Planejamento e Avaliação na Educação Profissional

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PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 1 
Aula 1: Planejar para desenvolver competências ......................................................................... 2 
 ............................................................................................................................. 2 Introdução
 ................................................................................................................................ 4 Conteúdo
Uma reflexão para iniciar a discussão ........................................................................... 4 
Planejar é preciso? ............................................................................................................. 4 
Planejamento, o que é? .................................................................................................... 5 
Fins e meios, por quê? ...................................................................................................... 6 
Características de um planejamento ............................................................................. 6 
Imprevistos e acasos ......................................................................................................... 7 
Imprevistos e acasos ......................................................................................................... 8 
Considerações .................................................................................................................... 9 
O ato de planejar ............................................................................................................... 9 
Planejar: por que e para quê? ........................................................................................ 10 
Para que planejar? ........................................................................................................... 10 
Nova qualificação do educador .................................................................................... 12 
Planejar, mediar e avaliar ............................................................................................... 13 
A relevância da formação continuada ........................................................................ 14 
Considerações finais ....................................................................................................... 15 
Atividade proposta .......................................................................................................... 16 
........................................................................................................................... 17 Referências
 ......................................................................................................... 17 Exercícios de fixação
Chaves de resposta ..................................................................................................................... 22 
 ..................................................................................................................................... 22 Aula 1
Exercícios de fixação ....................................................................................................... 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 2 
 
Introdução 
Diante das frequentes mudanças e desafios que ocorrem no mundo do 
trabalho, os profissionais, sejam iniciantes ou atuantes no mercado, precisam 
desenvolver a capacidade crítica de refletir e aprender a investigar para atingir 
um alto nível de aprimoramento técnico-científico e de suas competências. 
 
Nesse sentido, o papel das instituições é o de garantir a manutenção de um 
diálogo permanente com os estudantes e com os profissionais para que eles 
possam estabelecer conexões entre o conhecimento adquirido e os novos 
conceitos. Assim, espera-se que seja compreendido o importante papel do 
planejamento, de prever e rever constantemente. 
 
Mas há hora para planejar? Planejar significa que vou acertar? Planejar é só 
para iniciantes? Quem planeja? A empresa, a educação profissional, nós, 
pessoas comuns? Ou planejar é uma atividade específica da escola? 
 
Muitas vezes, é difícil saber que razões nos levam a defender algumas ideias ou 
a responder certos questionamentos, principalmente, quando esses se referem 
a questões técnicas como as que envolvem o ato de planejar. 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 3 
Em que posição vamos nos situar? Na de professor, advogado, administrador, 
assessor, crítico de cinema, de trabalhador comum ou simplesmente de 
estudante? 
Independentemente do título, o que importa é o reconhecimento de que é 
necessário planejar, criar caminhos para melhorar o dia a dia do nosso 
trabalho. 
 
Quantas vezes talvez já tenhamos iniciado um curso ou uma profissão com 
alguma incerteza quanto ao êxito de nossas escolhas? 
 
Isto é muito natural. Afinal, escolher e acertar não são ações das mais fáceis, 
nada está “escrito nas estrelas”; é preciso empenho, competência e 
perseverança para lidar com possíveis obstáculos. O que importa é buscar 
caminhos para chegar ao que desejamos com efetivos resultados. 
 
Objetivo: 
1. Conceituar e contextualizar o planejamento na sua perspectiva macro; 
2. Compreender o planejamento como uma ferramenta fundamental para 
atuação, em especial, do educador de Educação Profissional, tendo como 
finalidade o planejamento de sua ação voltado para aquisição das competências 
de planejar, mediar e avaliar a aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 4 
 
 
 
Conteúdo 
 Uma reflexão para iniciar a discussão 
• Onde estou? 
• Aonde quero chegar? 
• Eu sei como chegar lá? 
• Eu tenho as ferramentas para chegar lá? 
• O que acontece dentro e fora de mim irá me ajudar ou atrapalhar nessa 
caminhada? 
 
Todos nós, mesmo sem nos darmos conta, tanto planejamos como 
improvisamos nas coisas que fazemos rotineiramente. 
 
