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ADRIANA GARCIA DA SILVA DROCZAK
Tutor: Claudia Regina De Lima
RESUMO
Palavras-chave:
1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Arte na educação Infantil é umas das características etárias significa perceber que é uma fase de transição entre uma lógica motora do pensamento e uma lógica operatória, As crianças fazem uso de linguagens, a princípio, como exercício e descoberta das possibilidades do corpo em imitar, ou imprimir marcas descobrindo que aqueles gestos e marcas podem representar suas percepções, desejos e sentimentos.
Neste período as crianças estão vivendo suas primeiras experiências de socialização em relação aos outros, aos objetos de conhecimentos e as formas de linguagem, e nas experiências impregnadas de representações, sejam corporais, plásticas, orais e escritas. Arte propõe conhecimentos na Educação Infantil, de uma formas diferenciada de contato com o mundo. As crianças, nesse período estão aprendendo atuar no mundo humano e estruturando com as maneiras de conhecer e construir para esse mundo, As experiência com as maneiras de atuar na escrita, na matemática, na ciência ou na arte colocam as crianças diante do desafio de entender como esses saberes funcionam, no processo do desenvolvimento. 
O professor pode ter como intenção consciente, o trabalho com um outro aspecto, no entanto, quando a criança atua, ela o faz mobilizando afeto, motricidade e cognição. As experiências estéticas e artísticas possibilitam que esses ângulos do desenvolvimento humano sejam articulados. Ao representar, a criança está diante das questões constitutivas e estéticas de cada linguagem da arte, atuando assim, com suas características de desenvolvimento motor, afetivo e ou cognitivo.
Na Educação Infantil, as ações dos professores para favorecer o acesso das crianças, a arte, são estruturas observando a relação entre demandas do desenvolvimento das crianças, nesse período, e as demandas própria desse objeto de conhecimento.
Na verdade o ensino da Arte e na Educação Infantil é recomendado da BNCC, que e primeira etapa da Educação básica e como qualquer etapa possui objetivos do ensino que devem guiar a prática docente.
Dessa forma em 2017 foi promulgada o documento de Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que apresenta as orientações curriculares para a Educação Infantil.
Artes Visuais, podemos destacar a relação com todos os direitos, em especial o direito de explorar e de expressar, visto que o trabalho com está área está ligado a expressão das crianças por meio das diferentes linguagens, inclusive a artística.
De acordo com GARDNER (1994) coloca algumas peculiaridade do aprendizado das linguagens. Segundo ele, durante o período símbolo dos dois aos seis, sete anos, todas as crianças normais chegam a dominar uma gama de símbolos e sistemas.
Ainda as diretrizes argumentam que o ensino artístico na escola além de promover conhecimento sobre áreas de Arte, deve possibilitar ao aluno, a experiência de um trabalho de criação total e unitário.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
As situações de contato com a tinta, massa de modelar, papel, pincel, etc. tem servido também a esse propósito. Os conteúdos e expressão em linguagens artísticas mobilizam estados afetivos e preferências estéticas, os significados para obras despertam emoções e valores que estarão sendo construídos ao longo da infância e durante toda a vida. Nesse sentido, o professor de 
Educação Infantil não pode deixar de considerar que Arte serve também à expressar e organização dos sentimentos das crianças possibilitando-lhes a construção de suas identidades. Contudo, o trabalho com arte não deve ficar restrito a essa visão, que é apenas um dos ângulos pelo qual pode ler a presença da Arte na Educação Infantil.
O fazer das crianças, a partir do trabalho de um artista, entrelaça as informações sobre arte aos saberes e habilidades individuais, ampliando o das imagens representadas. O fazer artístico é, nesse sentido, uma experiência de interação entre o processo pessoal de criação e as imagens produzidas por artistas.
As atividades que ajudam a melhorar a coordenação motora, são uma forma excelente de exercer o conhecimento sobre as cores e objetos e ajudam as crianças a desenvolver um dos mais comuns de surgirem nos primeiros anos escolares a pintura.
