e atetoide.
e ) uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus professores e colegas de turma.

Assinale corretamente a alternativa que corresponde à importância dos movimentos de pessoas surdas para a participação, a organização e o acesso ao mercado de trabalho.
a ) Tais movimentos lutam pelo pagamento de benefícios do INSS para os surdos, pois os mesmos não são capazes de trabalhar.
b ) Tais movimentos lutam pelos direitos dos cidadãos à profissionalização e ao emprego.
c ) Tais movimentos atuam estritamente no convencimento dos empresários para que contratem surdos em suas empresas.
d ) Tais movimentos lutam exclusivamente pela inclusão dos surdos em classe comum da rede regular.
e ) Tais movimentos, historicamente, somente lutaram pela regulamentação da Libras.

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão.
A Tecnologia Assistiva se compõe de Recursos e Serviços.
I. Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência.
II. Os Recursos, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.
III. Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.
a ) Todas as afirmativas são falsas
b ) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
c ) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
d ) Somente a afirmativa I é verdadeira.
e ) Somente a afirmativa II é verdadeira.

Sobre a escolarização do aluno com altas habilidades/superdotação, é CORRETO afirmar que:
a ) esse aluno pode frequentar classe regular comum.
b ) tal aluno deve frequentar apenas os núcleos de altas habilidades/superdotação.
c ) sua matrícula e frequência à escola regular estão condicionadas à avaliação diagnóstica, que define orientações precisas ao professor da classe comum. Se não fizer não poderá estudar na escola.
d ) tal aluno não precisa frequentar escola formal ou programas específicos, já que ele possui facilidade para o aprendizado, podendo apropriar-se dos conteúdos de forma autônoma.
e ) a presença desse aluno em sala de aula não exige nenhuma atenção específica do professor, já que alunos com essa condição apresentam interesse e motivação em relação às atividades propostas.

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Questões resolvidas

No Brasil, desde a década de 1980, há registros da presença de intérpretes de língua de sinais brasileira. Inicialmente, esse serviço era prestado por frequentadores de templos religiosos ou por parentes de pessoas surdas. Hoje, essa profissão é reconhecida legalmente. Assinale a alternativa que corresponde ao papel do profissional intérprete/tradutor. a. Realizar unicamente a interpretação da língua falada para a língua sinalizada, fazendo-se desnecessária uma interpretação da sinalizada para a falada, pois que os ouvintes conseguem entender bem os surdos quando estes se utilizam de mímicas. b. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso, bem como nunca se eximir de prestar qualquer tipo de serviço às pessoas surdas, porque essas são as principais responsáveis pelo domínio da língua de sinais que o intérprete/tradutor tem. c. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a discrição, mas nunca a imparcialidade, uma vez que tal profissional deve estar sempre a favor da pessoa surda, em uma tentativa de remediar todos os danos e prejuízos causados pela comunidade ouvinte. d. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, melhorando sua interpretação, e até floreando-a, sempre que a fala da língua fonte estiver, por algum motivo, prejudicada. e. Realizar a interpretação da língua falada para a língua sinalizada e vice-versa, observando preceitos éticos, como a confiabilidade, a imparcialidade, a discrição, a distância profissional e, principalmente, a fidelidade do discurso.

A falta da visão desperta curiosidade, interesse, inquietações e, não raro, provoca grande impacto no ambiente escolar. Costuma ser abordada de forma pouco natural e pouco espontânea porque os professores não sabem como proceder em relação aos alunos cegos. Eles manifestam dificuldade de aproximação e de comunicação, não sabem o que fazer nem como fazer. Nesse caso, torna-se necessário quebrar o tabu, dissipar os fantasmas, explicitar o conflito e dialogar com a situação. Somente assim será possível assimilar novas atitudes, procedimentos e posturas.
Qual é a melhor postura para os educadores que atendem os alunos com deficiência visual?
I. Os educadores devem estabelecer um relacionamento aberto e cordial com a família dos alunos para conhecer melhor suas necessidades, hábitos e comportamentos.
II. Devem conversar naturalmente e esclarecer dúvidas ou responder perguntas dos colegas na sala de aula.
III. Todos precisam criar o hábito de evitar a comunicação gestual e visual na interação com esses alunos.
IV. É recomendável também buscar a fragilização ou a superproteção e combater atitudes discriminatórias.
a ) II, IV
b ) I, II, IV
c ) I, III
d ) II, III, IV
e ) I, II, III