Quando, no entanto, nos propomos a realizar alguma atividade que 
consideramos importante, buscamos racionalizá-la, através de uma maneira 
que favoreça o alcance do que desejamos, ou seja, pensamos sobre que 
caminhos tomar, sobre como e com que estratégias e recursos vamos nos valer 
para, enfim, alcançarmos o nosso objetivo. É nesse sentido que o planejamento 
se impõe como uma medida básica. 
 
 Planejar é preciso? 
Atente para o diálogo entre Alice e o gato de Cheshire. 
 
- Podia me dizer, por favor, qual é o caminho pra sair daqui? 
- Isso depende muito do lugar para onde você quer ir – disse o gato. 
- Não me importa muito onde – disse Alice. 
- Nesse caso não importa por onde você vá – disse o gato. 
(...) contanto que eu chegue a algum lugar – acrescentou Alice como 
explicação. 
- É claro que isso acontecerá – disse o gato. 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 5 
- Desde que você ande durante algum tempo. 
(Alice no País das Maravilhas – Lewis Carrol) 
 
O que o diálogo nos leva a refletir? 
 
Ele nos aponta duas ações importantes: saber para onde ir, para depois, 
então, definir o(s) caminho(s). 
 
Se não sabemos para onde ir, qualquer caminho servirá. Mas se temos objetivo, 
precisamos definir como chegar lá. Em toda e qualquer atividade direcionada, 
planejar assume um sentido especial, por exigir a previsão, a preparação e a 
organização de cada ação a ser desenvolvida para o alcance dos resultados 
pretendidos. No consenso, todo planejamento se configura como um 
movimento cíclico que prevê, orienta, organiza, direciona, controla essas ações. 
 
Planejamento, o que é? 
O planejamento é uma necessidade constante em todas as áreas da atividade 
humana, principalmente, para as instituições de ensino que têm como desafio 
permanente atender às demandas provenientes das mudanças que ocorrem na 
sociedade, especificamente, no mundo do trabalho. 
 
Trazendo para o âmbito das organizações, sabemos que as palavrasde ordem 
são gestão do conhecimento e mudança e, nesse contexto, o processo de 
mudança exige a intensificação das relações humanas, aumento de atividades e 
de produtividade e a necessidade de uma maior aquisição de conhecimentos. 
Assim, o homem precisa de reflexão e de planejamento. 
 
Segundo Turra (2007), as ideias sobre planejamento são discutidas 
amplamente, por vezes discordantes, mas que concordam em dois aspectos: 
 
Previsão metódica de uma ação a ser realizada. 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 6 
Racionalização dos meios para atingir os fins. 
 
Diante disso, consideramos que o planejamento é um conjunto de ações 
coordenadas entre si que concorrem para o alcance de um resultado esperado. 
Kramer (2002) se utiliza de uma analogia para abordar o planejamento, quando 
enfatiza que planejar não é ponto de chegada, mas porto de partida ou portos 
de passagens. 
 
O que podemos depreender dessa citação, dessa analogia, proposta por 
Kramer? 
 
A autora pressupõe planejamento como proposta que contém uma aposta, um 
roteiro de viagem em que, a cada porto, incorporam-se novas perspectivas, 
novos roteiros, rumo a novas aventuras, movimentos de idas e vindas que 
permitem ir mais e mais além. Por isso, não é uma forma, ao contrário, é 
flexível e, como tal, permite repensar, revisar, buscar novos significados para a 
nossa prática. No sentido geral, planejamento é um processo que tem como 
objetivo estabelecer fins e meios visando responder a um problema para 
superá-lo. 
 
Fins e meios, por quê? 
O planejamento envolve a análise da realidade, reflexão sobre as condições 
existentes e previsão das alternativas para superar as dificuldades, na busca de 
atingir os objetivos previstos. Assim, não deve ser concebido como algo pronto, 
imutável e definitivo. Pelo contrário, deve ser concebido como uma passagem 
gradativa de uma situação existente para uma situação desejada, adaptando-se 
à medida em que a interação entre os sujeitos envolvidos for se apresentando 
de forma coerente. 
 
Características de um planejamento 
Entre os aspectos que caracterizam um planejamento, destacam-se: 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 7 
Unidade 
 
As atividades planejadas devem manter uma coesão entre si, obedecer a uma 
diretriz geral e única, convergindo para os objetivos propostos. 
 
