livro-do-aluno-5º-ano-2º-semestre-2019

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3.° BIMESTRE
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
TALMA ROMERO SUANE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA
SUBSECRETARIA DE ENSINO
ISAURA FERNANDES BARRETO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
ANA CRISTINA DOS SANTOS GRECCO
GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL I
MARIA IZABEL ROLIM
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
MARCIA DA LUZ BASTOS
ANDRÉIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA
VAGNER LUCIO DE LIMA (REVISOR DE LÍNGUA PORTUGUESA)
REVISÃO DE CIÊNCIAS
HAYDÉE LIMA DA COSTA
MARCIA DA LUZ BASTOS
RESPONSÁVEL TÉCNICO DE CIÊNCIAS
ELSE LOPES EMRICH PORTILHO
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
RESPONSÁVEL TÉCNICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
CLEITON DA SILVA RESPLANDE
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
GIBRAN CASTRO SILVA
SUSAN ROCHA SILVA (REVISOR DE LÍNGUA PORTUGUESA)
REVISÃO DE MATEMÁTICA
SILVIA MARIA SOARES COUTO
REPONSÁVEL TÉCNICO DE MATEMÁTICA
VALDEMAR FERREIRA DA SILVA
RESPONSÁVEL TÉCNICO
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHÃES CORRÊA
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
RESPONSÁVEL TÉCNICO (GERAL)
ANDRÉA DORIA POÇAS CAMARA
DARCI DA CONCEIÇÃO LEITE CORRÊA
DIAGRAMAÇÃO
CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2976-2301 / 2976-2302
subesme@rioeduca.net
materialcarioca@rioeduca.net
EDIGRÁFICA
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
MIGUEL PAIXÃO
SUPERVISÃO GRÁFICA
2.º SEMESTRE
3.° BIMESTRE2.º SEMESTRE
Prezado Aluno, Prezada Aluna,
Sejam bem-vindos(as) ao 2.º semestre de 2019!
Apresentamos mais um material que foi preparado com cuidado e carinho
para apoiar seus estudos. Mantenha a responsabilidade, o empenho e o prazer
investidos no 1.º semestre. Lembre-se de que, a cada tarefa realizada, você
estará ainda mais próximo de novas conquistas. Temos certeza de que você já
está colhendo os frutos de sua dedicação.
Permanecemos comprometidos com a oferta de uma educação pública de
qualidade. Para isso, você está recebendo o Material Didático Carioca – 2.º
semestre, composto por atividades que contemplam as diversas áreas do
nosso currículo.
Certamente, você já percebeu as vantagens da dedicação investida, não é
mesmo? Então, no 2.º semestre, continue contando com o apoio do seu
professor ou da sua professora. Estamos preparados para ajudar você a
conquistar o progresso desejado.
A educação carioca investe e acredita no potencial de cada um de vocês.
Juntos, chegaremos ao final desse ano letivo confirmando nossos índices de
qualidade e sucesso. Seu crescimento é o nosso objetivo.
Com carinho,
TALMA ROMERO SUANE
Secretária Municipal de Educação
3.° BIMESTRE2.º SEMESTRE
ANOTE AQUI PARA LEMBRAR...
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SUMÁRIO
CONHECENDO O NOSSO CORPO... 6
O AR QUE ENTRA E SAI DO NOSSO CORPO 7
ESTRUTURAS DO SISTEMA RESPIRATÓRIO 8
CAMINHO DO GÁS OXIGÊNIO E DO GÁS CARBÔNICO NO CORPO 10
QUALIDADE DO AR QUE RESPIRAMOS 11
SISTEMA CIRCULATÓRIO 12
CAMINHO DO SANGUE NO CORPO 13
SISTEMA URINÁRIO 14
FASES DA VIDA 16
A INFÂNCIA 17
ADOLESCÊNCIA E PUBERDADE 18
FASE ADULTA E TERCEIRA IDADE 19
REPRODUÇÃO HUMANA 21
SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO E FEMININO 22
FECUNDAÇÃO 23
DESENVOLVIMENTO DO BEBÊ 24
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É possível estudar ciências percebendo, com detalhes, o que acontece com o nosso corpo. Isso
mesmo! Nosso corpo ensina muito para nós. Basta ficarmos atentos, observando o que acontece
com ele. Se estamos saudáveis ou com febre, se estamos cansados ou estamos dispostos, com
fome ou sem fome, se nosso coração está batendo mais rápido. É sempre importante aprendermos a
“escutar” o que o nosso corpo está dizendo e, sempre que possível, respeitar o que ele nos diz.
Nosso corpo “fala”. Precisamos escutá-lo!
Quais as modificações que ocorrem em nosso corpo quando respiramos?
Escolha uma posição bem confortável − pode ser deitado ou sentado − e coloque suas mãos sobre o
abdômen:
1- Feche seus olhos e respire. Faça 10 respirações completas, inspirando e expirando. Observou?
Então, responda:
Você precisa fazer algum esforço para respirar? Por quê?
_______________________________________________________________________________
2- O que acontece com seu abdômen quando você respira?
_______________________________________________________________________________
3- Durante a inspiração, o que acontece com seu abdômen?
_______________________________________________________________________________
4- Durante a expiração, o que acontece com seu abdômen?
_______________________________________________________________________________
Quando respiramos, realizamos dois movimentos: um de entrada e outro de saída do ar.
Inspiração é o movimento de entrada do ar. 
Expiração é o movimento de saída do ar. 
eusouagora.com
Agora, coloque as mãos sob suas costelas e repita os movimentos de inspiração e expiração.
Sinta, novamente, o ar entrando e saindo de seu corpo. Perceba que suas costelas se “afastam” na
inspiração e retornam, ao estado anterior, na expiração.
Vamos começar “ouvindo” a nossa respiração:
Olá! Estamos juntos mais uma vez! 
No 2.º bimestre, estudamos os alimentos e sua importância para nós, seres 
humanos. Vimos a importância do sistema digestório para transformar os alimentos 
que comemos em nutrientes para nosso corpo. 
Neste 3.º bimestre, estudaremos mais quatro sistemas que formam nosso corpo: 
o sistema respiratório, o sistema circulatório, o sistema urinário e o sistema 
reprodutor. Prepare-se para se conhecer melhor!
CONHECENDO O NOSSO CORPO...
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O AR QUE ENTRA E SAI DO NOSSO CORPO
Você já percebeu que, quando INSPIRAMOS, o nosso tórax aumenta de tamanho e volta ao normal
quando expiramos?
Para que ocorram os movimentos de inspiração e expiração, nosso corpo está constituído de ossos
e músculos que permitem essa movimentação.
Vejamos!
Você já realizou um exame chamado radiografia do tórax, também conhecido como raio X do
tórax? Ou já viu o exame realizado por outra pessoa?
Pois é. O raio X é a “fotografia” de uma parte interna do nosso corpo.
Observe a imagem ao lado. Ela
reproduz um raio X do tórax.
No raio X do tórax, os dois pulmões
são as estruturas de cor mais escura.
Eles ficam protegidos por vários
ossos conhecidos como costelas.
As costelas aparecem na cor mais
clara. Elas estão unidas por vários
músculos, formando uma caixa
protetora de nossos pulmões.
Assim, quando caímos ou batemos
em alguma coisa com nosso tórax,
nossos pulmões não são atingidos.
A maioria dos animais
terrestres possuem um sistema
respiratório formado por pulmões.
Observe as costelas de um
cachorro que realizou um exame
de raio X. As costelas também
protegem os seus órgãos
internos.
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O ar entra pelo nosso nariz, através de dois
buraquinhos chamados de cavidades ou fossas
nasais (1). Esse ar precisa chegar até os nossos
dois pulmões: o pulmão esquerdo (2) e o pulmão
direito (3). É um longo caminho que o ar precisa
percorrer.
Entre as cavidades nasais e os pulmões,
temos as vias aéreas formadas por vários “tubos”
interligados. O ar percorre esses tubos,
começando pela faringe (4), seguindo pela laringe
(5) e pela traqueia (6).
Como temos dois pulmões, a traqueia se
divide e entra no pulmão esquerdo e no pulmão
direito, permitindo que o ar chegue aos dois.
Dentro dos pulmões, os “tubos” continuam
se dividindo, formando tubos menores,
conhecidos como brônquios (7), que se dividem
em tubos ainda menores, a que chamamos de
bronquíolos.
Os bronquíolos vão chegar até as estruturas,
também bem pequenas, existentes nos pulmões:
os alvéolos pulmonares. O ar deve chegar até os
alvéolos.
Você imaginava que o ar que respiramos
fizesse todo esse trajeto?
Mas não se engane! Ao chegar aos alvéolos,
a viagem do ar, no nosso corpo, não termina. Está
apenas começando...
Você já observou que oar entra e sai do nosso corpo o tempo todo, não é? Entra ar, sai ar... Entra
ar, sai ar... Não importa se estamos brincando, estudando, comendo ou mesmo dormindo. O ar não para
de entrar e sair de nosso corpo. Esse movimento de entrada e saída do ar ocorre independentemente de
nossa vontade. Precisamos respirar para viver!
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5 6
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LEIA O TEXTO E IDENTIFIQUE AS ESTRUTURAS NA FIGURA AO LADO
O CAMINHO DO AR ATÉ OS NOSSOS PULMÕES 
No interior da laringe encontramos duas 
pregas, chamadas de pregas vocais. Quando 
falamos, elas vibram. Ao vibrarem, produzem 
som. Esse som produzido é a nossa voz. 
Quando inspiramos, nosso pulmão se enche
de ar (expande) e precisa de mais espaço. Como
ele consegue espaço se está protegido pelas
costelas?
A imagem ao lado mostra o que acontece
com nossos pulmões durante a respiração.
Mostra, também, um músculo chamado
DIAFRAGMA.
O DIAFRAGMA se localiza na base de
nossos pulmões e, como todo músculo do nosso
corpo, pode se contrair (diminuir de tamanho) ou
relaxar (voltar ao tamanho normal).
DIAFRAGMA
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RESPIRAÇÃO – O MOVIMENTO É MUSCULAR
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ESPAÇO
CRIAÇÃO
Uma prática bastante comum entre os cientistas é a construção de modelos para auxiliá-los 
nos seus estudos e descobertas. Que tal brincarmos de cientistas e construirmos um 
modelo do sistema respiratório para entender melhor os seus movimentos?
Com ele, vamos perceber o que acontece com nosso pulmão quando inspiramos e expiramos 
e como o diafragma participa do processo de respiração.
MATERIAIS
• 1 garrafa PET com tampa
• 3 bolas de soprar
• 1 elástico
• fita adesiva
• 2 canudos
PROCEDIMENTO
1. Peça a seu(sua) Professor(a) ou a outro adulto que corte a garrafa PET, retirando a parte de
baixo. Observe a figura já com a garrafa cortada.
2. Feche o fundo da garrafa com uma das bolas de soprar. Para ficar bem fechado, você pode
usar um elástico ou uma fita adesiva na bola, para prendê-la bem na garrafa.
3. Una um canudo ao outro e passe a fita adesiva até a metade, para que os canudos fiquem
bem presos.
4. Prenda uma bola de soprar na extremidade solta de cada canudo.
5. Peça a seu(sua) Professor(a) ou a um outro adulto para fazer um furo na tampa.
6. Passe os canudos por dentro do furo.
7. Passe a fita adesiva entre o canudo e a tampa, para que não fique nenhuma parte aberta.
Se tudo estiver bem ajustado, seu modelo de pulmão funcionará perfeitamente!
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1 - O que acontece quando puxamos a bola de soprar para baixo?
_______________________________________________________________________________
2 - O que acontece quando soltamos a bola de soprar?
_______________________________________________________________________________
CONSTRUINDO UM MODELO... 
1- Observe a imagem dos movimentos respiratórios e
complete as frases:
a) Durante a _______________, os pulmões aumentam de
tamanho, e o diafragma se ___________.
b) Durante a ________________, os pulmões diminuem de
tamanho, e o diafragma ________________.
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Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos. Toda
experimentação deve contar com a participação de seu(sua) Professor(a) ou
de outro adulto.
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Vimos que o gás oxigênio entra pelas fossas nasais e percorre um longo caminho
através das vias respiratórias.
O gás oxigênio precisa atravessar os nossos pulmões e chegar até o sangue, para
que possa ser levado a todas as células que formam o nosso corpo. Isso mesmo: TODAS
AS CÉLULAS – do dedinho do nosso pé até as células que formam o nosso cérebro –
precisam receber gás oxigênio.
E mais: as células recebem o gás oxigênio e o utilizam quando produzem a energia
necessária para nos manter vivos. Por isso, nunca podemos parar de respirar!
No processo de produção de energia, nossas células produzem o gás carbônico. O
gás carbônico não pode ficar armazenado no nosso corpo. Ele precisa ser liberado para o
ambiente, e isso ocorre quando expiramos.
Você entendeu tudo direitinho? Se estiver ainda com dúvidas, converse com o seu
Professor ou sua Professora.
Nosso corpo necessita de energia para o seu
funcionamento e para a realização de nossas
atividades diárias. Para conseguir energia, nosso
corpo utiliza os _____________ obtidos na digestão
dos _____________ e o ___________________
obtido na inspiração.
1- Complete o texto.
Você precisará dos conhecimentos adquiridos nos
bimestres anteriores:
2- Após ler o texto, complete o esquema:
RECEBE_____________________________.
LIBERA ________________.
CÉLULA 
DE ONDE VEM... PARA ONDE VAI? QUAL O 
CAMINHO DO GÁS OXIGÊNIO E DO GÁS 
CARBÔNICO NO NOSSO CORPO?
Como o ar consegue atravessar os pulmões? 
Vimos que os tubos que formam as vias
respiratórias terminam em tubos ainda menores,
chamados de bronquíolos. Eles chegam até os
alvéolos pulmonares. Além de bem pequenos e
numerosos, os alvéolos possuem uma parede
bem fina.
Ao inspirarmos, levamos o gás oxigênio (O2),
existente no ar, até os alvéolos pulmonares.
Quando chega aos alvéolos, o gás oxigênio (O2)
passa para os vasos sanguíneos e é distribuído
para todo o corpo.
O sangue também é responsável por recolher o
gás carbônico (CO2), produzido pelas células, e
por levá-lo até os alvéolos pulmonares. A partir
dos alvéolos pulmonares, o gás carbônico começa
a ser eliminado para o ambiente, realizando trajeto
inverso até ser expelido para o ambiente.
Este esquema representa a troca
gasosa dentro dos alvéolos.
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Quando o ambiente está poluído, respiramos, junto com o
ar, partículas de impurezas (substâncias químicas chamadas
de poluentes) e microrganismos que são prejudiciais à nossa
saúde.
A poluição do ar pode causar doenças como asma, rinite
alérgica, bronquite, além de tosse e irritação nos olhos, nariz e
garganta. As plantas e os animais também sofrem com o ar
contaminado.
Se não cuidarmos do nosso planeta, prejudicamos a nossa vida e a 
vida de todos os outros seres vivos!
1- Pesquise, para listar algumas situações em que há o aumento da poluição do ar e que, por
essa razão, devem ser evitadas pelo homem:
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Por que essas ações que foram listadas devem ser evitadas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
FLORESTA DA TIJUCA
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Em nossa cidade, há espaços de preservação ambiental onde podemos estar mais
próximos da natureza e do ar puro. Nesses locais, podemos realizar visitações, passeios
e piqueniques. Podemos conhecer melhor as plantas, os animais que vivem nesses
ambientes e passar um tempo agradável com os amigos e a família! Aproveite esses
espaços também para brincar ou até mesmo para praticar esportes.
JARDIM BOTÂNICO
ESPAÇO PES UISA
A QUALIDADE DO AR QUE RESPIRAMOS
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O VAIVÉM DE SUBSTÂNCIAS NO NOSSO CORPO
Durante o estudo do sistema digestório, no bimestre passado, e do sistema respiratório
(neste bimestre), já foi possível notar a importância do sangue: ele passeia por todo o nosso
corpo. No seu trajeto, carrega nutrientes, gás oxigênio, gás carbônico e outras substâncias.
Circulandopelo nosso organismo, o sangue integra todos os órgãos dos diferentes sistemas
que compõe o nosso corpo. O sangue não para e sua circulação nos mantém vivos.
Observe: circula – circulatório; digestão – digestório; respiração – respiratório.
Escolha uma posição bem confortável e relaxe por alguns segundos. Em seguida, coloque
sua mão direita sobre o lado esquerdo do peito.
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O que você percebe? 
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No nosso peito, abaixo das costelas e entre os pulmões,
localiza-se o coração. Ele funciona como uma bomba,
levando sangue para todas as células do nosso corpo.
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coração
O SISTEMA CIRCULATÓRIO
possui várias funções. Uma dessas
funções é transportar, através do
sangue, os gases da respiração
(gás oxigênio e gás carbônico) e os
nutrientes dos alimentos, para todo
o corpo humano.
O sistema circulatório é formado,
principalmente, pelo coração, pelos
vasos sanguíneos e pelo sangue.
Nosso coração é um músculo especial e muito forte. Ele é oco por dentro.
Possui quatro partes vazias, que são as cavidades por onde o sangue entra e sai
sem parar.
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SISTEMA CIRCULATÓRIO
CORAÇÃO
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Nosso corpo possui quase 5 litros de sangue. Todo esse sangue
passa pelo coração em apenas um minuto. Quando o sangue chega ao
coração, é logo bombeado para fora.
Quando o coração bate, ele “empurra”, com força, o sangue,
fazendo-o circular. Mas o sangue não percorre esse caminho “solto” no
interior do nosso corpo: ele circula dentro de tubos conhecidos como
vasos sanguíneos.
Repare na região dos seus pulsos e na dobra de seu cotovelo: 
você consegue ver “linhas” bem finas nessas regiões?
São os vasos sanguíneos.
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VASOS SANGUÍNEOS
Os vasos sanguíneos também podem ser largos e com paredes grossas. Esses vasos
são fortes e podem ter a largura de um dedo.
Quando os vasos sanguíneos saem do coração, são chamados de artérias. As artérias
levam o sangue para o restante do corpo.
Quando os vasos levam o sangue do restante do corpo para o coração, são chamados
de veias.
Além das artérias e das veias, temos os vasos capilares, que são fininhos como um fio
de cabelo.
O CAMINHO DO SANGUE NO NOSSO CORPO
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VASO SANGUÍNEO COM 
ESTRUTURAS DO SANGUE
O sangue, além de transportar substâncias 
por todo o corpo, nos defende de invasores,
que podem nos causar doenças.
Nosso sangue é formado por tipos 
diferentes de estruturas: os glóbulos 
vermelhos (hemácias), os glóbulos brancos 
(leucócitos), as plaquetas e, também, uma 
parte líquida chamada de plasma. 
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O sistema urinário é responsável pela eliminação de substâncias em excesso e
prejudiciais ao nosso organismo. Essas substâncias são eliminadas juntamente com a urina.
O sistema urinário é formado pelos rins, ureteres, bexiga urinária e uretra.
Os rins funcionam como um
filtro, retendo as impurezas do
sangue. Isso permite que o
sangue volte a circular pelo
corpo sem essas impurezas.
Quando o xixi é amarelo e apresenta um odor mais forte, pode indicar a presença de
bactéria ou de doença relacionada à presença de proteínas, sais minerais ou outra
substância anormal para a urina.
Para descobrir se há algo errado com o nosso sistema urinário, devemos procurar um
médico e nos submeter a um exame de urina em laboratório especializado.
O xixi, quando é amarelo demais, pode, também, indicar que não estamos bebendo
água em quantidade suficiente.
O ideal é que a urina seja bem clarinha. Fique de olho!
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SISTEMA URINÁRIO
Adaptado de http://chc.cienciahoje.uol.com.br/por-que-o-xixi-e-amarelo/ 
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O sangue que 
circula pelo 
nosso corpo é 
filtrado nos rins.
Algumas substâncias (impurezas) 
presentes no sangue, que foram filtradas 
pelos rins, vão formar a urina, juntamente 
com parte da água presente no nosso 
corpo. 
A urina fica guardada na BEXIGA
e é eliminada pela URETRA. 
RINS
BEXIGA
URETRA
Os rins possuem formato semelhante ao de um grão de
feijão. Eles estão localizados no abdômen, um de cada lado.
COMO FUNCIONA O NOSSO SISTEMA URINÁRIO
Vamos construir um modelo de sistema urinário? 
MATERIAIS
• 1 cartolina 
• massa de modelar de duas cores diferentes 
• 1 m de barbante 
• tesoura e cola
massa de 
modelar para 
os rins
massa de 
modelar para a 
bexiga
barbante para 
os ureteres
cartolinahttp://www.portalmedicos.com.br 
ESPAÇO
CRIAÇÃO
CONSTRUINDO UM SISTEMA URINÁRIO... 
A urina sai dos RINS por dois tubos 
chamados de URETERES. 
PROCEDIMENTO
1- Use a cartolina como base do modelo do sistema urinário (ver imagem acima).
2- Modele os rins com a massinha, respeitando o formato de grão de feijão.
3- Modele a bexiga com a massinha de cor diferente da utilizada na confecção dos rins.
4- Divida o barbante ao meio e prenda, com a cola, uma ponta em cada rim e a outra ponta
na bexiga.
5- Agora, nomeie os órgãos.
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Ao longo da vida, o corpo dos seres humanos vai se modificando. Chamamos cada mudança
de fases da vida.
Quais são as 
fases da vida?
Quais as 
características da 
fase adulta? E da 
velhice?
INFÂNCIA
Vai do nascimento até, 
aproximadamente, os 12 
anos. É, nessa fase, que, 
normalmente, aprendemos 
a andar, falar, ler, 
escrever...
ADOLESCÊNCIA
Começa na puberdade e 
segue até os 19 anos. É o 
período em que nosso corpo 
passa por mais 
transformações. 
FASE ADULTA
Tem início aos 20 anos e vai 
até, aproximadamente, os 65 
anos. Nesse período, o corpo 
encontra-se totalmente 
desenvolvido.
VELHICE
Segundo a Organização 
Mundial de Saúde, a velhice 
tem início aos 65 anos. 
Nessa fase, o corpo começa 
a sofrer desgaste e a 
apresentar limitações.
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Quais as características da infância? E da 
adolescência?
AS DIFERENTES FASES DA VIDA
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A infância é a primeira fase da vida. Ela começa com o nascimento e vai até os 12 anos de
idade. Nessa fase, o bebê deixa de ser bebê, cresce e se torna cada vez mais independente.
Cresce e começa a falar, andar, brincar, estudar... Cada criança tem seu próprio ritmo de
desenvolvimento. Andam em tempos diferentes, falam em tempos diferentes, aprendem de forma
diferente e em momentos diferentes. Cada um é único!
CRIANÇA TEM DIREITOS
Já faz algum tempo que os países do mundo todo se reuniram e definiram 10 direitos básicos
para toda e qualquer criança. Vamos conhecer alguns desses direitos?
Será que todos nós começamos a
falar com a mesma idade? Com
quantos anos você acha que uma
criança começa a falar?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Será que todos nós começamos
a andar com a mesma idade?
Com que idade uma criança
começa a andar?
__________________________
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Pesquise, na rede, os outros direitos das crianças:
www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/direitodacrianca.htm
Escolha um desses direitos e comente o que você achou
mais interessante. Que outros direitosdas crianças você
escreveria? Converse com os seus colegas e com seu (sua)
Professor(a). Criança tem deveres? Ou só direitos? Seu
(sua) Professor(a) vai organizar uma Roda de Conversa
para discutirem esse assunto.
Esse é o PEDRO na infância. Ele nasceu em 1996. Nessa foto, ele estava com 4 anos de idade 
e já lutava pelo seu direito à paz.
Direito à 
proteção.
Direito à 
saúde.
Direito ao 
amor.
Direito à 
educação.
Foto cedida por Sim
one Fadel
As crianças devem respeitar os mais
velhos, devem estudar e ter seus
momentos de brincar. As crianças
possuem direitos e deveres.
Leia o ESTATUTO DA CRIANÇA E
DO ADOLESCENTE.
Faça uma pesquisa no site do
plenarinho.leg.br para conhecer seus
direitos e deveres que estão no ECA!
Pesquisando
na rede...
AS DIFERENTES FASES DA VIDA
Investigando...oo
www.conselhodacrianca.al.gov.br
3.° BIMESTRE
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18
A adolescência se inicia com a puberdade. Nessa fase, ocorrem mudanças físicas e
emocionais, tanto nos meninos como nas meninas.
A puberdade ocorre entre a infância e a idade adulta e faz com que o jovem se ache
desengonçado: os braços e as pernas crescem mais do que o corpo, a voz dos meninos
sofre alterações e nas meninas crescem as mamas. Além disso, aparece também a acne
(cravos e espinhas). Na mulher, a puberdade ocorre entre os 9 e 13 anos de idade. Já, nos
meninos, ela se manifesta mais tarde, no período entre 11 e 15 anos.
MENINAS
§ Maior crescimento inicial: as meninas
crescem mais do que os meninos no
início da puberdade.
§ As mamas começam a se desenvolver.
§ Acontece a liberação dos óvulos e a
primeira menstruação.
§ O corpo ganha mais curvas.
§ Surgem pelos mais grossos nas axilas,
pernas e região pubiana.
§ Aparecem espinhas.
MENINOS
• A voz começa a se tornar mais grave.
• Começa a produção de espermatozoides.
• Surgem pelos mais grossos nas axilas,
braços, pernas, tórax, região pubiana e
rosto (barba).
• Aparecem espinhas.
• Ombros ficam mais largos.
Diante dessas novidades, é possível que suas próximas
fotos registrem alguma espinha indesejada.
Procure não ver as espinhas ou qualquer outra mudança
pela qual esteja passando, de forma exagerada. Cuide do
seu corpo para que você se sinta bem. Tome banho com
mais frequência para diminuir a oleosidade da pele e
também para eliminar qualquer cheirinho indesejado.
Lembre-se! Você está crescendo e se tornando cada vez
mais responsável por si mesmo. Em breve, será um adulto!
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A ADOLESCÊNCIA E A PUBERDADE
MUDANÇAS QUE OCORREM NA PUBERDADE
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19
A fase adulta se inicia, 
aproximadamente, aos 20 anos 
de idade. As mudanças que 
ocorrem na adolescência já 
estão se estabilizando e a 
responsabilidade aumenta 
bastante. O organismo já alcançou 
o seu desenvolvimento físico.
Nos idosos, os cabelos tornam-
se mais finos e brancos, os ossos 
ficam mais fracos e há uma 
tendência a dormir menos. Nessa 
etapa, o indivíduo já acumulou 
conhecimentos e vivências. Por 
isso, devemos respeitar e ouvir os 
bons conselhos dos mais velhos.
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Conheça o Estatuto do 
Idoso. Acesse
http://www.planalto.gov.br/cci
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Que tal entrevistar a pessoa mais velha de sua família? É importante que ela tenha mais
de 60 anos e, assim, tenha muita história para contar! Peça para que ela conte como era o
mundo quando tinha a sua idade; quais as brincadeiras de que mais gostava; quais as
principais mudanças que ela percebeu na sociedade, ao longo de sua vida.
Registre, no seu caderno, as histórias de que você mais gostou. Depois, conte para os
seus colegas e para o(a) seu(sua) Professor(a).
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Esta senhora chama-se Leônidas Victorino. Ela é
mineira, mas vive na cidade do Rio de Janeiro. Não
sabia ler até os 67 anos. Aos 79 anos, formou-se na
universidade. A história de dona Leônidas mostra que
os idosos podem e devem buscar realizar seus sonhos
e se tornar pessoas mais felizes.
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A VIDA ADULTA E A VELHICE OU TERCEIRA IDADE
1.º DE OUTUBRO
DIA INTERNACIONAL DO IDOSO
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Cole figuras, imagens e fotos que representem cada uma das fases da 
vida, inclusive da sua vida. Você poderá utilizar, também, recortes de 
jornais ou revistas. Use a sua criatividade! Ainda, se desejar, pode fazer 
desenhos significativos. É com você!
INFÂNCIA
ADOLESCÊNCIA
FASE ADULTA
TERCEIRA IDADE
ESPAÇO
CRIAÇÃO
MultiRio
http://www.multirio.rj.gov.br/
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Todos os seres vivos fazem parte do ciclo da vida: nascem, crescem, podem se
reproduzir, envelhecem e morrem.
A reprodução é a capacidade que os seres vivos possuem de gerar descendentes, ou
seja, de ter filhos. Para se reproduzir, os homens e as mulheres possuem um sistema
reprodutor que é responsável pela produção das células reprodutoras ou gametas, que
são diferentes entre si.
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ESPERMATOZOIDE: GAMETA MASCULINO
ÓVULO: GAMETA FEMININO
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Os espermatozoides e os óvulos têm algo que os diferencia de todas as outras células
do corpo: eles “carregam” as informações necessárias para a formação do novo ser. Por
essa razão, são chamados de células reprodutoras.
Observe as imagens e descreva as diferenças existentes entre a forma dos gametas
masculinos e a forma dos gametas femininos:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
REPRODUÇÃO: A CONTINUIDADE DA VIDA
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TUBAS 
UTERINAS
ÚTERO
OVÁRIO
VAGINA
Complete o texto sobre
o SISTEMA REPRODUTOR,
utilizando as palavras
contidas nos retângulos:
A ____________________ acontece quando os gametas masculinos ou
_______________ , que são produzidos nos ___________________, encontram o
gameta feminino ou _______________, que é produzido nos _______________ .
fecundaçãoespermatozoides óvulotestículosovários
As semelhanças que temos com nossos pais e avós paternos foram
transmitidas pelo espermatozoide, e o que temos de parecido com nossas mães
e avós maternos estava contido no óvulo.
Os gametas são produzidos em órgãos que formam o sistema reprodutor feminino e o
sistema reprodutor masculino. Os gametas masculinos, os espermatozoides, são produzidos
nos testículos e os gametas femininos, os óvulos, são produzidos nos ovários.
No sistema reprodutor feminino, além da produção do gameta, encontramos estruturas
que permitem o desenvolvimento de um novo ser.
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
O SISTEMA 
REPRODUTOR 
FEMININO é formado 
pelo útero, dois 
ovários, duas tubas 
uterinas e vagina. Os 
óvulos (células 
sexuais femininas) 
são produzidos nos 
ovários.
Adaptado de smartkids
O SISTEMA 
REPRODUTOR 
MASCULINO é formado 
pelos testículos, 
vesículas seminais, 
próstata e pênis. Osespermatozoides (células 
sexuais masculinas) são 
produzidos nos 
testículos. 
SISTEMA REPRODUTOR 
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A fecundação marca o início da formação da vida de todo ser humano. Ela acontece
quando nos reproduzimos, unindo a célula sexual masculina (espermatozoide) à célula sexual
feminina (óvulo ou ovócito), formando a célula-ovo ou zigoto.
Observe, na imagem ao
lado, que as células sexuais
feminina e masculina são bem
diferentes na forma e no
tamanho. O óvulo é bem maior
que o espermatozoide e não
possui uma “cauda”.
Vários espermatozoides se
movimentam batendo suas
caudas e tentam penetrar no
óvulo. Entretanto, apenas um
consegue penetrar no óvulo e
fecundá-lo.
As mulheres, a partir da puberdade, estão aptas à reprodução. Todos os meses, elas
liberam um óvulo e seu útero se prepara para receber esse óvulo fecundado, podendo
abrigar um futuro bebê. Se a fertilização não acontecer, o óvulo será eliminado, junto com o
revestimento interno do útero ─ dessa forma, acontecerá a menstruação, que ocorre
mensalmente.
Adaptado de http://brasil.babycenter.com
Desenho esquemático da fecundação
Espermatozoides
Óvulo
Fecundação
Célula-ovo ou
zigoto
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FECUNDAÇÃO: A UNIÃO ENTRE 
O ÓVULO E O ESPERMATOZOIDE
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edicaldaily.com
ÓVULO
ESPERMATOZOIDES
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A maternidade (ser mãe) e a
paternidade (ser pai) é um passo
muito importante na vida dos seres
humanos. Além de um momento de
alegria, é, também, o início de
muitas responsabilidades. Os pais
passam a ter a responsabilidade
pela vida de um ser indefeso que
depende totalmente deles para
sobreviver e se desenvolver.
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Após a fecundação, o zigoto se encaminha para o útero da mãe, onde se
desenvolve, formando o feto. O útero é um órgão elástico que se dilata durante a
gravidez. Depois do nascimento, o feto recebe o nome de bebê.
http://www.mundovestibular.com.br/articles/383/1/DESENVOLVIMENTO-EMBRIONARIO-HUMANO/Paacutegina1.html
A placenta é um órgão formado no início da
gravidez e serve de comunicação entre a mãe e o
futuro bebê. Essa comunicação é feita através do
cordão umbilical, por onde passam os nutrientes da
mãe para o filho.
placenta 
cordão 
umbilical
DESENVOLVIMENTO DO BEBÊ
Nos seres humanos, a gestação
normal dura 9 meses. Em outros
mamíferos, esse tempo varia: no
rato, dura 19 dias, no elefante
africano, dura 2 anos.
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GESTAÇÃO: O DESENVOLVIMENTO 
DO BEBÊ NO ÚTERO DA MÃE
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https://revistacrescer.globo.com/Bebes/Sono/noticia/2017/08/divergencias-entre-o-casal-na-hora-de-colocar-os-filhos-para-dormir-refletem-na-coparentalidade.html
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Vamos relembrar alguns dos sistemas que compõem o corpo humano, completando
a cruzadinha:
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No site Smartkids, encontramos um QUIZ sobre o corpo humano. 
Teste seus conhecimentos! 
Acesse: http://www.smartkids.com.br/jogo/jogo-trivia-corpo-humano 
Pesquisando
na rede...
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Os sistemas do corpo humano funcionam de forma integrada. A boa saúde depende do
bom funcionamento de todos esses sistemas.
No bimestre anterior, vimos que as células são as menores estruturas vivas que formam o
corpo humano. Essas estruturas se unem para formar tecidos, órgãos e os sistemas
corporais.
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SUMÁRIO
NÓS E O PLANETA TERRA 27
CONSTRUINDO UM TERRÁRIO 28
DICAS PARA CONSTRUÇÃO DE UM TERRÁRIO 29
O UNIVERSO 34
O SISTEMA SOLAR 35
O PLANETA TERRA 36
O SOL E A VIDA NO PLANETA TERRA 37
FONTES DE ENERGIA 38
DE VOLTA AO TERRÁRIO 39
PROBLEMAS COM O LIXO 41
MOVIMENTO DA ÁGUA NO PLANETA 42
COMBATE AO DESPERDÍCIO DE ÁGUA 43
MOVIMENTOS DO PLANETA TERRA 44
AS ESTAÇÕES DO ANO 45
A TERRA E A LUA 46
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1- Como obtemos o gás oxigênio de que precisamos? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2- E como conseguimos nutrientes para o nosso corpo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Durante este ano, você aprendeu muito sobre o
funcionamento do nosso corpo e sobre os
cuidados que devemos ter para nos manter vivos e
saudáveis. Você já sabe que o nosso corpo não
funciona sem a interação com o ambiente. Para
que nossas células gerem energia, precisamos do
gás oxigênio e de nutrientes.
De onde vêm o gás oxigênio e os nutrientes
de que precisamos?
Nós vivemos no planeta Terra. É nele que
encontramos tudo de que precisamos para o
funcionamento e a manutenção saudável do
nosso corpo.
NÓS E O NOSSO PLANETA TERRA
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Ao redor do planeta Terra, encontramos uma
grande quantidade de ar, formando a atmosfera. A
atmosfera do planeta Terra é formada pelo gás
oxigênio, pelo gás carbônico, por outros gases e por
outras substâncias.
NOSSO PLANETA TERRA 
VISTO DO ESPAÇO
ATMOSFERA
Recapitulando...
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CONSTRUINDO UM “MINIPLANETA”
Vamos precisar dos seguintes materiais:
• 2 garrafas PET grandes;
• pedrinhas para aquário (pedregulhos);
• carvão vegetal (carvão utilizado para o preparo de churrasco);
• terra preta de jardim;
• 2 ou 3 mudas de plantas pequenas diferenciadas;
• colher de sopa ou pá pequena;
• fita adesiva;
• pequenos animais que vivem em canteiro;
• 3 sementes de feijão ou sementes de alpiste;
• 1 pedaço pequeno de pão;
• 1 pedaço pequeno de plástico;
• 1 copinho descartável de café.
COMO MONTAR O TERRÁRIO (MINIPLANETA)
Peça a seu(sua) Professor(a) ou a outro adulto que corte cada garrafa PET em duas partes
de tamanhos diferentes: uma parte deve ser bem maior que a outra.
Na parte maior, você irá colocar os materiais na ordem em que aparecem na figura.
Coloque as sementes e os animais na terra, juntamente com as plantas.
O pão e o plástico devem ser colocados no terrário, de modo que você possa observar o que
vai acontecer com eles. Não os enterre!
Molhe a terra, utilizando o copinho descartável de café como medida. Despeje a água contida
em 1 copinho cheio. Verifique se a terra ficou úmida. Se necessário, coloque outra medida de
água.
Utilize a parte menor da garrafa para fechar o terrário. O terrário precisa ser muito bem
fechado. Utilize a fita crepe para vedar o terrário, juntando a parte da garrafa que forma o fundo
do terrário com a parte de cima.
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Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos. Toda
experimentação deve contar com a participação de seu(sua) Professor(a) ou
de outro adulto.
Vamos montar um miniplaneta conhecido como terrário? Esse experimento nos auxiliará
a entender as condições que permitem a existência de vida no nosso planeta Terra.
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Se colocar bichinhos, é preciso saber o que comem, para também inserir a alimentação, 
antes de fechar o terrário. Como o seu terrário é pequeno, minhocas são uma ótima dica! 
Formigas também! 
Seu terrário deve ficar em local iluminado, sem pegar sol diretamente!
Antes de fechar o terrário, você deve molhar a terra. Cuidado! Você precisa colocar pouca 
água para não encharcar o terrário.Anote quantos copinhos de água você utilizou.
Feche bem as duas partes da garrafa com a fita crepe. Você deve ter a certeza de 
que nada sairá do seu terrário: nem a água, nem os bichinhos!
DICAS IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO 
DO SEU TERRÁRIO
Você deve observar o seu terrário de 2 em 2 dias e registrar as mudanças
percebidas. Para organizar o registro, é importante montar a sua CADERNETA DE
OBSERVAÇÃO. Essa caderneta será feita em separado, de acordo com as
seguintes instruções:
• Nas próximas páginas, você encontrará a capa da sua caderneta de observação,
a ficha de descrição do terrário, com quatro perguntas sobre como ele foi
montado e as fichas de registro das observações. Nelas, você fará o registro
das mudanças observadas.
• Recorte essas fichas, monte a sua caderneta de observação e registre as
observações feitas.
• Lembre-se de colocar a data em cada uma dessas páginas.
COMO MONTAR A SUA CADERNETA DE OBSERVAÇÃO 
(PARA REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES)
É muito importante saber que, em cada terrário, podemos observar fatos diferentes. 
Nem todos vão colocar os mesmos bichinhos, a mesma terra, o mesmo tipo de 
planta, a mesma quantidade de água... Por isso, cada terrário é único e a 
observação dos acontecimentos é também muito importante! 
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Data: ____/____/2019
ESCOLA: _________________________
NOME: ___________________________
TURMA:__________________________
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TERRÁRIO
“MINIPLANETA”
CADERNETA DE 
OBSERVAÇÃO 
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• O que aconteceu com as plantas? 
Cresceram? Murcharam? Morreram? 
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• Você consegue ver os animais que 
você colocou no terrário? Quais? 
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• Você observa algo diferente no 
terrário? O quê? 
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• Como está o dia? Quente ou frio? 
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Data: ____/____/2019
OBSERVE O SEU TERRÁRIO E RESPONDA:
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3- Quais os animais que você colocou 
no terrário? Onde você os encontrou? 
Na terra? Nas plantas?
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4- Por que o seu terrário pode ser
comparado a um miniplaneta Terra?
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1- Descreva o tipo de solo que você 
utilizou. O solo estava escuro ou claro? 
Úmido ou seco?
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2- Quais as plantas que você utilizou? Se
você não conhece o nome das plantas,
pode descrevê-las. Qual o aspecto das
suas folhas? Grandes? Pequenas?
Qual a cor das folhas? Verde ? De outra 
cor?
_________________________________
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PÁGINAS DA CADERNETA DE OBSERVAÇÃO –
PARA VOCÊ RECORTAR
Data: ____/____/2019
OBSERVE O SEU TERRÁRIO E 
RESPONDA:
• O que aconteceu com as plantas? 
Cresceram? Murcharam? Morreram? 
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• Você consegue ver os animais que 
você colocou no terrário? Quais? 
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• Você observa algo diferente no 
terrário? O quê? 
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• Como está o dia? Quente ou frio? 
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1- O que você acha que vai acontecer com os animais e as plantas do seu terrário? 
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2- Por que foi necessário colocar pedras abaixo do solo do terrário?
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3- O pão e o plástico representam o lixo que, muitas vezes, é jogado nos parques, jardins
e rios. Vamos observar, com cuidado, o que acontece com cada um deles no nosso
terrário. O que você acha que vai acontecer com eles?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
O QUE VAI ACONTECER COM O NOSSO TERRÁRIO?
Agora que você montou o seu TERRÁRIO e a sua CADERNETA DE OBSERVAÇÃO,
chegou a hora de formular as suas hipóteses sobre o que vai acontecer no terrário.
Hipóteses são ideias sobre o que pode acontecer no seu experimento. Elas devem ser
verificadas durante o tempo de observação. As suas hipóteses podem se confirmar ou não.
Muitas vezes, algumas hipóteses não se confirmam, mas o importante é que você as formule,
isto é, pense sobre seu experimento.
As perguntas abaixo irão ajudar você na elaboração das suas hipóteses. Responda-as
com atenção. Caso necessário, converse com seus colegas e peça ajuda a seu(sua)
Professor(a).
Já sabemos que o terrário é um modelo do
planeta Terra em miniatura. Para entendermos o
que ocorre no terrário que você construiu, é
preciso entender e saber mais sobre o nosso
PLANETA TERRA.
Ele não é o único planeta que existe no
espaço. Nosso planeta está situado em um
grande espaço, junto a outros planetas,
estrelas, cometas e meteoros. Esse grande
espaço é conhecido como Universo.
Nosso planeta Terra gira em torno do Sol,
junto a outros sete planetas. Eles formam o
SISTEMA SOLAR.
Observe a imagem ao lado.
O SOL E OS PLANETAS DO SISTEMA SOLAR
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VIA LÁCTEA
O LUGAR QUE O PLANETA TERRA OCUPA NO UNIVERSO 
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Muitas vezes, ao observarmos o céu, 
algumas estrelas parecem estar 
agrupadas, formando figuras. 
Esses grupos de estrelas são 
chamados de constelações. Observe, 
na imagem à esquerda, a constelação 
conhecida como “Três Marias”.
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TRÊS MARIAS
Meteoro, popularmente conhecido como estrela cadente, é o efeito luminoso causado
pela queima de um objeto ao entrar na atmosfera terrestre. O atrito causado pelo choque
do objeto, em grande velocidade, com partículas da nossa atmosfera faz com que haja um
aquecimento e a queima, ocasionando a volatização do corpo, que provoca o efeito
luminoso observado.
Adaptado de: http://www.planetariodorio.com.br/meteoroides-meteoros-e-meteoritos/
METEORITO BENDEGÓ
Se você pudesse apagar as luzes e olhar para o céu noturno,
enxergaria uma incrível quantidade de estrelas espalhadas por
ele. O número de estrelas existentes é gigantesco, e elas se
aglomeramem numerosos grupos chamados de galáxias. O
nosso Sol e o nosso planeta Terra fazem parte de uma galáxia
conhecida como Via Láctea!
A Via Láctea é um aglomerado de mais de 100 bilhões de
estrelas e muitas nebulosas (nuvens de poeira e gás). Ela recebe
esse nome porque, vista da Terra, é parecida com um caminho
leitoso. Porém, na verdade, seu formato é de uma espiral.
O Sol é uma estrela com cerca de cinco bilhões de anos. Em
torno dele estão milhares de asteroides, cometas, satélites
naturais e oito planetas, um deles é o nosso planeta Terra. Esse
conjunto de astros forma o Sistema Solar. Ele não é o único
sistema planetário da Via Láctea, mas é o mais importante para
nós: afinal, é a nossa casa!
Glossário:
volatização – destruição
de um objeto espacial
pelo atrito, ao entrar na
atmosfera terrestre.
Adaptado de https://www.cartacapital.com.br/educacao/
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4.° BIMESTRE
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34TELESCÓPIO HUBBLE
O telescópio é um instrumento utilizado para a observação
dos corpos celestes, como estrelas e planetas. Por meio dos
telescópios, é possível perceber detalhes desses corpos que,
apenas com os nossos olhos, não seríamos capazes de ver.
Existem vários tipos de telescópios, até mesmo fora do
nosso planeta, como é o caso do telescópio Hubble, que nos
envia imagens diretamente do espaço.
O Universo é formado por uma grande quantidade de estrelas, por planetas, satélites
e outros corpos celestes, como asteroides e cometas, e pelo espaço que existe entre
esses corpos. No Universo, existem astros que não possuem luz própria e, por isso, são
chamados de astros iluminados. Esses astros são iluminados pelo Sol. Entre esses astros,
estão os planetas e os satélites. Os planetas giram em torno de uma estrela, o Sol. Já os
satélites giram em torno de um planeta.
O UNIVERSO
LUA – O SATÉLITE NATURAL DA TERRA
No Universo, existem satélites naturais, astros
iluminados que giram ao redor de planetas. Um
exemplo de astro iluminado é a Lua, que não possui
luz própria e gira em torno da Terra.
Já as estrelas possuem luz própria: são
astros luminosos. Existem estrelas de
diversos tamanhos. O Sol, como você já sabe,
é uma estrela.
TELESCÓPIO PLANETÁRIO
DO RIO DE JANEIRO- SEDE GÁVEA
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OBSERVANDO O CÉU COM TELESCÓPIOS...
Na cidade do Rio de Janeiro, temos lugares
bem interessantes, como os Planetários da Cidade
(Planetário da Gávea e Planetário de Santa Cruz)
e o Museu de Astronomia e Ciências, em São
Cristóvão. Eles oferecem ao público programas de
observação do céu. Nesses lugares, além de
observar o céu com auxílio de telescópios, você
encontra filmes e exposições sobre Astronomia.
Combine com seu(sua) Professor(a) e, se
possível, realize uma visita a esses lugares.
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O Sistema Solar é formado por um conjunto de planetas, asteroides e cometas que
giram ao redor do Sol. Cada um se mantém em sua respectiva órbita. Você sabe o que
significa órbita?
A ÓRBITA DOS PLANETAS
Você observou que cada planeta, na
imagem ao lado, está desenhado sobre uma
linha?
Essa linha representa a trajetória, o
caminho que cada planeta realiza ao redor
do Sol. Essa trajetória é conhecida como
órbita do planeta.
De acordo com a União Astronômica Internacional, o Sistema Solar é formado pelos 
seguintes planetas: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
Siga, no quadro 1, as mesmas linhas do
quadro 2. Você vai descobrir o nome de
um planeta do Sistema Solar. Escreva o
nome aqui: _______________________
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Qual é o maior e qual é o menor planeta
do Sistema Solar?
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Observe: sol – solar – ensolarado
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O SISTEMA SOLAR
Observe a imagem à esquerda. É uma
representação dos planetas que fazem
parte do Sistema Solar. Nela, podemos
perceber a diferença de tamanho entre os
planetas.
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JÚPITER
SATURNO
NETUNO
MARTE
URANO
VÊNUS
MERCÚRIO
TERRA
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36
Imagine se todos os seres vivos que realizam a fotossíntese desaparecessem do nosso 
planeta.
1- Se isso acontecesse, a atmosfera do planeta seria alterada? ____________________
2- Qual seria essa alteração?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3- Por quê?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
PLANETA TERRA: UM PLANETA CHEIO DE VIDA
Será que a vida existente no nosso planeta, nos dias de hoje, é importante para a
manutenção das suas condições ambientais?
Vamos ver a importância dos seres vivos para a atmosfera do nosso planeta. Além da
presença do gás oxigênio, que é fundamental para a existência de vida na Terra, o gás
carbônico também é outro elemento que não poderia faltar.
Observe a imagem ao lado e responda:
Como se chama o nome do processo no
qual a planta utiliza LUZ, ÁGUA, SAIS
MINERAIS e GÁS CARBÔNICO para a
produção do seu alimento?
__________________________________
__________________________________
Qual o nome do gás utilizado para a
realização desse processo?
__________________________________
__________________________________
Qual o nome do gás liberado na
realização desse processo?
__________________________________
__________________________________
A atmosfera do planeta é modificada pelos seres vivos e, ao mesmo tempo, garante a
vida, tal como a conhecemos. Que interessante, não é mesmo?
Recapitulando...
ALIMENTO
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SAIS 
MINERAIS
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O SOL E A VIDA NA TERRA
Você deve ter lembrado, ao observar a imagem do processo de fotossíntese, que, além do
gás carbônico, água e sais minerais, as plantas necessitam da ENERGIA DO SOL para a
realização da fotossíntese. E, como já sabemos, a realização da fotossíntese garante a
presença do gás oxigênio, necessário para a respiração da maioria dos seres vivos. Assim,
sem a luz do Sol não haveria vida no planeta Terra.
A _________ da luz do sol é 
usada pelas plantas.
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Os animais herbívoros se 
alimentam de ___________.
Leia o texto e complete as legendas com as palavras contidas nos retângulos:
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
ENERGIAVEGETAIS CARNÍVOROS
Os animais _____________se alimentam de outros animais.
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A ENERGIA da luz do Sol é utilizada pelas plantas para produzir 
seu alimento. Como as plantas servem de alimento para os animais 
herbívoros, esses animais também se beneficiam pela luz do sol.
E como os animais herbívoros servem de alimento para outros 
animais (os carnívoros), podemos dizer que os carnívoros também 
são beneficiados pela luz do Sol.
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1- Qual a importância de utilizarmos fontes de energia sustentáveis?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Uma das grandes preocupações que temos hoje é com o aumento do consumo de
energia no mundo. Algumas fontes de energia utilizadas para movimentar as máquinas,
aquecer a água do chuveiro, carregar as baterias dos aparelhos eletrônicos podem provocar
muitos impactos negativos na natureza.Um exemplo é o alagamento de grandes áreas de
floresta para a construção de uma hidrelétrica. Por isso, há necessidade de promover
campanhas, para que todos ajudem a combater o desperdício de energia.
COMBATER O DESPERDÍCIO SIGNIFICA
• usar a energia de forma inteligente, sem desperdiçá-la, utilizando apenas o necessário;
• assumir um compromisso com a preservação do ambiente.
Uma alternativa seria utilizar novas fontes de energia que não lançam poluentes na
atmosfera e que apresentam impacto sobre a natureza somente no local da instalação da
usina. Essas fontes são chamadas de ENERGIAS SUSTENTÁVEIS ou ENERGIAS LIMPAS.
Uma delas já existe: é a energia do Sol.
Apesar de ser a principal fonte de energia do planeta Terra, a energia proveniente dos
raios solares ainda é pouco utilizada no Brasil.
2- Marque as situações em que ocorre desperdício de energia:
( ) Tirar os alimentos para consumo de uma só vez da geladeira.
( ) Colocar comida quente na geladeira e deixar que esfrie dentro dela.
( ) Acender a lâmpada, mesmo em locais iluminados pela luz do Sol.
( ) Tomar banho por muito tempo, enquanto o chuveiro elétrico permanece ligado.
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
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NOVAS FONTES DE ENERGIA
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Recapitulando...
As plantas que colocamos no terrário produziram o gás oxigênio necessário para que
todos os animais e plantas pudessem respirar. Sabemos que as plantas e os animais
produzem e liberam o gás carbônico na respiração. Esse gás carbônico será utilizado pelas
plantas na fotossíntese.
Animais e plantas utilizam o gás 
oxigênio na ______________.
O ______________ é liberado pelos
animais e plantas quando respiram.
As plantas produzem
_______________ e
alimentos, durante a
_________________.
GÁS CARBÔNICO GÁS OXIGÊNIO FOTOSSÍNTESE RESPIRAÇÃO
Muitas coisas já devem ter ocorrido no seu terrário e você já pode ver se suas hipóteses se 
confirmaram ou não. Releia a sua hipótese sobre o que aconteceria com os seres vivos no 
seu terrário.
1- O que aconteceu com os animais e as plantas que você utilizou na montagem do seu 
terrário? 
_________________________________________________________________________
2- Sua hipótese foi confirmada?_______________________________________________
3- Compare o resultado do seu experimento com o resultado do experimento de seus
colegas. O resultado foi o mesmo ou ocorreram variações?
_________________________________________________________________________
4- Qual o resultado que ocorreu na maioria dos experimentos? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
DE VOLTA AO NOSSO TERRÁRIO...
Investigando...oo
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Leia o esquema e complete as lacunas com as palavras indicadas nos retângulos:
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Você observou o que aconteceu com o pedacinho do pão e com o plástico que você
colocou no terrário? Consulte sua CADERNETA DE OBSERVAÇÃO para completar o
esquema abaixo e marque com um X a opção que descreve o que você observou durante
esse período. Em seguida, responda à pergunta feita em cada um dos retângulos:
Como estava o pão no início?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do pão?______
Como estava o plástico no início?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do plástico?___________
Como estava o pão na primeira 
semana?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do pão?___________
Como estava o plástico na primeira semana?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do plástico?___________
Data de início da construção do seu terrário: ____/____/ de 2019.
Primeira semana de observação: ____/ ____de 2019 a ____/____ de 2019.
Última semana de observação: ____/_____2019 a ____/____ de 2019.
Como estava o pão na última semana?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do pão?___________
Como estava o plástico na última semana?
( ) inteiro
( ) despedaçado
Qual a cor do plástico?_________
O pão e o plástico se transformaram da mesma forma? Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
O LIXO: UM PROBLEMA PLANETÁRIO!
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O acúmulo de lixo representa um
grande perigo para a nossa vida e para o
meio ambiente.
Os rios e os solos, em alguns lugares
(na maioria das vezes, próximos às
cidades) ficam repletos de lixo.
LIXO NO PLANETA E FORA DELE TAMBÉM! 
É GRAVE? GRAVÍSSIMO!!!
Nós usamos o pão e o plástico como exemplos de lixo no nosso terrário e o plástico
não sofreu nenhuma alteração. Já o pão foi, aos poucos, desaparecendo na terra. Cada
material que usamos e jogamos fora tem um tempo para se transformar. Enquanto ele não
se transforma, vai se acumulando no ambiente. Observe, no quadro abaixo, o tempo que
cada um dos materiais leva para se transformar:
1- Faça uma lista de todo o lixo que você
produz em um dia.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Ferramentas, pedaços ou lascas de tinta de satélites, naves e foguetes. Dá para
acreditar que existem cerca de 370 mil objetos como esses passeando pelo espaço em
volta da Terra? Esses pedacinhos de material que ficam em órbita, ao redor do planeta, são
chamados de lixo espacial. Eles faziam parte de objetos que foram enviados ao espaço
por um motivo específico, mas, que, com o passar do tempo, tornaram-se inúteis, ou seja,
viraram lixo.
Uma dificuldade é que os cientistas ainda não sabem
como tirar toda essa sujeira do espaço, e ainda não há
regras ou leis para melhorar essa situação. A saída é
prestar mais atenção a isso e ter certeza de que o
material lançado no espaço não vai gerar lixo. É preciso
cuidar do meio ambiente espacial também.
Adaptado de http://chc.org.br/lixo-no-espaco/
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Não aos canudinhos de plástico!
Rio de Janeiro é a primeira capital a proibir comerciantes a utilizarem canudinhos
plásticos. Os canudos plásticos estão entre os itens mais encontrados no lixo dos oceanos,
juntamente com hastes flexíveis e copos plásticos. Estes itens plásticos levam 500 anos para se
decomporem na natureza.
Adaptado de http://sustentahabilidade.com/nao-aos-canudinhos-de-plastico/
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TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO DO LIXO
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CHOVEU NO SEU TERRÁRIO? 
Às vezes, é possível observar que as paredes do terrário ficam embaçadas ou com gotinhas 
de água. Isso aconteceu no seu terrário? 
__________________________________________________________________________
Data de início do 
seu terrário:
____/______de 2019.
Data em que você 
percebeu as paredes 
embaçadas:
____/_____de 2019.
Data em que você percebeu 
as gotas de água e choveu
no seu terrário:
____/______de 2019.
Quantos dias as gotinhas de água levaram para aparecer? ___________________________
___________________________________________________________________________
De onde veio a água das gotinhas? Qual a sua hipótese? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A água pode ser encontrada na
natureza de três formas diferentes. São
os chamados estados físicos da água.
A água da chuva e a água que bebemos
estão no estado líquido. Já o gelo
(geleiras) está no estado sólido. A água
também pode ser encontrada no estado
de vapor. Quando está no ar, não vemos
a água no estado de vapor.
No nosso planeta, a água muda
constantemente o seu estado físico:o
Sol esquenta a água dos mares e dos
rios e essa água se transforma em vapor
Confira na sua CADERNETA DE OBSERVAÇÃO. Veja quando choveu no seu terrário. 
É fácil descobrir. Vamos lá!
MOVIMENTO DA ÁGUA NO PLANETA CICLO DA ÁGUA NA NATUREZA
Calor do Sol
Ev
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Chuva ou neve
Retorno para rios, ma
res e 
lençóis subterrâneos
Adaptado de brasilescola.uol.com.br
d’água. A atmosfera do planeta fica repleta de vapor d’água. Quando o vapor d’água que está
na atmosfera encontra um local frio, volta ao estado líquido e forma as nuvens, que ocasionam
as chuvas.
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A Terra é muito mais que um simples ponto azul no espaço. Podemos dizer que, em todo o
Universo, não existe, para nós, planeta mais importante que a Terra. Isso ocorre porque ela é
a nossa casa. Até hoje, é o único ponto do Universo em que há a certeza da existência de
vida.
As condições para a existência de vida, em nosso planeta, dependem, em grande parte, da
presença de água. Por isso, as missões espaciais, que buscam informações sobre outros
planetas, tentam, principalmente, encontrar água.
O planeta Terra é formado por ¾ de água (doce e salgada) e
de apenas ¼ de terra (continentes e ilhas). Isso pode ser bem
mais facilmente visualizado, observando-se o globo terrestre:
toda a parte azul representa a água, enquanto a parte marrom ou
verde representa a terra.
QUANTIDADE DE ÁGUA NO PLANETA
Adaptado de w
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w.ifsc.usp.br
O PLANETA TERRA, NOSSA CASA
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Deixe pratos e
talheres de
molho antes de
lavá-los.
Cheque vazamentos em canos e 
não deixe torneiras pingando.
Um gotejamento simples pode
gastar cerca de 45 litros de
água por dia.
As plantas absorvem 
mais água em 
horários quentes. 
Então, molhe-as de 
manhã cedo ou no fim 
do dia.
Aproveite a água da chuva para 
aguar as plantas e o jardim.
Feche a torneira quando estiver 
escovando os dentes ou fazendo a 
barba. Só abra quando for usar.
Uma torneira 
aberta por 5 
minutos 
desperdiça 80 
litros de água.
Em vez da mangueira, use 
vassoura e balde para lavar 
pátios e quintais.
Uma mangueira aberta 
por 30 minutos libera 
cerca de 560 litros de 
água.
COMBATE AO DESPERDÍCIO DE ÁGUA
A água apropriada para o consumo
humano é a doce. Ela representa,
apenas, 2,5% do total de águas do
mundo. Os outros 97,5% são de
água salgada, disponível em mares e
oceanos. A distribuição da água doce
do planeta se dá da seguinte
maneira:
DISTRIBUIÇÃO DE ÁGUA NO 
PLANETA
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O planeta Terra encontra-se em constante movimento. Dos diversos movimentos que a Terra
realiza, estudaremos a ROTAÇÃO e a TRANSLAÇÃO, já que a alternância dos dias e das
noites e as estações do ano existem devido a esses movimentos.
Esse movimento é responsável pela
ocorrência dos dias e das noites: o lado
iluminado representa o dia, enquanto o
lado com sombra representa a noite.
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O movimento de giro do pião é semelhante 
ao movimento de rotação da Terra.
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RAIOS
SOLARES
SOL
http://w
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agens.usp.br/?attachm
ent_id=19118
MOVIMENTOS DO PLANETA TERRA
O movimento de rotação é aquele que a
Terra realiza em torno de si mesma. Ela
demora, aproximadamente, 24 horas ou 1 dia
para dar uma volta completa em torno de seu
eixo imaginário.
Além do movimento de rotação, o planeta Terra realiza um outro movimento muito
importante para nós: o movimento de TRANSLAÇÃO. É o caminho (órbita) que a Terra
percorre em torno do Sol.
Observe as imagens abaixo e compare o movimento de ROTAÇÃO da Terra com o
movimento de TRANSLAÇÃO:
O MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO é o movimento dos planetas ao redor do Sol.
No caso da Terra, esse movimento leva, aproximadamente, 365 dias e 6 horas para se
completar e marca, no calendário terrestre, o período de um ano.
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ROTAÇÃO
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Em razão do movimento de
translação e da posição de inclinação
da Terra, a incidência de luz e calor
do Sol muda ao longo do ano. São
essas mudanças que determinam os
períodos das estações do ano:
primavera, verão, outono e inverno.
A incidência de luz e calor do Sol
é mais intensa no verão, quando
ocorrem os dias mais longos e as
maiores temperaturas. E é menos
intensa no inverno, quando ocorrem
as noites mais longas e as menores
temperaturas. Já no outono e na
primavera, a intensidade de luz e
calor é a mesma nos dois
hemisférios.
Quando é verão no hemisfério
sul, é inverno no hemisfério norte e
vice-versa. Da mesma maneira,
quando é primavera no hemisfério
sul, é outono no hemisfério norte e
vice-versa.
Quando é verão numa cidade, significa que a
cidade está localizada, durante aquele período, na
parte do planeta Terra mais iluminada pelo Sol.
Coloque R para movimento de rotação ou T para movimento de translação.
( ) Movimento que a Terra realiza ao redor do Sol.
( ) Movimento que a Terra realiza em torno de si mesma.
( ) O tempo aproximado de uma volta completa é de 24 horas.
( ) O tempo aproximado de uma volta completa é de 365 dias e 6 horas.
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As estações do ano acontecem por causa da
inclinação da terra em relação ao Sol. O movimento
de translação é o responsável pela mudança das
estações do ano.
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm
1- Complete com o nome dos movimentos do nosso planeta Terra:
a) No movimento de _________________, o planeta gira em torno de si mesmo, como
um pião.
b) No movimento de __________________, o planeta se movimenta em torno do Sol.
4.° BIMESTRE
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46
A Lua é o satélite natural da Terra. Ela acompanha a órbita da
Terra em torno do Sol. Já sabemos que os satélites não têm luz
própria: são astros iluminados. Portanto, só conseguimos ver a Lua
porque ela é iluminada pelo Sol.
A Lua é o corpo celeste mais próximo do nosso planeta. Por isso,
podemos visualizá-la tão facilmente no céu.
h/p://ufrr.br/ 
A TERRA E A LUA
LUA CRESCENTE
Apenas uma parte da Lua está
iluminada pelo Sol. A parte iluminada 
está aumentando, crescendo.
Daí o nome crescente.
LUA CHEIA
Nesta fase, a parte da Lua iluminada 
pelo Sol está voltada para a Terra. 
Nessa fase, vemos a maior imagem 
da Lua. Daí o nome cheia.
LUA MINGUANTE
Apenas uma parte da Lua está
iluminada pelo Sol. A parte iluminada 
está diminuída, minguada.
Daí o nome minguante.
LUA NOVA
Nessa fase, a Lua não pode ser 
vista ou é vista, por nós, com muita 
dificuldade. A parte iluminada pelo 
Sol não está voltada para a Terra.
Leia as observações a respeito de cada fase lunar:
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AS FASES DA LUA
A Lua se movimenta ao redor da Terra e, a cada 7 dias, apresenta uma imagem diferente. 
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SUMÁRIO
A PAIXÃO DE BASTIAN BALTASAR BUX ERAM OS LIVROS. 49
TIRINHAS 50
E VEM O SOL 51
A BOA SOPA 55
COZINHANDO NO QUINTAL 58
PANCADA DE METER MEDO 58
O PINTADO ESPERTINHO 65
TIRINHAS 71
TEMPESTADE POEMA I 72
TEMPESTADE POEMA II 72
CHUVA POEMA III 72
COMEÇOU A CHOVER 75
ARMANDINHO 76
POR QUE O MORCEGO SÓ VOA DE NOITE? 77
ESPAÇO CULTURA DE PAZ 80
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Prezado Aluno, Prezada Aluna, 
No 3.ºbimestre você encontrará diferentes textos: contos, 
poemas , HQs, entre outros. Além de se divertir e de se informar, 
você vai desenvolver, cada vez mais, sua capacidade de leitura, 
de compreensão textual e de escrita. Aproveite! 
Você já ouviu falar do filme A história sem fim?
Ele se baseia em um livro. Venha ler um trechinho e compartilhar 
o sentimento do menino-personagem.
“A paixão de Bastian Baltasar Bux eram os livros.
Quem nunca passou tardes inteiras diante de um livro, com
as orelhas ardendo e o cabelo caído sobre o rosto, esquecido de
tudo o que o rodeia e sem se dar conta de que está com fome ou
com frio...
Quem nunca se escondeu embaixo dos cobertores, lendo um
livro à luz de uma lanterna, depois de o pai ou a mãe ou qualquer
outro adulto lhe ter apagado a luz, com o argumento bem-
intencionado de que já é hora de ir para a cama, pois no dia
seguinte é preciso levantar cedo...
Quem nunca chorou, às escondidas ou na frente de todo
mundo, lágrimas amargas porque uma história maravilhosa chegou
ao fim e é preciso dizer adeus às personagens na companhia das
quais se viveram tantas aventuras, que foram amadas e
admiradas, pelas quais se temeu ou ansiou, e sem cuja companhia
a vida parece vazia e sem sentido...
Quem não conhece tudo isto por experiência própria
provavelmente não poderá compreender o que Bastian fez em
seguida.”
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Adaptado de ENDE, Michael. A história sem fim. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
1. Bastian, às vezes, deixava de lado até mesmo algumas necessidades básicas.
a) Quando isso acontecia?
___________________________________________________________________________
b) Que necessidades básicas eram essas?
___________________________________________________________________________
2. Por que razão Bastian ficava lendo com a ajuda de uma lanterna, em vez de
simplesmente dormir?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Que sentimentos são expostos no 3.º parágrafo do texto? O que esses sentimentos 
significam?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Continua
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
MultiRio
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4. A repetição de uma palavra, em quase todos os parágrafos, chama a atenção do leitor para 
o fato de que só quem viveu essas experiências de leitura pode entender a atitude de Bastian. 
Que palavra é essa?
___________________________________________________________________________
5. Leia a tirinha abaixo. O que Bastian e os personagens da tirinha têm em comum?
____________________________________________________________________________
Aaah... Os livros!... 
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1. Onde estão os passarinhos nessa tirinha?
____________________________________________________________________________
2. Para onde se dirige o olhar dos passarinhos? O que isso indica?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. No 1.º quadrinho, na fala “Ele vai ser capturado!”, a quem se refere a palavra em negrito?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Que efeito de sentido é causado pela repetição “Fuja! Fuja!”? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Que sentimento indica a expressão facial dos filhotinhos? O que significam as gotinhas no
2.º quadrinho?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. No 1.º e 2.º quadrinhos, não é possível saber com quem os personagens estão falando.
O que parece estar acontecendo lá embaixo? Em que você se baseou para responder?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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7. No 3.º quadrinho, entra em cena mais uma personagem. O que ela está fazendo e que
sentimento a sua expressão facial indica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Qual a importância da última fala para a compreensão da história?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Você vai ler agora um conto bastante interessante! 
E VEM O SOL
Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando
tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar, a mulher quis conhecer a vizinha. O
menino, para não ficar só, num espaço que ainda não sentia seu, a acompanhou.
Entrou na casa atrás da mãe, sem esperança de ser feliz. Estava cheio de sombras,
sem os companheiros. Mas logo o verde de seus olhos se refrescou com as coisas novas:
a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na parede. E, de repente, o susto de
algo a se enovelar em sua perna: o gato. Reagiu, afastando-se. O bichano, contudo, se
aproximou de novo, a maciez do pelo agradando. E a mão desceu numa carícia.
O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento no rosto. Já se
sentia menos solitário. Não vigorava mais nele, unicamente, a satisfação do passado. A
nova companhia o avivava. E era apenas o começo. Porque seu olhar apanhou, como
fruta na árvore, uma bola no canto da sala. Havia mais surpresas ali. Ouviu um som
familiar: os pirilins do videogame. E, em seguida, uma voz que gargalhava.
Reconhecia o momento da jogada emocionante. Vinha lá do fundo da casa o
convite. O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o corredor. E,
na leveza de um pássaro, o menino se desprendeu da mãe. Ela não percebeu, nem a
dona da casa. Só ele sabia que avançava, tanta a sua lentidão: assim é o imperceptível
dos milagres.
Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um instante. O
ruído lúdico novamente atraiu o menino. A voz o chamava sem saber seu nome.
Então chegou à porta do quarto – e lá estava o outro menino, que logo se virou ao
dar pela sua presença. Miraram-se, os olhos secos da diferença. Mas já se molhando por
dentro, se amolecendo. O outro não lhe perguntou quem era nem de onde vinha. Disse
apenas: quer brincar? Queria. O Sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo
amigo.
CARRASCOZA, João Anzanello. Revista Nova Escola Especial Era uma vez vol.4 . São Paulo: Ed. Abril, 2007
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São Paulo: Ed. Abril, 2007
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4. Na passagem “Mas logo o verde de seus olhos se refrescou com as coisas novas: a
mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na parede.” uma expressão indica como
o menino se sentiu renovado com as novidades na casa da vizinha. Envolva essa
expressão.
1. Releia o começo da história: “Tinham acabado de se mudar para aquela cidade.
Passaram o primeiro dia ajeitando tudo.”
a) Você consegue saber, desde o começo, quem são os personagens da história?
Explique.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Para que cidade os personagens se mudaram?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) A que “tudo” se refere o texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Sublinhe, no texto, a primeira referência aos personagens que “tinham acabado de se
mudar para aquela cidade.”
3. Releia este trecho do 2.º parágrafo: “Estava cheio de sombras, sem os companheiros.”
Qual o sentido da expressão em destaque?
_________________________________________________________________________
5. Complete o quadro com as consequências de cada ação do gato:
6. O que provocou a mudança de atitude do menino em relação ao gato?
_______________________________________________________________________
7. Em “Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame”, que palavra pode substituir a
que está destacada?
_______________________________________________________________________
8. Releia os dois trechos:
Ação Consequência
Enroscou-se na perna do menino.
Aproximou-se de novo do menino.
“O menino experimentou de fininho uma
alegria, como sopro de vento no rosto.”
“Porque seu olhar apanhou, como fruta
na árvore, uma bola no canto da sala.”
Continua
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13. Quanto tempo duraram os fatos narrados no texto?
_________________________________________________________________________________
14. Onde aconteceram os fatos?
_________________________________________________________________________________
15. Relembre como o menino chegou à nova casa: “(...) sem esperança de ser feliz. Estava cheio de
sombras, sem os companheiros.” Agora, releia o título “E vem o sol” e o final da história “O Sol
renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo.”
O menino passou por uma transformação! Conte como foi, com suas palavras.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
a) Que palavra expressa uma comparação?
__________________________________________________________________________________
b) Como alguém pode experimentar “de fininho” uma alegria?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Como é possível um olhar apanhar uma bola no canto da sala?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Em “Havia mais surpresas ali.” (linha 9) o leitor fica sabendo que outras coisas boas ainda iriam
acontecer. Que coisas seriam essas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. Releia: “O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o corredor.”
a) Em que cômodo da casa estavam o menino e o gato?
_________________________________________________________________________________
b) Que motivo existia para que “as pernas” do menino quisessem o corredor? “Pernas” têm vontade
própria?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11. “Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta.”
a) De acordo com seus conhecimentos, quem tem a habilidade de farejar?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) Que efeito de sentido causa o uso de “farejar” para seres humanos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12. O menino já conhecia videogame? Copie o trecho que comprova a sua resposta.
_________________________________________________________________________________
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Procure se lembrar de uma situação desagradável que você tenha vivido, mas
que tenha terminado bem, que tenha se transformado em algo positivo. Se isso
nunca aconteceu com você...imagine! Escreva essa história.
As perguntas abaixo vão ajudar você a organizar suas ideias:
Ø Onde você estava?
Ø Quem estava com você?
Ø Como tudo começou?
Ø O que você sentiu?
Ø Alguém ajudou você?
Ø Afinal, como tudo terminou?
Releia seu texto e observe que ele pode ficar ainda melhor. Você pode
ü conferir se fez parágrafos;
ü verificar se começou as frases com letra maiúscula;
ü substituir ou retirar palavras repetidas;
ü usar sinais de pontuação de modo adequado;
ü reescrever trechos confusos;
ü escolher um título interessante.
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Combine com seu(sua)
 
Professor(a) 
o momento de apresen
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os textos para os coleg
as. 
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A BOA SOPA
Era uma vez uma mocinha pobre e piedosa que vivia sozinha com a mãe. Como não
havia mais nada para comer na casa delas, a menina entrou na floresta em busca de alguma
coisa. Na floresta ela encontrou uma mulher idosa que tinha conhecimento de sua pobreza e
lhe deu de presente uma panelinha à qual era suficiente dizer: “Panelinha, cozinhe!”, para
que na mesma hora ela cozinhasse uma excelente sopa bem cremosa; e quando alguém
dizia: “Panelinha, pode parar!”, ela logo parava de fazer a sopa.
A menina voltou para casa levando a panela e com aquele presente a pobreza das duas
acabou, pois mãe e filha comiam a boa sopa da panelinha sempre que tinham vontade, e na
quantidade que quisessem. Uma vez a menina havia saído e a mãe disse: “Panelinha,
cozinhe!”. A panela cozinhou e a mãe comeu até ficar satisfeita; quando a fome acabou, a
mãe quis que a panelinha parasse, mas como ela não sabia o que era preciso dizer, a panela
continuou fazendo a sopa e a sopa transbordou, a panelinha continuou e a sopa escorreu
pela cozinha, encheu a cozinha, escorreu pela casa, e depois invadiu a casa dos vizinhos,
depois a rua, e continuou sempre escorrendo por todos os lugares, como se o mundo todo
fosse ficar cheio de sopa para que ninguém mais sentisse fome.
É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer para resolver a situação. A rua
inteira, as outras ruas, tudo cheio de sopa, e quando em toda a cidade só tinha sobrado uma
casinha que não estava cheia de sopa, a menina voltou para casa e disse calmamente:
“Panelinha, pode parar!”, e a panela parou e a enchente de sopa acabou.
Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigado a abrir caminho
comendo a sopa.
Huuummm... Ler sobre comida dá uma fome, né?
Que tal uma sopa? Sopa de letrinhas?
GRIMM, Contos de Grimm. Companhia das Letrinhas. São Paulo, 1996.
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8. No 2.º parágrafo, releia o trecho:
“(...) a panela continuou fazendo a sopa e a sopa transbordou, a panelinha continuou e a
sopa escorreu pela cozinha, encheu a cozinha, escorreu pela casa, e depois invadiu a
casa dos vizinhos, depois a rua, e continuou sempre escorrendo por todos os lugares,
como se o mundo todo fosse ficar cheio de sopa para que ninguém mais sentisse fome.”
a) Que efeito de sentido causa a repetição dos termos destacados?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Que parte do trecho revela uma comparação?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________1. A situação inicial da história apresenta os personagens. Quem são?
_________________________________________________________________________
2. O que levou a menina a entrar na floresta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Que consequência isso trouxe para a menina naquele momento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Em “(...) para que na mesma hora ela cozinhasse uma excelente sopa bem cremosa;”(...), 
a que se refere a palavra em destaque?
_________________________________________________________________________
5. Releia: “(...) com aquele presente a pobreza das duas acabou, pois mãe e filha comiam a
boa sopa da panelinha sempre que tinham vontade (...)” . A palavra em negrito expressa
ideia de explicação e pode ser substituída por ________________________.
