Tipos de perda auditiva

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Questão 1/12 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da habilidade 
de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual 
for a causa, tipo e intensidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, 
V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva pode 
ser classificada em: 
Nota: 10.0 
 A Total e parcial. 
 B 
Condutiva, sensório neural e mista. 
Você acertou! 
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. Assim, quanto 
ao tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista. 
 C Total, parcial e intermediária. 
 D Pré-natal e perinatal. 
 E 
Surda e ouvinte. 
 
 
Questão 2/12 - Libras 
Leia a seguinte citação: 
“Os jogos de antecipação, em que a mãe e o filho aprendem um papel que se repete, permitem que a criança realize 
as ações previstas e as altere com as ações da mãe. Dessa forma, se estabelece uma estrutura interativa análoga à 
que se criará depois com os intercâmbios linguísticos. Esses jogos são acompanhados e reforçados com expressões 
orais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: 
Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 177. 
De acordo com o conteúdo estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre o 
brinquedo na educação precoce da criança surda, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as alternativas 
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O brinquedo para a criança surda torna-se objeto de interação entre ele e o meio ambiente ao qual está inserido, 
de modo que a criança poderá aprender conhecimentos próprios de seu grupo sociocultural. 
II. ( ) Ao ter a oportunidade de explorar o brinquedo, a criança tem contato com diferentes vivências perceptivas, 
como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros etc. 
III. ( ) Ao brincar, a criança surda desenvolve uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático desde 
os primeiros meses de vida. 
IV. ( ) Livros predominantemente teóricos devem ser utilizados em sala de aula para com alunos surdos em 
detrimento de livros ilustrados. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A F – V – V – V 
 B F – F – F – V 
 C V – V – F – F 
 D 
V – V – V – F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Os brinquedos não podem ser vistos como uma entidade isolada 
do grupo social. Ele é parte fundamental para a interação e conhecimento de mundo pelas crianças surdas. 
A afirmativa IV é falsa. Além de livros ilustrados, o brinquedo é outro material que pode ser bastante 
explorado nesse período da infância, uma vez que a criança surda terá acesso a várias aprendizagens 
podendo assim aprender através da abstração e da generalização. Conforme o texto-base: “Além do livro 
ilustrado, o brinquedo é outro material que pode ser bastante explorado nesse período da infância, uma vez 
que, através dele, a criança surda terá acesso a várias aprendizagens podendo, assim, aprender através da 
abstração e da generalização. Ao explorar o brinquedo, a criança inicialmente tem contato com diferentes 
vivências perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros. Isso tudo 
permite que a criança surda desenvolva uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático 
desde os primeiros meses de vida. Entretanto, Benjamin (2002, p. 94) enfatiza que o brinquedo não pode 
ser visto como entidade isolada do grupo social. Ele diz que seus brinquedos não dão testemunho de uma 
vida autônoma e segregada, mas são um mudo diálogo de sinais entre a criança e o povo. Ou seja, o 
brinquedo torna-se um objeto de interação entre a criança surda e o meio ambiente em que está inserida, 
podendo apreender conhecimentos próprios de seu grupo sócio-cultural” (texto-base: As primeiras 
aprendizagens da criança surda, p. 77). “A linguagem visual permite que a criança surda compreenda 
seu meio ambiente por intermédio da linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a fantasia e a imaginação 
da criança” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 76). 
 E F – V – V – F 
 
Questão 3/12 - Libras 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. 
Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se 
aprende uma língua. O surdo, portanto, é considerado um sujeito bilíngue”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Aline. The book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos 
em Língua Inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). p. 206-241, Rio de Janeiro: Arara 
Azul, 2009. p. 208. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de 
comunicação e sinalização – surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no 
caso das crianças surdas, da língua de sinais, é possível afirmar que: 
I. O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua 
permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível, de assegurar o 
processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação. 
II. Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as 
crianças ouvintes, pois ela não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida 
de maneira fragmentada. 
III. A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais 
rapidamente a falar e a se expressar em português. 
IV. A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do 
pensamento. 
V. Os pais têm papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são 
facilitadores que auxiliam os filhos a absorverem a cultura e fazerem uso ativo da sua curiosidade. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 A 
Afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Para a criança surda, 
esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a 
língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa III é falsa devido o 
seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois 
é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. 
Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante suas relações sociais, 
o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará a utilizar como seus, formando assim uma maneira 
de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura de sua comunidade (texto-base: Educação Infantil 
- saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 17). 
 B Afirmativas I, III, IV e V, apenas. 
 C Afirmativas II, III, IV e V, apenas. 
 D Afirmativas I, II, III e IV, apenas. 
 E Afirmativas II, III e IV, apenas 
 