Continuidade 
 
Envolve a integração entre as atividades e as suas etapas de modo a não 
ficarem ao acaso. Implica ter uma sequência natural, lógica e coerente. 
 
Flexibilidade 
 
Permite possíveis reajustes com possibilidade de inserção ou supressão de 
alguns elementos de acordo com as necessidades/e ou interesses dos grupos 
envolvidos. 
 
Objetividade 
 
As atividades devem basear-se em condições reais e em circunstâncias 
imediatas do local, de tempo, de recursos e de desenvolvimento das pessoas 
envolvidas. 
 
Imprevistos e acasos 
Será que mesmo possuindo tais características, é garantia de que o que 
planejamos vai dar certo? E se algum fato ou situação vier a acontecer, como 
contorná-los? É preciso pensar nos imprevistos e no acaso. 
 
Planejar não é mágica, nem matemática pura. É o processo que nos permite 
reduzir os níveis de incerteza. Ao trazerem o planejamento para a área 
educacional, alguns autores assim o conceituam. Veja: 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 8 
Planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem 
como característica básica a de evitar a improvisação, prever o futuro, 
estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da 
ação educativa, prever o acompanhamento e avaliação da própria ação. 
(LIBÂNEO, 2006.) 
 
Podemos então considerar que o planejamento é ponto de partida que 
possibilita ao educador prever ações, direção, objetivos, conteúdos, 
procedimentos didáticos de ensino e aprendizagem, avaliação, a fim de que a 
rotina que ocorre nos ambientes de aprendizagem não se deixe levar por uma 
prática pedagógica espontaneísta. 
 
 
Atenção 
 Prática pedagógica espontaneísta refere-se à prática pouco 
desafiadora que, na maior parte das vezes, subestima a 
capacidade intelectual do indivíduo; a que se desenvolveu sem 
cultura e de modo natural. 
 
Imprevistos e acasos 
O planejamento é concebido como uma atividade consciente, que envolve 
reflexão sobre as ações a serem desenvolvidas ao longo do processo educativo 
e fundamentadas em princípios subjacentes à proposta pedagógica da 
instituição para o alcance dos melhores resultados. Trata-se de um processo de 
reflexão, de atitude que, como já foi destacado, compreende na sua ação 
prever, fazer, registrar e avaliar para seguir planejando e (re)planejando. 
 
Para Vasconcellos, planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada; 
é uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional 
(VASCONCELLOS, 2007, p. 42). 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 9 
Agir com intencionalidade pedagógica exige uma organização consciente, 
planejada, criativa e capaz de produzir um efeito positivo no processo de 
aprendizagem. A intencionalidade pedagógica incide, principalmente, na 
postura do professor que deve buscar o tempo todo um diálogo franco, 
elucidativo, formativo e proativo com os estudantes, ajustando, precisamente, o 
seu discurso na tentativa de construir algo maior que a transmissão de 
conceitos e teorias. 
 
Considerações 
O planejamento, por ser a base de uma ação sistemática, requer que se pense 
no futuro e não no aqui e agora, dado que pressupõe o olhar atento à realidade 
que está sempre se renovando e se modificando. Suas bases e convicções que 
tanto se adequam às necessidades de uma área educacional, administrativa, 
quanto como econômica, política ou cultural, desde que permitam o maior 
avanço possível em cada uma das áreas. 
 
É inegável a relevância do planejamento, não há como não fazê-lo, mas sozinho 
ele não é garantia de um desempenho competente, seja na escola, seja no 
trabalho. É preciso uma base de reflexão sobre a ação, não podendo, por isso, 
ser concebido como uma linha de ação fechada e inflexível. O ato de planejar 
não garante o êxito da ação, mas diminui o índice de erro. Se planejando, 
erramos, mas erraremos muito mais se não nos dedicarmos a planejar. 
 