As situações de arte Expressão ocorriam no momentos em que as crianças vivenciam a Arte, sem que o professor estivesse intervindo diretamente no andamento da atividade. A linguagens artísticas serviam à revelação e organização de sentimentos das crianças.
 
 
A possibilidade de imprimir marcas, representar e simbolizar é condição de
Humanização e, enquanto humano, a criança está estruturando possibilidade e habilidades de representação por meio de diversas linguagens. A diferenciação entre humanos e outros seres reside na possibilidade de expandir sua subjetividade. A construção de meios para representação e comunicação dessa subjetividade. Isso ocorre, portanto, na construção de linguagens.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
BRASIL.Referêncial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília 1998. Disponivel em seb/arquivos/pdf/volume 2 pdf. ACESSO 28 DE JUNHO DE 2018.
GARDNER HOWRD.A criança Pré-escolar como pensar e como a escola ensina-la. Tradução de Carlos Alberto N. Soares. Porto alegre: Artes médicas. 1994.
KELLY, Celso. Arte e Comunicação. Rio De Janeiro: Argi, 1978.
RCHTER. IVONE MENDES. Intercultural idade e estética do cotidiano no ensino das artes visuais. Campinas no ensino das artes visuais Campinas: mercado das letras, 2003.
 MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
 VYGOTSKI. LEV.S O desenvolvimento psicológico na infância. Tradução: Claudia Berliner. São Paulo Martins Fontes, 1999.
ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Usar artes visuais na Educação Infantil é uma forma de proporcionar á criança um aprendizado que promova a integração de aspectos essenciais ao seu desenvolvimento como imaginação, percepção, cognição, sensibilidade de artes visuais incentivam e potencializam, habilidades para lidar com formas, cores, imagens, gestos, sons e demais expressões.
As Artes visuais estão presentes no dia a dia das crianças, elas são introduzida com a finalidade de desenvolver característica importante.
Os simples ato de rabiscar, desenhar ou pintar estimula e sensibilidade, a imaginação, a percepção a intuição e a cognição dos pequenos educadores.
Motricidade, afeto, e cognição, desenvolvimento motor, usando a imaginação.
Arte é a linguagem de vida por meio dela nos compreendemos e transformamos o mundo em que vivemos na Educação infantil as vivências artística são fundamentais para a construção de crianças feliz e com infinitas possibilidade do desenvolvimento de suas habilidades natas.
Sendo assim, o estudo da arte, através da história e da produção artística da humanidade em suas diversas linguagens e essencial na formação do profissional das mais variadas áreas. A arte tem função indispensável “vida das pessoas e na sociedade desde os primórdios da civilização, o que a torna um dos fatores essenciais de humanização “FERRAS.FUSAR, 1999.p16).
A obra de arte reflete no momento histórico de sua concepção, neste refletir, apresenta grande carga simbólica, englobando não só a questões políticas, sociais e econômica, mas também, aspectos psicológico inerentes à sociedade de cada época, retratando influencias de mitos, arquétipos, preconceitos e valores.
As linguagens artística estão enraizadas em todas cultura em cada canto do mundo. As manifestações musicais, danças, representações e construções tem o mesmo conceitos de arte em qualquer povo que a manifeste.
 CELSO KELLY;(1978)” Para o autor em todas as formas e linguagens artísticas ocorre a comunicação, ou seja, a mensagem se transfere.”
 IVONE MENDES RICHTER (2003, P.51)” O grande desafio do ensino da arte, atualmente é contribuir para aconstrução da realidade através da liberdade pessoal.
Precisamos de um ensino de Arte por meio do quais nas diferenças culturais sejam vistas como recursos que permitam ao individuo desenvolver seu próprio potencial humano o criativo diminuindo o distanciamento existente entre a arte e a vida.”
