A importância do brincar na Educação Infantil Desenvolvimento da Fala (1)

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
Ana Paula Silva Brentel 
Daniela Aparecida Duarte 
Janaina Araújo Gonçalves 
Neusa Vieira Monteiro da Silva 
Renata Carolina Gomes 
Ronaldo Bento da Mota 
Tatiana Bertolli de Lima 
 
 
 
 
 
A importância do brincar na Educação Infantil: 
 Desenvolvimento da Fala 
 
 
 
Apresentação do Projeto Integrador - vídeo: 
 
<inseir link do video > 
 
 
 
 
 
 
Vargem Grande Paulista - SP 
 2019
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A importância do brincar na Educação Infantil: 
 Desenvolvimento da Fala 
 
 
 
Relatório Técnico - apresentado na disciplina 
de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Fundação 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
(UNIVESP). 
 
Tutor: Aline M. P. Rodrigues 
Prof.ª Dra. Mônica Cristina Garbin 
 
 
 
 
 
 
Vargem Grande Paulista - SP 
2019 
 
 
RESUMO 
 
O projeto trata do desenvolvimento de brincadeiras com crianças que possuem 
dificuldades de se expressar através da fala. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Fala; brincadeira; 
 
 
ABSTRACT 
 
The project deals with the development of games with children who have difficulties 
expressing themselves through speech. 
 
KEYWORDS: Speech; Just kidding; 
 
 
 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
Figura 1 – Reunião em grupo ....................................................................................... 7 
Figura 2 – Reunião em grupo ....................................................................................... 7 
Figura 3 – Reunião em grupo ....................................................................................... 8 
Figura 4 – Reunião em grupo ....................................................................................... 8 
Figura 5 – Reunião em grupo ....................................................................................... 9 
Figura 6 – Reunião em grupo ....................................................................................... 9 
Figura 7 – E.M. Nova Santa Clara ............................................................................... 10 
Figura 8 – E.M. Nova Santa Clara ............................................................................... 10 
Figura 9 – E.M. Nova Santa Clara ............................................................................... 11 
Figura 10 – Painel da Páscoa da E.M. Nova Santa Clara .......................................... 11 
Figura 11 – Entrevista com a diretora da escola ...................................................... 12 
Figura 12 – Entrevista com a diretora da escola ...................................................... 12 
Figura 13 – Participação junto com as professoras da creche................................ 16 
Figura 14 – Participação junto com as professoras da creche................................ 16 
Figura 15 – Participação junto com as professoras da creche................................ 17 
Figura 16 – Palestra .................................................................................................... 18 
Figura 17 – Protótipo em construção ........................................................................ 22 
Figura 18 – Protótipo em construção ........................................................................ 22 
Figura 19 – Protótipo em construção ........................................................................ 23 
Figura 20 – Protótipo em construção ........................................................................ 23 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 6 
1.1 Brainstorming.......................................................................................................... 6 
1.2 Problemas e objetivos .......................................................................................... 10 
1.3 Justificativa ........................................................................................................... 12 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................. 13 
2.1 Aplicação das disciplinas estudadas no projeto integrado ............................... 13 
2.2 Educação infantil na BNCC .................................................................................. 13 
2.3 Campos de experiência ........................................................................................ 14 
3 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................... 16 
4 MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS ................................................................ 22 
4.1 Jogo: dado da fala e dos sons ............................................................................. 24 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 26 
APÊNDICES ................................................................................................................. 27 
 
6 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
1.1 Brainstorming 
 
Reunimos os integrantes do grupo de PI, no Polo da Univesp, para que 
definirmos qual local, idade e como desenvolver o projeto. 
O local escolhido foi a Creche “E.M. Nova Santa Clara”, localizada na cidade de 
Ibiúna. 
A sala escolhida foi o berçário com alunos de 7 meses a 1 ano e 11 meses, 
totalizando um total de 8 alunos. 
Após decidirmos o local fizemos a entrevista com a diretora da unidade Iara, na 
qual nos deixou à vontade para conversamos com as professoras e descobrir qual 
dificuldade maior poderia auxiliá-las neste momento. 
Ela nos abriu espaço para participarmos do planejamento anual, onde a 
Secretária de Educação do Município disponibilizou material em forma de cartilha e um 
livro didático para que fosse elaborado o planejamento de acordo com a nova BNCC. 
Fomos convidados também a participar da palestra realizada aos professores e 
auxiliares com o Professor Dr. Andrei Alberto Muzel, com o tema: “Um novo olhar para 
Educação Infantil à luz da BNCC”. 
E após, finalizarmos estes encontros, e com as informações resolvemos focar 
nosso projeto em construir um protótipo no qual irá auxiliar as professoras na FALA, 
pois elas verificaram que possuem crianças com idade de 1 ano e 6 meses que não fala 
nem “mamãe e Papai”, na verdade não balbuciam nenhuma palavra. 
7 
 