O ato de planejar 
O ato de planejar ganha importância e se torna um elemento central no 
processo de aprendizagem, na medida em que estabelece um caminho ou 
diretriz que irá nortear as ações e decisões a serem tomadas, se tornando um 
instrumento para auxiliar e facilitar o cotidiano do ambiente de aprendizagem. 
É um procedimento útil e necessário tanto para o professor como para o 
estudante, uma vez que a educação, o ensino e toda a ação pedagógica devem 
ser pensados e planejados de modo que possam propiciar melhores condições 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 10 
de vida às pessoas. A partir da conceituação de planejamento, cabe, então, 
uma pergunta. 
 
Planejar: por que e para quê? 
 
Planejar: por que e para quê? 
O planejamento é importante e necessário porque promove um progressivo 
aperfeiçoamento da atividade, ajustando-a continuamente às reais 
necessidades e às exigências de um grupo da sociedade. A problemática do 
planejamento, no entanto, envolve entender que antes de ser uma questão 
meramente técnica, é uma questão política, já que envolve determinação 
superior, posicionamentos, opções, compromissos com a reprodução ou com a 
transformação de saberes. 
 
E por que problemática? 
Por vezes, erroneamente, repete-se um planejamento sem redimensioná-lo e 
sem atendimento à realidade. Há posicionamentos controversos de que o ato 
de planejar, de redigir, atende a um formalismo que subtrai do planejamento 
sua verdadeira função, passando a ser visto como um instrumento que é feito, 
mas impossível de serrealizado e, por isso, muitas vezes contestado. Ele, no 
entanto, deve ser verdadeiramente implementado, posto em ação. Mas para 
isso é preciso atribuir-lhe valor, acreditar nele e sentir que planejar faz sentido, 
que é preciso. 
 
Para que planejar? 
E por que devemos planejar? 
 
No elenco de possíveis respostas, podemos destacar: 
 
Planejar implica em acreditar na possibilidade de mudança, uma vez que 
provoca a modificação tanto em pessoas quanto em empresas. Quando nos 
propomos a planejar qualquer ação, temos a consciência de que nesse percurso 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 11 
há atalhos que nos obrigam a mudar de rumos e, consequentemente, a sofrer 
alterações em nossos comportamentos. 
 
Segundo Peter Drucker, o planejamento não diz respeito a decisões futuras, 
mas às implicações futuras de decisões presentes. Planejar não trabalha com 
decisões do amanhã, trabalha o que será amanhã no que decidirmos hoje. 
Traduzindo, qualquer atividade humana realizada sem qualquer tipo de preparo 
é uma atividade aleatória que conduz, em geral, o indivíduo, o professor ou as 
organizações a destinos não esperados e a situações piores que aquelas 
anteriormente existentes. 
 
Planejamos para alcançar a qualidade de nossas ações. Devemos considerar 
que a qualidade somente será conseguida se ela for planejada, desde que esse 
planejamento ocorra de forma organizada, isto é, dentro de uma sequência de 
ações predeterminadas. Nesse contexto, é condição básica para o sucesso de 
qualquer trabalho que busque a melhoria da qualidade. 
 
Planejamos com vistas ao alcance de resultados. Isso implica decidir sobre: 
 
• o que pretendemos realizar; 
• o que vamos fazer; 
• como vamos fazer; 
• o que e como devemos analisar a situação, a fim de verificar se o que 
pretendemos foi atingido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 12 
 
 
 
 
 
 
Atenção 
 Ao abordarmos a Educação Profissional, é possível constatar que 
planejar a formação dos docentes, com base na constituição de 
suas competências profissionais e na adoção de conceitos 
voltados para a formação continuada e para educação ao longo 
da vida torna-se preocupação constante. 
E por quê? 
As transformações pelas quais passam as organizações 
produtivas e do mundo do trabalho acabam por afetar as 
demandas qualitativas de trabalhadores que necessitam estar 
cada vez mais aptos para atuar em ambientes marcados por 
constantes mudanças. Consequentemente, essas transformações 
passaram a exigir uma permanente atualização e uma nova 
qualificação do educador. 
 
Nova qualificação do educador 
O que entender por uma nova qualificação do educador? 
Planejam-se novas propostas para essa formação? 
Em que bases? 
 
Esse processo requer a inserção de estratégias contextualizadas e criativas, que 
aumentem no educador a habilidade para lidar com o inesperado e com o novo, 
desenvolvendo sua capacidade de aprender a aprender diante dos embates e 
dos dilemas próprios do cotidiano educacional. 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 13 
Sabemos que a formação do educador é, reconhecidamente, detentora de gaps 
e, por isso, merecedora de atualização constante: 
 
Aprendemos a nossa prática no convívio e na troca de experiências com os 
estudantes, em uma relação que requer conhecer para aprender. 
 
Aprender 
 
é um desafio que encanta o homem, seja para compreender o mundo que o 
cerca, para aprender novas tecnologias ou pelo prazer de compartilhar do 
pensamento e das descobertas do outro. 
 
Conhecer 
 
no entanto, é um processo intrincado e pouco linear, uma vez que nem sempre 
o conhecimento, compreendido como sistematizado e universal, é definitivo. A 
evolução da ciência tem demonstrado, ao longo da história, que muitos 
conceitos foram sendo refutados ou ampliados. 
 
Não há fatos eternos, como não há verdades absolutas. (Nietzsche). 
 
Face ao exposto, e com as novas demandas de competências docentes 
derivadas das transformações do mundo do trabalho e das atuais Diretrizes 
Curriculares, a atenção dedicada à formação do educador da Educação 
Profissional se consolidou. 
 
Planejar, mediar e avaliar 
Que outras competências passaram a ser exigidas desse educador? 
 
Para contribuir com a efetiva aprendizagem de futuros profissionais, ele deverá 
entender que sua função é a de criar as possibilidades para a construção de 
conhecimentos e demonstrar continuamente as competências relacionadas ao 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 14 
ato de planejar, mediar e avaliar a aprendizagem. Conheça cada um desses 
atos: 
 
Planejar 
 
Planejar o trabalho docente é prever e propor situações de aprendizagem que 
promovam o desenvolvimento dos futuros profissionais, por meio da utilização 
de procedimentos didáticos, recursos pedagógicos e conteúdos significativos. 
Isso requer que esse educador participe, também, em várias oportunidades, do 
planejamento do curso como um todo. 
 
Mediar 
 
Mediar é servir de “ponte” entre o conhecimento e o estudante; uma “ponte 
dinâmica” que proporciona o movimento de ir e vir, capaz de promover a 
interação e a troca de ideias, bem como a aplicação dos saberes em situações 
concretas. Para mediar situações de aprendizagem, o educador deverá se valer 
de alternativas metodológicas focadas em desafios ou problemas que se 
remetem à realidade, a experiências ou a conhecimentos prévios dos 
estudantes. 
 
Avaliar 
 
Avaliar a aprendizagem com base em critérios e procedimentos que propiciem o 
diagnóstico e que estejam fundamentados na proposta pedagógica do curso, 
não pautada em critérios próprios a fim de evitar a subjetividade. 
 
A relevância da formação continuada 
Quando se trata de planejamento voltado para a área educacional/profissional, 
a formação e a capacitação dos docentes tomam um vulto expressivo, pois se 
trata de atividade dinâmica que exige acompanhamento e avaliações 
constantes. Isso porque o processo de ensino e de aprendizagem não é linear, 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 15 
apresenta sempre avanços, recuos e imprevistos, necessitando de uma ação 
rápida e competente para que a experiência obtenha êxito. Nesse sentido, a 
formação contínua fornece subsídios para que possíveis dificuldades sejam 
detectadas e superadas antes que se instalem e se tornem irreversíveis. 
 
A educação ao longo da vida, no entanto, não depende apenas de instituição 
superior para sua promoção, é entendida cada vez mais como uma 
responsabilidade individual. 
 
Aprendemos na escola, na universidade e nos estabelecimentos de formação, 
mas também experimentamos situações, adquirimos habilidades, testamos 
nossas emoções e nossos sentimentos com a vida. Logo, não podemos alterar o 
fato de que aprendemos ao longo da vida enquanto nos dispusermos a 
aprender. 
 
Considerações finais 
Na trajetória da educação brasileira, em muitos momentos e experiências, o 
planejamento assumiu uma função essencialmente burocrática e de controle do 
trabalho, tanto no âmbito da organização dos sistemas de ensino quanto no 
interior de nossas escolas e nas organizações. Na abordagem do planejamento, 
o tema sobre o provocar a mudança na realidade é bastante discutido, mas a 
ação exercida sobre a realidade tem papel fundamental. 
 
Segundo Vasconcellos (1995), “Novas ideias abrem possibilidades de mudança, 
mas não as mudam. O que muda a realidade é a prática” (VASCONCELLOS, 
1995, p. 31). 
Consequentemente, a Educação Profissional, ao preparar o trabalhador para 
intervir na realidade, volta-se para a formação e para prática do educador que 
irá contribuir para tal. 
 
A formação continuada dos docentes da Educação Profissional se reconfigura 
como fator indispensável para a boa formação do trabalhador devendo, 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃOPROFISSIONAL 16 
portanto, ser ofertada pelas instituições de ensino, conforme explicitada no 
Artigo 40, da Resolução nº 6/CNE/CEB: 
 
§ 4º A formação inicial não esgota as possibilidades de qualificação profissional 
e desenvolvimento dos professores da Educação Profissional Técnica de Nível 
Médio, cabendo aos sistemas e às instituições de ensino a organização e 
viabilização de ações destinadas à formação continuada de professores. 
 
Tratando-se da formação dos educadores, em geral e em especial da Educação 
Profissional, planejar é demonstrar o compromisso com a educação. 
 
Atividade proposta 
Certa vez, duas moscas caíram num copo de leite. 
A primeira era forte e valente. Assim, logo ao cair, nadou até a borda do copo. 
Como a superfície era muito lisa e suas asas estavam molhadas, sempre 
escorregava. Acreditando que não havia saída, a mosca desanimou, parou de 
se debater e afundou. Sua companheira, apesar de não ser tão forte, era tenaz 
e, por isso, continuou a se debater e a lutar. Aos poucos, com tanta agitação, o 
leite ao seu redor formou um pequeno nódulo de manteiga no qual ela subiu, e 
dali, conseguiu levantar voo para longe. 
Tempos depois, a mosca tenaz, por descuido, novamente caiu num copo, desta 
vez, cheio de água. Como pensou já conhecer a solução daquele problema, 
começou a se debater na esperança de que, no devido tempo, se salvasse. 
Outra mosca, passando por ali e vendo a sua aflição, pousou na beira do copo 
e gritou: 
Tem um canudo ali, suba nele! 
A mosca tenaz respondeu: 
"Pode deixar que eu sei como resolver esse problema". 
Continuou a se debater mais e mais até que, exausta, afundou na água. 
Após sua leitura, que associação você faz com o que vimos discutindo sobre 
planejamento? Pense sobre as características do planejamento, sobre a relação 
com a realidade. A que conclusão você conseguiu chegar? 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 17 
 
Chave de resposta: Provavelmente, tomando por base a flexibilidade, você 
deve ter concluído que todo planejamento deve ser continuamente revisitado, 
reorganizado em função da realidade que se apresenta. Soluções do passado, 
em contextos diferentes, podem transformar-se em problemas. Se a situação se 
modifica, se o mercado demanda novas ações, a mudança é urgente! Os 
profissionais de sucesso sabem reconhecer essas transformações e, 
consequentemente, sabem fazer as mudanças necessárias para acompanhar a 
nova situação. Quantos de nós, baseados em experiências anteriores, deixamos 
de observar as mudanças em redor e ficamos lutando inutilmente até afundar 
em nossa própria falta de visão. Desconfie de velhos métodos e hábitos que 
nos levaram um dia ao sucesso, mas que nos tiram a oportunidade de evoluir. 
O que deu certo hoje, amanhã poderá não dar certo. Tenha sempre planos de 
contingência; prepare alternativas para os imprevistos. Esteja atento às 
mudanças e não espere as dificuldades surgirem para então agir. 
 