Questão4/12 - Libras 
Leia a seguinte citação: 
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), 
dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem 
valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não 
é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar 
disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da 
Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 46. 
De acordo com o texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, a terminologia 
correta para se referir à pessoa com deficiência auditiva é... 
Nota: 10.0 
 A Mudinho 
 B Surdo-mudo 
 C Portador de necessidade auditiva 
 D 
Surdo 
Você acertou! 
A terminologia correta é surdo, entendendo que algumas pessoas surdas não falam por não terem sido 
estimuladas a fazê-lo, mas possuem o aparelho fonador podendo emitir sons ao comunicar-se. Ao chamá-
los assim, os respeitamos como comunidade de identidade, representação linguística e culturalmente. 
“Você sabia que é errado dizer “surdo-mudo”? Algumas pessoas surdas não falam porque não aprenderam 
a falar. Elas não são mudas, porque podem emitir sons. A pessoa muda é aquela que não consegue emitir 
nenhum som. As pessoas surdas podem se comunicar de várias formas, uma delas é através da língua de 
sinais, que funciona como uma linguagem gestual” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor 
tem a ver com isso?, p. 106). 
 E Ouvinte 
 
Questão 5/12 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os educadores refletiram sobre os processos de instrução e sobre as estratégias comunicativas mais adequadas à 
forma de aprender das pessoas surdas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & Colaboradores. 
Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 171. 
Tendo em vista na citação acima, analise as afirmativas abaixo quanto ao recurso didático do livro ilustrado, o 
qual, conforme o estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, na escola, tem um grau 
de importância elevado para a pessoa surda na medida em que transmite valores e ideologias, bem como 
proporciona a aquisição de diversos conhecimentos, permitindo então a... 
I. Elaboração de seu pensamento. 
II. Elaboração de seus sentimentos. 
III. Elaboração do seu desenvolvimento cognitivo por meio da fantasia e imaginação. 
IV. Sua autonomia, descartando os demais recursos pedagógicos. 
V. Utilização da sua criatividade uma vez que a linguagem nesses livros é visual. 
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
 B São corretas as afirmativas I, II e V, apenas. 
 C 
São corretas as afirmativas I, II, III e V, apenas. 
Você acertou! 
As alternativas I, II, III e V estão corretas de acordo com as seguintes argumentações: "O livro ilustrado 
torna-se um material perfeito para se trabalhar com a criança surda. Os estudos de Benjamin apresentam a 
história desse material utilizado para transmitir valores e ideologias, para crianças e adultos, mas que para 
o surdo tornou-se apropriado para a aquisicão de diversos conhecimentos. Ao apresentar o trabalho 
artístico contido nos livros ilustrados dos séculos XVIII e XIX, este filósofo diz que a linguagem pictórica 
permite o acesso a uma gama de conhecimentos além de vivências internas e externas. Para a criança surda, 
esse material permite a elaboração de seu pensamento, sentimentos e o desenvolvimento cognitivo através 
da fantasia e imaginação, utilizando toda a criatividade infantil uma vez que a linguagem utilizada nesses 
livros é visual. Para Benjamin: "A imagem colorida faz com que a fantasia infantil mergulhe sonhando em 
si mesma. A xilogravura em branco e preto, reprodução sóbria e prosaica, tira a criança de seu próprio 
interior. A exortação taxativa à descrição, contida em mais imagens, desperta a palavra na criança. Mas, 
assim como descreve essas imagens com palavras, a criança as descreve de fato. Ela habita nas imagens 
(BENJAMIM,2002, p.64-65)''. A linguagem visual permite que a criança surda compreenda seu meio 
ambiente por interme´dio da linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a fantasia e a imaginação da 
criança. Esta é a linguagem que mais se aproxima da criança surda. Benjamin (2002, p. 70) pontua que 
nesse mundo permeável, adornado de cores, em que a cada passo as coisas mudam de lugar, a criança é 
recebida como participante’” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 75,76). A 
afirmativa IV é falsa, tendo em vista os seguintes argumentos: “Os conceitos científicos, como definidos 
por Vigotski, são apresentados na escola através de métodos e estratégias pedagógicas, sempre buscando 
o interesse e o contexto em que a criança está inserida" (texto-base: As primeiras aprendizagens da 
criança surda, p. 75). 
 D São corretas as afirmativas I e II, apenas. 
 E São corretas as alternativas I, II, IV e V, apenas. 
 
Questão 6/12 - Libras 
Leia a seguinte afirmação: 
“A aquisição da linguagem das crianças surdas se dá a partir da capacidade humana de significação que se apresenta 
como uma competência específica para a produção e decodificação dos signos, permitindo através dela, produzir 
significados. O professor é o agente formador/responsável por ter o papel fundamental nesse contexto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRITO, Rafaela da Silva O professor e o processo de alfabetização do aluno surdo. 
Link: https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/1204/1/RafaeladaSilvaBrito.Pedagogia.pdf. Acesso em 29 jul. 2016. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a 
prática pedagógica, as políticas linguísticas preconizam o acesso à produção cultural produzida aos surdos. 
Sobre essa temática, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 A 
No processo de alfabetização dos surdos, dois acessos são considerados os mais importantes: vídeos e a 
língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e escrita para 
estarem inseridos na multiculturalidade. 
 B 
Todas as crianças surdas, logo ao nascerem, já possuem acesso aos processos e produtos que determinados 
grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura Surda). 
 C 
O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação: o relato de histórias 
e a produção de literatura infantil em Libras. 
A alternativa C é verdadeira segundo o seguinte argumento: Quadros (2000: 6) acrescenta que 'o processo 
de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas: o relato de estórias e a produção de literatura infantil 
em sinais (não sistemas de comunicação artificiais, português sinalizado, ou qualquer outra coisa que não 
seja a Língua de Sinais Brasileira (LSB) (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: 
Caminhos para a prática pedagógica, p. 48,49). 
 D 
A família não se responsabiliza no que tange ao ensino dos filhos surdos. Então, não há necessidade de 
se envolver na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados. 
 E 
Para melhor se efetivar o processo de alfabetização de surdos, deve-se iniciar o ensino-aprendizagem pela 
língua portuguesa oral para, depois, utilizar-se da língua de sinais. 
 
Questão 7/12 - Libras 
Leia o trecho de textoa seguir: 
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva. [...] 
Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser realizado o mais 
breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da 
criança”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; 
GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17. 
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a criança surda pré-
linguística é aquela que: 
Nota: 0.0 
 A 
Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida e não teve acesso à língua materna (língua de 
sinais). 
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos primeiros anos de vida é chamado de pré-linguístico, ou 
seja, não teve acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral (texto-base: As 
primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28). 
 B Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais. 
 C Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento. 
 D 
Devido à surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditiva 
preservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos 
 E 
Conhece e utiliza a língua materna para comunicar-se independentemente da idade da ocorrência da 
perda auditiva. 
 
 
Questão 8/12 - Libras 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O fato de as línguas de sinais mostrarem estrutura dual (isto é, unidades com significado (morfemas) e unidades 
sem significado (fonemas)), apesar de o conjunto de articulações ser complemente diferente daquele das línguas 
orais, atesta a abstração e a universalidade da estrutura fonológica nas línguas humanas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais 
Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. p. 53. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a 
prática pedagógica, tanto as línguas faladas quanto as línguas de sinais possuem segmentos que as constituem. 
Na Libras (Língua Brasileira de sinais), todos os sinais apresentam os seguintes segmentos em sua composição: 
Nota: 10.0 
 A Segmentos sonoros, configuração da articulação e movimentos do pescoço. 
 B Dupla articulação, configuração dupla de mãos e movimento de pescoço. 
 C Fonemas e movimentos duplos. 
 D Composição de sinais, movimento ocular e movimentos de cintura. 
 E 
Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões. 
Você acertou! 
 “Como ressaltado em Ferreira-Brito [...], 'as línguas de sinais exibem a dupla articulação, isto é, unidades 
significativas ou morfemas, constituídas a partir de unidades arbitrárias e sem significado ou fonemas 
(Klima & Bellugi, 1979)'. 
As unidades constitutivas do sinal: 
 Configuração de mão (CM) 
 Ponto de articulação (PA) 
 Movimento (M) 
 Orientação (Or) 
 Expressões não-manuais (ENM)” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: 
Caminhos para a prática pedagógica, p. 91). 
 
Questão 9/12 - Libras 
Atente para a seguinte afirmação: 
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a 
comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam uma 
estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: Um estudo com adultos 
não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. p. 2. 
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre as 
línguas de sinais, analise as afirmativas abaixo: 
I. Têm estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo 
com a língua oral. 
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por 
uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro. 
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém se diferenciam 
em sua realização. 
IV. A Libras não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A 
São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As alternativas I, II e III são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Sobre a língua de sinais, 
Kozlowsky (2000, p. 49) afirma que ela tem uma estrutura própria e que um sinal gestual envia a um 
conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral. Quadros (2003, p. 99) completa 
esta ideia dizendo que 'ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso na língua de sinais 
utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e, da mesma forma, o oposto 
é verdadeiro’. Dentro desse enfoque, Fernandes acrescenta que: 'As línguas de sinais, como as línguas 
oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer 
que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, 
e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a 
qualquer língua natural que conhecemos' (FERNANDES, 1999, p. 66). Elas são de outra ordem, uma 
ordem com base visual, e, por isso, têm características que podem ser ininteligíveis aos ouvintes. Dessa 
forma, compreendemos que a LIBRAS e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma 
língua natural, porém, se diferenciam em sua realização” (texto-base: As primeiras aprendizagens da 
criança surda, p. 36,37). A afirmativa IV é falsa de acordo com o seguinte argumento: “As línguas de 
sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das 
oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da 
estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), 
pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos” (texto-base: As primeiras 
aprendizagens da criança surda, p. 35). 
 B São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas. 
 C São corretas as afirmativas I e II, apenas. 
 D São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
 E São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
Questão 10/12 - Libras 
Leia a seguinte afirmação: 
“No princípio da história de educação de surdos, os sujeitos surdos eram considerados intelectualmente ‘inferiores’, 
por isso eram trancados em asilos. Quando perceberam que os sujeitos surdos tinham a capacidade de aprender, 
surgiram pesquisas e experimentos das diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STROBEL, K; PERLIN, G. Fundamentos da Educação de Surdos. Universidade 
Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2006. p. 17. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de 
comunicação e sinalização – surdez, diversas abordagens podem ser utilizadas na educação dos surdos. Hoje, há 
a opção de se adquirir duas línguas: a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa (no caso do 
Brasil). Essa abordagem é uma das maisutilizadas na educação das crianças surdas e recebe o nome... 
Nota: 10.0 
 A Bimodalismo 
 B Oralismo 
 C 
Bilinguismo 
Você acertou! 
A educação bilíngue para crianças brasileiras com surdez consiste na aquisição de duas línguas: a língua 
brasileira de sinais (LIBRAS) e a língua portuguesa (modalidades oral e escrita), com professores 
diferentes em momentos diferentes, a depender da escolha pedagógica da escola e da família (texto-base: 
Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – 
surdez, p. 22). 
 D Imersão Linguística 
 E 
Inclusão 
 
 
Questão 11/12 - Libras (questão opcional) 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Se for aplicada a política educativa de ‘inclusão’, a cultura surda cairia por certo, já que geralmente inclusão é 
apenas ‘fachada bonita’, pois às vezes o surdo fica isolado na classe. Como ele pode desenvolver a cultura surda 
se apenas encontra a comunidade surda após a escola ou no fim de semana? É pouco; ele construiria uma pobre 
identidade surda. Acontece às vezes que este surdo conversa com os surdos adultos e estes percebem que o motivo 
de LS ser simples está na chamada ‘inclusão’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Carolina Hessel. Educação de jovens e adultos: Um diálogo sobre a educação 
e o aluno surdo. In: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos II (Série pesquisas). p. 132-149, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2007. p. 174. 
Pela cultura, uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo de pertinência, de 
identidade e, por esse motivo, falar em Cultura Surda significa também evocar uma questão identitária. Tendo em 
vista os conteúdos do livro-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática 
pedagógica sobre a construção da identidade do cidadão surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F 
para as alternativas falsas. 
 
I. ( ) Os surdos devem se relacionar apenas com outros surdos a fim de adquirir a cultura do seu grupo. 
II. ( ) No contato entre seus pares, os surdos relatam problemas, histórias semelhantes às suas e dificuldades 
atreladas à comunicação. Nesse encontro, verifica-se o surgimento da comunidade surda. 
III. ( ) Os surdos se sentem encorajados a participarem de movimentos organizados politicamente para ampliarem 
seus direitos linguísticos e de cidadania. 
IV. ( ) As Comunidades Surdas no Brasil têm como fator principal de integração a utilização da Libras – Língua 
Brasileira de Sinais. 
V. ( ) Os surdos — enquanto cidadãos de direitos — participam ativamente de fóruns pelos direitos humanos, 
ocasiões essas em que são discutidos temas referentes à educação, ao trabalho, à saúde e à participação política dos 
surdos. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – F – F – F – V 
 B 
F – V – V – V – V 
Você acertou! 
A afirmativa I é falsa de acordo com o seguinte argumento: A preferência dos surdos em se relacionar com 
seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato com seus pares que eles se 
identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma 
dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente 
entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento 
da Comunidade Surda. As alternativas II, III, IV e V são verdadeiras segundo os seguintes argumentos: É 
no contato com seus pares que os surdos se identificam com outros surdos e encontram relatos de 
problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à 
problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no 
encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. Surgem com ela as associações 
de surdos, onde se relacionam, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como 
em bares da cidade, em shoppings etc. (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos 
para a prática pedagógica, p. 41,42 e 44). 
 C V – F – V – F – V 
 D V – F – F – V – F 
 E F – V – V – V – F 
 
Questão 12/12 - Libras (questão opcional) 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“As investigações de aspectos específicos de cada língua revelam as características da linguagem humana. 
Portanto, independentemente do estudo de línguas específicas, tais como o inglês, o português, a língua de sinais 
brasileira, a língua de sinais americana e assim por diante, é possível determinar os princípios universais que regem 
todas essas línguas e, possivelmente, todas as línguas. Apesar das diferenças entre as línguas, as estruturas 
apresentam aspectos comuns que interessam às investigações linguísticas por explicarem a natureza da linguagem 
humana”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais 
Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 17. 
Na tentativa de sistematizar alguns resultados significativos de pesquisas sobre línguas, segue-se um conjunto de 
características encontradas nas línguas que utilizam a modalidade oral-auditiva também observadas nas línguas 
que utilizam a modalidade viso-espacial. Considerando os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa 
para surdos: Caminhos para a prática pedagógica no que concerne à natureza dos universais linguísticos, 
analise as seguintes afirmações: 
I. Onde houver seres humanos, haverá língua. 
II. Não há línguas primitivas. Todas as línguas são igualmente complexas e igualmente capazes de expressar 
qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar 
novos conceitos. 
III. As línguas se conservam no tempo, ou seja, não sofrem modificações. 
IV. Todas as línguas apresentam categorias gramaticais. 
V. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos (sinais) e os significados das línguas 
de sinais são em sua maioria arbitrários. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A Afirmativas I, II, III e IV, apenas. 
 B Afirmativas I e III apenas. 
 C 
Afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II, IV e V são corretas de acordo com as seguintes naturezas das línguas. 
I. Onde houver seres humanos, haverá língua(s). II. Não há línguas primitivas - todas as línguas são 
igualmente complexas e igualmente capazes de expressar qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua 
pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar novos conceitos. III. Todas as línguas 
mudam ao longo do tempo. IV. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos 
(sinais) e os significados das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários. A afirmativa III é correta de 
acordo com a seguinte natureza das línguas. 
Todas as línguas apresentam categorias gramaticais (ex.: nome, verbo) (texto-base Ensino de Língua 
Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 86-88 e 92). 
 
 D Afirmativas II, IV e V, apenas. 
 E Afirmativas III, IV e V, apenas.