Adg4 - Educação Inclusiva

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Adg4 - Educação Inclusiva 
1)Conforme citado no preâmbulo da "Declaração Mundial sobre Educação para 
Todos" (UNESCO, 1998), "[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo 
afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem 
direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do 
mundo inteiro para assegurar o direito à educação para todos, persistem as 
seguintes realidades": 
- Mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, 
não têm acesso ao ensino primário; 
- Mais de 960 milhões de adultos - dois terços dos quais mulheres - são 
analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os 
países industrializados ou em desenvolvimento. 
- Mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento 
impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade 
de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais. 
- Mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o 
ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir 
conhecimentos e habilidades essenciais". 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (UNESCO, 1998), complementa, 
ainda, em seu preâmbulo, que, "[...] ao mesmo tempo, o mundo tem que enfrentar 
um quadro sombrio de problemas, entre os quais: o aumento da dívida de muitos 
países, a ameaça de estagnação e decadência econômicas, o rápido aumento da 
população, as diferenças econômicas crescentes entre as nações e dentro delas, a 
guerra, a ocupação, as lutas civis, a violência: a morte de milhões de crianças que 
poderia ser evitada e a degradação generalizada do meio-ambiente". 
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das 
Necessidades Básicas de Aprendizagem. Jomtien. 1998. Disponível em : < 
https://www.cadernodeeducacao.com.br/2018/05/declaracao-mundial-sobre-
educacao-para-todos-unesco.html > 
Acesso em: 18 fev. 2020. 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as 
necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de ____________ para 
significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses 
problemas com vigor e determinação. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
 a)ampliar / habitação / alimentação / propicia. 
 b)satisfazer / aprendizagem / educação / impede. 
 c)ampliar / aprendizagem / educação / impede. 
 d)satisfazer / habitação / educação / propicia. 
 e)ampliar / habitação / alimentação / impede. 
2)A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de 
colaborar para a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e 
Práticas da Inclusão: Estratégias para educação de alunos com necessidades 
educacionais especiais”, visando proporcionar momentos de reflexão e condições 
para que o professor possa desenvolver sua prática pedagógica, atendendo à 
diversidade das necessidades apresentadas por seus alunos. 
No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação 
Especial cita que “o êxito da integração escolar depende, dentre outros fatores, da 
eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Saberes e 
Práticas da Inclusão: Estratégias para educação de alunos com necessidades 
educacionais especiais. Brasília: 2003. p.24 Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf>. Acesso em: 27 jan. 
2019. 
Nesse sentido, a Secretaria de Educação Especial sugere, nesse documento, para 
atendimento à diversidade da população estudantil, dentre outras medidas: 
I. Adotar uma metodologia padrão, para todas as escolas públicas do ensino 
regular. 
II. Reconhecer todos os tipos de capacidades presentes na escola e separar por 
níveis de capacidade. 
III. Sequenciar conteúdos e adequá-los aos diferentes ritmos de aprendizagem dos 
educandos. 
IV. Elaborar propostas pedagógicas baseadas na integração com os alunos, desde a 
concepção dos objetivos. 
V. Avaliar os educandos numa abordagem processual e emancipadora, em função 
do seu progresso e do que poderá vir a conquistar. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas: 
 a)II, III e IV, apenas. 
 b)I, III e IV, apenas 
 c)I, II e III, apenas. 
 d)III, IV e V, apenas. 
 e)I e II, apenas. 
3) 
PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 
 
Dispõe sobre a criação do "Programa de 
Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais" 
 
O MINISTRO DE EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e 
considerando o art. 61 do Decreto nº 5.296/2004, que define como ajudas técnicas 
os produtos, instrumentos, equipamentos ou tecnologia adaptados ou 
especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de 
deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou 
assistida; considerando a importância do atendimento educacional especializado, 
para que os estados e municípios brasileiros possam prover uma educação de 
qualidade a todos os alunos e as condições de acessibilidade, que garantam a 
participação nos espaços comuns de ensino e aprendizagem; considerando o que 
faculta a Constituição Federal/88, a LDB Nº 9394/96 e a Resolução CNE/CEB Nº 
2/2001, o atendimento educacional especializado constituiu-se em estratégia 
pedagógica da escola para oferecer respostas às necessidades educacionais 
especiais dos alunos, favorecendo o seu acesso ao currículo, resolve: 
Art. 1º Criar o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais com 
o objetivo de apoiar os sistemas públicos de ensino na organização e oferta do 
atendimento educacional especializado e contribuir para o fortalecimento do 
processo de inclusão educacional nas classes comuns de ensino. 
Parágrafo Único. A sala de recursos de que trata o caput do artigo 1º, é um espaço 
organizado com equipamentos de informática, ajudas técnicas, materiais 
pedagógicos e mobiliários adaptados, para atendimento às necessidades 
educacionais especiais dos alunos. 
Art 2º Designa a Secretaria de Educação Especial para desenvolver o Programa. 
Art 3º Os recursos para a implementação das ações previstas nesta Portaria 
correrão por conta de dotações consignadas anualmente ao Ministério da Educação. 
Art 4º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação. 
FERNANDO HADDAD 
Publicado no DOU de, 26 Abril de 2007. 
BRASIL. Portaria Normativa nº. 13, de 24 de abril de 2007: Dispõe sobre a 
implantação do "Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais". 
Ministério da Educação. 26 abr.2007. Disponível 
em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download
&alias=9935-portaria-13-24-abril-2007&category_slug=fevereiro-2012-
pdf&Itemid=30192 > Acesso em: 18 fev. 2020. 
Assinale a alternativa que interpreta corretamente a Portaria nº. 13 
(BRASIL, 2007). 
Alternativas: 
 a)O Art. 4º designa a Secretaria de Educação Especial para desenvolver o 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais". 
 b)O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe 
sobre a criação do "Programa de Implantação de Salas de Recursos 
Multifuncionais". 
 c)Essa Portaria considera a importância do atendimento educacional 
especializado, ao propor a criação do "Programa de Implantação de Salas 
de Recursos Multifuncionais" para todos os alunos matriculados nas escolas 
de ensino regular. 
 d)A Portaria define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, 
equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para 
melhorar a funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com 
mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal, total ou assistida. 
 e)O "Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" será 
criado após a publicação dessaPortaria, ou seja, após o dia 24/04/2007, 
com o objetivo de apoiar os sistemas públicos de ensino na organização e 
oferta do atendimento educacional especializado e contribuir para o 
fortalecimento do processo de inclusão educacional nas classes comuns de 
ensino. 
4)A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em 
que adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente 
dessa figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito 
administrativo e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, 
aspectos idiossincráticos desse profissional acabam influenciando diretamente o 
quanto a cultura escolar é mais ou menos fechada e, consequentemente, mais ou 
menos democrática. 
Disponível em: < https://diversa.org.br/artigos/escola-democratica-escola-
inclusiva/ > Acesso em: 18 fev. 2020. 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
Um ____________ atento aos ideais da educação ____________ traz o assunto 
para o debate com os ____________ durante a confecção do Projeto Político-
Pedagógico (PPP), questiona a secretaria de educação sobre a acessibilidade do 
prédio, lembra-se de perguntar se enviaram a Prova Brasil em braile para o aluno 
com deficiência ____________ etc. Mas pode ser que ele não seja afinado com 
esses ideais. E aí teremos problemas. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Alternativas: 
 a)olhar / básica / alunos / auditiva. 
 b)diretor / inclusiva / professores / visual. 
 c)olhar / inclusiva / professores / visual. 
 d)diretor / básica / professores / auditiva. 
 e)olhar / inclusiva / alunos / auditiva.