Referências 
BRASIL, Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Conselho Nacional de Educação. 
Câmara de Educação Básica. Resolução nº 6, setembro de 2012. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. 
TURRA, Clodia Maria. Planejamento de ensino e avaliação. Puc-RS. Porto 
Alegre: Emma, 2007. 
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: Plano de Ensino –
Aprendizagem e Projeto Educativo. São Paulo: Libertad, 1995. 
 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
Quando nos voltamos para um dos principais recursos que contribuem para que 
a prática educativa busque seus horizontes de modo consequente e coerente, 
estamos nos referindo ao planejamento. 
Assinale a opção que complementa, adequadamente, a afirmativa. 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 18 
a) Trata-se de um instrumento burocrático. 
b) O planejamento é uma atividade conhecida do homem. 
c) O planejamento se adequa a qualquer área. 
d) O planejamento define e orienta as ações pedagógicas. 
 
Questão 2 
“Todo dia ela faz tudo sempre igual, me sacode às seis horas da manhã. Me 
sorri com um sorriso pontual e me beija com a boca de hortelã.” (Cotidiano - 
Chico Buarque) 
O verso da canção nos fala das atitudes da personagem pautadas na repetição, 
no mesmo jeito de expressar seu sentimento. Assinale a alternativa que nos 
remete ao conceito de planejamento em oposição às atitudes da personagem 
retratada nos versos da canção: 
a) Requer uma constante atualização e renovação de suas práticas. 
b) Não deve se reduzir à mera repetição de ações. 
c) Exige uma atitude crítica diante dos fatos. 
d) Todas as opções remetem ao conceito de planejamento. 
 
Questão 3 
O planejamento é importante em qualquer área porque, devido às suas 
características, oferece um progressivo aperfeiçoamento, oportunizando novas 
e mais ricas perspectivas de desenvolvimento. Relacione as colunas de modo 
que as características estejam devidamente ligadas aos seus significados e 
selecione a opção que apresenta a sequência correta: 
1-Flexibilidade 
2-Objetividade 
3-Unidade 
4- Continuidade 
( ) Tem uma sequência natural, lógica e coerente. 
( ) Requer que o planejamento se baseie na realidade que se está vivendo. 
( ) Obedece a uma diretriz geral e única, criando uma identidade ao 
planejamento. 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 19 
( ) Opõe-se à rigidez com que muitas vezes o planejamento é concebido. 
a) 3241 
b) 1234 
c) 4231 
d) 2341 
Questão 4 
É inegável a relevância do planejamento, não há como não fazê-lo, mas sozinho 
ele não é garantia de um desempenho competente. 
Assinale a alternativa que MELHOR justifica tal afirmativa. 
a) O planejamento requer primeiro saber para onde ir, para depois definir o 
caminho a ser seguido. 
b) É preciso uma base de reflexão sobre a ação e de atitude por parte de 
quem o está executando. 
c) Possibilita prever ações, objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos 
de ensino e de aprendizagem. 
d) O ato de planejar torna-se uma medida básica, mas não garante o 
acerto, ele diminui o índice de erro. 
 
Questão 5 
A essência do planejamento envolve três dimensões: a ação a ser 
desencadeada, não uma ação qualquer, mas uma ação que visa a um fim, e 
por sua vez, tanto a ação quanto o fim estão referidos a uma realidade a ser 
transformada (VASCONCELLOS, 1995). Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para 
as alternativas que conceituam o planejamento. 
I ( )- O planejamento é processo de reflexão, de tomada de posição. 
II ( )- O planejamento se volta à realidade, com quem tem uma relação 
intrínseca. 
III ( )- O ato de planejar envolve planejar, organizar, coordenar, controlar as 
ações. 
IV ( )- O planejamento é processo duradouro e, portanto, imutável. 
A seguir, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
a) V/V/F/F 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 20 
b) V/F/V/F 
c) F/F/V/V 
d) V/V/V/F 
 
 
Questão 6 
Durante a primeira reunião de planejamento com educadores, o coordenador 
percebe que a equipe se encontra desestimulada e resolve conversar com cada 
membro para tentar reverter a situação. Nos relatos ouvidos, o principal fator 
apontado foi a resistência para realizar o planejamento. Diante disso, ele 
propôs a seguinte pergunta. 
Você pretende realizar a viagem de seus sonhos no final do ano. O que fazer 
para que isso se realize? 
A ação do coordenador seria considerada correta, porque: 
a) a pergunta estimularia a participação. 
b) ao refletirem, reconheceriam que planejar é preciso. 
c) propiciaria a troca de ideias e de experiências. 
d) criaria um ambiente descontraído. 
 