 GARDNER.1994, P.53. “Elas aprendem a falar e compreender a linguagem natural, usando a não apenas para fazer pedidos ou obedecer a ordens, mas para contar histórias e brincadeiras, tagarelar, insultar, e para ampliar sua compreensão do mundo físico e social.
MARTINS PIROSQUE (1998, p.63) “Cada linguagem tem seu modo peculiar de crias e produzir formas artísticas, poetizar o mundo”
DUARTE JUNIOR (1998, p.111) Para Duarte o ponto fundamental da arte para a crianças, é que ela constitui muito mais numa atividade, num fazer do que num objeto a ser fruído e ela tem importância na medida em que constitui uma ação significativa.”
VIGOSTKI (2003p.118) fala que “o aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a criança interage com as pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros”.
“O ensino da Arte constituíra componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da Educação Básica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” NISKIER 1998, p.83).
“A capacitação sensível do fato, comunicação inteligente do fato, contando o contável e provocando nas entrelinhas a sugestões que sua palavras enxuta possa produzir.” KELLY, 1978, p.168
 Neste trabalho acadêmico mostra que Arte é campo para se construir possibilidades de criação e expressão porque a arte, de ampliar o repertório artístico nas diferentes estético de envolver a arte, desenvolver o potencial criativo e a inclusão no processo de ensino e aprendizado.
 Em artes visuais a resultado que é feita através de processos que tem como caráter de análise e reflexão sobre as produções das deve especificar suas e as etapas do seu processo criativo.
 A função do professor é atribuem a Arte, ao mesmo tempo em que são dimensões do trabalho com linguagens artísticas, são para crianças, formas de aproximação ao seu contexto, pois elas não aprendem somente quando o professor tem objetivo de ensinar determinado coisa, elas aprendem também enquanto atuam sobre a realidade e fazem isso o tempo todo.
 A consciência do professora sobre as relações entre o conteúdo da área e demandas da Educação Infantil faz com que tornem a Arte significativa para criança, seja quando ele propõe o isso dessas linguagens para fins diversos, seja quando articula o acesso dos seus objetos de conhecimento.
Nesta perspectiva averiguei que a utilização da arte e sua aplicação na escola, onde a sua realização deve inserir-se num aprimoramento da cultura e do desenvolvimento físico.
Cognitivo e afetivo na formação das crianças segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil a integração entre os aspectos sensíveis afetivos, intuitivos assim como a promoção de integração e comunicação social, conferem caráter significados social.
Enquanto linguagem, os sistemas simbólicos da Arte são instrumentos para expressão, comunicação de sentimentos e conhecimentos. Como os demais linguagens da Arte são constituidoras do pensamento infantil, e nesse sentido, instrumentos das mais variadas relações: expressão de sentimentos, recursos a outra áreas e desenvolvimento de habilidade. Nesse sentido, olhar para a interdisciplinaridade na Educação Infantil, significa considerar que conhecimentos de área estão no entorno das crianças, tanto como linguagens quanto explicação em torno de repertório dos objetos de conhecimento o e que as relações, para tornar o aspecto de área significativo, podem ser desencadeadas através de ações em que as especificidades de área estejam atuando como recurso, expressão, desenvolvimento de habilidades ou acesso como expressão, ao repertório cultural.
 Na Educação Infantil, o que é proposto ganha outras particularidade dado as características das crianças nesse período, tanto no que se refere aos aspectos do desenvolvimento, quanto à estruturação do seu pensamento. Arte na Educação Infantil, além de ser leitura e representação, tem um repertório de conhecimento, mobiliza as possibilidades de criação de significados ao permitir leituras abertas e aponta para uma forma de conhecer que vai além dos sentidos aparentes. Por tudo isso, a Arte extrapola as explicação que a organização escolar tem apontado para ela, possibilitando mundo na ação do professor não só diante do repertório dos seus objetos de conhecimento, mas também diante de outras produções humanas e diante do seu próprio entorno.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa