APOL DIRETRIZES CURRICULARES E PLANEJAMENTO PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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DIRETRIZES CURRICULARES E PLANEJAMENTO PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – Nota 100
Questão 1/5 - Diretrizes Curriculares e Planejamento para a Educação Física Escolar
O currículo para Moreira e Candau (2007), é um conjunto de inter-relações e experiências que se desdobram enquanto conhecimento, contribuindo para o processo de sensibilização e humanidade, desenvolvendo a identidade de nossos estudantes junto as ações pedagógicas. 
 Com base nessa perspectiva a constituição curricular da unidade escolar deve ser decidida:
Nota: 20.0
	
	A
	Individualmente
	
	B
	Apenas entre os professores do mesmo ano
	
	C
	Apenas entre professores
	
	D
	Coletivamente com toda a comunidade escolar
Você acertou!
As escolhas curriculares podem perpassar por uma perspectiva ética, com a participação coletiva de professores, pais e estudantes, assim os dimensionamentos podem impactar com relevância as vidas envolvidas. As discussões frente a problemática do currículo pode contribuir para ampliar horizontes de todos os envolvidos. (Texto 2, pg 6)
Questão 2/5 - Diretrizes Curriculares e Planejamento para a Educação Física Escolar
A BNCC sustenta que o aprendizado corporal é único e próprio da área em questão. Aponta que a prática corporal significativa é a que desmistifica, “problematiza e desnaturaliza os sentidos e os significados” (BRASIL, 2017; 212). Para o Ensino fundamental a BNCC (2017) estipula seis unidades temáticas” a partir disso, correlacione as colunas com suas respectivas respostas:
1- Brincadeiras e jogos
2- Esportes
3- Ginástica
4- Dança
5- Lutas
6- Práticas corporais de aventura
(   ) está centrado na disputa entre pares que empregam diversidade de estratégias técnicas e táticas frente ao adversário, sejam elas para desenvolver as especificidades de imobilidade, desequilíbrio ou atingir e excluir oponentes em determinados espaços.
(   ) reúne modalidades que passaram por processo de institucionalização e formalização de regras, mas mantém características diferenciadas por estar inserido no âmbito escolar, ou seja, as demandas são adequadas a faixa etária, interesse dos estudantes, espaço e outros.
(   )  possuem significados diversos e foram subdividas em ginástica geral – praticas acrobáticas e expressivas; ginastica de condicionamento físico e ginásticas de conscientização corporal com movimentos suaves e inserções étnicas.
(  ) explora atividades que possuem flexibilidade para a alteração de regras, tempos e espaços. Além disso contextualiza as atividades difundidas informalmente e que tornam-se populares.
(   ) instigam a experimentação corporal em situações de risco controlado, podendo ser junto a natureza ou urbanas.
(   ) caracterizada por movimentos cadenciados e ritmados. Com passos e evoluções que podem compor ou não coreografias. Além de abordar as perspectivas historicamente construídas e incluindo peculiaridades étnicas e locais.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	6, 5, 4, 1, 2, 3
	
	B
	1, 2, 4, 3, 5, 6
	
	C
	4, 1, 5, 2, 6, 3
	
	D
	5, 2, 3, 1, 6, 4
Você acertou!
A BNCC sustenta que o aprendizado corporal é único e próprio da área em questão. Aponta que a prática corporal significativa é a que desmistifica, “problematiza e desnaturaliza os sentidos e os significados” (BRASIL, 2017; 212). Para o Ensino fundamental a BNCC (2017) estipula – o que chama de – seis unidades temáticas:
Brincadeiras e jogos: explora atividades que possuem flexibilidade para a alteração de regras, tempos e espaços. Além disso contextualiza as atividades difundidas informalmente e que tornam-se populares.
Esportes: reúne modalidades que passaram por processo de institucionalização e formalização de regras, mas mantém características diferenciadas por estar inserido no âmbito escolar, ou seja, as demandas são adequadas a faixa etária, interesse dos estudantes, espaço e outros. Baseado na lógica interna foram compilados em categorias que apresentam exigências motrizes parecidas, são elas: marca; precisão; técnico-combinatório; rede/quadra dividida ou parede de rebote; campo e taco; invasão territorial e combate. .
Ginástica: possuem significados diversos e foram subdividas em ginástica geral – praticas acrobáticas e expressivas; ginastica de condicionamento físico e ginásticas de conscientização corporal com movimentos suaves e inserções étnicas.
Dança: caracterizada por movimentos cadenciados e ritmados. Com passos e evoluções que podem compor ou não coreografias. Além de abordar as perspectivas historicamente construídas e incluindo peculiaridades étnicas e locais.
Lutas: está centrado na disputa entre pares que empregam diversidade de estratégias técnicas e táticas frente ao adversário, sejam elas para desenvolver as especificidades de imobilidade, desequilíbrio ou atingir e excluir oponentes em determinados espaços.
Práticas corporais de aventura: instigam a experimentação corporal em situações de risco controlado, podendo ser junto a natureza ou urbanas. Para essa unidade temática a BNCC estipula que as atividades devem ocorrer com adequações aos espaços disponíveis na escola. (texto 1, pg 10)
Questão 3/5 - Diretrizes Curriculares e Planejamento para a Educação Física Escolar
Sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
É correto afirmar:
Nota: 20.0
	
