questionário unidade III

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Unidade III  Fazer teste: Questionário Unidade III (2016/1)H
Fazer teste: Questionário Unidade III (2016/1) 
Descrição
Instruções ATENÇÃO: este questionário segue as seguintes configurações:
possui número de tentativas ilimitadas;
valida sua frequência e nota na disciplina em questão;
apresenta as justificativas corretas para auxílio em seus estudos –
porém, aconselhamos que as consulte como último recurso;
considera nota 0 (zero) para “tentativa em andamento” (tentativas
iniciadas e não concluídas/enviadas);
possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário
acadêmico) – após essa data não será possível o acesso ao
conteúdo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão do
mesmo para futuros estudos;
a NÃO realização prevê nota 0 (zero).
Várias
tentativas
Este teste permite várias tentativas.
Forçar
conclusão
Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente.
Salvar todas as respostas   Salvar e Enviar
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano
letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do
Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:
a.  Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.
Pergunta 1
0,4 pontos    Salvar resposta
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
http://ead.unipinterativa.edu.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_85034_1
http://ead.unipinterativa.edu.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_85034_1&content_id=_1115397_1&mode=reset
b.  Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
 
c.Continha apenas um gênero textual.
d.  Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam
convencionalmente.
e.  Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
 
             Aprender  a  ler  e  a  escrever  é  apropriar­se  de  um  código  e  não  de  sistema  de
representação.
      A alfabetização não precede e nem é pré­requisito para o letramento.
     Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um
cidadão  inserido  na  vida  moderna,  pois  tem  o  domínio  de  símbolos  e  signos  da
comunicação humana.
     A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de
construção  de  esquemas  conceituais  é  quando  ela  percebe  a  distinção  entre  o
desenho e a escrita.
 
a.    V,V,V e F
   
b.F,V,V e F
  
c.V,F,V e V
  
d.F,F,V e F
  
e.F,V,V e V
 
Pergunta 2
0,4 pontos    Salvar resposta
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de
um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo
de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
Pergunta 3
0,4 pontos    Salvar resposta
de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
a.  Como desafiadoras.
 
b.Como repetitivas.
 
c.Como sendo difíceis.
d.  Como provocativas.
e.  Como sendo fáceis demais.
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a
esta questão:
 
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
 Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
 Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
 Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações
obtidas no contexto).
 Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
 
Podemos dizer que essa proposta atende:
I ­ Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II ­ Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III ­ Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV ­ Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
 
Está correta a alternativa:
Pergunta 4
0,4 pontos    Salvar resposta
Está correta a alternativa:
a. II e III
b. I, II e IV
c.Somente a IV
d. I e III
e.Somente a I
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na
escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro
ano do Ensino Fundamental de nove anos.
Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância
do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de
acordo com o estudo apresentado no texto.
 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as
infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
 
a.  Os itens I, III e V estão corretos.
 
b.Apenas o item III está correto.
c.  Os itens I, II e V estão corretos.
d.  Todas as opções estão corretas.
 
e.Apenas os itens II, III e V estão corretos
 
Pergunta 5
0,4 pontos    Salvar resposta
 
 
 
 A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos
muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever
melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais
questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos
(regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou
atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os
procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia?
 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado
por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação
auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do
que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não
se fixem.
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá­los é necessário o
uso de diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como
indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá­los como
fonte de reflexão sobre a escrita.
 
Opõem­se aos procedimentos da professora as alternativas:
a. II e III
b. I e IV
c. I e III
d. III e IV
e. I e V
 
Pergunta 6
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 Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o
Pergunta 7
0,4 pontos    Salvar resposta
 Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o
método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso
não garantiu umaboa aprendizagem da criança. Isso significa que:
 
 I ­ Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
 II ­ Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
 III ­ A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
 IV ­ A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
 
Marque a alternativa correta.
a. I, II e III estão corretas.
b. I e IV estão corretas.
c. I, III e IV estão corretas.
d. I, II, III e IV estão corretas.
e. I, II e IV estão corretas.
 
 Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do
trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se
expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua
mãe contou na hora de dormir.
 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:
a.  Atividade produtiva.
b.  Atividade de aplicação.
 
c.Atividade de sondagem.
d.  Atividade de avaliação
 
e.Atividade significativa.
Pergunta 8
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Atividade significativa.
 
 Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem.
O que isso significa?
 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do
conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com
os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve
possível.
 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
a.  V, F, V
b.  V, V, F
c.  V, F, F
d.  F, V, V
 
e.V, V, V
 
Pergunta 9
0,4 pontos    Salvar resposta
 Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como
finalidade o que denominou de “redes de significado”.
 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.
Pergunta 10
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a.  Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
 
b.Leitura de palavras após a correção do professor.
c.  Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio
nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
d.  Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.
e.  Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.
 
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