Pode-se afirmar que, no Brasil, a política de educação inclusiva contribuiu para: I - garantir a escolarização de todas as pessoas historicamente excluídas do acesso à escola, como, por exemplo, os indígenas. II - questionar a escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo um padrão predominantemente racional, baseado em um modelo único de ensino-aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização. III - ampliar o acesso de pessoas com deficiência em escolas regulares e, consequentemente, a sua inserção no mercado de trabalho, com salários equivalentes àqueles recebidos por pessoas sem deficiência. Assinale a alternativa correta.
a ) As afirmativas II e III são falsas.
b ) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
c ) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
d ) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
e ) As afirmativas II e III são verdadeiras.

Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto n. 5.626/2005 como Língua Brasileira de Sinais (Libras), pode-se afirmar que se trata de:
a ) uma língua como qualquer outra.
b ) um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores.
c ) uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
d ) uma língua visual-espacial usada como meio e o fim da interação social, cultural e científica da comunidade surda brasileira.
e ) uma língua usada somente na comunicação dos surdos com seus familiares.

No Brasil, o trabalho com os recursos da tecnologia assistiva, especialmente com a comunicação aumentativa alternativa, é ainda pouco divulgado.
A comunicação aumentativa alternativa - também encontrada na literatura com os termos comunicação ampliada e alternativa, comunicação suplementar e alternativa - pode ser definida como:
a ) todas as alternativas anteriores são incorretas.
b ) uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus familiares.
c ) uma das áreas da tecnologia assistiva que atende pessoas sem fala ou escrita funcional, ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade para falar e/ou escrever.
d ) uma das áreas da tecnologia assistiva que atende somente pessoas com paralisia espástica e atetoide.
e ) uma das áreas da tecnologia assistiva que busca proporcionar apenas ao sujeito sem fala a comunicação com os seus professores e colegas de turma.

Assinale corretamente a alternativa que corresponde à importância dos movimentos de pessoas surdas para a participação, a organização e o acesso ao mercado de trabalho.
a ) Tais movimentos lutam pelo pagamento de benefícios do INSS para os surdos, pois os mesmos não são capazes de trabalhar.
b ) Tais movimentos lutam pelos direitos dos cidadãos à profissionalização e ao emprego.
c ) Tais movimentos atuam estritamente no convencimento dos empresários para que contratem surdos em suas empresas.
d ) Tais movimentos lutam exclusivamente pela inclusão dos surdos em classe comum da rede regular.
e ) Tais movimentos, historicamente, somente lutaram pela regulamentação da Libras.

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão.
A Tecnologia Assistiva se compõe de Recursos e Serviços.
I. Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência.
II. Os Recursos, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.
III. Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.
a ) Todas as afirmativas são falsas
b ) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
c ) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
d ) Somente a afirmativa I é verdadeira.
e ) Somente a afirmativa II é verdadeira.

Sobre a escolarização do aluno com altas habilidades/superdotação, é CORRETO afirmar que:
a ) esse aluno pode frequentar classe regular comum.
b ) tal aluno deve frequentar apenas os núcleos de altas habilidades/superdotação.
c ) sua matrícula e frequência à escola regular estão condicionadas à avaliação diagnóstica, que define orientações precisas ao professor da classe comum. Se não fizer não poderá estudar na escola.
d ) tal aluno não precisa frequentar escola formal ou programas específicos, já que ele possui facilidade para o aprendizado, podendo apropriar-se dos conteúdos de forma autônoma.
e ) a presença desse aluno em sala de aula não exige nenhuma atenção específica do professor, já que alunos com essa condição apresentam interesse e motivação em relação às atividades propostas.

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