	A
	Os PCNs constituem um referencial para a Educação no Brasil e configuram um modelo curricular homogêneo e impositivo que se sobrepõe aos Estados e Municípios.
	
	B
	O conjunto das proposições expressas nos PCNs procura responder às necessidades de referenciais a partir dos quais o sistema educacional brasileiro possa se organizar, respeitando as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas.
Você acertou!
Os PCNs configuram-se como uma proposta flexível, aberta e que não tinha o intuito de impor quais os conteúdos a serem trabalhados, mas sim direcionar a educação para uma olhar amplo e relacionado a imensidão geográfica brasileira (BRASIL, 1997). O documento abordava uma gama de temáticas que impulsionaram o olhar reflexivo para a educação, principalmente nos anos iniciais.  (texto 1, pg 5)
	
	C
	Os PCNs não têm a finalidade de subsidiar a elaboração curricular e não  orientam a formação do professor e do material didático.
	
	D
	De natureza fechada, os PCNs configuram uma proposta fechada a ser aplicada nas decisões regionais.
Questão 4/5 - Diretrizes Curriculares e Planejamento para a Educação Física Escolar
Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam a abordagem que engloba os “aspectos socioculturais, fisiológicos, técnicos que compõem a Educação Física. Assim, parte-se do conceito que o corpo e seus movimentos adquirem significados quando inseridos em um contexto específico. 
Os conteúdos são desenvolvidos crítico e socialmente. Qual concepção é essa?
Nota: 20.0
	
	A
	Construtivista
	
	B
	Emancipatória
	
	C
	Desenvolvimentista
	
	D
	Cultura corporal
Você acertou!
A concepção trabalhada pelos PCNs e pela BNCC é a cultura corporal, metodologia que tem como princípio a adequação do processo de ensino-aprendizagem a um contexto histórico, considerando que o movimento e o corpo são construídos histórica e temporalmente.  (texto 2, pg 9)
Questão 5/5 - Diretrizes Curriculares e Planejamento para a Educação Física Escolar
É por intermédio do currículo escolar que apresenta os conteúdos a serem seguidos, suas opções de objetivos de aprendizagem e os critérios de avaliação. Com base nessa informação e nos conteúdos abordados nas aulas.
assinale a alternativa que apresenta a função do currículo no espaço escolar: 
Nota: 20.0
	
	A
	Descreve todos os conteúdos e planejamentos impostos pelas gestões organizativas da unidade escolar.
	
	B
	É um documento que dificulta as organizações dos planejamentos e planos de aulas das disciplinas específicas.
	
	C
	Tem a funcionalidade pautada para facilitar o planejamento dos professores em cada área e possibilita uma caracterização da disciplina/componente curricular em questão.
Vocêacertou!
É por intermédio do currículo escolar, que deve ser decidido coletivamente a partir da localidade em que está inserido. Ele apresenta os conteúdos a serem seguidos, suas opções de objetivos de aprendizagem e os critérios de avaliação. Tem a funcionalidade pautada para facilitar o planejamento dos professores em cada área e possibilita uma caracterização da disciplina/componente curricular em questão. (texto 1, pg 14)
	
	D
	Caracteriza o que o professor tem que ensinar independente da realidade vivida pela unidade escolar, além de não demonstrar a concepção educacional adotada pela escola.