6. Em que momento a mãe quis que a panelinha parasse de cozinhar?
_________________________________________________________________________
7. Por que a panelinha não parou?
_________________________________________________________________________
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9. Em “É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer para resolver a situação.”, a que
se refere a palavra destacada?
____________________________________________________________________________
10. Qual foi o desfecho da história?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11. O último parágrafo do texto começa assim: “Só que”. O que essa expressão transmite? O
que se pode esperar quando começamos uma frase com ela?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
A história que você leu termina assim:
“Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigado a abrir caminho
comendo a sopa.”
Ø Mas... e depois?! Aposto que você tem curiosidade de saber o que pode ter acontecido!
Ø Como foi essa rotina de ser obrigado a abrir caminho comendo sopa? Quanto tempo isso
durou?
Ø Houve alguma situação engraçada/triste/complicada com algum morador da cidade?
Ø Continue a história, no seu caderno, a partir desse ponto. Dê um título interessante a
essa nova história.
Ø Se desejar, convide um colega para realizar a atividade com você.
Contos de Grimm Companhia das Letrinhas. 
São Paulo, 1996.
Após a escrita...
...lembre-se da revisão! Verifique:
1 - O seu texto conta uma história? Você gostou da história?
2 - Na sua história, os fatos estão interligados, numa sequência?
3 - Todas as palavras são adequadas a um texto escrito?
4 - Você utilizou direitinho a pontuação? E a letra maiúscula?
Depois, leia para os seus colegas e para
o(a) seu(sua) Professor(a) o seu texto.
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1. Qual o tema do texto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Qual a sua finalidade? _____________________________________________________
3. O que motivou Renata Meirelles a escrever o livro?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Qual o efeito de sentido do uso das aspas no 3.º e 4.º parágrafos do texto?
___________________________________________________________________________
Cozinhando no quintal
Escrito pela educadora Renata Meirelles, Cozinhando no
quintal mostra, por meio de registros fotográficos, como as
crianças de comunidades rurais, indígenas e quilombolas, de
grandes metrópoles e localidades no sertão e no litoral,
utilizam, com criatividade, os elementos ao seu redor na
hora de brincar de cozinhar, fazendo comidinhas com
ingredientes encontrados no quintal, como flor, lama, grama,
folhas e sementes.
E falando em panelinha, você já brincou de comidinha? 
Vamos ler?
“Passamos por muitos lugares durante esses quase dois anos de viagem e notamos
que algo sempre se repetia: brincar de cozinhar. Achamos que essa brincadeira merecia um
livro.”
Segundo a jornalista Neide Rigo, Cozinhando no quintal é “uma inspiração que todos
deveriam ter ao lado, pra nunca deixar morrer a delicadeza ligada ao que nos faz vivos: a
comida de corpo e alma”.
A história que você vai ler agora foi escrita por Pedro Antônio de 
Oliveira. Ele escreveu histórias das aventuras vividas por um menino. 
Leia, primeiro, o nome da história. O que será que vem por aí?!
Esse título faz você pensar em quê? Que pancada será essa?
Converse com seus colegas e com o seu(sua) Professor(a)
sobre o que vocês acham que irão encontrar na história.
Adaptado de http://www.terceironome.com.br/cozinhandonoquintal.html
http://w
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e.com
.br/cozinhandonoquintal.htm
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Escreva suas ideias e a que conclusões chegou. 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A seguir, vamos ler o texto, parágrafo por parágrafo. Vamos reunir informações e
perceber de que forma as palavras do texto foram escolhidas para tornar a história
interessante para que você, leitor, tivesse muita vontade de ler!
Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer mamãe
de que, se eu não matasse minha vontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro resto da vida,
um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou, pensou e talvez tenha imaginado que isso
pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter
brincado na chuva quando era pequeno.
Vamos pensar sobre o parágrafo que acabamos de ler?
Preste muita atenção às perguntas que seu(sua) Professor(a) vai fazer e, como um bom
detetive, procure encontrar as respostas nas pistas que o próprio texto oferece.
Pense também nas ideias que você e seus colegas tiveram sobre um texto com esse título.
Essas perguntas podem guiar você!
1. Você é bom detetive?! Já descobriu quem está contando a história?
2. É do sexo masculino ou feminino?
3. Como você percebeu?
4. Que tipo de narrador é esse? (Leia as anotações a seguir).
5. Que idade você imagina que ele tem?
6. O que será que vem depois?
7. Que pancada é essa de meter medo? Ainda não apareceu pancada alguma...
NARRADOR
O narrador é a voz que conta a história.
Narrador-personagem
Ele participa da história como personagem. Para narrar a história, usa a primeira pessoa (eu).
Dessa forma, fica claro que ele faz parte da história.
Narrador-observador
Ele não participa diretamente da história, ou seja, é como se ele estivesse vendo a história do
lado de fora e fosse contando o que está vendo acontecer. Essa narrativa é feita em terceira
pessoa (ele/ela).
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Vamos conversar, agora, sobre a linguagem do texto, a escolha das palavras:
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu sonho era
um temporal caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! Então, esperei juntar
bastante nuvem, o tempo escurecer e o vento chegar pra marcar com a turma.
Vamos ler, agora, o segundo parágrafo da história: 
A gente resolveu dar uma volta noquarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a
tempestade desabou. Só que a chuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E despencaram
granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico perdido, resto de rabiola de papagaio... A
água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem me lembre dos relâmpagos.
Vamos continuar nossa leitura, lendo, agora, o terceiro parágrafo:
Quando se diz que a tempestade desabou, que ideia é transmitida? 
Você consegue imaginar algo leve desabando? Uma pena? Uma pétala? Uma folha?
Cair teria o mesmo efeito de desabar? Qual será a diferença?
Encontre, nesse parágrafo, uma palavra com o mesmo sentido de desabar.
Troque ideias com seus colegas e com o(a) Professor(a):
Por que será que ele não queria um “chuvisco de nada”?
Que ideia o personagem tinha de um “temporal caprichado”? 
Que pistas a natureza deu para esse temporal acontecer e a criança reunir os amigos?
E a tal pancada, onde está? Que pancada é essa, afinal? 
A história que você leu, Pancada de meter medo, permite que você imagine as
cenas que estão acontecendo. Isso ocorre porque o narrador vai explicando,
detalhadamente, o local, o clima, a aventura...
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
Leia, neste parágrafo, como termina a história:
“A gente resolveu dar uma volta no quarteirão”. Esse “a gente” se refere a quem?
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Pancada de meter medo 
Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer
mamãe de que, se eu não matasse minha vontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro
resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou, pensou e talvez tenha
imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...
Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu
sonho era um temporal caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo!
Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o vento chegar pra marcar com a
turma.
A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a
tempestade desabou. Só que a chuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E
despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico perdido, resto de
rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem
me lembre dos relâmpagos.
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
OLIVEIRA, Pedro Antônio. Metade é verdade, o resto é invenção. São Paulo: Formato, 2007.
Leia, atentamente e veja, abaixo, como é o texto de corpo inteiro!
SITUAÇÃO 
INICIAL
O narrador apresenta algumas 
circunstâncias da história, como a 
época, o local e os personagens 
que participam da narrativa. 
________________________
________________________
________________________
CONFLITO 
GERADOR
Fase em que se encontra o conflito 
entre os personagens. Um 
acontecimento quebra o equilíbrio 
da situação. Aqui começa 
a ação de verdade!
________________________
________________________
________________________
CLÍMAX
Momento de maior tensão, quando o 
conflito entre os personagens 
centrais chega a um ponto em que 
não é mais possível adiar o desfecho. 
________________________
________________________
________________________
________________________
DESFECHO Solução do conflito. 
Como a história termina.
________________________
________________________
________________________
Este quadro 
apresenta a 
estrutura da 
narrativa. Ele 
vai ajudá-lo a 
compreender 
os momentos 
importantes 
da história 
que você leu.
Em uma narrativa, é possível identificar momentos importantes: a situação inicial, a
complicação – início e desenvolvimento do conflito gerador - , o clímax e o desfecho.
Seguindo as dicas, complete o quadro com cada momento do conto “Pancada de meter medo”.
Você se lembra, não é? 
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8. Retorne ao terceiro parágrafo e explique o que aconteceu para que o menino mudasse 
de opinião em relação ao temporal:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Que consequência teve a brincadeira da turma na chuva?
__________________________________________________________________________
10. Qual foi o lugar escolhido pela turma para viver a aventura tão sonhada?
__________________________________________________________________________
Agora que você já leu toda a história e já conversou bastante sobre ela, responda:
1. Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo? 
____________________________________________________________________________
2. Como você percebeu o tipo de narrador? Retire do texto um trecho que justifique sua 
resposta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Quem é o personagem principal dessa história?
____________________________________________________________________________
4. Releia esses dois trechos da história:
“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um 
dia, ela acabou deixando.” 
a) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pedi” no primeiro trecho? 
__________________________________________________________________________
b) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pensou” no segundo trecho? 
__________________________________________________________________________
5. Qual foi a consequência da insistência do menino?
__________________________________________________________________________
6. Percebe-se que o menino, no início da narrativa, não tinha medo de temporal. Em que
momento isso se percebe?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. O trecho “Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.” (1.º parágrafo)
expressa um fato ou uma opinião? Justifique:
__________________________________________________________________________
“Ela pensou, pensou e talvez tenha imaginado 
que isso pudesse fazer sentido.” 
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11.Se você fosse a mãe ou o pai do menino, que motivos daria para não permitir a
brincadeira? Faça uma lista de motivos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. A história traz algumas expressões comuns no nosso dia a dia. Não costumamos parar
para pensar no significado dessas expressões. Agora, vamos fazer isso, então?
a) O menino diz que queria matar a vontade de brincar na chuva. O que significa “matar a
vontade”? Como se mata uma vontade?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) O menino diz que seria um adulto sem sal. Você já comeu uma comida sem sal? O que
seria, então, um adulto sem sal?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) O menino diz “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” Como é uma pessoa de cara 
amarrada? 
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d) Pensando no sentido objetivo de amarrar, o que podemos “amarrar”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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13. Explique o efeito das reticências nos trechos a seguir:
a) “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” 
____________________________________________________________________________
b) “E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico perdido, resto de 
rabiola de papagaio...” 
____________________________________________________________________________
14. Releia os seguintes trechos do 1.º parágrafo da história e indique a que se referem as 
palavras em destaque:
“ela acabou deixando” – linha 1 
_____________________________________________________
“Ela pensou, pensou”... linha 3 
______________________________________________________
“talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido”- linha 4 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“Nenhum deles deve ter brincado na chuva” – linha 5 
____________________________________________________________________________
A chuva pega as pessoas nas mais diversas situações... Você já deve ter tomado um banho
de chuva contra a sua vontade.
Como foi isso? Onde e com quem você estava? Você estava carregando alguma coisa?
E como foi essa chuva? Gelada? Pesada? Ou um chuvisquinho de nada? Trovejava também?
Havia relâmpagos, raios? Ventava? Você conseguiu se abrigar para esperar a chuva passar?
Ou teve de enfrentá-la?
Tente se lembrar de tudo! Se isso nunca aconteceu com você...imagine! Conte essa história.
Escreva no seu caderno. Lembre-se de dar um título interessante, para deixar os leitores bem
curiosos!
Reescreva seu texto e leia para os seus colegas. É muito bom ouvir o que os colegas têm a
dizer! Se cada um ler o seu texto, a aula vai virar uma divertida “CHUVA DE HISTÓRIAS”!
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Vem mais água por aqui...Que tal, agora, um caso de pescador?! Você conhece a fama
que eles têm de aumentar um pouco as suas conquistas?
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Glossário:
• iguaria - quitute, petisco;
• gastronomia - arte de cozinhar com o objetivo de proporcionar maior prazer
aos que comem;
• logrado - enganado.
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1. Essa história é contada em 10 quadrinhos. Mas dois detalhes da linguagem não verbal deixam
pistas de que não temos apenas uma história por aqui...
a) Observe que as linhas que contornam as cenas de número 1, 8 e 9 são diferentes das que
envolvem as de números 2, 3, 4, 5, 6 e 10. Após reler com muita atenção, explique a razão dessa
diferença.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) Da mesma forma, os balões de fala do Seu Vivinho, nas cenas de número 1, 8 e 9 também são
diferentes dos balões nas cenas de números 2, 3, 4, 5, 6 e 10. Você saberia explicar por quê?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Você deve ter observado que o texto tem rimas. As rimas e o tamanho dos versos dão um ritmo
especial ao texto. Copie as duas palavras que rimam com
complicado ____________________ ______________________
iguaria ____________________ ______________________
minha ____________________ ______________________
tentei ____________________ ______________________
protestou ____________________ ______________________
logrado ____________________ ______________________
3. Na 1.ª cena, onde estão os personagens?
_________________________________________________________________________________
4. E onde se passa a história contada por Seu Vivinho?
_________________________________________________________________________________
5. Quando ocorreram os fatos narrados pelo pescador?
_________________________________________________________________________________
6. Releia o 2.º quadrinho. No trecho “Sua carne é uma iguaria muito fina (...)”, que sentido tem a
palavra em negrito?
________________________________________________________________________________
7. Qual o conflito gerador da história contada por seu Vivinho aos amigos?
_________________________________________________________________________________
8. Alguns elementos não verbais, na 4.ª cena, demonstram que Seu Vivinho se sente zangado,
irritado.
a) Que elementos são esses?
_________________________________________________________________________________
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b) O que causou irritação no personagem?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9. No 5.º quadrinho, que efeito de sentido tem o lampião?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10. Em “E no anzol eu o espetei.”, a que se refere a palavra em negrito?
_______________________________________________________________________________
11. Releia: “Mas não sou de me apertar”. O que o personagem quis dizer com isso?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12. No 7.º quadrinho, o que os olhos fechados do pescador demonstram?
_______________________________________________________________________________
13. Na 8.ª cena, alguns personagens aparentam estar nervosos, tensos. Qual a causa dessa
tensão?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
14. Você se considera uma pessoa observadora? Analise, com muita atenção, os quadrinhos 7 e
10. Na cena 7, não há gotinhas de água em volta do papelzinho, assim como na última. Por que
isso acontece?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
15. Copie, do quadrinho 8, a expressão que indica o momento em que Clerisvaldo interrompeu Seu
Vivinho:
_______________________________________________________________________________
16. Quem poderia, possivelmente, ter escrito no outro papelzinho?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
17. Onde está o humor da história?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
Agora é a sua vez de inventar um caso de pescador, uma situação pouco provável de
ter acontecido, um fato praticamente impossível! Se desejar, convide um colega para
realizar a atividade com você. Combine com seu (sua) Professor (a).
Lembre-se de contar como a história começa, o que acontece de interessante e como
ela termina. Se precisar, consulte os momentos importantes, de uma narrativa, na página
61 deste material.
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Liniers. Macanudo nº 1. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2008.
E o aguaceiro continua...
1. No 1.º quadrinho, o que faz a personagem?
_________________________________________________________________________________
2. Que informação apresenta o 2.º quadrinho?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. O que a expressão facial da menina indica, no 3.º quadrinho?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Você percebe que, no último quadrinho, são usadas duas ideias opostas?
a) Quais são essas ideias e a que se referem?
_________________________________________________________________________________
b) O que significa o uso dessas ideias opostas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Onde está o humor da tirinha?
_________________________________________________________________________________
6. Observe com atenção os detalhes da tirinha abaixo. Compare as duas meninas, personagens
desta página: que atitude elas têm em relação à chuva?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Beck, Alexandre. Armandinho Dois. Florianópolis, SC: A. C. Beck, 2014
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Poema I
TEMPESTADE 
– Menino, vem para dentro,
Olha a chuva lá na serra,
Olha como vem o vento!
– Ah! Como a chuva é bonita
E como o vento é valente!
– Não sejas doido, menino,
Esse vento te carrega,
Essa chuva te derrete!
– Eu não sou feito de açúcar
Para derreter na chuva.
Eu tenho força nas pernas
Para lutar contra o vento!
E enquanto o vento soprava
E enquanto a chuva caía,
Que nem um pinto molhado,
Teimoso como ele só:
– Gosto de chuva com vento,
Gosto de vento com chuva!
LISBOA, Henriqueta. O menino poeta. Porto 
Alegre: Mercado Aberto, 1998.
Agora é hora de... poemas!!! Poema II
TEMPESTADE
O vento ventão com voz de trovão
acende um clarão de medo
no meu coração.
Será que já vem tempestade?
Será que vai inundar a cidade?
Mas que bom! Caiu só uma chuva
fininha e o vento grosso se transformou
numa brisa pequenininha.
O vento ventinho com voz de sininho
faz um carinho no meu coração.
MURRAY, Roseana. Fardo de carinho. Rio de 
Janeiro: Civilização Brasileira, 1977.
Poema III
CHUVA
Cai a chuva, ploc, ploc
corre a chuva ploc, ploc
como um cavalo a galope.
Enche a rua, plás, plás
esconde a lua, plás, plás
e leva as folhas atrás.
Risca os vidros, truz, truz
molha os gatos, truz, truz
e até apaga a luz.
Parte as flores, plim, plim
maça a gente plim, plim
parece não ter mais fim.
SOARES, Luísa Ducla. A Gata Tareca e outros 
poemas levados da breca. Lisboa: Teorema,1990.
Glossário: maça - chateia, cansa (português
de Portugal).
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2. Releia os textos. Descubra as pistas que eles oferecem para que você perceba, em cada
um, a intensidade da chuva. Numere os poemas de 1 a 3, da chuva mais fraca para a mais
forte. Em qual deles a chuva se assemelha mais à do texto “Pancada de meter medo”?
Explique por que você pensa assim:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. O poema I tem trechos de diálogo. Que sinais de pontuação indicam isso?
____________________________________________________________________________
4. Com quem, possivelmente, o menino dialoga?
____________________________________________________________________________
5. Ainda, nesse poema, que argumentos o menino utiliza para continuar tomando chuva?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. No final do poema I e no início do poema III, sublinhe os versos que expressam ideia de 
comparação. 
7. Na 1.ª estrofe do poema II, a escolha de algumas palavras auxilia na sonoridade, na
representação, por escrito, do barulho dos trovões. Que palavras são essas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8. E quais as palavras do poema que expressam suavidade, leveza?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Agora, que você e seus colegas já leram em voz alta e perceberam o ritmo dos
poemas, vamos conversar sobre eles?
1. Qual é o tema comum aos três poemas?
____________________________________________________________________________
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DESCRIÇÃO 
DO SOM
REPRESENTAÇÃO DO SOM 
(ONOMATOPEIA)
Alguém 
espirrando
Alguém 
rindo
Alguémcaindo na 
água
12. Represente outros sons:
9. Alguns versos foram retirados dos poemas para que você verifique se indicam fato ou
opinião:
a) “– Ah! Como a chuva é bonita / E como o vento é valente!” 
___________________________________________________
b) “– Eu não sou feito de açúcar / Para derreter na chuva.”
___________________________________________________
c) “– Gosto de chuva com vento,/ Gosto de vento com chuva!” 
___________________________________________________
d) “Mas que bom!” ____________________________________
10. Em geral, qual a finalidade de um poema?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11. O texto I é um diálogo. Você consegue deduzir quem conversa nesse poema? Que pistas
você encontrou?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
fre
ep
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http://portaldoProfessor(a).mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19085 
Você observou, no poema III, que algumas palavras imitam os sons da chuva,
dependendo de onde ela cai ou por onde passa? A palavra que “imita” um som chama-se
onomatopeia. Se você lê histórias em quadrinhos, já deve estar acostumado com as
onomatopeias!
Leia outros exemplos:
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Revista de reflexão Brasil-Polônia, Edição semestral Ano III – 2/ 2012.
Observe como o poema foi construído e responda:
1. De que modo o poeta expressou a intensidade da chuva e seu movimento conforme o
vento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Desenhe setas no poema, indicando a direção do vento, de acordo com a disposição da
palavra CHUVA.
3. Quanto tempo durou a chuva? Que versos indicaram a você a resposta?
___________________________________________________________________________
Um poema diferente!!!
Começou a chover
Ludwik Jerzy Kern
Primeiramente, pequenas miúdas gotinhas. Isso parecia assim:
chuva chuva chuva chuva
De repente, do lado esquerdo soprou o vento. Então chovia assim:
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
No dia seguinte, o vento sofreu mudanças. Começou a soprar do lado direito 
e a chuva caía de outra maneira:
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
chuva chuva chuva
No terceiro dia, a chuva caía cada vez mais. As grandes gotas alternadamente 
com pequenas gotas. Isso parecia assim:
chuva CHUVA chuva CHUVA
CHUVA chuva CHUVA chuva
chuva CHUVA chuva CHUVA
CHUVA chuva CHUVA chuva
chuva CHUVA chuva CHUVA
No quarto dia, o vento desfez as nuvens. Parou de chover. No céu apareceu o 
sol. Neste momento as crianças gritaram com alegria:
Sol sol sol
Sol sol sol
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4. No decorrer do texto, a chuva aumentava ou diminuía? Transcreva do poema os versos
que comprovam a sua resposta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. O que, no poema, representa a chuva caindo, ora com gotas grandes, ora com gotas
pequenas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. Na 1.ª cena, o que entendemos da placa de Armandinho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Como ele se sente na 1.ª cena? Em que você se baseou pra responder?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Em que momento o menino percebe que os dizeres da sua placa não foram 
compreendidos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Em que momento o leitor descobre o sentido expresso na placa de Armandinho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Por que vemos apenas as pernas de alguém, na última cena, e não o corpo inteiro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
E agora que já passou a chuva, que tal um pôr do sol?...
Beck, Alexandre. Armandinho Cinco. Florianópolis, SC: A. C. Beck, 2015
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Você sabia que tem gente que pensa que rato velho vira 
morcego?! Mas que nada! Rato é uma espécie, morcego é 
outra! Vamos ler um conto africano sobre um morcego que 
quis bancar o esperto.
Por que o morcego só voa de noite?
Há muito e muito tempo houve uma tremenda guerra entre as aves e o restante dos animais
que povoa as florestas, savanas e montanhas africanas.
Naquela época, o morcego, esse estranho bicho, de corpo semelhante ao do rato, mas
provido de poderosas asas, levava uma vida mansa voando de dia entre as enormes e frondosas
árvores à cata de insetos e frutas.
Uma tarde, pendurado de cabeça pra baixo num galho, ele tirava a soneca costumeira,
quando foi despertado pelos trinados aflitos de um passarinho:
- Atenção, todas as aves! Foi declarada guerra aos quadrúpedes. Todos que têm asas e
sabem voar devem se unir na luta contra os bichos que andam pelo chão.
O morcego ainda estava se refazendo do susto, quando uma hiena passou correndo e
uivando aos quatro ventos:
- Atenção, atenção! Foi declarada guerra às aves! Todos os bichos de quatro patas devem
se apresentar ao exército dos animais terrestres.
- E agora? – perguntou a si mesmo o aparvalhado morcego. – Eu não sou uma coisa nem
outra.
Indeciso, não sabendo a quem apoiar, resolveu aguardar o resultado da luta:
- Eu é que não sou bobo. Vou me apresentar ao lado que estiver vencendo – decidiu.
Dias depois, escondido entre as folhagens, viu um bando de animais fugindo em carreira
desabalada, perseguidos por uma multidão de aves que distribuía bicadas a torto e a direito. Os
donos de asas estavam vencendo a batalha e, por isso, ele voou para se juntar às tropas aladas.
Uma águia gigantesca, ao ver aquele rato com asas, perguntou:
- O que você está fazendo aqui?
- Não está vendo que sou um dos seus? Veja! – disse o morcego abrindo as asas. – Vim o
mais rápido que pude para me alistar – mentiu.
- Oh queira me desculpar – falou a desconfiada águia. – Seja bem-vindo à nossa vitoriosa
esquadrilha.
Na manhã seguinte, os animais terrestres, reforçados por uma manada de elefantes,
reiniciaram a luta e derrotaram as aves, espalhando penas para tudo quanto era lado.
O morcego, na mesma hora, fechou as asas e foi correndo se unir ao exército vencedor.
- Quem é você? – rosnou um leão.
- Um bicho de quatro patas como Vossa Majestade – respondeu o farsante, exibindo os
dentinhos afiados.
- E essas asas? – interrogou um dos elefantes. – Deve ser um espião. Fora daqui! – berrou o
paquiderme erguendo a poderosa tromba num gesto ameaçador.
O morcego, rejeitado pelos dois lados, não teve outra solução: passou a viver isolado de
todo mundo, escondido durante o dia em cavernas e lugares escuros.
É por isso que até hoje ele só voa de noite.Adaptado de: BARBOSA, Rogério Andrade. Histórias africanas para contar e recontar. 
São Paulo: Editora do Brasil, 2001
Glossário:
Trinados – Trinar - Exprimir ou cantar com trinos; gorjear.
Dicionário Aurélio on-line.
BAR
BO
SA, R
ogério Andrade. H
istórias africanas para contar e recontar. 
São Paulo: Editora do Brasil, 2001
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1. Quando aconteceram os fatos narrados no conto? Que expressões, nos 2 primeiros
parágrafos, indicam a resposta?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Onde se passou a história?
__________________________________________________________________________
3. Por que o morcego foi caracterizado como “esse estranho bicho”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Que hábito o morcego tinha, todas as tardes?
__________________________________________________________________________
5. Alguns acontecimentos interromperam a paz daquela tarde.
a) Qual foi o primeiro e o que causou ao morcego?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Qual foi o segundo e que consequência trouxe para o morcego?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Volte ao 4.º parágrafo e sublinhe as características dos animais que deveriam atender ao 
chamado do passarinho.
7. Agora, retorne ao 6.º parágrafo e sublinhe as características de quem estava sendo
convocado pela hiena.
8. Releia: 
“- E agora? – perguntou a si mesmo o aparvalhado morcego.”
a) Qual o sentido da palavra em destaque?
_________________________________________________________
b) O que levou o animal a se sentir assim? 
_________________________________________________________ BA
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c) O que o morcego quis dizer com: “- Não está vendo que sou um dos seus?”
__________________________________________________________________________________
Situação 
inicial
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Conflito
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Clímax ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Desfecho ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Será que você pode identificar as partes mais importantes da história? Complete o quadro abaixo:
9. Compare as duas atitudes do morcego, em relação às suas asas: primeiro, quando
conversou com a águia e, depois, ao se reunir com os animais terrestres. Qual foi a causa e a
consequência de cada atitude?
Atitude Causa Consequência
Abrir as asas. ________________________________ ______________________________
Fechar as asas. ________________________________ _____________________________
Nota do autor Rogério Andrade Barbosa:
"Seja bem-vindo ao maravilhoso mundo
da literatura oral. Sinta-se como estivesse em
torno de uma fogueira, aquecendo-se ao calor
das chamas ao lado de outros meninos e
meninas sob o céu estrelado da mãe África,
enquanto aguarda a hora de ouvir histórias.
Imagine uma mata escura e misteriosa
povoada por seres e animais lendários. Preste
atenção aos gestos, à expressão do rosto, ao
olhar e à voz encantadora do contador.”
M
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LT
IR
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A literatura oral africana é cheia
de “contos que explicam a origem do
comportamento de determinados
habitantes da floresta.” Você vai
entrar no clima desses contos e
escolher um dos títulos para criar a
sua explicação. Convide um (a)
colega para trabalhar com você e
imaginem as situações que levaram
esses animais a terem estas
características.
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o macaco se esconder nas árvores.
A girafa n
ão ter voz
.
a zebra ser toda listrada.
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www.livingpeaceinternational.org
Colaboração:
@Glaucya Lino 
Coordenadora Pedagógica 
da E.M. Senador Corrêa
Comprometer-se a construir e manter a paz.
Perdoar as ofensas recebidas, sem esperar nada em troca.
A proposta do Projeto Living Peace é que a prática dessa frase seja assim:
#Esp
açoC
ultur
adeP
az
Lili é uma menina inconformada, pois acha que nunca pode fazer o quer! Ela quer ser
livre! E com os amigos que compartilham da mesma irritação decidem fazer algo para
mudar essa situação. Preparam uma peça na qual trocam de papel com os pais,
colocando-os na mesma situação das crianças. Claro! Os pais são os principais
convidados. Veja um trecho da história:
Trecho do Livro: DUTRUC-ROSSET, Florence. Assim é a vida Lili: nunca posso fazer o que quero! Tradução Irami B. Silva. – Vargem Grande Paulista, SP: 
Editora Cidade Nova, 2011.p.26-27.
Você pensa como Lili e os amigos dela? ( ) Sim. ( ) Não.
Qual foi a solução encontrada por Lili e os amigos para ter mais liberdade?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
AGORA PENSE: Como você reage quando é contrariado ou quando se sente obrigado(a) a 
fazer o que não quer?
( ) Fico furioso(a).
( ) Faço de conta que não ouvi. 
( ) Respiro fundo e sigo calmo(a). 
( ) Tento dialogar e entender o porquê do pedido. 
“[...] – Pais! – ordena Matias – Vão arrumar o quarto de vocês, rápido! [...] – Ah, não!
Vamos perder o fim do filme! Matias repreende aumentando o tom: – Seja como for, está
fora de cogitação vocês ficarem aí paradões o dia inteiro na frente da tevê. É preciso
respirar ar puro! [...] E eu, como mãe, exclamo: – Ooooh, aqui a gente não pode nunca
fazer o que quer! Matias conclui: – É pelo bem de vocês, meus queridos. Mais tarde, vocês
vão me agradecer.”
Aqui você pode escrever ou ilustrar como você praticou essa 
frase do Dado da Paz.
O que significa SER 
CONTRARIADO? 
Converse com seus 
colegas e professor(a).
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Declaração dos Direitos d__ _________________________________
Artigo 1.º ________________________________________________________________________________
Artigo 2.º ________________________________________________________________________________
Artigo 3.º ________________________________________________________________________________
Artigo 4.º ________________________________________________________________________________
Se precisar, continue no seu caderno.
www.livingpeaceinternational.org
Colaboração: @Glaucya Lino - Coordenadora Pedagógica da E.M. Senador Corrêa
#PaznaPrática
[...] “De volta a casa, meus pais pedem para eu me sentar no sofá. Ai, ai, ai! [...] Minha mãe me
diz com uma voz suave: – Sabe, minha Lili, entendo que seja irritante para uma criança ser obrigada a
seguir o que seus pais dizem! Mas não é para aborrecê-la,acredite em mim.
Meu pai continua, mais ou menos no mesmo tom: – É nosso papel de pais protegê-la e orientá-
la. [...] Existem algumas coisas inadequadas para sua saúde, para o seu crescimento e também para
sua formação. [...]
– Humm... Estou vendo. Isso vem do fundo do coração! Concordo, mas acho que vocês fazem
um pouco demais. Precisariam me dar um pouco mais de liberdade! [...] Tenho uma ideia! Na escola, a
professora nos falou da Declaração dos Direitos Humanos, aquela que foi escrita pela ONU, depois da
Segunda Guerra Mundial. E se a gente fizesse a Declaração dos direitos da Lili? Eu digo o que
gostaria de fazer, e vocês veem se é possível. Pode ser assim?”
Lili consegue dialogar com os pais e conquistar alguns direitos. E aprende algumas 
coisas importantes com a experiência. Veja algumas delas:
Trecho do Livro: DUTRUC-ROSSET, Florence. Assim é a vida Lili: nunca posso fazer o que quero! Tradução Irami B. Silva. – Vargem 
Grande Paulista, SP: Editora Cidade Nova, 2011.p.31-33.
DIC@S da Lili 
Se os pais dizem “não” e 
pedem pra comer bem e 
arrumar o quarto é porque eles amam seus filhos.
Se você não está de 
acordo com o que os 
adultos decidem, 
converse com eles 
calmamente.
Mostre a seus pais que é capaz de 
realizar algumas tarefas em casa, 
demonstrando responsabilidade. 
Certamente eles lhe darão mais liberdade. 
O desafio agora é exercitar o diálogo com os adultos. Vamos lá? Essa 
atividade pode ser individual ou como turma ou com os irmãos, em casa. 
Depois da peça, Lili conversou com os pais dela e foi um papo muito interessante. 
Vamos ver o que aconteceu? 
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SUMÁRIO
DOIS IRMÃOS 83
CAMPANHA ÁRVORE DO LIVRO 83
VIDA DE PASSARINHO I 85
VIDA DE PASSARINHO II 86
ÁRVORES NO DESERTO 87
CHARGE 88
O CARVALHO E O JUNCO 88
GRÁFICO I 91
GRÁFICO II 92
GRÁFICO III 92
JARDINEIRA 93
CHARGE 94
CALVIN E HAROLDO 95
O RATINHO, O GATO E O GALO 96
AS 12 PRINCESAS DANÇARINAS 98
PROPAGANDA 104
AS TRÊS LARANJAS MÁGICAS 105
RECEITA DE OLHAR 109
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DOIS IRMÃOS
Lúcia Romeu
A árvore grande
tinha um galho especial
que era o balanço mais gostoso daquele quintal...
O menino queria pra
sempre, viver ali, naquela
árvore,
e convenceu a sua mãe,
que ele, menino,
era uma árvore também...
Olha só o que ele tem:
Ele tem raiz, dos cabelos...
Ele tem maçãs, do rosto...
E os olhos?
Duas jabuticabas...
Ah! Tem planta, do pé...
E tem batata da perna...
Menino engraçado esse...
Fruto criança que amadurece,
E que renova a natureza,
Enquanto cresce, cresce,
cresce
Menino!
BEDRAN, Bia. Quintal. Niterói Discos, 1992. 
http://casa.um
com
o.com
.br/articulo/com
o-plantar-jabuticaba-12100.htm
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Texto 2
Adaptado de C
artaz de divulgação. R
otary C
lub de N
ova Iguaçu.
Prezado(a) Aluno(a) do 5.°Ano, 
chegamos ao último bimestre de 2019. 
Puxa! Como passou rápido, não é mesmo? 
Aproveite para rever o que você aprendeu durante o ano e para 
saber cada vez mais! Você sabia que, no dia 21 de setembro, 
comemora-se o Dia da Árvore? E você sabia que existem vários 
tipos de árvore? Leia para descobrir!
Texto 1
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1. Compare os textos 1 e 2 quanto ao tema: 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. No texto 1, a quem o narrador se dirige em “Olha só o que ele tem:” ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. O menino do texto 1 queria muito viver naquela árvore.
a) Que motivo havia para esse desejo tão grande? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) E como o menino consegue convencer sua mãe? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Que efeito de sentido tem a repetição nos versos “Ele tem raiz, dos cabelos... / Ele tem maçãs, do
rosto... / Ah! Tem planta, do pé.../ E tem batata da perna...”?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. O texto 2 é composto por linguagem verbal e não verbal. Que trecho, do texto verbal, é reforçado pela 
imagem? 
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. Qual a finalidade do texto 2?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7. A quem é dirigido o texto 2?
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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Texto 3
1
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4 5
6 7
CAULOS. Vida de Passarinho – L&PM Editores – 2005 – 5a. Edição
1- Observe o tipo de balão que aparece nos quadrinhos. O que ele indica?
_________________________________________________________________________
2- Releia os quadrinhos 2, 3 e 4: “Menos uma... menos outra. Menos duas!”
a) Em que o passarinho está pensando?
_________________________________________________________________________
b) Como você soube disso, se o nome do que ele pensou não está nos balões?
_________________________________________________________________________
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3- Que efeito de sentido causam os diferentes sinais de pontuação usados nos balões? Como
devem ser lidas, oralmente, essas frases?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4- Por que o passarinho chamou a árvore de “árvore de apartamentos”?
_________________________________________________________________________________
5- Onde está o humor/a crítica da historinha?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Um poeta brasileiro, do século XIX, 
Gonçalves Dias, escreveu um 
poema que fala sobre as belezas do 
nosso país.
Leia, com seus colegas este trecho:
Parada
Literária
Canção do Exílio 
Gonçalves Dias
"Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Trecho do poema em http://www.dominiopublico.gov.br
Texto 4
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Esse poema, escrito quando o poeta estava em Portugal, ficou muito conhecido e muitos outros
autores produziram obras a partir dele, como, por exemplo, a historinha abaixo:
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1. Os balõezinhos dos quadrinhos 2, 3, 4 e 5 são diferentes dos da história anterior. De que tipo são?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________2. Observe que o passarinho começa a sua fala citando o nome do poeta que escreveu “Canção do
Exílio”. As falas, na maioria dos quadrinhos, estão entre aspas. Por quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. O quadrinho 4 apresenta o passarinho com uma expressão facial bem diferente.
a) O que demonstra essa expressão?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Por que o formato do balão é diferente?
__________________________________________________________________________________
4. Por que o passarinho diz que aquela era a palmeira?
__________________________________________________________________________________
5. Qual o tema dos textos 3 e 4?
__________________________________________________________________________________
6. Qual a finalidade desses 2 textos em quadrinhos?
__________________________________________________________________________________
Certo embaixador inglês, ao chegar ao Marrocos, se espantou com a ausência de árvores e
obteve como resposta a seu assombro a informação de que, no deserto, as árvores demorariam
pelo menos trinta anos para dar sombra.
– Ótimo, disse o embaixador. Podemos começar a plantá-las agora...
Livro de Ciências do Telecurso FRM
Glossário:
embaixador - representante de um governo ou Estado, junto de outro Estado ou governo;
Marrocos - país localizado na África.
Agora, veja, no próximo texto, que atitude interessante!
Será que você também teria essa ideia?!
Texto 5
1. Segundo o texto, por que não se plantavam árvores no Marrocos?
_________________________________________________________________________________
2. Em que o embaixador estava pensando quando respondeu “Podemos começar a plantá-las
agora...”?
_________________________________________________________________________________
3. Qual é a sua opinião sobre a atitude do embaixador? Por que você acha isso? Converse com os
seus colegas e com seu(sua) Professor(a).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Agora, leia a tirinha:
A atitude do personagem da tirinha é semelhante à atitude do embaixador? Explique. Transcreva
uma passagem dos textos 5 e 6 que justifiquem a sua resposta.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Texto 6
Tem mais árvore neste material! Como precisamos delas para viver!!!
Leia esta versão nova de uma fábula de Esopo e perceba que ensinamento!!!
O CARVALHO E O JUNCO
Na beirada de um riacho, espalhava-se um carvalho.
Forte, belo, majestoso, da raiz até o galho.
Bem pertinho ali crescia um caniço, um mato à-toa
Era um junco muito fino, a fraqueza era em pessoa.
Lá na sombra do carvalho, pobre junco assim vivia.
Nada tinha pra fazer e era isso que fazia.
“Que matinho mais sem jeito!”, disse orgulhoso o carvalho.
“Não tem flor e nem tem fruto, não tem folhas, nem tem
galho!”
“Mil perdões se eu lhe incomodo e perturbo sua altivez.
Não sou mato, sou um junco...”, respondeu com timidez.
“Isso pra mim é o mesmo, se é capim, se é junco ou grama.
Pois eu vivo aqui em cima, você não: vive na lama!”
“Eu lhe peço mil desculpas por ser tão inferior.
Nem pra todos é possível nascer tão grande senhor...”
“Olhe, eu digo que dá pena ver um junco fraco assim.
Tão feioso, tão pelado, tão estranho isso é pra mim!”
Texto 7
Continua
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O matinho ficou triste, até mesmo se ofendeu,
e, olhando para cima, decidido respondeu:
“Não estranhe a natureza, que não faz nada por mal.
Nela tudo tem valor, mas nem sempre é tudo igual...”
Foi aí que uma aragem, um ventinho passageiro,
soprou leve pelos campos, bem fresquinho, bem ligeiro.
O carvalho, lá em cima, nem prestou muita atenção,
mas o junco, coitadinho, viu-se em má situação.
Fraco e fino como era, pelo vento era dobrado,
arrastava-se no chão e tombava para o lado. 
“Ui, carvalho, me acuda, se não for muito trabalho!”
Lá do alto só se ouvia a risada do carvalho:
“Ah, ah, ah! E a natureza? Fez o vento para quê?
Ah, pois se ela nunca erra, errou quando fez você!”
Muito triste estava o junco quando a tal brisa passou
e ficou bem caladinho depois que se endireitou.
E o tempo foi passando lá na beira do riacho,
com o junco e o carvalho, um por cima, outro por baixo.
Procure, no dicionário, o 
significado das palavras 
junco, carvalho e 
aragem. Escreva aqui: 
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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____________________
Mas um dia, de repente, veio um vento furioso.
Um tufão logo seguido de um barulho pavoroso!
Todo bicho correu logo, percebendo o perigo.
Qualquer canto protegido serviria como abrigo.
Lá na copa do carvalho, até mesmo os passarinhos
resolveram ir embora e deixaram os seus ninhos.
Vai que o junco, tão fraquinho, contra a força do tufão
resistir não poderia e dobrou-se rente ao chão.
O carvalho, no entanto, não poderia se dobrar.
Resistiu com toda a força, agarrando-se ao lugar.
Mas o vento era demais e ele não aguentou.
O tufão forçou sua copa e na terra o derrubou!
Quando tudo se acalmou, foi a vez de o junco ver
que o enorme do carvalho nunca mais ia se erguer.
“Ainda bem que sou fraquinho!”, disse o junco, aliviado.
Se eu fosse como ele, já estaria derrubado!”
BANDEIRA, Pedro. Fábulas palpitadas. São Paulo: Moderna, 2007.
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A, Pedro. Fábulas palpitadas. São Paulo: M
oderna, 2007.
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“O tufão forçou sua copa.” 
Você conhece outros significados para a palavra copa, diferentes do significado nesse verso?
Escreva aqui frases em que a palavra copa apresente outros significados:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1- Você consegue deduzir o significado de majestoso? Essa palavra se parece com uma outra
que você conhece?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2- O junco “Nada tinha pra fazer e era isso que fazia.” A que se refere a palavra em negrito?
Que sentido tem essa palavra no verso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3- Na fala do carvalho “Pois eu vivo aqui em cima, você não: vive na lama!”, qual a função
dos dois pontos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4- Agora, experimente substituir os dois pontos por uma vírgula e, depois, por um ponto. Leia
com os seuscolegas e observe se mudou o sentido. Tente também um ponto de exclamação.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5- Vamos mexer mais uma vez na pontuação do trecho anterior! Veja o que acontece se você
ler o trecho ignorando os dois pontos. Escreva o que você descobriu.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Você gostou da história? 
Quantos ensinamentos!!!
MultiRio
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COLETA SELETIVA - É a atividade de separar o lixo para que ele seja enviado para
reciclagem. Separar o lixo é não misturar os materiais que podem ser reaproveitados ou
reciclados (geralmente plásticos, vidros, papéis, metais) com o resto do lixo (restos de
alimentos, papéis sujos, lixo do banheiro). A coleta seletiva tanto pode ser realizada por uma
pessoa sozinha, que esteja preocupada com a quantidade de lixo que estamos gerando
(desde que ela planeje, com antecedência, para onde vai encaminhar o material separado),
quanto por um grupo de pessoas (condomínio, escola, cidade etc.). Organizar um programa
de coleta seletiva não é tão complicado, MAS EXIGE PLANEJAMENTO CUIDADOSO.
Adaptado de Instituto GEA – Ética e Meio Ambiente (www.institutogea.org.br) 
Pedro Bandeira termina assim sua fábula:
E lá vem palpite!
Mais uma vez nosso Esopo, pra nos dar tanto prazer,
Criou uma bela história, pro mais fraco defender.
Vamos pensar sobre isso e aprender esta lição:
Só é bom ser grande e forte, conforme a ocasião...
Tem horas que ser grandão pode ser mesmo nocivo,
pois, em certas trapalhadas, o tamanho é relativo!
Que tal você criar um final feliz para essa fábula? Afinal, as fábulas também podem ter um
final feliz!! Combine com seu(sua) Professor(a) como será essa escrita. Não precisa rimar. Se
desejar, convide um colega para realizar a atividade com você. Continue, a partir do pedido de
ajuda do junco:
“Ui, carvalho, me acuda, se não for muito trabalho!
Lá do alto só se ouvia a risada do carvalho:”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Estamos falando de meio ambiente e o próximo texto trata de um tema muito
importante: lixo. O gráfico mostra a quantidade de municípios brasileiros que fazem a coleta
seletiva. Observe o gráfico e responda:
1- Qual é o título do gráfico?
__________________________________
_________________________________
2- Em que ano se inicia e em que ano
termina o estudo apresentado no gráfico?
__________________________________
__________________________________
3- A que conclusão chegamos, após
análise do período do gráfico ao lado?
__________________________________
__________________________________
Texto 8
É preciso aprender a ler gráficos. Eles trazem informações interessantes. Vamos ler alguns?
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1- O que significam os números apresentados na coluna (vertical)?
__________________________________________________________________________
2- E os números na linha (horizontal)?
__________________________________________________________________________
3- A partir do título do gráfico, responda:
a) Quantos km² da Amazônia foram desmatados em 2003?
__________________________________________________________________________
b) Em que ano a destruição foi maior?
__________________________________________________________________________
c) O que você pode observar entre 2001 e 2004?
__________________________________________________________________________
d) E entre 2004 e 2007, o que aconteceu?
__________________________________________________________________________
ÁREA DESMATADA ANUALMENTE NA AMAZÔNIA
Texto 9
Observe que as informações deste gráfico estão
dispostas de uma forma diferente da dos gráficos
anteriores. Leia, com atenção, as legendas.
Atente para o tamanho de cada área colorida e
responda:
1- Que país é o maior produtor de bananas?
____________________________________
2- Em que posição se encontra o Brasil?
______________________________________
3- Que país ocupa a 6.ª posição? 
______________________________________
Texto 10
28,1%
7,0%6,9%
5,8%
10,1%
8,6%
PRODUÇÃO DE BANANAS 
NO MUNDO
Índia
Equador
Brasil
Indonésia
China
Filipinas
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JARDINEIRA
A avó é jardineira
tem o dedo verde
e não só o dedo,
mas as mãos e os pés.
Hoje é dia de plantar flores,
e os netos, as netas
são seus aprendizes.
Com pás e terra boa,
sementes e regador,
todos cavam
feito uma orquestra
e afofam, aconchegam,
fazem para as futuras flores
caminhas macias.
Logo ali, no futuro,
girassóis, sempre-vivas
e margaridas dançarão ao som
do vento.
MURRAY, Roseana. Colo de avó. Rio de Janeiro: Manati, 
2015.
Conheça uma incrível vovó que tem o dedo verde!
1- Que texto é esse?
______________________________________
2- Qual o tema do texto?
______________________________________
3- Quando se lê “A avó é jardineira / tem o dedo 
verde”, o que se pode esperar dela?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4- E se essa vovó tem “não só o dedo, / mas as 
mãos e os pés.”, o que fica diferente?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5- Você sabe o que é uma orquestra, não é
mesmo? É um conjunto de músicos que tocam
seus instrumentos. Um maestro rege a orquestra,
para que os músicos saibam os momentos em
que devem entrar em cena os instrumentos,
tocados harmoniosamente.
Agora releia: “Com pás e terra boa, / sementes
e regador, / todos cavam / feito uma orquestra / e
afofam, aconchegam, / fazem para as futuras
flores / caminhas macias.”
a) Que ideia expressa a palavra destacada?
________________________________________
________________________________________
b) O que há em comum entre uma orquestra e o 
ato de cavar no poema?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
c) Que sentimento nos traz a ideia de “caminhas 
macias” para flores?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
UMA ORQUESTRA
Texto 11
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.rc.unesp.br/biosferas/m
at0003.php
1. O que mostra a charge?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Que texto é aquele, na placa? Qual a sua finalidade?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Quem poderia ter escrito o texto da placa?
_________________________________________________________________________________4. Em que você se baseou para responder à questão anterior?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Que informação possível o autor da placa nos traz, quando pede que o procurem “na penúltima
árvore em pé, no desmatamento ao lado”?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Após a leitura do texto, reflita: o autor da placa vai conseguir vender, rapidamente, a sua casa? 
Por quê?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Neste material, vimos três aves que enfrentam problemas de habitação: na charge desta página,
no texto Vida de Passarinho e nos versos de O carvalho e o junco: “Lá na copa do carvalho, até
mesmo os passarinhos / resolveram ir embora e deixaram os seus ninhos.”
O que causou os problemas em cada história?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Texto 12
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.rc.unesp.br/biosferas/m
at0003.php
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1. Calvin e seu tigre Haroldo têm um encontro nada agradável em seu passeio. O que significa a fala
do menino no 2.º quadrinho?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Observe a expressão corporal e a facial de Calvin, no 4.º quadrinho. O que elas indicam?
___________________________________________________________________________________
3. E, no quadrinho 5, que sentimento ele expressa com aquela carinha?
___________________________________________________________________________________
4. O que você pode dizer sobre o sentimento de Haroldo, o tigre, no 6.º quadrinho? Por que ele se sente 
assim?
___________________________________________________________________________________
5. No quadrinho 7, Calvin para, mas o tigre continua andando. O que causou essa atitude do menino?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. O que significam as linhas acima do Calvin no quadrinho 8?
___________________________________________________________________________________
7. Como você explica a atitude de Calvin, no penúltimo quadrinho, e sua fala na última cena?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
8. Qual a finalidade desta história?
___________________________________________________________________________________
Texto 13
Oba, olha o Calvin aqui de novo!!! Dessa vez ele nos dá uma lição!!
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Certa manhã, um ratinho saiu do buraco pela primeira vez. Queria conhecer o mundo e
travar relações com tanta coisa bonita de que falavam seus amigos. Admirou a luz do sol, o
verdor das árvores, a correnteza dos ribeirões, a habitação dos homens. E acabou penetrando no
quintal duma casa da roça.
— Sim senhor! É interessante isto!
Examinou tudo minuciosamente, farejou a tulha de milho e a estrebaria. Em seguida, notou
no terreiro um certo animal de belo pelo, que dormia sossegado ao sol.
Aproximou-se dele e farejou-o, sem receio nenhum. Nisto, aparece um galo, que bate as
asas e canta. O ratinho, por um triz, não morreu de susto. Arrepiou-se todo e disparou como um
raio para a toca. Lá contou à mamãe as aventuras do passeio.
— Observei muita coisa interessante — disse ele. — Mas nada me impressionou tanto como
dois animais que vi no terreiro. Um de pelo macio e ar bondoso, seduziu-me logo. Devia ser um
desses bons amigos da nossa gente, e lamentei que estivesse a dormir impedindo-me de
cumprimentá-lo. O outro… Ai, que ainda me bate o coração! O outro era um bicho feroz, de penas
amarelas, bico pontudo, crista vermelha e aspecto ameaçador. Bateu as asas barulhentamente,
abriu o bico e soltou um có-ri-có-có tamanho, que quase caí de costas. Fugi. Fugi com quantas
pernas tinha, percebendo que devia ser o famoso gato, que tamanha destruição faz no nosso
povo.
A mamãe rata assustou-se e disse:
Texto 14
https://www.historias-infantis.com/o-ratoo-gato-e-o-galo/
E agora, que tal uma história “animal”?!
— Como te enganas, meu filho! O bicho de pelo macio e
ar bondoso é que é o terrível gato. O outro, barulhento e
espaventado, de olhar feroz e crista rubra, filhinho, é o galo,
uma ave que nunca nos fez mal. As aparências enganam.
Aproveita, pois, a lição e fica sabendo que: Quem vê cara
não vê coração.
1. Qual a finalidade desse texto? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Releia o início da história: “Certa manhã, um ratinho saiu do buraco pela primeira vez.”
a) Que efeito de sentido causaria a troca da palavra em negrito para “Certa manhã, o ratinho saiu do
buraco pela primeira vez.”?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) E se a troca fosse “um ratinho saiu de um buraco pela primeira vez.”? Qual seria o efeito de sentido?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3- Qual o objetivo do ratinho ao sair do buraco?
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LOBATO, Monteiro. Fábulas e histórias diversas. São Paulo: Brasiliense, 1952.
O ratinho, o gato e o galo
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4- No 2.º parágrafo, há uma fala de personagem.
a) De quem é a fala?
_________________________________________________________________________________
b) A quem se dirige essa fala?
_________________________________________________________________________________
O galo
O ratinho
Releia os trechos abaixo:
“Examinou tudo minuciosamente, farejou a tulha de milho e a estrebaria.”
“Bateu as asas barulhentamente, abriu o bico e soltou um có-ri-có-có (...)”
5. Que palavra, em cada um dos trechos, indica o modo como cada personagem praticou uma ação?
_________________________________________________________________________________
6. O ratinho, para conhecer o mundo, utiliza alguns dos 5 sentidos do corpo humano. Identifique-os:
“Admirou a luz do sol” ______ “farejou a tulha de milho” _______
7. Releia o 4.º parágrafo do texto e responda:
a) A que se referem as palavras destacadas em “Aproximou-se dele e farejou-o”?
_________________________________________________________________________________
b) Em “Nisto, aparece um galo, que bate as asas e canta.”, que palavra ou expressão pode substituir o 
termo em negrito?
__________________________________________________________________________________
c) O que significa “por um triz”?
__________________________________________________________________________________
d) Sublinhe, nesse parágrafo, umacomparação.
8. Releia o trecho retirado do 5.º parágrafo: “Um de pelo macio e ar bondoso, seduziu-me logo. (...) O 
outro… Ai, que ainda me bate o coração!”
Qual o efeito de sentido das reticências em destaque?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Retire, da fala do ratinho para sua mãe, suas opiniões sobre o que ele encontrou em seu passeio.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Você vai curtir esse conto de fadas em quadrinhos!
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Vou ao castelo!
Sempre gostei de 
um bom enigma!
Espero desvendar 
o mistério das 
princesas e 
seus sapatos.
Como você é 
corajoso e gentil!
Então, ouça bem, não beba nem 
um gole do vinho que as 
princesas lhe oferecerem...
... E, quando elas forem 
verificar, finja que 
está dormindo.
ERA uma vez 12 lindas princesas,
que dormiam em 12 lindas camas,
em um lindo quarto,
que todas as noites era
fechado e trancado.
Mesmo assim,
a cada manhã, seus
sapatos amanheciam
gastos, como se elas 
tivessem saído e 
dançado a 
noite inteira.
Mas quem tentasse e falhasse
seria condenado à morte.
(O que 
aconteceu 
com muitos 
príncipes.)
O rei anunciou que quem 
conseguisse resolver 
aquele mistério poderia se 
casar com 
a princesa que 
escolhesse.
Por acaso, certo dia, 
um jovem aventureiro
estava passando pelo reino
e encontrou uma velha
com fome e com frio.
Ele deu a ela sua capa
e o resto da comida. 
E ela perguntou a 
ele para onde ia.
Em agradecimento pela ajuda, 
a mulher deu a ele um manto 
esfarrapado...
... que o tornou 
completamente
INVISÍVEL! 
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Até que este aí não 
parece tão mau...
Bem, ele não é 
muito inteligente!
Agora que o sonífero o 
derrubou, jamais descobrirá 
nosso segredo!
14 15
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Ei! Alguém pisou na 
minha saia!
Não seja boba.
Não há ninguém 
aqui além de 
nós!
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O jovem foi recebido
no palácio com
cortesia e lhe deram
uma cama em
um aposento
externo colado
ao quarto das
princesas.
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Mas ele não 
bebeu nem 
um gole 
do vinho
que lhe 
ofereceram...
...e foi para cama, 
onde fingiu estar 
adormecido.
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dançavam e rodopiavam,
até as primeiras horas da manhã,
quando seus sapatos já estavam 
bem gastos!
Como prova de sua visita,
o aventureiro roubou um cálice dourado e
o escondeu entre as dobras do seu manto.
18
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21
Alguém ouviu 
isso?
Você está 
imaginando 
coisas!
Ufa! Parece que 
o barco está 
mais pesado 
hoje!
e os príncipes e princesas
Dentro do estranho palácio havia um
magnífico salão de baile dourado, 
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E ENTÃO?
Por que os sapatos 
das minhas filhas 
estão sempre 
destroçados a cada 
manhã?
MUITO BEM,
meu jovem!
Agora, a questão é...
Na manhã seguinte,
o rei chamou o 
aventureiro à sua 
presença.
O aventureiro contou tudo. Falou do
alçapão, dos barcos, dos príncipes e do
palácio repleto de música.
Continua
Quando as princesas 
viram o cálice 
dourado...
...perceberam
que haviam sido
descobertas.
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1- “Era uma vez 12 lindas princesas, 12 lindas camas, um lindo quarto...”
Que efeito de sentido tem a repetição de lindo?
_________________________________________________________________________
2- “O rei anunciou que quem conseguisse resolver aquele mistério poderia se casar com
a princesa que escolhesse.” A que se refere a expressão em negrito?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3- Releia: “Mas quem tentasse e falhasse seria condenado à morte. (O que aconteceu a
muitos príncipes.)”
a) Qual o efeito de sentido dos parênteses?
_________________________________________________________________________
b) O que aconteceu a muitos príncipes?
_________________________________________________________________________
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Humm...
Adaptado de DUFFY, Chris (org). Contos de fadas em quadrinhos. Rio de Janeiro: Galera Record, 2015.
32
E o aventureiro 
respondeu:
... COM QUAL DAS MINHAS FILHAS VOCÊ QUER SE CASAR?
Ah! Eu me caso com
 ele! 
Parece ser corajoso 
e 
gentil, e prefiro uma 
vida 
de aventuras 
a dançar todas 
as noites!
Nesse momento, houve uma grande
celebração, e todos comeram 
e beberam e dançaram 
(e como dançaram!).
Até que todos os sapatos do 
reino ficassem bem gastos!
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4- Um jovem aventureiro que passava pelo reino ajudou uma velhinha.
a) Que recomendações ele ouviu dela?
__________________________________________________________________________
b) Que presente ela lhe ofereceu em agradecimento?
__________________________________________________________________________
5- “O jovem foi recebido no palácio com cortesia (...)”.
O que significa, no texto, a expressão em negrito?
__________________________________________________________________________
6- Seguir as recomendações da velhinha gerou uma consequência. Qual?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7- Na cena 11, o que você imagina que as moças poderiam estar falando?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8- A sequência das cenas 13, 14 e 15 revela que detalhe importante da história?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9- O jovem caminha invisível, seguindo as moças. Que descuidos quase revelam a sua
presença?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10- Na cena 19, que sentimento a expressão facial da moça revela?
__________________________________________________________________________
11- Quem são os personagens da cena 20? Em que você se baseou para responder?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12- Na cena 21, que sentido tem a fala “Ufa!”, do barqueiro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
13- Na cena 22, você, leitor, passa a conhecer o segredo das 12 princesas. Conte, com
suas palavras, esse segredo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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18- A cena 30 apresenta a reação do jovem à pergunta do rei. A linguagem verbal e a não
verbal indicam que sentimento do personagem?
___________________________________________________________________________
19- Qual foi o desfecho da história? Conte com suas palavras.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
14- Qual a importância do cálice dourado no momento em que o 
jovem contava tudo para o rei?
________________________________________________________
________________________________________________________
15- Que sentimentoestá expresso no rosto do jovem na cena 28?
________________________________________________________
16- Por que os rabichos dos balões das cenas 25, 28 e 29 estão 
apontando para fora do quadrinho? De quem são essas falas?
________________________________________________________
________________________________________________________
17- Que efeito de sentido tem a fala, em letras maiores, na cena 29?
________________________________________________________
________________________________________________________
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Agora, imagine você que alguma coisa deu errado na 
cena 18 e as princesas descobriram que o espião do rei as seguia.
O que deu errado?
Como elas reagiram ao vê-lo? 
E como tudo terminou, depois desse imprevisto?!
Você tem, em suas mãos, o poder de mudar o final dessa história!
ESPAÇO
CRIAÇÃO
E por falar em sapatos...Texto 16
1- Que texto é esse?
________________________________
2- Qual a sua finalidade?
________________________________
________________________________
________________________________
3- Que relação existe entre as imagens?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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.criatives.com
.br/2012/01/41-propagandas-criativas-de-sapato/
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AGORA,
É COM VOCÊ!!!
Você observou que não há linguagem verbal? Imagine e escreva
um texto bem criativo para completar essa imagem. Se desejar, convide
um colega para realizar a atividade com você. Depois, leia para a turma.
AS TRÊS LARANJAS MÁGICAS
Achando que já estava mais que na hora de seu filho se casar, um velho rei convidou
princesas de todos os cantos do mundo para uma grande festa. Como o príncipe não
simpatizou com nenhuma delas, o monarca o mandou procurar sozinho uma jovem que lhe
agradasse.
O rapaz montou em seu cavalo e partiu. Não demorou para chegar a uma floresta,
onde se deparou com uma laranjeira da qual pendiam três laranjas de ouro. Colheu-as e
prosseguiu.
Logo depois sentiu sede, pois fazia muito calor. Então sacou da faca, descascou uma
laranja e a cortou ao meio. Pois não é que da laranja saiu uma linda moça de olhos da cor
do céu e cabelos da cor do sol? “Um gole de água, por favor!”, ela implorou. O príncipe não
pôde atender a seu pedido, e a moça desapareceu.
O sol estava ardente, e o viajante não demorou a cortar mais uma laranja. Uma jovem
de olhos verdes como uma lagoa da floresta e cabelos vermelhos como uma flor de hibisco
lhe pediu um gole de água e, como não o recebeu, sumiu.
O príncipe seguiu viagem e por fim encontrou uma fonte, onde saciou sua sede. A
essa altura já estava com fome e então cortou a terceira laranja. Uma moça de cabelos
negros como o corvo e o rosto branco como jasmim lhe suplicou: “Um gole de água, por
favor”. O rapaz juntou as mãos em concha, encheu-as na fonte e lhe deu de beber. Assim a
livrou do encantamento de uma bruxa, que a aprisionara nas laranjas mágicas.
O príncipe e a moça se casaram e pouco depois subiram ao trono. Quando a bruxa
soube, correu para a cidade, foi até o portão do palácio e se pôs a apregoar: “Grampos!
Lindos grampos! Quem quer comprar?”. A rainha ouviu seu pregão e a mandou entrar. A
falsa vendedora lhe mostrou então um grampo que tinha uma pérola na ponta e pediu para
colocá-lo em seus cabelos. A jovem soberana se abaixou, e a bruxa lhe espetou o grampo
na cabeça com toda a força. No mesmo instante a rainha se transformou numa pomba
branca e voou para a floresta.
O rei estava ali, caçando, e capturou a linda ave com intenção de oferecê-la a sua
esposa. No entanto, ao voltar para o palácio, procurou a rainha por toda parte e não a
encontrou.
http://www.recantodasletras.com.br/cronicas/1232589 
HIBISCO VERMELHO
Texto 17
PHILIP, Neil. Volta ao mundo em 52 histórias. São Paulo: Companhia das letrinhas, 1994.
Continua
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3
Nos meses seguintes, seu único consolo foi a pomba branca, que lhe lembrava seu
amor perdido. Um dia, acariciando a cabeça do animalzinho, sentiu uma coisa dura: era a
pérola do grampo. Puxou-a imediatamente e diante de seus olhos sua bela rainha tomou o
lugar do pássaro.
Ao descobrir que tudo aquilo fora obra da bruxa, o monarca mandou que seus homens
a prendessem. Mas, chegando à cabana da megera, a guarda real só encontrou cinzas e um
rolo de fumaça escura que parecia uma forma humana.
Agora, que você já leu a história inteira, responda às questões:
1- Qual a situação inicial da história?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2- Que palavras são usadas para se referir ao pai do príncipe? 
___________________________________________________________________________
3- Que decisão, então, o rei tomou?
___________________________________________________________________________
4- Releia: “da laranja saiu uma linda moça de olhos da cor do céu e cabelos da cor do sol”. 
Que efeito de sentido têm as expressões em negrito? Por que o autor não usou 
simplesmente os nomes das cores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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10- Por que o rei não conseguiu encontrar a esposa para lhe entregar a pomba?
___________________________________________________________________________
11- “O rei estava ali, caçando (...)”. A que se refere a palavra destacada?
___________________________________________________________________________
12- Entendemos, então, que a palavra “ali” expressa uma ideia de:
( ) tempo. ( ) lugar. ( ) dúvida.
5- Observe os termos destacados em “Um gole de água, por favor!”,
ela implorou.” e “Uma moça de cabelos negros (...) lhe suplicou:
“Um gole de água, por favor”.” Se o autor tivesse escolhido um outro verbo, como pedir,
o efeito seria o mesmo? Por quê?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6- Releia estes trechos da história: “Uma jovem de olhos verdes
como uma lagoa da floresta e cabelos vermelhos como uma flor
de hibisco lhe pediu um gole de água”(...) e “Uma moça de
cabelos negros como o corvo e o rosto branco como jasmim lhe
suplicou”(...)
a) Que efeito tem a palavra em negrito? 
____________________________________________________
____________________________________________________
b) Experimente ler sem os trechos sublinhados e compare. O que 
você percebeu?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
7- No 5.º parágrafo, em “Assim a livrou do encantamento de uma
bruxa, que a aprisionara nas laranjas mágicas.”, a que se refere
o termo em negrito?
_____________________________________________________
6
7
8- “O príncipe e a moça se casaram e pouco depois subiram ao trono.” O que significa “subir
ao trono”?
________________________________________________________
9- Releia este trecho: “A falsa vendedora lhe mostrou então um grampo que tinha uma pérola
na ponta e pediu para colocá-lo em seus cabelos.”
Vamos ver se você entendeu direitinho essa parte:
a) Quem é a falsa vendedora? ______________________________
b) A que se refere o termo lo? _____________________________
c) A quem ela mostrou o grampo? ______________________________
d) A quem se refere o termo seus? _____________________________
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15- Leia e compare:
“A guarda real só encontrou cinzas e um rolo de fumaça escura (...)”.
O guarda apitou e o trânsito seguiu.
Trocando o A pelo O antes da palavra “guarda” o sentido fica diferente? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
16- Releia, com os seus colegas, as seguintes passagens:
13- De que maneira o feitiço foi desfeito?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14- Qual o desfecho da história?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
“O rei estava ali, caçando, e capturou a linda ave com intenção
de oferecê-la a sua esposa.”
“Achando que já estava mais que na hora de seu filho se casar,
um velho rei convidou princesas de todos os cantos do mundo
para uma grande festa.”
Em ambos os trechos, temos um rei. É o mesmo rei nas duas passagens?
Como você explica a sua resposta?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17- Releia com os seus colegas: “Logo depois sentiu sede, pois fazia muito calor.”
a) A palavra destacada expressa ideia de
( ) comparação. ( ) explicação. ( ) oposição.
b) A palavra em negrito pode ser substituída por
( ) então. ( ) porque. ( ) porém.
4.° BIMESTRE
109
LÍ
N
GU
A 
PO
RT
U
GU
ES
A 
–
5.
°A
N
O
Ao matar a sede da terceira moça, o príncipe 
rompe seu encantamento. 
( )
18- Nos retângulos abaixo, temos algumas passagens da
história. Seu trabalho será numerá-las de acordo com a ordem
em que aconteceram.
A pomba branca é o único 
consolo do jovem rei. 
( )
Duas jovens, uma loira e uma ruiva, 
saltam das frutas e 
pedem água. 
( )
O príncipe colhe 
três laranjas. 
( )
A bruxa se transforma num rolo de 
fumaça.
( ) 
Um dia, o príncipe retira o 
grampo da cabeça da pomba 
e recupera sua amada 
esposa. 
( ) 
A bruxa espeta o grampo na cabeça 
da rainha e a transforma numa 
pomba. 
( )
1. Roseana Murray sugere “desamarre o olhar
deixe que se derrame
sobre todas as coisas belas.”
a) O que seria um olhar amarrado?
________________________________________________________________________________
b) E como se pode desamarrar o olhar?
________________________________________________________________________________
c) O que significa a ideia de derramar o olhar sobre coisas belas?
________________________________________________________________________________
2. O que tem a ver “nas primeiras horas da manhã / desamarre o olhar” com “o mundo é sempre 
novo”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Receita de olhar
nas primeiras horas da manhã
desamarre o olhar
deixe que se derrame
sobre todas as coisas belas
o mundo é sempre novo
e a terra dança e acorda
em acordes de sol
faça do seu olhar imensa caravela
MURRAY, Roseana. Receita 
de olhar. São Paulo, FTD, 1997.
Agora você vai ler uma receita especial...
3.° BIMESTRE
111
M
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EM
ÁT
IC
A 
–
5.
°A
N
O
SUMÁRIO
DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO NATURAL EM FATORES PRIMOS 112
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM 114
MÁXIMO DIVISOR COMUM 115
FRAÇÕES 117
FRAÇÃO DE UMA QUANTIDADE 119
FRAÇÃO PRÓPRIA, IMPRÓPRIA, APARENTE E NÚMERO MISTO 120
COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES E FRAÇÕES EQUIVALENTES 121
LOCALIZAÇÃO DE FRAÇÕES NA RETA NUMÉRICA 122
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES 123
NÚMEROS DECIMAIS 126
COMPARAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS 129
LOCALICAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS NA RETA NUMÉRICA 130
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS 131
MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS 132
DIVISÃO DE NÚMEROS DECIMAIS 133
O PONTO E A RETA 134
POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE RETAS 135
ÂNGULOS 136
TRIÂNGULOS E QUADRILÁTEROS 138
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO 139
3.° BIMESTRE
112
M
ATEM
ÁTICA –
5.°AN
O
72 2
36 2
18 2
9 3
3 3
1
Dividimos, inicialmente, o número dado
por seu menor divisor primo, que é 2.
Sendo assim, temos o número
72 escrito sob a forma de fatores
primos. Logo,
72 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3
Resolvendo a multiplicação,
chegaremos ao próprio número.
Observe:
8 x 9 = 72
1. Escreva, na forma de multiplicação
de dois fatores primos, os números
apresentados a seguir:
a) 6 = __________
b) 15 = _________
c) 21 = _________
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
2. O número que pode ser escrito como
produto de 2, 3, 5, 7 (números primos) é
(A) 12.
(B) 24.
(C) 70.
(D) 210.
M
ul
iR
io
Decompor um número natural em fatores primos é o processo de escrever 
um número composto na forma de produto (resultado da multiplicação) entre 
números primos. Vamos decompor, em fatores primos, o número 72. Veja:
2 x 2 x 2 = 8
3 x 3 = 9
O número que 
corresponde à forma 
fatorada 2 x 3 x 5 é
3. Observe a cena:
Este número é _______________.
Justifique a resposta e confira com 
os seus colegas.
Repetimos esse procedimento até obter resultado 1.
Como 9 não é divisível por 2, dividimos
pelo seu menor divisor primo, que é 3.
3.° BIMESTRE
113
M
AT
EM
ÁT
IC
A 
–
5.
°A
N
O
4. Ao entrarem na sala de aula, Júlia e Davi se depararam com a seguinte questão no
quadro:
A resposta correta é
(A) 42.
(B) 54.
(C) 378.
(D) 504.
Um número natural, 
decomposto em fatores 
primos, é representado assim: 
2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 7.
Esse número é o...
fre
ep
ik
5. A e B são as decomposições de dois números naturais. Sendo A = 2 x 3 x 11 e
B = 2 x 2 x 3 x 3 x 5, então o valor de A + B é
(A) 246.
(B) 180.
(C) 66.
(D) 31.
6. A decomposição, em fatores primos, do número natural 120 é
____________________________________________________________________
7. Decomponha, em fatores primos, os seguintes números:
a) 18 b) 24 c) 72
Então, 18 = __________ Então, 24 = ___________ Então, 72=______________
3.° BIMESTRE
114
M
ATEM
ÁTICA –
5.°AN
O
8. Determine o mmc dos números apresentados a seguir:
a) mmc (4, 5) = ______
M (4) = __________________________________________________________________
M (5) = __________________________________________________________________
b) mmc (2, 3) = ______
M (2) = _________________________________________________________________
M (3) = _________________________________________________________________
c) mmc (6, 9) = ______
M (6) = _________________________________________________________________
M (9) = _________________________________________________________________
d) mmc (8, 10) = ______
M (8) = _________________________________________________________________
M (10) = ________________________________________________________________
e) mmc (3, 4, 5) = ______
M (3) = _________________________________________________________________
M (4) = _________________________________________________________________
M (5) = _________________________________________________________________
9. O médico de Seu João receitou:
• um comprimido de 4 em 4 horas;
• uma colher de xarope de 6 em 6 horas.
Resolução:
mmc (4, 6) = ____________________________________________________________
M (4) = _________________________________________________________________
M (6) = _________________________________________________________________
Resposta:_______________________________________________________________
Às dez horas da manhã, ele tomou os dois remédios. A que horas ele voltará,
novamente, a tomar os dois remédios ao mesmo tempo?
Remédio só deve ser tomado 
com prescrição médica!
3.° BIMESTRE
115
M
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5.°A
N
O
Resposta:
____________________________
Calculando o MDC de 420 e 700 de uma forma diferente...
Vamos realizar a decomposição, em fatores primos, de 420 e 700, simultaneamente:
420, 700
210, 350
105, 175
35, 175
7, 35
7, 7
1, 1
2
2
3
5
5
7
Fator comum (divide 420 e 700)
Fator comum ( divide 210 e 350)
Só divide o 105
Fator comum (divide o 35 e o 175)
Só divide o 35
Fator comum (divide 7 e 7)
Realizada a decomposição, basta multiplicar os fatores comuns:
MDC (420, 700) = 2 x 2 x 5 x 7 = 140
M
uliR
io
O fator é comum 
quando divide 
todos os números 
da linha.
No seu caderno, encontre o MDC de 40 e 60 
pela decomposição simultânea.
10.Aplicando a técnica da decomposição simultânea em fatores primos, determine o MDC
dos números naturais apresentados a seguir.
a) 50, 75 b) 42, 48 c) 54, 72 d) 20, 100
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
MDC (50, 75) = MDC (54, 72) =MDC (42, 48) = MDC (20, 100) =
3.° BIMESTRE
116
M
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5.°AN
O
11.Em uma escola, há 207 alunos nas turmas do 4.º Ano e 189 nas turmas do 5.º Ano. Na
Feira de Matemática, os alunos serão organizados em grupos com o mesmo quantitativo
de alunos e mesmo ano de escolaridade. Sabendo que todos os alunos participaram da
Feira, responda:
a) Qual é o número máximo de alunos que pode haver em cada grupo?
________________________________________________________________________
b) Quantos grupos serão formados para cada ano de escolaridade?
________________________________________________________________________
Espaço para cálculos
12.Ana possui 32 metros de fita azul e 24 metros de fita vermelha para decorar a festa de
seu aniversário. Ela quer cortar essas fitas de modo que os pedaços tenham o mesmo
tamanho, sejam o maior possível e que não haja sobras de fita. Quantos metros deve ter
cada pedaço de fita?
_________________________________________________________________________
Espaço para cálculos
3.° BIMESTRE
117
M
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A 
–
5.
°A
N
O
13. Narizinho, Pedrinho, Dona Benta, Tia Nastácia, Visconde de Sabugosa e Jeca Tatu são
alguns dos personagens criados pelo grande escritor brasileiro da Literatura Infantil,
Monteiro Lobato. Leia o trecho a seguir em que Visconde de Sabugosa ensina frações a
Pedrinho.
A Aritmética da Emília
“[...]
─ Se pedaço de melancia é fração, vivam as frações! – gritou Pedrinho.
─ Pois fique sabendo que é – disse Visconde. – Uma melancia inteira é uma unidade.
Um pedaço de melancia é uma fração dessa unidade. Se a unidade, ou a melancia, for
partida em dois pedaços, esses dois pedaços formam duas frações – dois meios. Se for
partida em três pedaços, cada pedaço é uma fração igual a um terço. Se for partida em
quatro pedaços, cada pedaço é uma fração igual a um quarto. Se for partida em cinco
pedaços, cada pedaço é uma fração igual a um quinto. Se for partida em seis pedaços,
cada pedaço é um sexto. Se for partida em sete pedaços, cada pedaço é igual a um sétimo
[...].
[...]
─ Está compreendido. Passe adiante – disse o menino, ansioso para chegar ao fim da
lição e avançar na melancia. [...].”
LOBATO, Monteiro. Aritmética da Emília. 8.ed. São Paulo: Brasiliense, 1977.
(A)
(B)
(C)
(D)
https://extra.globo.com/incoming/3440646-36e-74d/w640h360-PROP/sitio1.jpg
Leitura
Sabendo que a divisão da melancia se fez em partes iguais, uma das frações que
aparece no texto acima é
2
3
3
2
1
3
2
5
3.° BIMESTRE
118
M
ATEM
ÁTICA –
5.°AN
O
(A) (C)(B) (D)
Acertou o aluno que pintou a figura da seguinte forma:
15. (Prova da Rede – 2018) As réguas ou barras de Cuisenaire são barras retangulares
elaboradas pelo professor belga Émile Georges Cuisenaire, há mais de 50 anos, para
ensinar diversos conceitos matemáticos, entre eles as frações.
Texto Adaptado:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3570> acesso em 15/06/2018
Pr
od
uz
id
o
pe
lo
au
to
r
14. (Prova da Rede – 2016) A professora do 5.º Ano distribuiu para a turma uma figura
como a representada abaixo. Pediu para que cada aluno pintasse de verde dela.
A fração que a barra vermelha
corresponde da barra laranja é
(A) 
(B)
(C)
(D) 
1
10
2
10
2
12
1
12
3.° BIMESTRE
119
M
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EM
ÁT
IC
A 
–
5.
°A
N
O
19.Em uma classe de 36 alunos, ficaram para recuperação.
a) Qual o número de alunos que ficaram para recuperação? ________________________
b) Qual o número de alunos aprovados sem necessidade de recuperação?
_______________________________________________________________________
20.Recebo 30 reais de mesada (mensal) e gasto apenas dessa quantia. Deposito o
restante na poupança. Quanto deposito por mês? ______________________________
17.Leandro tem 90 mensagens não visualizadas no seu celular.
Ao ler essas mensagens ele percebeu que era do grupo
da escola. Quantas mensagens do seu grupo da escola
Leandro visualizou?
_____________________________________________
AGORA,
É COM VOCÊ!!!16.Calcule:
a) de 12 =______ b) de 24 = ______ c) de 39 =___________
d) de 50 = ______ e) de 200 = _______ f) de 600 =___________
im
age.freepik.com
/icones-gratis/telefone-celular
18. Em uma turma do 5.º Ano, há 36 alunos. Um terço desses
alunos utilizam transporte para chegar à escola. Quantos
alunos dessa turma utilizam transporte para chegar à
escola?
_________________________________________________
Lucas tem 18 figurinhas. Ele pretende dar ao seu amigo, Enzo, um terço dessas figurinhas.
Com quantas figurinhas Lucas ficará?
Para achar das figurinhas basta fazer x 18 = = = 6.
Logo, Lucas ficará com 18 – 6 = 12 figurinhas.
1
3
1
3
1 x 18
3
18
3
1
3
2
6
2
3
1
2
2
4
2
3
1
6
2
9
3
5
clipArt
Vocês viram como está legal 
o Material Didático de 
Matemática?
Sim.
Eu achei muito divertido!
Gente, estou amando 
Matemática!
Eu disse pra vcs que 
Matemática é legal.
3.° BIMESTRE
120
M
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ÁTICA –
5.°AN
O
______________
___________________
_________________ 
______________
21.Das frações abaixo, aquela que representa uma fração aparente é
(A) (B) (C) (D)
22.Considere as frações apresentadas a seguir:
a) Indique as que representam números menores que 1. __________________________
b) Indique as que representam o número 1. _____________________________________
c) Indique as que representam números maiores que 1. ____________________________
23.Escreva o número misto que representa a parte colorida das figuras.
a)
b)
c)
24.Transforme as frações impróprias em números mistos.
a) = b) = c) =
d) = e) = f) =
25.Transforme os números mistos em frações impróprias.
a) 2 = b) 3 = c) 1 =
d) 7 = e) 10 = f) 12
______________ __________
______________ ______________ __________
3
12
4
12
12
5
12
4
LEMBRETE:
Frações Aparentes
representam 
quantidades inteiras.
Frações impróprias 
representam quantidades 
maiores que 1 inteiro.
3.° BIMESTRE
121
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AT
EM
ÁT
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A 
–
5.
°A
N
O
A leitura correta desse número é
(A) dois inteiros e quatro quintos. (B) quatro inteiros e dois quintos.
(C) dois inteiros e cinco quartos. (D) quatro inteiros e cinco meios.
Sendo assim, concluímos que
(A) os dois resolveram a mesma quantidade de questões da prova.
(B) Caio conseguiu resolver mais questões que Larissa. 
(C)Larissa conseguiu resolver mais questões que Caio.
(D)Caio resolveu todas as questões da prova.
26. (Prova da Rede – 2018) Larissa e
Caio conversam sobre as questões
das Olimpíadas de Matemática que
ocorreram na escola.
27.Circule as frações equivalentes.
a) b)
28.Considere as situações apresentadas a seguir:
a) Quanto cada um gastou?
b) Dessas três frações, quais são equivalentes? ___________________________________
Carlos Caio Mário
29.O Professor Jaime escreveu no quadro o número apresentado a seguir.
12
15
ht
tp
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w
w
w
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di
to
ra
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br
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il.
co
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As
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at
ic
a-
e-
na
tu
re
za
-1
-m
p-
pg
-1
5a
.jp
g
4
5
Eu consegui 
resolverda 
prova. E você?
Eu resolvi 
da prova.
Mário gastou 
de 60 reais
Carlos gastou 
de 60 reais.
Caio gastou 
de 60 reais
4 2
5
LEMBRETE:
Frações 
Equivalentes
são frações 
que 
representam 
quantidades 
iguais.
3.° BIMESTRE
122
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ATEM
ÁTICA –
5.°AN
O
30.A fração , na reta numérica está localizada entre os números naturais
(A) 0 e 1. (B) 1 e 2. (C) 2 e 3. (D) 3 e 4.
3
4
31.Transforme cada fração imprópria em número misto e indique entre quais números
naturais está sua localização.
a) = _____. Esse número está entre _____ e _____.
b) = _____. Esse número está entre _____ e _____.
c) = _____. Esse número está entre _____ e _____.
d) = _____. Esse número está entre _____ e _____.
32. Indique na reta numérica os pontos apresentados a seguir.
1 2 3
33.A fração , na reta numérica, está localizada entre os números naturais
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5 
Em seu caderno, construa 
a reta numérica para 
auxiliar nessa atividade.
(A) 0 e 1. (B) 1 e 2. (C) 2 e 3. (D) 3 e 4.
3.° BIMESTRE
123
M
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–
5.
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N
O
Na adição e subtração de frações com mesmo denominador, basta operar os 
numeradores e manter o denominador. Fácil, não é mesmo? 
34.Calcule as operações com frações:
a) b) c) d)
e) f) g) h)
35. (Prova da Rede – 2017) Bia fazia o dever de casa e uma das atividades propostas era a
seguinte:
6
9
4
9
+ =
2
18
10
18
2
9
10
9
(A) (B) (C) (D)
36.Amanda dobrou uma folha de papel ofício em 12 partes iguais. Ela pintou 7 partes de
azul e 3 partes de amarelo. Que fração da folha Amanda pintou ao todo?
a)
b)
c)
d)
37.Bia leu de um livro pela manhã e o restante, à tarde. Que fração do livro Bia leu na
parte da tarde? _________________________________________________________
M
ul
tiR
io
Bia, respondeu, corretamente, que o resultado dessa fração é
3.° BIMESTRE
124
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ÁTICA –
5.°AN
O
MuliRio
Quer aprender uma 
maneira prática para resolver adição 
e subtração de duas frações com 
denominadores diferentes?
Observe.
Procedimento:
I – Fatore os denominadores simultaneamente e determine o denominador comum às frações.
II – Determine os numeradores das frações equivalentes de acordo com o novo denominador
38.Encontrando frações equivalentes, reduza as frações a um mesmo denominador comum.
a)
b) 
c) 
9
1,
3
1,
6
1
5
9,
2
3,
4
5
5
2,
6
5,
15
4,
10
7
Denominador comum 18.
Denominador comum 20.
Denominador comum 30.
1 8 3 5
8 24 24 24
+ =1
3
1 2 3 5
2 6 6 6
2
6
a
b
+ = 3 – 23 – 1 
1 – 1 6
3
2
–
6 – 8
3 – 4 
3 – 2
3 – 1
1 – 1 24
3
2
2
2
= – =
3.° BIMESTRE
125
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IC
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–
5.
°A
N
O
7 2
2 3
39. A expressão __ + __ é igual a
40.A professora de Paulinho escreveu no quadro a seguinte operação para que ele a
resolvesse. Encontre a resposta correta encontrada por Paulinho.
41. Resolva as operações, reduzindo as frações ao mesmo denominador.
a)
b)
4 5
5 8
- =
1 5
6 4
+ =
42.Em uma estádio de futebol, dos lugares estava ocupado por torcedores do time
Amarelo, estavam ocupados por torcedores do time Branco e o restante dos lugares
estavam vazios.
a) Que fração representa os lugares ocupados? ______________
b) Que fração representa os lugares vazios? _________________
43.Em uma turma do 5º Ano, ___ dos alunos tem 10 anos, ___ tem 11 anos e o restante
tem 9 anos.
a) Que fração representa os alunos com 10 e com 11 anos juntos?
b) Que fração representa os alunos com 9 anos? _________________________________
1 1
3 6
2 
5 
fre
ep
ik
1 
4 
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126
M
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5.°AN
O
46.Encontre o número decimal correspondente a cada fração, dividindo o numerador pelo
denominador:
a ) = _____ c) = _____
b) = _____ d) = _____
1,4
Observe no exemplo:
====
M
ul
iR
io
Número misto Fração imprópria
44. (Prova da Rede – 2017) Em um posto, o preço do litro da gasolina está representado no
visor da bomba. Observe.
R$ 3,899
litro
https://cdn.pixabay.com
/photo/2014/03/25/16/26/gas-297117_640.png
A leitura correta desse valor é
(A) três reais, oitocentos e noventa e nove centésimos.
(B) três reais, oitocentos e noventa e nove milésimos.
(C) três reais, oitocentos e noventa e nove décimos.
(D) três reais e oitenta e nove milésimos.
Explique, para os seus colegas e para 
o seu Professor, escrevendo no 
quadro ou no blocão, de que forma 
você chegou ao resultado.
45.A leitura correta do número decimal 5,035 é
(A) cinco inteiros e cinco milésimos.
(B) cinco inteiros e trinta e cinco décimos.
(C) cinco inteiros e trinta e cinco milésimos.
(D) cinco inteiros e trinta e cinco centésimos.
47.A representação decimal do número misto é
(A) 0,17. (B) 1,7. (C) 17. (D) 17,0.
Para representarmos uma fração na forma de número decimal, 
basta dividirmos o numerador pelo denominador.
3.° BIMESTRE
127
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5.
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Como você já sabe, fração decimal é aquela cujo denominador é uma potência de base 10
(10, 100, 1 000, 10 000, ...). Para escrever uma fração decimal na forma de número
decimal, tomamos apenas o numerador e nele colocamos uma vírgula, de modo que a
quantidade de algarismos da parte decimal, contada da direita para a esquerda, seja igual à
quantidade de zeros que aparece no denominador.
= 2,7
um zero
um 
algarismo 
na parte 
decimal
= 2,45
dois zeros
dois 
algarismos 
na parte 
decimal
= 0,084
três zeros
três 
algarismos 
na parte 
decimal
48.Represente as frações na forma decimal:
a) = _____ c) = _____ e) = _____ 
b) = _____ d) = _____ f) = _____
49.A forma decimal da fração é
(A) 2,0. (B) 0,2. (C) 0,02. (D) 0,002.
50.A forma decimal da fração ____ é
(A) 5. (B) 0,5. (C) 0,05. (D) 0,005.
51.A escrita decimal da fração ____ é
(A) 3. (B) 0,3. (C) 0,03. (D) 0,003.
5
100
3
1 000
3.° BIMESTRE
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M
ATEM
ÁTICA –
5.°AN
OEm 1742, o cientista sueco Anders Celsius (1701-1744) criou a
escala centesimal para medir a temperatura. Por isso, a unidade de
medida da temperatura graduada nessa escala recebeu o nome
Celsius. O cientista baseou essa escala na temperatura de fusão
(0° C) e de ebulição (100° C) da água em determinadas condições.
5,9 =
um zero
um 
algarismo 
depois da 
vírgula
4,15 =
dois zeros
dois 
algarismos 
depois da 
vírgula
0,025 =
três zeros
três 
algarismos 
depois da 
vírgula
Para escrever um número decimal na forma de fração decimal, primeiro retiramos a vírgula
do número. Esse número, sem a vírgula, será o numerador da fração. A seguir, no
denominador, escrevemos uma potência de 10, na qual a quantidade de zeros seja igual à
quantidade de casas decimais.
52.A fração decimal correspondente ao número 0,001 é
(A) ____ (B) ____ (C) ____ (D) _____
53.A leitura correta da fração decimal _____ é
(A) sete décimos. (B) sete centésimos. (C) sete milésimos (D) sete décimos de milésimos
54.Outra forma de se escrever o número 2,25 é
(A) (B) (C) (D)
1
100
1
10
1
10 000
1
1 000
7
1 000
Adaptado: Dante, Luiz Roberto. Tudo é matemática. 3.ed. p.194. São Paulo: Ática, 2009.y Pixabay.com
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EM
ÁT
IC
A 
–
5.
°A
N
O
Comparar dois números decimais é determinar se eles são iguais ou se um deles é maior
que o outro. Observe:
Quando as partes inteiras são
diferentes, o maior número é o que
possui a maior parte inteira. Exemplos:
a) 7,2 > 6,76, pois 7 > 6
b) 15,04 > 13,783, pois 15 > 13
1.º caso
Quando as partes inteiras são iguais,
igualamos o número de casas decimaisacrescentando zeros. O maior é aquele que
possui a maior parte decimal. Exemplos:
a) 2,6 > 2, 53, pois 2,6 = 2,60 e 60 > 53
b) 9,07 > 9,048, pois 9,07 = 9,070 e 70 > 48
2.º caso
55. (Prova da Rede – 2017) Considere os números escritos dentro de cada envelope a
seguir:
O envelope que apresenta o maior número é
(A) I. (B) II. (C) III. (D) IV.
2,252,125 2,120 2,035
I II III IV
56.A tabela a seguir contém as medidas de altura de alguns alunos do 5.º Ano. Observe:
a) Qual desses alunos é o mais alto? ___________________________________________
b) Qual deles é o mais baixo? ________________________________________________
c) Escreva os cinco números em ordem decrescente, ou seja, do maior para o menor:
_______________________________________________________________________
ALUNO ALTURA
Pedro 1,34 metros
Ronaldo 1,05 metros
Lucas 1,51 metros
Marcelo 1,50 metros
Patrick 1,43 metros
3.° BIMESTRE
130
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5.°AN
O
57. O termômetro é um instrumento utilizado para medir temperaturas que, aqui, no Brasil,
são expressas em graus Celsius (°C).
A temperatura normal do corpo humano varia entre 36,1 ºC e 37,2 ºC, sendo mais baixa
pela manhã. Depois, aumenta durante o dia, atingindo valor máximo no início da noite.
Caso uma pessoa apresente temperatura acima de 37,2 °C, considera-se que está com
febre.
Fonte: Adaptado de https://medicoresponde.com.br/qual-e-a-temperatura-normal-do-corpo-humano
Observe a temperatura do termômetro. Este termômetro acabou de medir a temperatura de
uma pessoa.
a) Qual foi a temperatura registrada pelo termômetro? _____________________________
b) Nesse caso, a pessoa encontra-se com febre? Por quê?
__________________________________________________________________________
37 38 39 40 
pr
in
ts
.u
ltr
ac
ol
or
in
gp
ag
es
.c
om
58.Observe a reta numérica representada a seguir. (Adaptado da Prova da Rede – 2016)
A letra que representa o número decimal 2,2 é
(A) X. (B) Y. (C) W. (D) Z.
0 0,4 0,8 1,6 2,4 
ZWYX
O número decimal 2,7 está representado pela letra
(A) P. (B) Q. (C) R. (D) S.
59.Observe a reta numérica representada a seguir. (Adaptado da Prova da Rede – 2017)
0 0,6 1,2 2,4 3,6 
SRQP
3.° BIMESTRE
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ÁT
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A 
–
5.
°A
N
O
____________________________________
M
ul
iR
io
Veja nos exemplos a seguir.
Parte Inteira , Parte decimal
C D U d c m
3 , 5
9 , 8
1 3 , 3
+
Parte Inteira , Parte decimal
C D U d c m
6 , 3
5 , 4
0 , 9
_
a) 3,5 + 9,8 b) 6,3 – 5,4
60. (Prova da Rede – 2017) Qual é o valor da expressão abaixo?
(A) 79,90.
(B) 105,54.
(C) 146,19.
(D) 205,54.
65,94 + 139,6
61.João é aluno do 5.º Ano e resolveu a expressão abaixo aplicada por sua professora.
123,5 – 97,64 =
Qual foi o resultado correto encontrado por João?
Para somar ou subtrair números decimais é bem simples! A 
única coisa que você precisa se preocupar é em colocar vírgula 
embaixo de vírgula.
Resposta:
3.° BIMESTRE
132
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2,13 x 1,4 =
O primeiro a fazer é verificar quantas casas decimais o resultado terá. Para isso, basta 
somar a quantidade de casas decimais que os fatores possuem.
Neste caso, o fator 2,13 possui 2 casas decimais e o fator 1,4 só possui 1 casa.
Assim, o resultado terá 2+1 = 3 casas decimais.
Simples assim!
2,13 x 1,4 =
Agora, é
 só colo
car a 
vírgula d
eixando
 as 
três cas
as decim
ais.
2,982
M
ul
iR
io
62.Na loja da Isabele, comprei 4 camisas que custavam R$ 8,90 cada uma. Se eu paguei
com uma nota de R$ 50,00, qual foi o meu troco?
(A) R$ 15,40 (B) R$ 15,60 (C) R$ 14,40 (D) R$ 14,60
63.O litro da gasolina no posto perto da minha casa custa R$ 2,48. Se eu colocar 29 litros
no meu carro, neste posto, quanto vou ter que pagar?
(A) R$ 71,92 (B) R$ 73,48 (C) R$ 70,92 (D) R$ 71,29
64. Rogério foi almoçar no restaurante a quilo. Seu prato tinha 0,50 kg. Se o preço do
quilograma custa R$ 27,20, quanto custou o seu almoço?
(A) R$ 13, 33 (B) R$ 13,46 (C) R$ 13,55 (D) R$ 13,60
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
Multiplicar números decimais também é fácil! Veja:
3.° BIMESTRE
133
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5.
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1.º passo: Iguale as casa decimais do dividendo e do divisor, caso as quantidades
sejam diferentes. Para isso, complete as casa decimais utilizando zeros.
2.º passo: Esqueça as vírgulas e efetue a divisão como se fosse realizada com
números naturais.
3.º passo: Caso o resto da divisão não seja zero, deve-se acrescentar um zero ao
resto para prosseguir com a divisão. Porém, imediatamente à criação do primeiro zero,
coloque uma vírgula no quociente. Enquanto o resto não for zero, este passo pode ser
repetido tantas vezes quantas forem necessárias.
2,73 : 2,1 =
Para realizarmos uma divisão de números decimais, temos que 
seguir alguns passos. Observe: Mu
liR
io
65.Efetue, no seu caderno, as divisões dos seguintes números decimais.
a) 4,5 : 2 = _________________
b) 14,4 : 2,4 = _______________
c) 15,6 : 1,2= _______________
d) 28,8 : 3,6 = _______________
e) 98,4 : 0,8 = _______________
f) 1,44 : 0,2 = _______________
66.Joana comprou uma geladeira por R$ 1.881,00. Ela parcelou esse valor em 12 vezes
sem juros. O valor de cada parcela ficou em
_________________________________________________________________________
3.° BIMESTRE
134
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5.°AN
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Graficamente, um ponto pode ser representado como e é 
indicado por letras maiúsculas do nosso alfabeto. Veja:
A reta é uma figura formada por infinitos pontos, ou seja, ela é ilimitada para os dois 
sentidos. Graficamente, uma reta pode ser representada da seguinte maneira:
r
Como você já sabe, uma reta é formada por infinitos pontos. Observe, a seguir, a
representação de uma reta e alguns de seus pontos:
P RQ T
Três ou mais pontos são colineares quando pertencem a uma mesma reta.
r
Os pontos P, Q, R e T 
pertencem à reta r. Nesse 
caso, dizemos que esses 
pontos são colineares.
M
ul
iR
io
A M P
Ponto A Ponto PPonto M
67.Considerando as retas e os pontos assinalados na figura abaixo, responda às questões:
a) Quais os pontos que pertencem à reta r? _____________________________________
b) Qual o ponto que não pertence à reta r? ______________________________________
c) Quais os pontos que pertencem à reta s? _____________________________________
d) Qual o ponto que pertence, ao mesmo tempo, às retas r e s?
_________________________________________________________________________
3.° BIMESTRE
135
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Retas paralelas 
“caminham” na 
mesma direção e 
por isso não se 
cruzam.
s
r
RETAS PARALELAS
s
r
RETAS CONCORRENTES
Retas 
concorrentes 
se cruzam, ou 
seja, possuem um 
ponto em comum.
M
ul
tir
io
M
ultirio
Em Matemática, dizer que duas retas de um mesmo plano não se cruzam é o mesmo que
dizer que elas são retas paralelas. Dizer que duas retas se cruzam é o mesmo que dizer que
são retas concorrentes.
68.Suponhamos que as ruas fossem retas. No caso das ruas que aparecem na planta
abaixo, escreva se elas se cruzam ou não, quando observadas duas a duas.
a) Rua B e Rua E: ___________________
b) Rua A e Rua B: ___________________
c) Rua A e Rua C: ___________________
d) Rua C e Rua E: __________________
69. Complete, adequadamente, a sentença com as palavras paralelas e concorrentes.
Podemos afirmar que as ruas B e C são ________________________________________
e as ruas D e E são _________________________________________________________
w
w
w
.b
ra
zi
lia
.jo
r.b
r
3.° BIMESTRE
136
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5.°AN
O
M
ul
iR
io
Encontramos ângulos na natureza, nas construções e nos objetos 
criados pelo homem.
Para você entender o que são ângulos, vamos ler, primeiro, algumas definiçõesimportantes. Veja:
A reta não tem início e nem fim. 
A semirreta tem início (origem) mas não tem fim.
O segmento de reta tem início e fim. 
Reta
Semirreta
Segmento de reta
Chamamos de ângulo a abertura determinada por duas semirretas concorrentes 
(que possuem um ponto em comum).
iní
cio
 da
 se
mi
rre
ta
Origem do ângulo 
(vértice)
SE
MIR
RE
TA
SEMIRRETA
A unidade de representação do 
ângulo é o grau ( ° ).
PONTO COMUM
Procure, no dicionário, o significado da palavra vértice. 
Ao falarmos em ângulos, podemos associá-los a giros. Imagine uma roda gigante. Cada
vez que ela dá uma volta completa, ela terá executado um giro de 360 graus (ou 360°).
Sendo assim, 360 graus corresponde a uma volta completa.
Então, meia volta é a metade de uma volta, certo? Logo, meia volta corresponde a um
ângulo de 180 graus (ou 180°).
Um quarto de uma volta, quer dizer 360 dividido por 4, nos dá um ângulo de 90 graus (ou
90°), chamado de ângulo reto.
Converse com o seu Professor e com os seus colegas em que locais, na sua sala de 
aula, podemos perceber ângulos retos.
3.° BIMESTRE
137
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5.
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70. Uma formiga vai do ponto A ao ponto G, realizando algumas mudanças de direção.
Observe a imagem que representa o percurso da formiga:
As mudanças de direção da formiga que formam ângulos retos estão representadas nos
vértices
(A) B e C. (B) D e E. (C) C e F. (D) E e F.
AGUDO
Menor 
que 90º
RETO
Igual a 
90º
OBTUSO
Maior que 
90º e 
menor que 
180º
RASO
Igual a 180º
(dois 
ângulos 
retos)
71. Considerando a figura ao lado, indique:
a) um par de ângulos geometricamente iguais. ______________
b) um ângulo obtuso. ___________________________________
c) um ângulo agudo. ___________________________________
72. Observe a sequência a seguir.
Pegamos um
disco ou um
círculo de papel
Dobramos ao
meio
Dobramos,
novamente, ao
meio
Abrimos o círculo
Abrindo a figura, o ângulo que aparece entre as dobras marcadas no papel vale
(A) 45°. (B) 60°. (C) 90°. (D) 120°.
Multirio
.
.
3.° BIMESTRE
138
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5.°AN
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73. Uma roda-gigante começa a girar a partir do ponto A e estaciona no ponto B para que
uma pessoa possa embarcar na base. (Prova da Rede – 2018)
O ângulo descrito na trajetória de A até B é de
(A) 360°.
(B) 180°.
(C) 90°.
(D) 30°.
74. Desenhe em seu caderno.
a) Um quadrilátero com quatro lados congruentes que não seja um quadrado. Escreva o
nome da figura.
b) Um quadrilátero com quatro ângulos congruentes que não seja um quadrado. Escreva
o nome da figura.
c) Um quadrilátero que tenha somente dois ângulos retos. Escreva o nome da figura.
75. De acordo com as figuras, podemos dizer que há quantos quadrados na figura azul e
quantos triângulos na figura amarela?
Três ângulos agudos
(menores que 90)
Um ângulo obtuso 
(maior que 90° e 
menor que 180°)
A
B
clipArt
Um ângulo reto 
(igual a 90°)
Um ângulo obtuso 
(maior que 90° e 
menor que 180°)
Losango
Retângulo
Quadrado
ParalelogramoTrapézio
3.° BIMESTRE
139
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5.
°A
N
O 76. Qual o título da tabela? ____________________________________________________
77. Essa tabela está dividida em três colunas. Que informação corresponde a cada coluna?
__________________________________________________________________________
78. Fonte é a origem dos dados pesquisados. Qual a fonte dos dados organizados na
tabela? ____________________________________________________________________
79. Utilizando algarismos, represente quantas vezes, de 1930 até 2014, o campeão mundial
de futebol foi
a) o Brasil. ____ b) a Argentina. ____ c) o Uruguai ____ d) a Itália ____
e) a Alemanha ____ f) a Inglaterra ____
Os campeões em cada Copa
Ano Pais sede Campeão Ano Pais sede Campeão
1930 Uruguai Uruguai 1978 Argentina Argentina
1934 Itália Itália 1982 Espanha Itália
1938 França Itália 1986 México Argentina
1950 Brasil Uruguai 1990 Itália Alemanha
1954 Suíça Alemanha 1994 Estados unidos Brasil
1958 Suécia Brasil 1998 França França 
1962 Chile Brasil 2002 Japão/Coreia do Sul Brasil
1966 Inglaterra Inglaterra 2006 Alemanha Itália
1970 México Brasil 2010 África do Sul Espanha
1974 Alemanha Alemanha 2014 Brasil Alemanha
2018 Rússia França
A primeira Copa do Mundo de Futebol foi
realizada em 1930, no Uruguai. A partir daí,
ela é realizada de 4 em 4 anos, com exceção
das edições de 1942 e 1946, canceladas
devido à Segunda Guerra Mundial.
A tabela a seguir indica os países campeões.
A Segunda Guerra Mundial foi 
deflagrada em 1.° de setembro 
de 1939 e teve seu término a 
2 de setembro de 1945.
De uma forma ou de outra, 
envolveu a maioria dos países 
do mundo, resultando em 
milhões de mortos.
Adaptado de: fifa.com. Acesso em: 15 ab. 2017.
Leia mais em: www.infoescola.com/historia/segunda-guerra-mundial>
De acordo com a tabela, responda:
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5.°AN
O
SUMÁRIO
CHARADINHAS MATEMÁTICAS 141
UNIDADES DE MEDIDA DE MASSA 142
UNIDADES DE MEDIDA DE CAPACIDADE 143
UNIDADES DE MEDIDA DE COMPRIMENTO 144
SIMETRIA 145
AMPLIAÇÃO E REDUÇÃO 146
PERÍMETRO DE UMA FIGURA PLANA 147
ÁREA DE UMA FIGURA PLANA 148
VOLUME 151
PROPORCIONALIDADE 153
FRAÇÕES - RECAPITULANDO 154
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE FRAÇÕES 155
PORCENTAGEM 156
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO 159
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5.
°A
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Descubra o próximo número da sequência: 
O resultado é ________________
25 – 24 – 22 – 19 – 15 – ______
Olá, queridos alunos! Sou 
a Professora Natália. 
Vamos iniciar o nosso 4.º 
bimestre com novos 
desafios!
M
ul
iR
io
Desenvolva sua lógica matemática com os desafios apresentados a seguir. Divirta-se!
Você precisa cozinhar um ovo em 2 minutos. No entanto, você
só possui 2 relógios de areia: um de 5 minutos e outro de 3
minutos. Como você poderá colocar o ovo para cozinhar e
retirá-lo após 2 minutos exatos?
Resposta:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
QUAL É O NÚMERO?
O DESAFIO DO OVO
4.° BIMESTRE
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5.°AN
O2. Transforme:
a) 9 000 g = .......................................dag.
b) 3,8 hg = ........................................dg.
c) 1,4265 dag = ................................cg.
d) 0,015kg = .....................................dg.
e) 45 000 mg = .................................g.
f) 1 425 dg = ....................................dag.
1. Dentre as unidades de medida utilizadas para expressar a massa de um sólido, qual
você considera mais adequada para expressar a massa
a) de um pacote de arroz? ___________________________________________________
b) da carga de um caminhão? ________________________________________________
c) de um comprimido? ______________________________________________________
d) de uma laje de concreto? _________________________________________________
e) de uma pessoa? ________________________________________________________
f) de um ovo de codorna? ___________________________________________________
Pi
xa
ba
y.
co
m
MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS
QUILOGRAMA HECTOGRAMA DECAGRAMA GRAMA DECIGRAMA CENTIGRAMA MILIGRAMA
kg hg dag g dg cg mg
1 kg = 1 000 g 1 hg = 100 g 1 dag = 10 g 1 g 1 dg = 0,1 g 1 cg = 0,01 g 1 mg = 0,001 g
Para você pensar...
A balança mede a 
massa ou o peso de 
um produto?
A balança mede a massa de um produto. Ao subir em uma balança, você está medindo a
massa do seu corpo e não o seu peso.
Você já ouviu falar em miligrama? Tonelada? Hectograma?
Veja na tabela a seguir.
pn
gt
re
e
4.° BIMESTRE
143
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3. A jarra da figura abaixo continha 1 litro de leite. Sílvia colocou a mesma quantidade de
leite em cada um dos 4 copos representados na figura e ainda ficaram, na jarra, 100 mℓ
de leite. Quantosmililitros de leite foram colocados em cada copo?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS
QUILOLITRO HECTOLITRO DECALITRO LITRO DECILITRO CENTILITRO MILILITRO
kℓ hℓ daℓ ℓ dℓ cℓ mℓ
1 kℓ = 1 000 ℓ 1 hℓ =100 ℓ 1 daℓ =10 ℓ 1 ℓ 1 dℓ =0,1 ℓ 1 cℓ = 0,01 ℓ 1 mℓ = 0,001 ℓ
A jarra a seguir contém 1 litro de suco de laranja. Quantos copos de 200 ml podem ser
preenchidos com essa quantidade de suco?
200 ml
1 litro
pi
xa
ba
y
Resposta: 
___________________________
___________________________
___________________________
M
ul
iR
io
4. Clara possui 1 jarra de 3 ℓ de suco. Ela quer encher por completo o copo de 5 amigas,
cada um, com 500 ml. Clara vai conseguir realizar essa tarefa?
______________________________________________________________________
Pixabay.com
5. Das alternativas abaixo, indique a que é mais vantajosa.
(A) Comprar uma caixa de iogurte contendo 4 potinhos de 100 mℓ a R$ 2,00.
(B) Comprar 2 potes de iogurtes de 200 mℓ a R$ 2,40.
(C) Comprar 1 litro de iogurte a R$ 5,00.
(D) Comprar uma caixa de iogurte contendo 5 potes de 200 mℓ a R$ 4,50.
Quando falamos em capacidade, também podemos trabalhar com 
os múltiplos e submúltiplos do litro. Vamos conhecê-los?
4.° BIMESTRE
144
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5.°AN
O
Já houve um tempo em que as pessoas utilizavam partes do corpo como unidade de
medida.
Com o desenvolvimento do comércio, da navegação, da agricultura, entre outros, as
medições ficaram mais complexas, o que tornou um tanto confusa essa maneira de medir
com partes do corpo. Assim, houve a necessidade de serem criadas unidades de medida
padrão.
Nas situações do dia a dia, podemos perceber que diferentes medidas de comprimento
são utilizadas.
Na tabela apresentada a seguir, conheceremos os múltiplos e os submúltiplos da
unidade de medida de comprimento mais utilizada: o metro.
polegada pépalmo http
://
w
w
w
.e
di
to
ra
do
br
as
il.
co
m
.b
r
MÚLTIPLOS UNIDADE SUBMÚLTIPLOS
QUILÔMETRO HECTÔMETRO DECÂMETRO METRO DECÍMETRO CENÍIMETRO MILÍMETRO
km hm dam m dm cm mm
1 km = 1 000 m 1 hm = 100 m 1 dam = 10 m 1 m 1 dm = 0,1 m 1 cm = 0,01 m 1 mm = 0,001 m
6. Transforme as medidas apresentadas em metros:
a) 7 km = ________ m b) 3,4 hm = ________ m c) 816 dm = _______ m.
d) 4 dam = ________ m e) 6 800 cm = _______ m f) 5 600 mm = ________ m
7. Paulo e Ana estão indo para um camping e se encontram a 67 000 m de seu destino.
Sabendo-se que eles já andaram alguns quilômetros (assinalados na placa), quantos
quilômetros ainda faltam para completar seu percurso?
Pixabay.com
Um ano-luz é a distância que a luz percorre durante um ano inteiro. Porém, saiba: 
a luz percorre cerca de 300 000 km a cada segundo! Não é incrível?!
!!!FIQUE LIGADO
4.° BIMESTRE
145
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5.
°A
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Para compreender o que é simetria, observe como dobramos o retângulo na linha tracejada.
A linha tracejada demonstra o eixo 
de simetria do retângulo.
A imagem ao lado representa um outro 
eixo de simetria do retângulo. As duas 
partes formadas se encaixam 
perfeitamente.
Já nesta última imagem ao lado, a 
linha tracejada não é um eixo de 
simetria do retângulo, pois as partes 
não se encaixam exatamente.
8. Complete a figura, respeitando a simetria: 9. Desenhe todos os possíveis eixos
de simetria nas figuras a seguir.
a)
b)
c)
d) Pixa
ba
y.
co
m
Elaboradas pelo autor
4.° BIMESTRE
146
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5.°AN
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M
ul
iR
io
Se tivermos um par de figuras semelhantes, com tamanhos 
diferentes, cada uma será cópia da outra, proporcionalmente.
Observe:
Figura A
Figura B
Pr
od
uz
id
o 
pe
lo
 e
la
bo
ra
do
r Se uma figura B é semelhante a 
uma figura A, então B é uma 
ampliação de A. 
Também podemos dizer que A é 
uma redução de B.
a) Quantas unidades de medida terá o lado do quarto quadrado? _________
b) Pinte a quarta figura na malha quadriculada acima, seguindo a sequência.
Produzido pelo elaborador
10.Observe que, na sequência apresentada a seguir, o primeiro quadrado tem lado igual a
1 unidade de medida. O segundo quadrado tem lado igual a 2 unidades de medida e o
terceiro quadrado tem lado igual a 3 unidades de medida.
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11.Considere o retângulo representado sobre a malha quadriculada a seguir.
a) Sabendo que a medida do lado de cada quadradinho da malha corresponde a 1 unidade
de medida de comprimento, qual é a medida da base e da altura desse retângulo?
_________________________________________________________________________
b) Qual é a medida do perímetro desse retângulo? _______________________________
c) Reproduza uma ampliação desse retângulo sobre a malha quadriculada acima
multiplicando todos os seus lados por 2.
d) Qual será a nova medida da base e da altura desse retângulo após sua ampliação?
_________________________________________________________________________
A medida do contorno de uma forma geométrica plana é 
chamada de perímetro. Em um polígono, o perímetro é igual 
à soma das medidas de seus lados.
M
ul
iR
io
e) Qual é a medida do perímetro do retângulo ampliado? ___________________________
f) O que aconteceu com a medida do perímetro do retângulo quando este teve seus lados
multiplicados por 2? ______________________________________________________
12.A medida do lado de cada quadradinho da
malha ao lado é igual a 2 cm.
Qual é a medida do perímetro do retângulo
representado nessa malha quadriculada?
______________________________________
C
ria
do
pe
lo
el
ab
or
ad
or
.
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O
Perímetro
Original: ____
Ampliado:____
Para compreender o que é área, considere que na malha quadriculada a seguir cada
quadradinho possui 1 unidade de medida de área.
Quantos quadradinhos formam a área da região
pintada de verde? ________
Sendo assim, dizemos que a área da região verde é
igual a _____ unidades de medida de área.
Produzido pelo elaborador
Considere que a medida do lado de cada quadradinho da malha quadriculada apresentada
anteriormente tenha 1 unidade de medida de comprimento.
Produzido pelo elaborador
As dimensões do retângulo pintado de verde são
iguais a _____ unidades de comprimento na base e
_____ unidades de comprimento na altura.
Observe que se você multiplicar essas dimensões,
irá encontrar exatamente a quantidade de
quadradinhos que formam a sua área.
6 x 3 = 18
Área do retângulo = comprimento x altura 
Logo, a área do retângulo é dada pelo produto das suas dimensões.
13. Com base no que você aprendeu, descubra as medidas do perímetro e da área do
retângulo representado abaixo ao ter seus lados multiplicados por 2.
8 
cm
10 cm
Área
Original: ____
Ampliada:____
C
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 p
el
o 
el
ab
or
ad
or
.
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14.Considere 1 como unidade de medida de comprimento dos retângulos pintados sobre a
malha quadriculada a seguir.
a) Quais são as medidas dos lados do retângulo azul? _____________________________
b) E as medidas dos lados do retângulo verde? ___________________________________
c) Os dois retângulos apresentam o mesmo perímetro? Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d) Verifique se ambos os retângulos possuem a mesma área. Justifique.
__________________________________________________________________________
15.Sobre a malha quadriculada a seguir pinte dois retângulos que tenham áreas iguais e
perímetros diferentes. Em seguida construa na mesma malha um quadrado e um
retângulo de modo que os dois possuam a mesma área.
C
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el
o 
el
ab
or
ad
or
.
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OResposta: _______________________
16.Sabendo que cada quadradinho da malha apresentado a seguir tem 1 unidade de
medida de área, identifiquea área de cada figura.
A
D
C
B
Figura A ________
Figura B ________
Figura C ________
Figura D ________
Pr
od
uz
id
o 
pe
lo
 e
la
bo
ra
do
r
17.Nas malhas quadriculadas a seguir, cada quadradinho mede 1 unidade de medida de
área. Identifique a área de cada região pintada.
a) b) c) d)
Área = _______ Área = _______ Área = _______ Área = _______
Produzido pelo elaborador
18.O metro quadrado é um quadrado com 1 metro de lado. O centímetro quadrado é um
quadrado com 1 centímetro de lado. O quilômetro quadrado é um quadrado com 1
quilômetro de lado.
O desenho apresentado a seguir representa a área da superfície do pátio de uma escola.
Sabendo-se que cada quadradinho do desenho representa 4 m², calcule a área do pátio
da escola.
Pr
od
uz
id
o 
pe
lo
 e
la
bo
ra
do
r
Explique, para os 
seus colegas 
e para o seu Profe
ssor, como 
você chegou ao re
sultado.
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O hidrômetro é um instrumento destinado a medir o volume de água que passa por uma
tubulação. Assim, toda vez que você abre a torneira, usa o chuveiro ou dá descarga, o
hidrômetro entra em ação, indicando a quantidade de água que você consome. Para que
os hidrômetros sejam comercializados eles precisam ser avaliados pelo Inmetro (Instituto
Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia). A unidade de medida utilizada pelos
hidrômetros para registrar o consumo de água é o metro cúbico (m³).
Se para medir superfícies planas utilizamos a superfície de quadrados como padrão, para 
medir volumes utilizaremos o volume de cubos.
O volume de um objeto é a medida do espaço que ele ocupa.
Essas são as principais unidades de medida de volume do Sistema Métrico Decimal. Para 
expressarmos o volume de um objeto, basta compará-lo com uma delas.
O cubo com aresta de 1 cm 
tem volume de 1 cm³.
O cubo com aresta de 
1 dm tem volume de 1 dm³
O cubo com aresta de 
1m tem volume de 1 m³
19.Nas figuras abaixo, cada cubinho tem 1 m³ de volume. Quantos metros cúbicos tem
cada figura?
Volume: _____________ m³
ht
tp
://
w
w
w
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.c
om
Volume: _____________ m³ Volume: _____________ m³
El
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r
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Será que, para calcular o volume de uma caixa em forma de bloco retangular, teremos de
preenchê-la com cubinhos de 1 cm³ e depois contá-los? Isso não seria muito prático!
Para determinar o volume de um bloco retangular, podemos utilizar a ideia de camadas.
Observe o bloco retangular da ilustração abaixo.
O volume de qualquer bloco retangular pode ser calculado utilizando esse raciocínio:
V = comprimento x largura x altura ou V = C x L x A
Produzido pelo elaborador
Ele apresenta 4 cm de altura: temos 4 
camadas de 1 cm. Cada camada tem 
9 x 2 = 18 cubinhos de 1 cm³.
Então o volume desse bloco é:
V = 18 x 4 = 72 cm³
20.Quantos cubos iguais a este , que tem 1 cm³ de volume, eu precisaria colocar
dentro da figura abaixo para não sobrar nenhum espaço interno?
(A) 10.
(B) 40.
(C) 50.
(D) 80.
Pr
od
uz
id
o 
pe
lo
 e
la
bo
ra
do
r
5 cm
2 cm
4 c
m
21.Um caminhão, como o da figura, é usado para transportar areia. Sabendo que a areia é
comprada em metros cúbicos, a quantidade máxima de areia que cabe na caçamba
desse caminhão é de
(A) 3 m³.
(B) 8 m³.
(C) 9 m³.
(D) 12 m³.
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xa
ba
y.
co
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cm
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Ao recebê-los, Helena percebeu que um bolo não seria suficiente e decidiu quadruplicar a
receita.
Helena utilizou, para preparar os bolos,
(A) 1 litro de leite e 9 ovos.
(B) 1 litro de leite e 12 ovos.
(C) 2 litros de leite e 9 ovos.
(D) 2 litros de leite e 12 ovos.
22.Helena começou a preparar, seguindo a receita abaixo, um bolo de chocolate, para
receber seus amigos.
Produzido pelo elaborador
Quantidade de 
pães
1 2 3 4 5 6 7
Preço total 2
23.Na padaria do Seu João, cada pão recheado custa 2 reais. Para facilitar a vida do dono
da padaria e de seus fregueses, ajude Seu João a construir uma tabela, com os preços
de 2, 3, 4, 5, 6 e 7 desses pães.
24.Complete cada lacuna, respeitando as proporções:
300 mℓ
3 reais
500 mℓ
_____ reais
Pi
xa
ba
y.
co
m
3 kg de chocolate
60 bombons
1 kg de chocolate
_____ bombons
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a) b)
e) Um candidato que errar 20 questões dessa prova, que fração da prova acertará?
f) Após o exame, um candidato acertou todas as questões de Língua Portuguesa e
Matemática, mas errou todas as outras. Que fração da prova esse candidato acertou?
25.Em cada caso, marque as frações equivalentes.
x x
26.Em um concurso, foram inscritos muitos candidatos. A prova foi composta de questões
objetivas de conhecimentos gerais, sendo quatorze de Língua Portuguesa, seis de
Língua Estrangeira, seis de Geografia, seis de História, dez de Matemática, seis de
Física, seis de Química e seis de Biologia.
a) Complete a tabela ao lado com as informações fornecidas na situação-problema.
b) Por quantas questões foi composta a prova desse concurso?__________________
c) Um candidato que responder, corretamente, à metade dessa prova, quantas
questões acertará? ____________________________________________________
d) Um candidato que acertar apenas um quinto dessa prova, quantas questões
acertará? ____________________________________________________________
Pr
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!!!FIQUE LIGADO
3 1 9 3 c) ____ . ____ =
4 2 7 4
a) ____ . ____ = b) ____. ____ =
d) ____ . ____ = e) ____ . ____ . ____ = f) ____ . ____ . ____ =
O sinal de multiplicação (x) está sendo representado por um pontinho (.).
27.Efetue a multiplicação entre as seguintes frações dadas.
Na prática, observamos que, em uma multiplicação de frações, devemos multiplicar 
numerador com numerador e denominador com denominador.
17 4
7 17
2 1 8 14 2 49
3 4 5 5 7 6
8 7
5 8
28.Efetue as divisões entre frações.
a) ____ : ____ =
b) ____ : ____ =
c) ____ : ____ =
d) ____ : ____ =
e) ____ : ____ =
f) ____ : ____ =
Na divisão de frações, basta multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda.
Observe, no exemplo como é fácil!
4 2
5 3
3 3
4 8
7 14
9 3
13 39
49 14
64 128
27 81
6 2
15 3
!
" : $ =
!
" ⋅
'
$ =
!
'!
!
"
!
'!
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Aprender porcentagem e os cálculos relacionados a ela nos ajuda a entender e utilizar 
melhor diversos tipos de informações. 
Se você ler uma notícia ou assistir a algum telejornal, provavelmente, encontrará dados 
representados por meio de porcentagem.
O símbolo % (por cento) se identifica com centésimos. Veja a seguir alguns exemplos.
85% =
15% =
7% =
Lê-se: oitenta e cinco por cento.
Lê-se: quinze por cento.
Lê-se: sete por cento.
Por cento – cem
– centésimos –
porcentagem
No primeiro trimestre de 2017, houve uma redução de quase 94% de novos casos de 
dengue, chikungunya e Zika vírus na Região Sudeste em relação ao mesmo período de 
2016, segundo dados da FIOCRUZ.
Podemos reduzir ainda mais... 
FOCO NA PREVENÇÃO!
29. Transforme, em fração, as seguintes porcentagens:
a) 5% = __________ b) 10% = ____________ c) 100% = ___________
Fonte: <http://portalarquivos.saude.gov.br/images/pdf/2017/marco/31/Monitoramento-dos-casos-
de-dengue-febre-de-chikungunya-e-febre-pelo-virus-Zika-10-%202017.pdf>
mundocoop.com.br
O mosquito transmissor da dengue, chikungunya e Zika vírus, Aedes aegypti, é
originário do Egito, na África, e vem se espalhando pelas regiões tropicais e
subtropicais do planeta desde o século XVI,
período das Grandes Navegações.
Evite a proliferação do mosquito.
Não deixe água parada!
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d) Utilizando a figura acima, pinte de verde 25% do seu total, pintando somente os 
quadradinhos em branco.
Agora, responda:
a) Quantos quadradinhos formam a figura? 
____________________________________
b) Quantos são azuis? ________. Portanto,_______% da figura estão pintados de azul.
c) Quantos são laranjas? ________. Portanto, 
_______% da figura estão pintados de 
laranja.
30.Observe a figura abaixo: 
f) Se 24% da figura estão pintados de azul, podemos dizer que 0,24 da figura estão
pintados de azul. Assim, 26% ou 0,26 da figura estão pintados de laranja, ________% ou
_________ da figura estão pintados de verde e ________% ou _________ da figura
estão em branco.
ARTIGO FRAÇÃO FORMA DECIMAL PORCENTAGEM
Lápis
Cadernos 0,35
Borrachas 22%
Caixas de 
lápis de cor
31.Na loja do Sr. Moisés, de cada 100 artigos escolares vendidos, 25 são lápis, 35 são
cadernos, 22 são borrachas e 18 são caixas de lápis de cor. Complete a tabela com a
fração, a forma decimal e a porcentagem que representa cada artigo.
e) Após pintar de verde, indique a porcentagem da figura que está em branco. __________
25/100
C
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el
o 
el
ab
or
ad
or
.
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25% é . Observe que 
25 % equivale a de 100. 
Portanto, para calcular 25% 
de um número, basta dividi-
lo por 4.
50% é , ou seja, 50% 
é a metade do total. Então 
basta dividir por 2.
100% é , ou seja, 
100% é a totalidade 
32.Uma pesquisa para saber a matéria preferida foi realizada com 100 alunos da Escola
Sucesso. Os resultados foram organizados na tabela a seguir.
MATÉRIA PREFERIDA DOS ALUNOS DA ESCOLA SUCESSO 
Qual a matéria que corresponde a 25% da preferência dos alunos dessa escola?
(A) Educação Física.
(B) História.
(C) Língua Portuguesa.
(D) Matemática.
MATÉRIA PREFERIDA NÚMERO DE ALUNOS
LÍNGUA PORTUGUESA 11
MATEMÁTICA 09
GEOGRAFIA 05
HISTÓRIA 25
EDUCAÇÃO FÍSICA 50
33.Em uma padaria, foram vendidos dos pães produzidos. Qual a porcentagem que
representa essa fração?
(A )10% (B) 12% (C) 20% (D) 50%
34.Um comerciante vende um produto de limpeza por R$ 60,00. O pagamento foi em
dinheiro. O comerciante dá um desconto de 50%. Qual o valor cobrado? ____________
1
2
35. Em uma lagoa, havia 400 patos. No final de semana, 25% desses patos foram
transferidos para outra lagoa. Calcule quantos patos foram transferidos.
(A) 16. (B) 25. (C) 50. (D) 100.
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36. Em uma turma do 5.º Ano, com 14 meninas e 16 meninos, foi realizada uma pesquisa
para saber se os alunos tinham hábitos saudáveis. O resultado foi demonstrado no gráfico
representado a seguir:
G
rá
fic
o 
cr
ia
do
 p
el
o 
el
ab
or
ad
or
De acordo com o gráfico, responda.
a) Quem mais tem o hábito de praticar esporte? ______________________________
b) Quantas meninas responderam que comem frutas diariamente? ___________________
Quantidade de crianças vacinadas contra a Poliomielite 
nas regiões do Brasil, no ano de 2013.
Região Quantidade de crianças 
vacinadas
Norte 1 427 993
Nordeste 3 809 963
Sudeste 4 685 891
Sul 1 602 027
Centro-Oeste 952 098
37. (Prova da Rede – 2016) A tabela a seguir mostra a quantidades de crianças vacinadas
contra a paralisia infantil ou poliomielite nas regiões do Brasil, em 2013.
(A) 3 733 793 crianças. (C) 3 257 898 crianças.
(B) 3 083 864 crianças. (D) 875 928 crianças.
De acordo com a tabela, a diferença entre a região que mais vacinou para a que menos
vacinou é de
Fo
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e:
 M
in
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Sa
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e.
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5 
ja
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 2
01
6.
HÁBITOS
AL
U
N
O
SS
Fonte: Ministério da Saúde.