Questão 7 
Nesse estudo, foram destacadas três competências fundamentais para a 
formação do educador da Educação Profissional: planejar, mediar e avaliar a 
aprendizagem. Relacione as colunas de modo que essas competências estejam 
devidamenteligadas às suas atividades. 
1-planejar 
2-mediar 
3-avaliar 
( ) prevê procedimentos didáticos e recursos pedagógicos. 
( ) tem base em critérios que propiciam o diagnóstico. 
( ) organiza situações práticas e concretas. 
( ) promove a interação e a troca de ideias. 
A seguir, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 21 
a) 1312 
b) 3221 
c) 2222 
d) 1231 
 
Questão 8 
A problemática do planejamento envolve entender que antes de ser uma 
questão meramente técnica, é uma questão política. 
Assinale a opção que apresenta ações que retratam a questão política no 
planejamento. 
a) Posicionamentos e compromissos. 
b) Compromissos e formalidades. 
c) Posicionamentos e técnicas. 
d) Técnicas e formalidades. 
 
Questão 9 
Planejar, com vistas ao alcance de resultados, implica decidir sobre algumas 
ações. Ordene as perguntas apresentadas a seguir, conforme uma sequência 
lógica e coerente com o estudo realizado, e assinale a alternativa com a 
sequência correta. 
1 – O que vou fazer? 
2 – Como vou fazer? 
3 – O que pretendo fazer? 
a) 231 
b) 123 
c) 312 
d) 132 
 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 22 
Aula 1 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - D 
Justificativa: A opção que complementa, adequadamente, a afirmativa 
apresentada é a D, porque ao definir e orientar as ações pedagógicas, o 
planejamento se coloca a serviço de quem ensina e de quem aprende, 
ampliando coerentemente seus horizontes. 
A opção A está errada, pois ao conceituar o planejamento como um 
instrumento burocrático, está subentendido que deverá ser feito para cumprir 
exigências superiores, o que se opõe à sua função. 
A opção B apenas afirma ser o planejamento uma atividade muito conhecida, o 
que não justifica sua função. 
A opção C é uma afirmativa inconsistente. Não justifica nem complementa a 
afirmativa, chave da questão. 
 
Questão 2 - D 
Justificativa: Todas as opções estão corretas, porque o planejamento se opõe 
ao que supostamente o verso sugere (repetição, tudo sempre igual, hora certa 
para realizar as atividades). 
 
Questão 3 - C 
Questão 4 - B 
Justificativa: O planejamento é um exercício de reflexão, de atitude consciente 
que compreende na sua ação prever, fazer, registrar e avaliar para seguir 
planejando e (re) planejando. Por isso, envolve movimento, tomada de ação e 
posição de quem o está executando a fim de torná-lo exequível. As demais 
opções limitaram-se a conceituar ou justificar a importância do planejamento 
não destacando a necessária ação consciente de quem o executa. 
 
Questão 5 - D 
 
 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 23 
Questão 6 - B 
Justificativa: A) Opção errada, pois a participação do grupo não seria indício de 
que discutiriam sobre a questão proposta. 
B) Opção correta, pois ao responderem, diriam que teriam de planejar, 
adotando estratégias para economizar, prever custos, controlar gastos, criar 
roteiros. Assim, ao se colocarem no problema, estariam atribuindo valor ao 
planejamento e reconhecendo que, em qualquer situação, é preciso planejar 
para alcançar o objetivo pretendido. 
C) Opção errada, pois proporcionar a troca de ideias e experiências, apesar de 
enriquecedora, poderia não levar ao reconhecimento de que planejar é preciso. 
D) Opção errada, pois apesar de a descontração ser essencial não levaria, por 
si só, à pergunta proposta. 
 
Questão 7 - A 
Justificativa: A sequência encontrada responde: 
1-planejar/ 3-avaliar/1-planejar/2-mediar 
 
Questão 8 - A 
Justificativa: A opção A está correta, pois a questão política do planejamento 
envolve tomar posição e assumir compromissos. 
As demais opções acrescentam a formalidade e a técnica, que são elementos 
que não envolvem posicionamentos, bastando seu cumprimento. 
 
Questão 9 - C