 
 
Figura 1 – Reunião em grupo 
 
 
Figura 2 – Reunião em grupo 
 
 
8 
 
 
 
Figura 3 – Reunião em grupo 
 
 
Figura 4 – Reunião em grupo 
9 
 
 
 
Figura 5 – Reunião em grupo 
 
 
Figura 6 – Reunião em grupo 
 
 
10 
 
 
1.2 Problemas e objetivos 
 
E.M. Nova Santa Clara - (instituição escolhida) 
 
 
Figura 7 - E.M. Nova Santa Clara 
 
 
Figura 8 - E.M. Nova Santa Clara 
 
11 
 
 
 
Figura 9 - E.M. Nova Santa Clara 
 
Figura 10 – Painel da Páscoa da E.M. Nova Santa Clara 
12 
 
 
1.3 Justificativa 
Entrevista com a diretora da escola. 
 
 
Figura 11 – Entrevista com a diretora da escola 
 
Figura 12 - Entrevista com a diretora da escola 
13 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Aplicação das disciplinas estudadas no projeto integrado 
 
LINHA DO TEMPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
1988 - CONSTITUIÇÃO FEDERAL (CF) 
A Constituição Federal estabelece o atendimento em creche e pré-escola, é um 
dever do Estado e um direito da criança de 0 a 6 anos de idade. 
1998 – REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL (RCNEI) 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é publicado 
como parte dos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ele reúne 
objetivos, conteúdos e orientações didáticas. 
2009 – DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL (DCNEI) 
A partir da publicação da Emenda Constitucional n.59, de 11 de novembrode 
2009, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para crianças de 4 e 5 anos. 
2017 – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) institui e orienta a implantação de 
um planejamento curricular ao longo de todas as etapas da Educação Básica. Na 
Educação Infantil, ela dialoga com a DCNEI, mas traz um detalhamento maior ao listar 
os objetivos de aprendizagem. 
 
 
2.2 Educação infantil na BNCC 
 
É a primeira etapa da Educação básica, onde a escola promove a integração 
integral da criança, num processo crescente, valorizando que a criança já sabe. Não há 
alunos, mas sim CRIANÇAS, sala de referência (não sala de aula) com eixos 
14 
 
 
estruturantes com interações e brincadeiras; onde a finalidade é cuidar e educar para a 
construção de um currículo. 
Segundo a BNCC na Educação Infantil, os grupos etários são: 
- Bebês (de zero a um ano e seis meses) 
- Crianças Bem pequenas (um ano e sete meses a três anos e onze meses) 
- Crianças pequenas (quatro anos a cinco anos e onze meses). 
A divisão em três grupos foi pautada pelas características e necessidades 
diferentes dessas faixas etárias. 
 
Precisamos desenvolver na criança 4 fatores: 
- Afetivo; 
- Cognitivo; 
- Motor; 
- Social. 
Também lhe são garantidos os seis direitos de aprendizagem: 
- Conviver; 
- Brincar; 
- Participar; 
- Explorar; 
- Expressar; 
- Conhecer-se. 
A Educação Infantil é uma etapa essencial para estabelecer os direitos de 
aprendizagem para crianças de 0 a 5 anos, fundamental para a construção da 
identidade e da subjetividade da criança. 
 
2.3 Campos de experiência 
 
CRIANÇA - Centro do Processo Educativo 
 
15 
 
 
Uma nova organização curricular em que a criança é colocada como o centro do 
processo educativo. Essa base estabelece Cinco Campos de Experiência para a 
Educação Infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a 
criança aprenda e desenvolva; são eles: 
- “O EU, O OUTRO E O NÓS”; 
- “CORPO, GESTOS, MOVIMENTOS”; 
- “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”; 
- “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”; 
- ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”. 
 
Estabelece também 7 CONCEITOS DE APRENDIZAGEM, são eles: 
- Cuidar e Educar; 
- Formação do vínculo; 
- Incentivando a Autonomia; 
- Mesma idade, ritmos diferentes: 
- Escuta ativa; 
- Exploração livre ou espaços planejados; 
- Organização do tempo (rotina). 
 
“A aprendizagem começa na primeira infância, muito antes do início da educação 
formal, e continua pela vida afora. A aprendizagem inicial viabiliza a aprendizagem 
posterior e sucessos precoces criam sucessos posteriores, assim como insucessos 
iniciais resultam em insucessos futuros.” (James j. Heckman) 
 
16 
 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
 
 
Figura 13 - participação junto com as professoras da creche 
 
 
Figura 14 - participação junto com as professoras da creche 
 
17 
 
 
 
Figura 15 - participação junto com as professoras da creche 
 
Desenvolveremos o nosso trabalho sobre o Projeto Integrador na “E.M. NOVA 
SANTA CLARA”, localizada no Centro da Cidade de Ibiúna, onde funcionam 7 salas de 
berçário que atendem crianças de 6 meses à 2anos. 
Reunimo-nos com as professoras, diretor e auxiliares nos dias 07 e 08/03/2019 
onde ocorreu o Planejamento Pedagógico para o ano letivo de 2019. 
Foi apresentada e entregue a cada professor, uma cartilha bem resumida, mas 
focada nas alterações ocorridas na BNCC; e um livro didático para práticas pedagógico 
intitulado como: Cadê? Achou! Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da creche. 
Autoria de Aline Pinto, Editora Positivo; para ser discutido e elaborado o planejamento 
de 2019. 
Após a reunião, conversamos com as professoras da sala onde iremos 
desenvolver a atividade do nosso projeto e o que pudemos perceber é que a criança 
tem dificuldades em se expressar, as maioria deles não falam, só gesticulam, e por ser 
uma sala com crianças bem pequenas (como se deve ser chamado agora pela BNCC), 
e de idades variadas de 7 meses à 1 ano e 11meses, resolvemos que seria legal 
desenvolver uma brincadeira através de figuras para estimular a fala, sons e trabalhar 
as cores, finalizando com algo concreto que eles conhecem na creche e que possam 
sentir, cheirar, amassar ou até mesmo experimentar (comer). 
18 
 
 
Dentro disso iremos desenvolver os sentidos: visão, audição, fala, olfato e 
paladar e através da roda de conversa iremos ensinar o respeito e a afetividade com o 
próximo e a disciplina com relação a aplicação da atividade. Iremos desenvolver o 
cognitivo e motor durante a aplicação do projeto. 
Voltando ao assunto mais comentado no momento e que também vem nos 
sendo apresentado na matéria de Fundamentos da Educação, iremos resumir os 
pontos principais da BNCC e aplicá-las em nossa didática. 
No dia 18/04/2019 voltamos a participar do Conselho Pedagógico e já com a 
ideia do que iremos trabalhar juntamente com os professores, surgiram ideias para o 
nosso protótipo, iremos desenvolver um dado, com bolsos transparentes, uma caixa de 
fichas e uma caixa com matérias concretos. 
 
 
- PALESTRA 
Professor Dr. Andrei Alberto Muzel, com o tema: “Um novo olhar para Educação 
Infantil à luz da BNCC”. 
 
 
Figura 16 - Palestra 
 
19 
 
 
 
Secretário da Educação da Cidade de Itapeva 
Membro do Undime (União dos Dirigentes Municipais de Educação SP) 
 
Iremos relatar aqui alguns pontos que foram abordados na palestra: 
 Nas creches, melhor no berçário que iremos desenvolver o projeto a 
nomenclatura de classificação de berçário, mudou para “bebês e crianças bem 
pequenas”. 
A RCNEI (Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil) desenvolveu 
referências e documentos para estratégia de ensino. 
Existe um índice para a Educação Infantil para se saber quantas crianças iniciam 
e quantas terminam na Educação Infantil. 
Vale salientar que o Referencial não é lei, e sim lei é a BNCC (Base Nacional 
Comum Curricular). 
A DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Infantil), ela antecede a 
BNCC. 
Em 1972, o índice de alfabetização das crianças até 8 ano era de 50% as que 
sabiam ler e escrever; já em 2015 essa porcentagem teve um aumento irrisório subindo 
para 52% de crianças alfabetizadas, muito baixo o desenvolvimento de acordo com a 
diferença das décadas. 
A primeira orientação curricular ocorreu na década de 1970, onde os Estados 
que mantinham as salas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. Era utilizado 
o método de Prontidão onde crianças de 5 à 6 anos conheciam as letras do alfabeto, 
números, noções lógicas, em cima, embaixo, lado direito e lado esquerdo. 
 Segundo a LDB no artigo 29 diz que a finalidade e o desenvolvimento integral da 
criança, a Educação Infantil é a etapa principal na vida do sujeito. Educar é cuidar. 
 Não podemos educar as crianças sem cuidar delas, como também não podemos 
cuidar sem educá-las. 
 O que é ser criança? 
 É ter o direito de ser criança 
20 
 
 
 Tem direito a cultura que mantém os conteúdos sociais elevados (ideia de ler e 
escrever). 
 É entre os 0 anos até 6 anos que se define a base estrutural da criança, e o 
currículo de fato acontece dentro da escola. 
 A Identidade e Autonomia, são processos consensuais da BNCC, como: a 
escuta, a fala, o pensamento e o imaginário. 
 A pedagogia da infância é o que a criança tem por direito; metodologia clara é o 
BRINCAR. 
 O BRINCAR está garantido como direito no ECA (Estatuto da Criança e do 
Adolescente), tem a função de humanização, equilíbrio entre o brincar e os trabalhos a 
serem desenvolvidos. 
 A Brincadeira e da Lucidade, são situações onde ambas propõem o jogo, o faz 
de conta e garantem a brincadeira. 
 O BRINCAR é um direito da BNCC onde expressar e conviver, são importantes 
par o desenvolvimento, cognitivo, motor, sensorial das crianças. 
 Quando falamos de letramento, a criança precisa primeiramentedesenvolver a 
oralidade, aqui entra nosso projeto da Fala. 
 Ele enfatiza que quando a criança deixa de brincar é preocupante, pois a criança 
precisa ser criança e desenvolver a sua imaginação e que a rotina é essencial para que 
ela tenha noção de Tempo e Espaço, e da rotina na diversidade das vivencias. 
 Como desenvolver a comunicação? 
 O professor Andrei cita haver 3 vias: 
1. Via - AFETO onde dá à segurança a criança 
2. Via - FALA/CONVERSA o maior meio de comunicação 
3. Via – SIMBOLISMO onde utilizamos caixa de dentes ou outros matérias 
recicláveis ou do ambiente que a criança vive para desenvolver a competência cognitiva 
e valor simbólico (garantir que as crianças aprendam através de símbolos. 
 A BNCC é um esforço nacional para garantir o mínimo a nossas crianças, onde a 
hegemonia (concentrações) e o sujeito responsável pelo processo somos nós os 
professores e o que acontece dentro das salas de aula está na crença do professor; é o 
21 
 
 
reflexo do trabalho que assumimos com as crianças pequenas; o professor tem que se 
opor de fato a sua função na educação que é da valorização da mesma. 
 Ele encerra a palestra com a seguinte citação: 
 
“Não há nada mais inútil do que fazer as coisas do mesmo jeito” 
 
22 
 
 
4. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 
 
PROTÓTIPO EM CONSTRUÇÃO 
 
 
Figura 17 - Protótipo em construção 
 
 
Figura 18 - Protótipo em construção 
23 
 
 
 
 
Figura 19 - Protótipo em construção 
 
 
Figura 20 - Protótipo em construção 
 
24 
 
 
 
4.1 Jogo: dado da fala e dos sons 
 
Material utilizado: dado, fichas com figuras diversas, caixa para arquivamento 
das fichas, caixa para trabalhar o lúdico com matérias concretos, materiais concretos de 
acordo com as figuras 
Recursos utilizados para criação do protótipo: tnt, espuma de enchimento, 
plástico transparente, papel cartão, contact, cola quente e barbante 
Criação e montagem do protótipo: iremos construir um dado, com bolso 
transparente onde poderemos utilizá-lo de diversas formas com figuras, animais, cores, 
onde trabalharemos a fala, as cores e os sons. A caixa com as figuras será revestida e 
a caixa de concretos será toda passada o barbante para que as crianças peguem os 
objetos com autonomia e digam o que é, estimulando a sensibilidade e a oralidade. 
Desenvolvimento da atividade: iremos trabalhar o coletivo e individualmente, 
jogaremos os dados e a figura que cair estimularemos o aluno a repetir várias vezes, de 
forma que estimule o desenvolvimento da sua fala, depois que já tiverem conhecimento 
do objeto e da fala, iremos introduzir a caixa com objetos concretos onde eles irão 
retirar, falar o nome, poder tocar, ver, sentir, cheirar e até provar; trabalharemos os 
seguintes sentidos: audição, olfato, paladar, tato, visão e fala. 
O dado será multifuncional, podendo as figuras serem substituídas por cores, 
animais, letras, números, histórias e o que sua imaginação criar. 
Objetivo da atividade: estimular a fala e assimilação ao objeto, trabalhando o 
cognitivo, sentidos sensoriais, a fala, habilidade e autonomia, sistema motor e outros. 
Avaliação educacional e de aprendizagem: avaliação formativa e avaliação 
diagnóstica. 
Faixa etária: 6 meses à 2 anos 
Curiosidades: esse protótipo foi criado para trabalhar a dificuldade da fala na sala 
que estamos realizando a pesquisa do projeto integrador, porém pode ser usado em 
qualquer fase ou série e de diversas formas, basta usar a criatividade e imaginação. 
25 
 
 
Algumas dicas de trabalho: cores, imagens, objetos, animais, números, letras, 
formação de sílabas, Contação de histórias e etc. 
Duração da aplicação: 15 minutos 
REFÊRENCIAS: 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. 2018. Disponível em: 
<https://educacaoinfantil.aix.com.br/bncc-na-educacao-infantil-o-guia-completo/>. 
Acesso em: 12 abr. 2019. 
 
CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 01 abr. 
2019. 
 
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília, 
2013. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-
educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em: 09 abr. 2019. 
 
ECA. Brasília. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. 
Acesso em: 15 abr. 2019. 
 
LDB 1996. Brasília. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 29 abr. 2019. 
 
PINTO, A. Cadê? Achou! Educar, Cuidar e Brincar na ação pedagógica da creche. 
2. ed. Curitiba: Positivo, 2018. xx p. 
 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília, 
1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso 
em: 04 abr. 2019. 
 
26 
 
 
AULAS DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E DE 
APRENDIZAGEM 
 
27 
 
 
 
APÊNDICE A - Questionário equipe docente da creche 
 
Perguntas realizadas a equipe docente da creche escolhida pela equipe E.M. 
Nova Santa Clara - Ibiúna – SP. 
 
1. QUAL O NOME E FUNÇÃO DOS PARTICIPANTES ENTREVISTADOS. 
Diretora Iara Prestes e as Professoras Cecília Cassetari e Daniela Duarte. 
 
2. QUAL A QUANTIDADE DE ALUNOS ASSISTIDOS NA CRECHE E SUAS 
IDADES. 
Hoje a creche assisti a 56 crianças e recebemos alunos entre 6 meses à 2 anos. 
 
3. COMO SÃO DISTRIBUIDOS DENTRO DAS SALAS? 
São um total de 56 alunos, distribuídos em 7 salas com 2 professoras cada e as 
idades variam entre 6 meses até 2 anos, sendo uma sala mista em relação as idades 
 
4. QUAIS AS ROTINAS DIÁRIAS? 
07h30min - Acolhimento, café da manhã (mamadeira e bolacha), trocas. 
09h00min - Brincadeiras direcionadas aos espaços da creche, com rotina diária e 
cronograma para cada sala em cada dia da semana; dentro dos locais como: 
Brinquedoteca, Cineminha, Hall, Sol ou Sala e sexta feira livre. 
09h50min às 10h10min - Almoço 
10h10min - brincadeiras livres com brinquedos na sala de aula e organização 
para o preparo da hora do sono. 
10h30min - Troca e hora do sono. 
13h00min - Hidratação 
13h30min - Atividades e trabalhos monitorados pelas professoras 
14h30min às 14h50min – Almoço 
14h50min às 15h30min – Banho 
28 
 
 
15h30min - Sono 
16h00min – Revisão nas trocas, organização das mochilas, e hidratação leve 
(água e bolacha). 
16h20min às 17h00min - Saída 
 
5. EM QUE MOMENTO SÃO USADAS AS BRINCADEIRAS COMO MANEIRA 
DEDESENVOLVIMENTO CONGNITIVO E INTELECTUAL? 
As brincadeiras estão presentes em todos os momentos da criança na Educação 
Infantil, principalmente em nosso berçário, ela auxilia a criança a desenvolver sua 
imaginação, melhora a interação com os colegas, desenvolve os movimentos motores, 
intelectuais e cognitivos, a disciplina e aprende a seguir regras para a realização da 
rotina diária, além de estimular os quatro sentidos como: a audição, o olfato o tato e a 
fala. 
 
6. QUANDO SÃO USADAS AS BRINCADEIRAS E DE QUAIS SÃO AS MAIS 
ACEITAS E PEDIDAS? 
Utilizamos brincadeiras livres e direcionadas. Utilizamos para a realização os 
materiais disponíveis na creche como bexigas, caixa de papelão, brinquedos, livros 
pedagógicos, músicas em CDs e DVDs. 
 
7. NO QUE DIZ RESPEITO AO APRENDIZADO DAS CRIANÇAS, O BRINCAR 
IMPACTA POSITIVAMENTE PARA AS CRIANCAS? 
Sim, pois a aprendizagem começa na primeira infância, onde o brincar é uma 
forma gostosa de relacionar com os pequenos, nessa fase não é importante ter 
conteúdos pedagógicos (como atividades), mas sim explorar a brincadeira, pois a 
criança aprende brincando e brinca aprendendo. 
 
8. DENTRO DE UM CONTEXTO DO APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO 
GERAL DAS CRIANÇAS ATENDIDAS, QUAIS AS DIFICULDADES MAIS 
PERCEBIDAS NO DIA A DIA? 
29 
 
 
Então, se vocês fossem desenvolver um trabalho em todas as salas, notariam 
que cada uma possui a sua particularidade,mas como o foco de vocês é no Berçário F, 
o que foi relatado é a dificuldade que algumas crianças estão em se expressar através 
da Fala. Diante do projeto que vocês estão desenvolvendo, que foram expostas as 
demais professoras da unidade, foi proposta que cada uma possa desenvolver uma 
brincadeira para trabalhar com seus alunos e depois trocar as brincadeiras e 
experiências com outras salas utilizando os brinquedos feitos por cada uma. 
 
9. DENTRO DESTAS DIFICULDADES DESCRITAS/PERCEBIDAS O QUE 
PODERIA SER FEITO PARA UMA APLICAÇÃO MAIS DIRECIONADA NESTA 
SITUAÇÃO PROBLEMA E FOCADA NO DESENVOLVIMENTO, USANDO AS 
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS ALIADAS AO BRINCAR? 
Como o assunto agora de acordo dom a BNCC é o brincar na Educação Infantil, 
sugerimos que seja desenvolvido brincadeiras, com figuras que façam parte do dia a dia 
da criança na creche e através dos estímulos possam auxilia-las no desenvolvimento da 
fala e compreensão melhor de como falar corretamente, para aqueles que já falam algo 
e estimular aqueles que não produzem nenhum tipo de sons, a se relacionarem melhor 
com os colegas e se sentirem livres para se expressarem. 
 
10. CITE EXEMPLOS DE PROJETOS OU ATIVIDADES JÁ PROPOSTAS, QUE 
SURTIRAM ALGUM EFEITO, OU PODEM SER READAPTADOS PARA UM MAIOR 
ALCANCE E RESOLUÇÃO DE DIFICULDADES. 
Este ano estamos começando a colocar em prática a construção do nosso 
projeto pedagógico, onde utilizaremos tudo que tivermos ao nosso alcance e realidade 
para desenvolvimento do projeto, mas uma brincadeira que podemos citar e que deu 
resultado já foi a cabaninha de cobertor onde a aluno mais tímido, conseguiu se 
relacionar com os colegas na brincadeira e as bexigas expostas de formas variadas na 
sala onde foram trabalhadas as habilidades e autonomias dos bebês. 
30 
 
 
APENDICE B. ANÁLISE E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS 
 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
 
NOME: Allyssom 
IDADE: 1 ano 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: não fala de acordo com a idade 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Chora para conseguir as coisas por não falar. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Puxa o brinquedo e objetos e dá tapas de leve para conseguir pegá-lo. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Devido a idade chora usa o choro como forma de conseguir as coisas. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Ainda não faz, pois não anda e não fala. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sua socialização com os colegas e com as professoras é difícil, chora para 
conseguir algo. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, temos que identificar suas necessidades através do choro. 
 
31 
 
 
 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Ana 
IDADE: 1 ano e 6 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: Não fala e aponta as coisas 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: não fala, balbucia 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Os brinquedos não chamam sua atenção e pede as coisas apontando ou 
batendo o dedo na professora. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Se relaciona bem e é carinhosa. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Interage com os demais colegas. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Ela atende ao comando sim quando solicitado. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sim, mas dispersa fácil. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, balbucia e temos que identificar suas necessidades através dos 
apontamentos. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Angélica 
IDADE: 9 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: não fala de acordo com a idade 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Chora para conseguir as coisas por não falar. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Puxa o brinquedo e objetos 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Devido a idade chora usa o choro como forma de conseguir as coisas. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Ainda não faz, pois não anda e não fala. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Ela brinca, mas ainda não se socializa devido a idade. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, temos que identificar suas necessidades através do choro. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Caio 
IDADE: 1 ano e 4 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: Fala mamãe e papai 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Chora para conseguir as coisas por não falar. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Puxa o brinquedo e objetos e dá tapas de leve para conseguir pegá-lo. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Devido a idade chora usa o choro como forma de conseguir as coisas. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Não atende ao comando, muitas vezes precisamos mostrá-lo para fazer 
igual; mas cansa rápido. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sua socialização com os colegas e com as professoras é difícil, chora para 
conseguir algo. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, temos que identificar suas necessidades através do choro. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Gabryel 
IDADE: 1 ano e 8 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: repete o que pronunciamos, fala mamãe, papai, loirão. 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Pede conforme suas necessidades como chupeta, papá, mamãe, papai, 
repete palavras que falamos como loirão e acha graça. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Se socializa bem com os colegas e demais funcionários da creche. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Participa ativamente das atividades. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Ajuda a organizar e guardar os objetos. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sim de fácil socialização. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Às vezes balbucia e outras aponta. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Valentina 
IDADE: 1 ano e 6 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: não fala de acordo com a idade e não pronuncia sons 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Chora para conseguir as coisas por não falar. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Se socializa bem. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Usa do choro como forma de conseguir as coisas, mas é muito esperta e 
inteligente quando solicitamos algo para fazer. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Esperta e rápida ajuda a guardar ou pegar rapidamente, de rápido raciocínio 
e entendimento. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sim, mas quer ser sempre a primeira e quando não o fazemos chora 
achando que vai conseguir. 
6) Consegue se comunicar para pedirágua, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, ainda não balbucia e começou a uma semana a soltar sons não 
identificados e gritar, coisa que não fazia. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Melissa 
IDADE: 1 ano e 10 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: fala de acordo com a idade 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: É quieta e fala pequenas frases. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Interage bem e já chama os colegas pelo nome. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Realiza todas as atividades propostas. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Organiza e busca tudo o que é solicitado. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Sim e interage muito bem com as professoras e colegas. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Sim, já fala algumas frases de fácil compreensão. 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR ALUNO 
NOME: Théo 
IDADE: 7 meses 
PROBLEMA IDENTIFICADO: 
PALAVRAS QUE PRONUNCIA: não fala de acordo com a idade 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: interagir no grupo junto com outras crianças 
1) Qual é o comportamento da criança em sala de aula? 
Resposta: Chora para conseguir as coisas por não falar. 
2) Como ela interage com os demais colegas? 
Resposta: Ainda não interage por ser muito pequeno. 
3) Como é a participação nas atividades propostas? 
Resposta: Procuramos mantê-lo sempre por perto durante a realização das atividades. 
4) E quanto a organização dos materiais e brinquedos? 
Resposta: Ainda não faz, pois não anda e não fala e não engatinha. 
5) Gosta de participar das rodas de conversas e projetos? 
Resposta: Se socializa bem com as professoras, ainda não se socializou com os 
colegas devido sua idade, muito bebê. 
6) Consegue se comunicar para pedir água, alimentos ou algumas necessidades 
básicas? 
Resposta: Não, temos que identificar suas necessidades através do choro.